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Si vous en avez le temps, l'utilité, l'envie, le besoin... Voici quelques questions qui pourraient accompagner votre exploration ...

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Vous gardez... Vous vous mettez au défi de ...

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Des stratégies réflexives et interactives - L. Lafortune

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Des stratégies réflexives et interactives - L. Lafortune

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Conférence de M. Paul

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Maela Paul: Posture et démarche d’accompagnement des étudiants dans le supérieur

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Des propositions d'actions pour favoriser le changement

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L’accompagnement comme posture professionnelle spécifique - M. Paul

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L’accompagnement comme posture professionnelle spécifique - M. Paul

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Un condensé de la conférence

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L'accompagnement comme posture professionnelle spécifique (Paul, 2002)

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Planifier une année au départ d'une pondération...

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Un outil pour aider à visualiser les progrès accomplis lors de l'accompagnement (exemple)

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Un outil pour aider à visualiser les progrès accomplis lors de l'accompagnement (exemple)

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Exemple de BILAN ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE

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Partir du déjà-là: demander aux enseignants de raconter une expérience positive d'apprentissage et , ensemble, dégager les invariants à reproduire: exemple

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Partir du déjà-là: demander aux enseignants de raconter une expérience positive d'apprentissage et , ensemble, dégager les invariants à reproduire: exemple

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Dégager le positif d'expériences d'apprentissage (exemple)

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Travailler dans la Zone proximale de développement (des profs et des élèves)

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Travailler dans la Zone proximale de développement (des profs et des élèves)

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Pour aider les enseignants (ou les élèves) à se fixer des micro-objectifs SMART (PPPP: plus petit pas possible)

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Pour aider les enseignants (ou les élèves) à se fixer des micro-objectifs SMART (PPPP: plus petit pas possible)

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Rester dans la zone proximale de développement des enseignants

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Rester dans la zone proximale de développement des enseignants

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Aider à fixer des objectifs SMART - des PPPP (plus petits pas possibles)

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Aider à fixer des objectifs SMART - des PPPP (plus petits pas possibles)

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Prendre le temps de faire connaissance et d'installer la confiance

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Prendre le temps de faire connaissance et d'installer la confiance

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Donner aux enseignants 100 points à répartir sur les objets de travail proposés / dégagés en commun. Ils peuvent répartir de la façon qui leur convient le mieux (par exemple: Objet 1: 100 pts, Objet 2: 0 pt; Objet 3: 0 pt OU Objet 1: 30 pts, Objet 2: 30 pts, Objet 3: 40 pts...), puis on additionne les points recueillis par chaque objet de travail pour prioriser. Le CP peut lui aussi attribuer des points ;-)!