# data[].attributes.headline
Школа самоопределения Александра Тубельского

# data[].attributes.subject
Школа самоопределения Александра Тубельского

# data[].attributes.body
«Школа Тубельского» — одна из самых известных в России и в мире демократических школ, имеющая свою конституцию. Преобразования здесь начались в 1985 г. с приходом Александра Наумовича. Школа эта и сегодня выделяется пространственной организацией воспитательной среды, отличающей ее от обычной школы, где существует линейная и строго регламентированная учебно-воспитательная среда.

# data[].attributes.attachment_link.title
Без названия

# data[].attributes.headline
Александр Наумович Тубельский

# data[].attributes.subject
Александр Наумович Тубельский

# data[].attributes.body
Александр Наумович Тубельский (2 октября 1940 — 31 мая 2007, Москва) — российский деятель образования, президент «Ассоциации демократических школ» (Россия), кандидат педагогических наук, директор «Школы самоопределения» (школа №734 города Москвы), Заслуженный учитель Российской Федерации.

Биография
Работал на заводе «Стройдеталь» в Краснодаре. В 1959—1962 годах проходил службу в рядах Советской армии. Работал старшим пионервожатым в школах-интернатах Москвы (1962—1967). В 1971 году окончил исторический факультет Московского областного педагогического института имени Крупской. Работал организатором по внеклассной работе и учителем истории школы № 733 (1972—1974), заместителем директора по методической работе Дворца пионеров и школьников им. Н. К. Крупской (1974—1982), в Лаборатории трудового обучения и профессиональной ориентации АПН СССР (1982—1985).
По инициативе А. Н. Тубельского в 1992 году Министерством образования РФ и Московским департаментом образования на базе общеобразовательной школы № 734 и детского сада № 869 было создано Научно-педагогическое объединение «Школа самоопределения».

Профессор Московского педагогического государственного университета, автор и редактор 16 книг и более 150 статей по проблемам содержания образования, укладу школьной жизни.
Умер в Москве 31 мая 2007 года. (В последние годы болел сердечно-сосудистыми заболеваниями, и перенес операцию на сердце). Похоронен на Николо-Архангельском кладбище в Москве[1].

Награды и звания
Отличник народного просвещения РСФСР (1972), Заслуженный учитель школы Российской Федерации (1994), Лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования (2001).

# data[].attributes.headline
Принципы школы самоопределения А. Н. Тубельского 

# data[].attributes.subject
Принципы школы самоопределения А. Н. Тубельского 

# data[].attributes.body
Принципами школы самоопределения А.Н. Тубельского выступают:
Принцип личностного смысла обучения – каждый педагог, в процессе преподавания раскрывая смысл учебной дисциплины или курса, привносит в учебный материал свое понимание его содержания и представление о деятельности.
Принцип межпредметного «погружения» - в процессе обучения педагог и учащиеся совместно работают над учебным материалом, однако в конце урока необходимо проводить рефлексию, чтобы ученик мог для себя выделить и понять, что он усвоил и для чего эти знания ему необходимы.
Принцип обязательной рефлексии – осмысленное проектирование и последующее осуществление образовательного процесса. Целесообразно проводить рефлексию совместно педагогу и учащимся.
Принцип творчества – создание таких учебных ситуаций, которые позволяют ребенку не только усвоить определенные знания и умения, но формируют у него отношение к окружающим, понимание своего места и положения в общества, способствуют накоплению опыта самоопределения.
Принцип разновозрастного взаимодействия и самоуправления учащихся – предусматривает проведение старшеклассниками учебных занятий в младших классах. Это способствует не только подготовке учащихся к выбору педагогической профессии, но и значительно расширяет опыт осуществления самостоятельной деятельности и рефлексии.
Принцип совокупности образовательных пространств в школе – предусматривает создание взамен классно-урочной системы насыщенную образовательную среду, включающую в себя учебное, игровое, трудовое и художественно-творческое пространство.
Принцип отношения к педагогической деятельности как к определенному искусству – предполагает постоянный профессиональный рост педагогов, посредством вовлечения их в разнообразную педагогическую деятельность (семинары, консилиумы и т.д.)

# data[].attributes.headline
Особенности организации учебно-воспитательного процесса

# data[].attributes.subject
Особенности организации учебно-воспитательного процесса

# data[].attributes.body
В начальной школе начинается обучение литературе, грамматике и арифметике. Это обучение происходит в индивидуальном темпе, для каждого учащегося а, при всем этом особенное внимание школы уделяется средствам, с помощью которых происходит выражение чувств, интересов и опыта учеников, а так же условиям для процесса рефлексии и способности выстраивать свою деятельность.

Основная школа – обеспечение условий для «пробы сил» в различных видах деятельности (познавательной, поисковой, трудовой и т.д.). Помимо обязательных учебных предметов, которые проводятся в виде лекций, семинаров, бесед и т.д., дополнительно проводят практические занятия в специально организованных учебных лабораториях.

В старшей школе обучение осуществляется по индивидуальным планам, за исключением нескольких обязательных предметов. Индивидуальный учебный план каждый ученик составляет для себя самостоятельно. Основной формой учебного процесса является мастерская, которой руководит педагог школы, либо специально приглашенный специалист. Для желающих освоить все курсы базисного учебного плана, введены «интенсивы», где за короткое время можно освоить государственный образовательный минимум.

Учебный год завершается творческими экзаменами, на которых проводится защита самостоятельной работы, готовящейся в течение года. Такая защита, проводимая открыто в присутствии приглашённых учениками родителей и товарищей, является демонстрацией и показателем индивидуального продвижения детей.

# data[].attributes.headline
В школе существу

# data[].attributes.body
В школе существует свой свод законов, который называется «Имею право», каждый ученик школы является её гражданином и может участвовать в управлении ею. Уже много лет в школе действуют органы самоуправления, выборы в которые проходят каждый год. Входят в данные органы и учителя, и ученики.

Управляющий Совет  — выборный орган самоуправления, выполняющий следующие функции: разработка Устава школы, рассмотрение текущих проблем школы, рассмотрение целесообразности финансирования тех или иных проектов и др. В Управляющий совет входит различных комитетов: образовательный, финансово-хозяйственный, здравоохранительный и комитет общих дел.
«Общий Сбор» — высший орган самоуправления. «Общий Сбор» принимает Конституцию, законы и поправки к ним.
«Суд чести» (первоначальное название «Совет справедливых»), основанный на идее Януша Корчака, — выборный орган, уполномоченный рассматривать конфликтные ситуации между гражданами школы. Деятельность Суда чести основывается на «Законе о защите чести и достоинства», в котором прописаны ситуации, оскорбляющие честь и достоинство. В состав этого органа входят старшеклассники и учителя, которых выбирает вся школа.

# data[].attributes.headline
Главное основание эк

# data[].attributes.body
Главное основание экспериментальной работы школы было сформулировано так: «Воспитание гармоничной и социально активной личности в школе сверхкрупного города предполагает построение такой системы деятельности, в которой главным направлением становится формирование способности личности к самоопределению. Эта способность выражается в умении и желании личности управлять собой, растить себя, отвечать за себя»

# data[].attributes.attachment_link.title
Без названия

# data[].attributes.headline
Раз в неделю учащиес

# data[].attributes.body
Раз в неделю учащиеся посвящают себя трудовой деятельности. При этом они сами для себя определяют виды трудовых занятий, это могут быть занятия кулинарией, шитьем, работой в библиотеке, и другие. А спустя пару месяцев свое занятие можно поменять. Отсюда, следует, что на протяжении нескольких лет ученик реализует свои способности в различных видах деятельности.

# data[].attributes.body
Основной организационной формой учебно-воспитательного процесса являются погружения, когда на протяжении нескольких дней изучается лишь один предмет. Объем, виды работ, критерии усвоения, формы отчетности вырабатываются самими учениками вместе с учителем. Практикуются следующие виды погружений:

проектные (осуществление конкретного проекта);

заключительные (подведение итогов по теме);

тематические (погружение в тему);

предметные и межпредметные;

выездные (например, "экология костромской тайги");

социально-трудовые.

# data[].attributes.headline
Вместо предметных об

# data[].attributes.body
Вместо предметных объединений в школе Тубельского сложилась альтернативная структура коллектива: здесь существуют команды учителей, ведущих вместе с учениками общие поиски в определенных направлениях. В школе действует шесть команд, ведущих поиски условий для эффективного формирования индивидуальности. Это команды проживания культурно-исторических эпох, свободного образовательного пространства, проектного воспитания, парка открытых студий, исследования прошлого, индивидуальных образовательных планов.