# data[].attributes.body
“Promedio de inclusión de los adolescentes con trastorno del espectro autista en la educación media en el ámbito estudiantil público y privado de la zona 1 de la Ciudad de Guatemala durante el periodo escolar 2019”

# data[].attributes.body
El Trastorno del Espectro Autista es una deficiencia en el neurodesarrollo  que dificulta las relaciones sociales, la comunicación y la conducta.

El objetivo de la investigación es conocer si realmente existe una inclusión en los establecimiento públicos y privados de la zona 1 de Ciudad Guatemala en el  nivel medio.

Se evaluaría por medio de una rúbrica. Este tipo de investigación utilizaría el diseño de investigación No Experimental Tipo Descriptivo debido a que  sólo se observará su desarrollo y sus efectos, analizando su promedio durante un periodo

determinado y al mismo tiempo realizando una descripción comparativa entre los grupos establecidos.

# data[].attributes.body
JUSTIFICACIÓN

# data[].attributes.body
Antecedentes importantes:

Choc y López (2011) realizaron una investigación en la Escuela de Ciencias Psicológicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, titulada Herramientas Para La Formación Psicopedagógica De Maestras De Educación Especial, limitaron el estudio al magisterio del departamento de Chimaltenango. El objetivo fue “investigar sobre el conocimiento de herramientas psicopedagógicas que los maestros poseían y la aprobación de estos a la atención de personas con necesidades educativas especiales en las escuelas de educación regular”. En la metodología utilizaron la entrevista abierta y encuesta cerrada, por lo que concluyeron que “La población involucrada en esta investigación se encontraba desconcertada al no conocer lo suficiente para tratar las necesidades educativas especiales que algunos de sus alumnos presentaban y que el gobierno les obligaba a atender sin una preparación previa a la educación inclusiva.”

Autism Treatment Network (2011) Una guía para padres de adolescentes con un trastorno del espectro autista, menciona que la pubertad puede ser un período de sentimientos mezclados para padres y preadolescentes, donde puede suceder un período de orgullo y celebración, así como también de preocupación y confusión por la comprensión de todos los cambios que suceden junto con la pubertad . En las personas con TEA sufren rechazo por su comportamiento distinto en especial por la etapa adolescente debido a que los prejuicios y la apariencia determinan la inclusión o no; por lo que si las instituciones brindaran información de las distintas condiciones que pueden poseer sus compañeros la inclusión aumentaría.

CIEN (2019) en su Proyecto Ruta para el Desarrollo de Guatemala 2020-2024 titulado El sistema educativo de Guatemala; resalta como el sistema educativo guatemalteco afronta los desafíos de una baja calidad, poca cobertura, ausencia de una carrera diferenciada para los docentes y directores, falta de una cultura de mejora continua, ausencia de una política de tecnología en el aula como factor para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y falta de una política concreta de mejora de la infraestructura educativa con recursos financieros suficientes. Siendo el principal desafío superar la problemática de  la implementación de un sistema eficiente de formación, reclutamiento y evaluación docente, de tal manera que en el futuro se pueda hablar de una adecuada carrera docente que inicie con elevados estándares de formación, que tenga filtros adecuados en el proceso de reclutamiento, un sistema de evaluación permanente, programas de formación en servicios vinculados al logro del aprendizaje en los estudiantes y sistemas de ascenso y remuneración cuya esencia sea el mérito.

Este proyecto (CIEN) es de importancia para la presente investigación ya que brinda información sobre la inclusión que se debe de tener en Guatemala; se concluye que los estudiantes no están aprendiendo lo que se debería aprender y esto es una gran problemática, ya que la educación es importante y es necesaria debido a que este es un factor que influye en el avance y progreso de las personas como del país. MINEDUC toma respaldo de la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: acceso y calidad, y fomenta la inclusión educativa especial, con y sin algún tipo de discapacidad.

Fuentes (2020), en la Guía práctica de la Sociedad Europea de Psiquiatría Infantil y del Adolescente (ESCAP) para el autismo: resumen de recomendaciones basadas en la evidencia para el diagnóstico y el tratamiento, relata numerosos estudios de seguimiento que han puesto en evidencia la falta de atención, para las personas con autismo independientemente de su nivel cognitivo, mencionando que durante la transición de la adolescencia a la edad adulta, pocas instituciones de enseñanza superior o universidades tienen en cuenta sus necesidades específicas, a pesar de que pueden convertirse en estudiantes de alto rendimiento si su formación educativa o profesional se adapta a sus puntos fuertes e intereses; por lo que sin el apoyo adecuado, la incapacidad de hacer frente a las exigencias académicas y sociales de la universidad puede conducir al aislamiento y la exclusión, así como al desarrollo de depresión y ansiedad. Sin embargo, con apoyo y aliento, las y los estudiantes con autismo pueden convertirse en miembros productivos de ciertos grupos de interés; desempeñar un papel activo en los medios de comunicación social, y/o participar en grupos de apoyo mutuo para personas con autismo. El riesgo para muchas personas con autismo y con discapacidad intelectual es que pueden verse obligadas a abandonar su educación a tiempo completo mucho antes de haber adquirido las aptitudes necesarias para participar en la vida comunitaria. Esto a su vez puede conducir a una mayor exclusión y rechazo social; para aquellos que no tienen acceso a programas de transición individualizados o a apoyo para el empleo o la formación continua, su salud mental y física a menudo se deteriora y los comportamientos difíciles pueden llegar a ser más frecuentes.

La Asociación de Capacitación y Asistencia Técnica en Educación y Discapacidad ASCATED (2005), en su diagnóstico titulado Situación Actual de la Educación Especial en Guatemala, relata que muchos niños y niñas en Guatemala enfrentan diversidad de obstáculos para desarrollarse plenamente. En el caso de la niñez con necesidades educativas especiales asociadas, no es la excepción, ya que el acceso a servicios básicos es en alguna manera reducido y difícil por las circunstancias económicas, de distancia, así como factores sociales y culturales.  El estudio de la situación actual de la Educación Especial en Guatemala, tuvo como objetivo obtener información actualizada sobre diferentes aspectos de la Educación Especial, el cual se enmarca dentro del proyecto “Implementación de Políticas Públicas en Educación Especial para Personas con Retraso Mental en Guatemala” ejecutado por la Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo – DICADE- del Ministerio de Educación, con Asistencia Técnica de la Asociación de Capacitación y Asistencia Técnica en Educación y Discapacidad –ASCATED- y apoyo financiero del Fondo Local para la Reforma de Políticas Públicas en el Sector Social – SODEF- de la Agencia Canadiense para el Desarrollo Integral –ACDI-. En el estudio que llevaron a cabo se trabajó con 121 instituciones, como una muestra muy cercana al universo total, siendo un 80% del interior del país y un 20% de la ciudad capital, pertenecientes a los diferentes sectores de atención: oficial, privado o mixto (semiprivado). El estudio se centró en los distintos aspectos: Ubicación geográfica de las instituciones, calidad del servicio programas educativos, infraestructura y aspectos pedagógicos. Según los resultados obtenidos el 34% de instituciones que prestan atención en Educación Especial, están establecidas en la ciudad capital y el 66% distribuido en los 21 departamentos que conforman el país. Durante el estudio se determinó que un total de 75 instituciones públicas prestan atención en educación especial y a comparación de un total de 44 instituciones en el ámbito privado. Entre los programas implementados en las instituciones se mencionan: educación especial, Aula Integrada, Aula Recurso, estimulación temprana, aprestamiento, integración escolar, médico y de rehabilitación, hidroterapia, equinoterapia, terapia de lenguaje, capacitación ocupacional, formación e inserción laboral. Aunque regularmente en cada institución no se desarrollan más de tres programas. En el caso de algunas instituciones que pertenecen al sector público se implementa un solo programa, aula recurso o aula integrada. Y los centros de educación especial que también pertenecen al sector público implementan más de dos programas, al igual que las instituciones privadas. Con respecto a la infraestructura física de las instituciones no todas llenan los requisitos para satisfacer las necesidades de la población que atienden, porque carecen de las adecuaciones necesarias para prestar el servicio especial. El 52% expuso que no cuenta con los requisitos necesarios, aduciendo que las aulas y mobiliarios son insuficientes e inadecuados para atender a los niños/as con necesidades educativas especiales, los sanitarios son malos e insuficientes, los edificios no cuentan con rampas y áreas verdes que faciliten el acceso de la población con discapacidad física, además las aulas son poco ventiladas e iluminadas para el número de población que se atiende. En cambio, el 47% manifestó que el edificio donde labora reúne las condiciones básicas por las siguientes razones: los salones de clase son amplios y ventilados, se cuenta con área verde y recreativa, con rampas que facilitan el acceso. Se menciona que la dificultad para la captación de población a los centros educativos son: Falta de recursos económicos para brindar la atención que se requiere, poco interés por parte del personal docente para atender las demandas educativas, el recurso humano es insuficiente, el personal no está capacitado y no cuenta con tiempo suficiente para atender a personas con discapacidad, discriminación y rechazo de las personas “normales” hacia las personas con discapacidad, por lo tanto no se pueden integrar a las escuelas.

Luaces (2016) de la Universidad de la Republica de Uruguay, en su trabajo final de grado, titulado Inclusión de los niños con TEA en las escuelas regulares de Montevideo, la vivencia de los maestros explicó que los factores que inciden en la inclusión de niños autistas en clases regulares son: un ambiente positivo y apropiado en la comunidad escolar, educación continua, mayor compromiso de la comunidad escolar hacia la inclusión y realización de talleres de inclusión educativa. También comprobó que la única estrategia educativa utilizada es la individualización de la enseñanza ya que la mayoría de los maestros desconocen estrategias apropiadas para la inclusión y educación de niños autistas.
La investigación de Luaces da una mejor perspectiva acerca de cómo abarcar el tema de la inclusión en el ámbito escolar, son muchos los factores que juegan un papel crucial en la inclusión de niños con TEA y el resultado que se tuvo de dicha investigación es que la estrategia a utilizar en la educación de niños con TEA es la individualización de la enseñanza.

# data[].attributes.body
De Grupos: El promedio de inclusión de los adolescentes autistas en el ámbito estudiantil privado es mayor que la integración del ámbito estudiantil público de zona 1 de la ciudad de Guatemala.

Correlacional: A mayor conocimiento del trastorno del espectro autista, mayor inclusión de los adolescentes autistas en el ámbito estudiantil.

Alternativa: El promedio de inclusión de los adolescentes autistas en el ámbito estudiantil público es mayor que la integración del ámbito estudiantil privado de zona 1 de la ciudad de Guatemala.

# data[].attributes.body
Organización Jerárquica de la investigación

Coordinador de la investigación: Andrea Rebeca Guzmán Robles.

Subcoordinador de la investigación: Melany Alayne Carrera Marroquin.

Tesorero de la investigación: Melanie Paola Matías Sánchez.

Investigador: Jonathan Benjamin López Morales.

Asesor de contenido: Lic. Ramatis García.

# data[].attributes.headline
Hola, para visualizar los videos se debe hacer doble clic, para que se pueda reproducir con normalidad :)

# data[].attributes.subject
Hola, para visualizar los videos se debe hacer doble clic, para que se pueda reproducir con normalidad :)

# data[].attributes.body
No me cargaron los videos, pero considero valioso que hayan puesto la información abajo, así no hay pierde. ¡que tema tan interesante!

# data[].attributes.body
Me parece un tema sumamente interesante, es relevante e inclusivo.

# data[].attributes.headline
Me pareció muy importante su tema! Es bastante inclusivo

# data[].attributes.subject
Me pareció muy importante su tema! Es bastante inclusivo

# data[].attributes.headline
Muy buen tema y desarrollo, logre ver los videos, 

# data[].attributes.subject
Muy buen tema y desarrollo, logre ver los videos, 

# data[].attributes.headline
que linda su presentacion, realmente es un tema muy interesante

# data[].attributes.subject
que linda su presentacion, realmente es un tema muy interesante

# data[].attributes.headline
Es un tema super importante e interesante ya que muchas personas no toman en cuenta que el autismo es un trastorno que puede padecer cualquier persona y sin embargo pueden llevar una vida cotidiana normal como cualquier otra persona, muy buena presentación!

# data[].attributes.subject
Es un tema super importante e interesante ya que muchas personas no toman en cuenta que el autismo es un trastorno que puede padecer cualquier persona y sin embargo pueden llevar una vida cotidiana normal como cualquier otra persona, muy buena presentación!

# data[].attributes.headline
Excelente tema, la investigacion seria de gran beneficio, para las personas con este transtorno.

# data[].attributes.subject
Excelente tema, la investigacion seria de gran beneficio, para las personas con este transtorno.

# data[].attributes.body
Interesante tema, felicitaciones!

# data[].attributes.body
Que genial su presentación. Me gusto mucho el tema que abordarón y los aspectos importantes del mismo. Felicitaciones.

# data[].attributes.headline
Me parece muy bien el tema que eligieron y como lo estructuraron.

# data[].attributes.subject
Me parece muy bien el tema que eligieron y como lo estructuraron.

# data[].attributes.body
muy interesante su presentación y es un tema muy interesante

# data[].attributes.body
Que interesante tema de investigación, y muy completo su estudio, muchas felicidades

# data[].attributes.body
Muy interesante tema de investigación, que bonita presentación ✨

# data[].attributes.body
Esta súper interesante y creativo, me encanto!

# data[].attributes.body
Interesante tema de investigación, sobre todo por que en Guatemala, lastimosamente no existe al 100% inclusión, pero la investigación sería un gran aporte

# data[].attributes.headline
El tema es muy interesante y su presentación me encanta!!!

# data[].attributes.subject
El tema es muy interesante y su presentación me encanta!!!

# data[].attributes.body
Súper interesante el tema, y a la vez demasiado importante en nuestro país, debemos aprender y en especial los educadores y educadoras las necesidades que las personas con TEA tienen.

# data[].attributes.headline
Me encantaría llevar a cabo este estudio

# data[].attributes.subject
Me encantaría llevar a cabo este estudio