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A BNCC garante seis direitos de aprendizagem para a Educação Infantil :
CONVIVER
BRINCAR
PARTICIPAR
EXPLORAR
COMUNICAR
CONHECER-SE

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Assim sabemos que as Diretrizes Curriculares Nacionais servem para orientar as escolas e demais instituições, assim ajudam a organizar, articular e desenvolver propostas pedagógicas. Assim como a BNCC, ela complementa as DNCs, assim um documento não excluir a validade do outro pois a BNCC foi feita na base das DNCs.

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A educação para as crianças precisa ser trabalhada, pesquisada, e moldada para o social, as crianças precisam aprender a conviver com outras crianças e adultos. Trabalhar com o lúdico, brincadeira, jogos, e ao ar livre são formas de fazer com que se sintam seguras e seu aprendizado seja mais consistente.

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O planejamento na Educação Infantil reflete as concepções do professor, assim

Orientar ter interatividade na pratica assim com teoria buscar levar para as crianças uma rotina de aprendizagens cuidados e autonomia entre cuidar e educar. Fornece as crianças descobertas para que possam ver um caminho cheio de descobertas. Para o educador o planejamento é de extrema importância para a eficácia de seu roteiro escolar dia a dia, assim ele busca desenvolver mais atividades que possam interagir as crianças no seu planejamento.

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Os currículos de cada fase da educação tem como base a BNCC mas são adaptados dependendo da região e estabelecimento de ensino pela sua cultura economia características.

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O ato de planejar pressupõe o olhar atento à realidade.

O planejamento, então, toma tais características e aspectos para determinar objetivos a partir dos quais serão organizadas atividades que estimulem as crianças naquelas áreas consideradas importantes assim como o desenvolvimento afetivo com isso estimular a criatividade, a motivação e a curiosidade.

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A luta pelos direitos das crianças pequenas em instituições é antiga essa luta uniu-se a liberdade das mulheres para entrar no mercado de trabalho e ao direito de igualdade entre homens e mulheres na sociedade.

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CAMPOS, Rosânia. BARBOSA, Maria. C. S. BNC e Educação Infantil, Quais as Possibilidades. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 9, n. 17, ano 2015. Disponível em:< https://ead08.proj.ufsm.br/mod/resource/view.php?id=275885:> acesso em 02 de julho de 2021.

DOMINICOL, Eliane, LIRAL. M.C.; SAITO. H. T. I.; YAEGASHI. S. F. R. Práticas Pedagógicas na Educação Infantil: O currículo como Instrumento de Governo dos Pequenos. Rev. bras. Estudos. Pedagogia. Brasília, v. 101, jan. abr. 2020. Disponível em:<:https://ead08.proj.ufsm.br/mod/resource/view.php?id=275886:> Acesso em 02 de julho de 2021.

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A educação infantil tem papel de oferecer um espaço em que haja tanto a educação quanto o cuidado, onde as crianças obtenham aprendizagem adequada, em que saibam se relacionar com o outro,  saber planejar, ter uma organização temporal e espacial, além da rotina em sua sala de aula, a fim de que suas aulas tenham resultados positivos, que os alunos possam aprender e interagir, a fim de ir aprimorando seu desenvolvimento.
segundo OLIVEIRA, planejar é estar na atualidade rompendo barreiras antigas e desenvolvendo o novo, para que a educação seja nova mas de qualidade, respeitando as diversidades em contexto geral.

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" Assim, a BNCC para a educação infantil indica os princípios éticos, políticos e estéticos na configuração dos projetos político-pedagógicos das instituições e compreende que são seis os grandes direitos de aprendizagem que devem ser garantidos a todas as crianças brasileiras, quais sejam: conviver, brincar, participar, explorar, comunicar e conhecer-se."
Segundo BNCC, as crianças tem seus direitos prescritos e acima de tudo as crianças podem usufruir destes direitos para que se tenha uma educação de qualidade.

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A educação infantil é uma das mais complexas fases do desenvolvimento humano, em seus diversos aspectos, tais como intelectual, emocional, social e motor.

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A educação infantil é uma das mais complexas fases do desenvolvimento humano, em seus diversos aspectos, tais como intelectual, emocional, social e motor.

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AS PRATICAS PEDAGÓGICAS AINDA SE DESTACA COM DOIS PENSADORES.

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AS PRATICAS PEDAGÓGICAS AINDA SE DESTACA COM DOIS PENSADORES.

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" Ostento(2012) destaca que  os profissionais devem repensar suas praticas pedagógicas, motivando e chamando a tenção das crianças, não somente para passar o tempo, e sim de estingar a curiosidade, seu critico e sua imaginação".
para Barbosa(2000) destaca que a instituição ao colaborar com exercícios de autonomia e criatividade.

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O currículo assim é observado pelas professoras, na sua socialização do dia dia, de seu convívio, no espaço interno das salas, assim observando a realidade das crianças.

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Ao pensar em currículo é pensar sempre em o que iremos trabalhar com as crianças da ED, com as pertinências de quem são as crianças, como elas aprendem, propostas pedagógicas, assim quais são as necessidades dessas crianças. Assim pensar em um currículo devemos sempre pensar por este caminho. assim começamos uma jornada parcial ou integral que atendera as crianças, no educar delas e o passar o conhecimento. O currículo na educação infantil deve ter um embasamento legal. Assim ter como realidade as famílias, comunidades e sua realidade sociocultural, assim para pensar e colocar as DCNS, é preciso repensar a instituição assim em seu todo. as Diretrizes curriculares presente no currículo, para avaliar e ver a criança como o centro do planejamento.

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Na educação Infantil, as crianças constroem noções de identidade e suas subjetividades que assim como pedagogos precisa se ser apoiadas. Como o professor ira se apresentar e sua conduta é essencial, para um bom aprendizado.

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Práticas Pedagógicas na Educação Infantil.

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Práticas Pedagógicas na Educação Infantil.

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A pratica pedagógica, consiste nas possibilidades de criação e transformação dos conhecimentos já existentes.  com tudo a pratica pedagógica é uma dimensão da educação.