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- Scarsa attenzione per allievi in situazione di Handicap
- Pochi allievi nelle scuole speciali
- Classi omogenee nelle scuole ordinarie

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Proliferano scuole speciali (disturbi gravi, interventi continuativi e permanenti) e classi differenziali (svantaggio lieve e transitorio)

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Abbiamo la fase dell'"inserimento selvaggio": le scuole e gli insegnanti non erano abbastanza preparati.

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- Ogni bambino in età dell'obbligo ha il diritto di frequentare le scuole ordinarie
- Vengono abolite le classe differenziali e ridotto il numero delle scuole speciali
- E' prevista la presenza di insegnanti specializzati per il sostegno

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Si parte dall'importanza dell'ambiente e delle relazioni sociali come elementi cardine della formazione delle persone con disabilità fino all'inserimento nei Nuovi Programmi della scuola elementare (DPR 12-02-1985) di obiettivi in termini di integrazione.

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- Si ridimensiona l'importanza della socializzazione
- L'inserimento dei disabili diventa un processo di integrazione culturale e sociale
- Si ribadisce che il diritto all'integrazione non può avere limitazioni di alcun genere e non può in alcun modo essere impedito (abrogando l'art. 28 della legge 118 del 1971).

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Atto di indirizzo e di coordinamento alle AUSL

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Le istituzioni sono tenute a formulare un Piano Educativo Individualizzato fondato sui bisogni specifici dell'alunno, configurandosi come strumento concreto per consentire il passaggio da una scuola differenziata ad una scuola capace di accogliere tutti

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Nuove norme in materia di disturbi specifici dell'apprendimento in ambito scolastico e le successive Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici dell'apprendimento

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La legge ha introdotto la categoria di merito (talento) e quella del bisogno inteso come difficoltà, patologia (approccio assistenzialistico)

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Il decreto detta nuove norme in materia di inclusione degli studenti disabili certificati, promuovendo la partecipazione della famiglia e delle associazioni di riferimento, quali interlocutori dei processi di inclusione scolastica e sociale