# data[].attributes.body
Es evidente que la pandemia ha afectado nuestras vidas. Hemos aprendido a vivir de otra manera, adaptando necesidades a las múltiples restricciones y recomendaciones. Algunas finalmente sumidas en la obligatoriedad.
Dos años de pandemia: ¿qué hemos aprendido?

# data[].attributes.headline
Que lo más importante es la vida, la familia, valorar a los amigos. 

# data[].attributes.subject
Que lo más importante es la vida, la familia, valorar a los amigos. 

# data[].attributes.headline
Aprendimos a ser más autónomos y creativos. 

# data[].attributes.subject
Aprendimos a ser más autónomos y creativos. 

# data[].attributes.body
Con la pandemia del COVID 19 hemos aprendido nuevas formas de afrontamiento, a ser resilientes y saber enfrentar la vida en unión familiar.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vacuna contra el coronavirus: mitos y verdades

# data[].attributes.body
LOS DESAFIOS DE LA ERA MILENIAL

# data[].attributes.headline
Aprendimos a ser mas solidarios,  a valorar más a nuestra familia y apreciar mas la naturaleza.

# data[].attributes.subject
Aprendimos a ser mas solidarios,  a valorar más a nuestra familia y apreciar mas la naturaleza.

# data[].attributes.headline
A crear conciencia de la condición humana.

# data[].attributes.subject
A crear conciencia de la condición humana.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Este año, todos estamos conscientes de que las cosas han cambiado, que ya no son como antes, como estábamos acostumbrados hasta hace muy poco.

La pandemia trajo aceleraciones en muchos sectores de la sociedad, pero también en las personas y en su hacer cotidiano. Nos estamos acostumbrando al nuevo acontecer en términos individuales y sociales.

La nueva normalidad no solo se refiere a cambios y ajustes en lo personal, sino también en lo organizacional, institucional, estructural e incluso presupuestal, en todos esos ámbitos en donde las personas se desenvuelven.

Estos cambios sabemos que son por la influencia que el SARS-CoV-2 genera en nuestros organismos, pero al mismo tiempo y, es algo que debemos aceptar, por los cambios tecnológicos que se están viviendo.

Transformaciones que, por cierto, nunca vienen solas. Sus efectos sobre la sociedad, sobre la organización de la misma y en las formas de organizar el empleo, han sido continuos a lo largo de la historia de la humanidad, como señala Manuel Hidalgo en su libro El empleo del futuro.

La actividad económica, las formas y tipos de empleos, las necesidades de educar para incorporarse a la sociedad, dependen todas ellas de la tecnología que impere en cada momento.

Si la tecnología cambia, la sociedad cambia y, por tanto, las necesidades y formas de educación también.

Debemos comenzar a vislumbrar un mundo en el que, para poder participar en la vida social, implicará inevitablemente participar en el mundo digital.

En otro momento he señalado que se requieren de nuevas políticas y nuevas acciones para enfrentar los retos que la era digital, la pandemia y la nueva normalidad han traído.

Hoy reafirmo, la era postcovid exige la urgente necesidad de replantear el futuro para poder estar a la altura de las circunstancias que demanden los ajustes tecnológicos que, por inercia, conllevan a nuevas formas de interacción social.

Pero, ¿quién replanteará ese futuro? En lo individual, le corresponde a cada sujeto hacerlo. Sin duda, su herencia cultural, es decir, el núcleo familiar en donde haya crecido con sus propios capitales, influirá significativamente hacia un lado o hacia otro. Inevitablemente no todas y todos estarán en las mismas circunstancias.

Como dice Marisol Silva Laya, "no puede haber justicia social y equidad educativa sin derribar las barreras que impiden el pleno aprovechamiento de la educación por parte de todos".

Al menos hasta ahora, no habrá igualdad de condiciones por si solas, es preciso generarlas, ahí entra en acción el hacer institucional.

Otro factor que influirá en esos proyectos de vida individuales, serán los caminos de formación educativa que cada quien decida o en su caso pueda emprender.

Aquí me refiero a qué tipo de institución podrían incorporarse los sujetos y si ésta les brindará lo que realmente requieren.

Un ejemplo es lo que sucedió en la experiencia que están viviendo los estudiantes de educación superior, a lo largo y ancho de todos los subsistemas -públicos y privados- de educación superior, que ofrecen desde carreras técnicas, licenciaturas, especialidades, maestrías y doctorados.

Si tuviéramos la oportunidad de aplicar una encuesta a los 4.061.644 estudiantes de educación superior escolarizada y 869.556 estudiantes de educación no escolarizada (SEP, 2020) en México para preguntarles, ¿cómo fue su experiencia de aprendizaje durante la pandemia?

Evidentemente, tendríamos casi cinco millones de vivencias y respuestas diferentes, pero esas experiencias habrán dependido en gran parte de la institución a que cada estudiante se encuentre adscrito.

Como sabemos, durante la pandemia, todos los sistemas, niveles y modalidades educativas, tanto oficiales como particulares, se vieron en la necesidad de implementar diversas acciones, estrategias, medidas, proyectos y programas con uso de tecnología digital para poder dar continuidad a su servicio educativo, pero seamos honestos, no todas lo hicieron como hubieran querido. Hay muchas áreas de oportunidad.

Entonces, ante estos diversos escenarios cabe la pregunta, ¿qué es lo que hace que cada institución educativa se desempeñe de manera diferente al brindar el servicio a distancia en tiempos de pandemia?

Ese desempeño podría ser valorado en diferentes escalas, pero la escala de medida es lo de menos, lo importante es encontrar directrices que puedan ayudar a mejorar la eficiencia y servicio en cada institución.

He señalado en otros momento que las instituciones de educación tienen cuatro retos: (1) aprender a educar a distancia, (2) generar nuevas prácticas educativas, (3) incorporar tecnología digital al quehacer educativo y, (4) mantener conectividad permanente.

La pandemia pasará pronto, pero la revolución tecnológica permanecerá, por ello, es necesario que los sistemas educativos consideren lo siguiente:

Entonces, si la evidencia académica y científica señala que estos tres elementos marcaron la diferencia en el desempeño y servicio educativo, no se debe esperar a que la pandemia concluya para volver a la antigua normalidad escolar.

La tecnología digital llegó para quedarse, seguirá evolucionando y penetrando en la sociedad, por tanto, habrá que darle un lugar en la estructura orgánica de las instituciones.

Abrir e implementar áreas de dirección y acompañamiento digital traerá mejores resultados en los sistemas educativos, desde una pequeña escuela hasta una Secretaría de Estado.

■ ¿CÓMO PUEDO PARTICIPAR EN LA COMUNIDAD DE LA VANGUARDIA?

# data[].attributes.attachment_link.title
La nueva normalidad digital en la educación

# data[].attributes.attachment_link.description
Este año, todos estamos conscientes de que las cosas han cambiado, que ya no son como antes, como estábamos acostumbrados hasta hace muy poco. La pandemia trajo aceleraciones en muchos sectores de la sociedad, pero también en las personas y en su hacer cotidiano. Nos estamos acostumbrando al nuevo acontecer en términos individuales y sociales.

# data[].attributes.body
El covid en la educación

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo afecta el coronavirus a la educación en Latinoamérica?

# data[].attributes.headline
Fortalecimiento de la unión y la comunicación en las familias.

# data[].attributes.subject
Fortalecimiento de la unión y la comunicación en las familias.

# data[].attributes.body
La pandemia situación sanitaria mundial inesperada que nos deja desolación por un lado, mucha experiencia y aprender a saber prevenir como sociedad y país.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Food and Agriculture Organization of the United Nations

# data[].attributes.attachment_link.title
7 consejos de alimentación saludable para enfrentar la crisis del COVID19

# data[].attributes.headline
La pandemia nos enseñó a valorar la vida, a dar más espacio a las personas que son importante, a ser más humanos, a ser empático con nuestros estudiantes y aprender a manejar muchas herramientas digitales. 

# data[].attributes.subject
La pandemia nos enseñó a valorar la vida, a dar más espacio a las personas que son importante, a ser más humanos, a ser empático con nuestros estudiantes y aprender a manejar muchas herramientas digitales. 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El brote ha cambiado radicalmente la vida y las relaciones de los estadounidenses durante el último año. Hemos pedido a la gente que nos cuente sus experiencias -buenas y malas- al vivir este momento de la historia.

La gran mayoría de los estadounidenses (89%) mencionó al menos un cambio negativo en sus propias vidas, mientras que una parte más pequeña (aunque sigue siendo una mayoría del 73%) mencionó al menos una ventaja inesperada. La mayoría ha experimentado simultáneamente estos impactos negativos y los aspectos positivos: Dos tercios (67%) de los estadounidenses mencionaron al menos un cambio negativo y al menos uno positivo desde que comenzó la pandemia.

Para este análisis, encuestamos a 9.220 adultos estadounidenses entre el 31 de agosto y el 7 de septiembre de 2020. Todas las personas que completaron la encuesta son miembros del Panel de Tendencias Estadounidenses (ATP) del Centro de Investigación Pew, un panel de encuestas en línea que se recluta a través de un muestreo nacional y aleatorio de direcciones residenciales. De este modo, casi todos los adultos estadounidenses tienen la posibilidad de ser seleccionados. La encuesta se pondera para que sea representativa de la población adulta de Estados Unidos por género, raza, etnia, afiliación partidista, educación y otras categorías. Más información sobre la metodología de la ATP.

Los datos de la SECCYD original del NICHD están disponibles en este sitio web: icpsr.umich.edu/web/ICPSR/series/233. Los datos y materiales del estudio de seguimiento del SECCYD, SHINE, están en curso y no se han puesto a disposición en un archivo permanente de terceros; las solicitudes de acceso a los datos y materiales pueden enviarse por correo electrónico al autor principal en [email protected]

El consentimiento informado para el SECCYD original del NICHD se obtuvo de los padres y se obtuvo el asentimiento de los niños cuando tenían la edad suficiente para hacerlo. El consentimiento informado para el estudio de seguimiento del SECCYD, SHINE, se obtuvo de los hijos ya adultos. Para el SECCYD, la investigación fue aprobada por las Juntas de Revisión Institucional (IRB) de cada centro de estudio universitario (por ejemplo, IRB de la Universidad de California, Irvine; IRB de la Universidad de Virginia, Ciencias Sociales y del Comportamiento; Programa de Protección de la Investigación Humana de la Universidad de Temple). En el caso de SHINE, la investigación fue aprobada por la División de Sujetos Humanos de la Universidad de Washington.

BMC Psychol 9, 83 (2021). https://doi.org/10.1186/s40359-021-00586-7Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard

Empresarios sobre el impacto positivo de la pandemia

Resultados: "Quedarse en casa como una limitación de la autonomía", "La escuela como un entorno educativo, no relacional", el impacto de una "nueva rutina de vida" y experimentar "angustia y pérdida" son los cuatro temas emergentes para las experiencias negativas. En cuanto a las experiencias positivas, los cuatro temas fueron "Formar parte de una experiencia extraordinaria", "Descubrirse a sí mismo", "Redescubrir la familia" y "Compartir la vida a distancia".

La adolescencia está conectada con ciertas tareas de desarrollo (Havighurst, 1948) relacionadas, entre otras, con la definición de la propia identidad personal (Kroger y Marcia, 2011) y el desarrollo de la propia autonomía mediante la redefinición de los lazos familiares y la creación de vínculos con los compañeros (Alonso-Stuyck et al., 2018).

Considerando los cambios de identidad, la adolescencia se caracteriza por una crisis de desarrollo entre la definición de una identidad personal y un estado de confusión de roles (Erikson, 1968). El crecimiento del ego de los adolescentes está vinculado a la separación de las identificaciones de la infancia para permitir que surja un estatus de identidad individual. Este proceso gradual está conectado con cuatro estilos diferentes de definición de la identidad en relación con las cuestiones vocacionales, ideológicas y sexuales (Kroger et al., 2010): logros de la identidad, moratoria, exclusión y difusión. En general, el proceso de identidad puede desarrollarse a partir de un periodo de difusión, no conectado a identificaciones significativas, o con exclusión, en el que las identificaciones siguen relacionadas con figuras significativas de la infancia. La oportunidad de explorar nuevas relaciones con los compañeros y otros entornos de desarrollo suele acentuar una época de moratoria de la identidad en la que los individuos se investigan a sí mismos asumiendo compromisos de definición de la identidad, que suelen terminar logrando un equilibrio entre los intereses personales y las oportunidades vocacionales e ideológicas que ofrece el contexto circundante.

Todos los grupos de edad experimentaron efectos positivos y negativos de la soledad. Sin embargo, los investigadores descubrieron que las descripciones de la soledad incluían más efectos positivos que negativos. De media, las puntuaciones de bienestar cuando los participantes estaban solos eran de 5 sobre 7 en todas las edades, incluidos los adolescentes de 13 a 16 años.

Algunos participantes en el estudio hablaron de un empeoramiento del estado de ánimo o del bienestar, pero la mayoría describió sus experiencias de soledad en términos de sentimiento, competencia y sensación de autonomía. El 43% de todos los encuestados mencionó que la soledad implicaba actividades y experiencias de competencia - tiempo dedicado a la creación de habilidades y actividades, y eso fue consistente en todas las edades. Por su parte, la autonomía -conexión con uno mismo y confianza en la propia persona- fue una característica importante sobre todo para los adultos, que la mencionaron con el doble de frecuencia que los participantes adolescentes.

Los adultos en edad de trabajar registraron las experiencias más negativas, con un mayor número de participantes que mencionaron la alteración del bienestar (35,6% frente a 29,4% en los adolescentes y 23,7% en los adultos mayores) y el estado de ánimo negativo (44% frente a 27,8% en los adolescentes y 24,5% en los adultos mayores). Las experiencias de alienación, o el coste de no relacionarse con los amigos, fueron dos veces más frecuentes entre los adolescentes (alrededor de uno de cada siete, o el 14,8%) en comparación con los adultos (7%), siendo los adultos mayores los que lo mencionaron con menor frecuencia (2,3%).

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cuáles son los aspectos positivos de la pandemia? - aerisdigital.es

# data[].attributes.attachment_link.description
ContenidosImpacto positivo del bloqueo por el brote de coronavirus7Empresarios sobre el impacto positivo de la pandemia8Post Relacionados: Impacto positivo del bloqueo por el brote de coronavirus El brote ha cambiado radicalmente la vida y las relaciones de los estadounidenses durante el último año.…

# data[].attributes.headline
A ser más empáticos con nuestro prójimo.

# data[].attributes.subject
A ser más empáticos con nuestro prójimo.

# data[].attributes.body
Este podcast es interesante para comenzar con la discusión.

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from Informes RPP on Spotify. La pandemia convirtió en remota la educación en el Perú. Ahora se perfila una educación híbrida donde la semipresencialidad se complementará con plataformas virtuales para completar competencias y experiencias de aprendizaje. Más datos en el siguiente informe.

# data[].attributes.headline
En está pandemia hemos aprendido a ser más resilientes a valorar la vida a compartir con la familia y amistades en entornos virtuales.

# data[].attributes.subject
En está pandemia hemos aprendido a ser más resilientes a valorar la vida a compartir con la familia y amistades en entornos virtuales.

# data[].attributes.body
Recuerden:
Tú eres la mejor persona del mundo porque tu experiencia y vivencia nadie la tiene, Yo soy la mejor persona del mundo porque tu experiencia y vivencia nadie la tiene; por lo tanto
TODOS SOMOS LOS MEJORES DEL MUNDO

# data[].attributes.headline
El mundo virtual tiene un rol protagónico en todo ámbito.

# data[].attributes.subject
El mundo virtual tiene un rol protagónico en todo ámbito.