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NIETO, SILVIA LILIANA
GODOY, YAMILA

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¿Qué aspectos relacionados a la enseñanza de las ciencias Naturales pueden visualizar en las historietas?

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¿Qué aspectos relacionados a la enseñanza de las ciencias Naturales pueden visualizar en las historietas?

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Historieta N° 1: Los aspectos que se visualizan es una alfabetización científica, que esta dirigida a la formación de futuros científicos, en la que se plantea que la ciencia se realizan a través de experiencias en un laboratorio,  generando que por medio de una cultura científica los sujetos conozcan la naturaleza de las ciencias.

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Historieta N°2, los aspectos que se visualizan es una enseñanza de las Ciencias Naturales de manera memorísticas, se posiciona sobre el paradigma conductual, donde el contenido es como conducta a aprender y almacenar para aprobar.

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Teniendo en cuenta los contenidos abordados en años anteriores referidos al área ¿Cómo considera Ud. que se debe enseñar en Ciencias Naturales? 

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Teniendo en cuenta los contenidos abordados en años anteriores referidos al área ¿Cómo considera Ud. que se debe enseñar en Ciencias Naturales? 

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Según nuestra  concepción y teniendo en cuenta el recorrido en otras áreas se hace hincapié en abordar el contenido a través de preguntas, que surjan de la vida cotidiana, innovando el proceso de aprendizaje de los alumnos y facilitándolo, se busca que sean los alumnos los que puedan dar respuesta a aquellos interrogantes.

Las ciencias naturales deben enseñarse partiendo de los conocimientos previos que poseen los alumnos, crear una propuesta de enseñanza que permita la construcción de nuevos conocimientos, que garanticen la apropiación significativa de contenidos.

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Las ciencias Naturales como Proceso y Producto.

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¿Cómo sugieren los autores que se deben enseñar los contenidos de Ciencias Naturales en el aula?

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¿Cómo sugieren los autores que se deben enseñar los contenidos de Ciencias Naturales en el aula?

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Los autores sugieren la enseñanza de la ciencias como una congruencia para generar oportunidades para trabajar con el pensamiento científico, que el alumno pueda explorar, que de una pregunta poner en manifiesto habilidades científicas haciendo mención a fomentar y/o generar el debate en los alumnos siendo una puerta para la habilidad del pensamiento científico, expresando sus ideas y defendiendo su postura. Que los alumnos pueda no solo aprender conocimiento, sino que conozcan la naturaleza de la ciencia y los fundamentos de cómo se genera el conocimiento científico, y que aprendan no solo conceptos, sino competencia relacionadas con el modo de hacer y pensar de la ciencia. Desarrollando capacidades como argumentar, pensamiento crítico, debatir, entre otras.

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El contenido tomado del diseño curricular se abordaría...

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El contenido tomado del diseño curricular se abordaría...

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El contenido expuesto en el punto anterior en función al Diseño curricular, podría trabajarse en el aula primeramente mediante la indagación que nos proporcionará los conocimientos previos, trabajar la manipulación y observación por parte de los alumnos de los materiales, les permitirá tener una mejor aproximación en cuanto a comprensión; al trabajar con elementos de su entorno e identificar los cambios que se producen en los mismos.

Se busca que los alumnos puedan identificar, plantear y comparar que  factores influyen para que se produzcan estos procesos de cambio en los materiales y comprender que un solo elemento (materia) se transforme en otros (cambios de estados).

Los recursos que se utilizaran para trabajar esta experiencia son: vaso, agua fría, agua hervida, hielo y un espejo.

Se les permitirá a los alumnos explorar los materiales en un tiempo determinado, dejando espacio a inquietudes, pensamientos, ideas, y lo más importante, la exploración, que ellos creen sus propias conclusiones en base a lo que observan. Se les podrá realizar preguntas orientadoras a los niños como por ejemplo: ¿En qué estado creen que se encuentran esos objetos? ¿Por qué creen que sucederá? ¿Qué pasa cuando colocamos el agua caliente cerca del espejo? ¿Qué sucedió después? ¿En qué otro momento en nuestras casas podemos ver qué sucede lo mismo? ¿Cuándo colocamos algo líquido en el frezer que pasa?

Luego de la indagación, se procederá contrastar sus ideas con el contenido teórico en el que ellos puedan crear nuevos conocimientos e ideas.

Lo que se pretende con esta actividad es que los alumnos, por medio de la exploración y las experiencias generen conocimientos científicos, en el que partiendo de una pregunta adquieran habilidades generando debates, expresando sus pensamientos y defendiendo sus ideas con lo que creen correcto, permitiendo adquirir competencias en relación al saber hacer y pensar de la ciencia.

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Los contenidos del Diseño Curricular que se podrían trabajar según los ejes organizadores de la segunda unidad pedagógica (4to grado) son:

Eje Organizador: Los materiales y sus cambios.

Saber y contenido: Diferenciación y comparación de estados de la materia, describiendo las propiedades del agua, aire y suelo.

Recorte de contenido:  Diferenciación de estados de la materia, describiendo las propiedades y cambios del agua.

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¿Cuáles son las dimensiones de las Ciencias Naturales que se requieren tener en cuenta para la enseñanza de la misma?

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¿Cuáles son las dimensiones de las Ciencias Naturales que se requieren tener en cuenta para la enseñanza de la misma?

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Dimensión Aspecto empírico, hace referencia a los fenómenos es decir la importancia de la ciencia de acercar a los alumnos a lo tangible de lo que podemos observar para luego comenzar a pensar.

Dimensión Metodológica, se propone llevar la realidad al aula a través de un relato histórico o cuentos, en esta oportunidad ella la Bióloga y Doc. en Educación Melina Furman menciona; “los cuentos nos sirven para traer esta dimensión de la realidad a las aulas” lo que da la oportunidad de generar a los alumnos preguntas como, ¿Cómo fue el experimento?, ¿Qué preguntas abran surgido? y las observaciones que pudieron existir, abre la imaginación cuando se dan datos y el alumno piensa.

Dimensión Social, esta dimensión hace evocación al pensamiento propiamente de la persona, a través de la habilidad comunicativa que abre el debate.