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Stelle hier via Foto fertige Aufgaben ein

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Hier kannst du dir jeweils die Seiten ausdrucken, die du brauchst (solange das Paket noch nicht angekommen ist, danach brauchst du es nicht meht)

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8:30-9:00 Uhr: Morgenkreis
9:00-9:30 Uhr: Deutsch
10:30 - 11:30 Uhr: Mathe

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8:30 - 9:00 Uhr: Morgenkreis
9:00 - 9:45 Uhr: Sport
10:45 - 11:30 Uhr: Mathe

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8:30 - 9:00 Uhr: Morgenkreis
9:00 - 10:00 Uhr: Englisch
11:45 - 12:15 Uhr: Klassenrat

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8:30-9:00 Uhr: Morgenkreis
9:00-10:00 Uhr: Sachunterricht

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8:30-9:00 Uhr: Morgenkreis
9:00-9:30 Uhr: Deutsch

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Bom dia!

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Für deine Termine solltest du folgende Materialien parat haben:

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Für deine Termine solltest du folgende Materialien parat haben:

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Arbeitsblätter  Mathe für den Tag (unausgefüllt)
Die Eins-Minus-1 Tafel
Abaco
Roter Umschlag mit Übungskarten

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Für deine Termine solltest du folgende Materialien parat haben:

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Für deine Termine solltest du folgende Materialien parat haben:

# data[].attributes.body
Sportbekleidung
Mathe: siehe Mittwoch

# data[].attributes.headline
Für deine Termine solltest du folgende Materialien parat haben:

# data[].attributes.subject
Für deine Termine solltest du folgende Materialien parat haben:

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Für deine Termine solltest du folgende Materialien parat haben:

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Für deine Termine solltest du folgende Materialien parat haben:

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- deinen Forscherauftrag (du musst ihn ausdrucken)

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Für deine Termine solltest du folgende Materialien parat haben:

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Für deine Termine solltest du folgende Materialien parat haben:

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(bitte ausdrucken)
Das brauchst du für die Video-Konferenz.

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(bitte ausdrucken)
Schneide die Felder aus und bringe sie in die richtige Reihenfolge.
Klebe sie dann auf ein Papier und schreibe "Der Igel - ein Winterschläfer" darüber.

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Lies Kapitel 2 und löse dann die Aufgaben dazu.

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Deutsch: grünes Arbeitsheft (Einsterns Schwester 2)

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Deutsch: grünes Arbeitsheft (Einsterns Schwester 2)

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S. 22

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Wiederhole mit Anton in Mathe Münzen und Scheine

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Deutsch: grünes Arbeitsheft (Einsterns Schwester 2)

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Deutsch: grünes Arbeitsheft (Einsterns Schwester 2)

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S. 20, 21

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Löse die Arbeitsblätter zu Kapitel 1.

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Schaue dir das Buch an und lerne die neuen Wörter.

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Book Creator is a simple tool for creating awesome digital books. Create your own teaching resources or have your students take the reins.

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Wiederhole mit Anton in Mathe Münzen und Scheine

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(bitte ausdrucken)

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Deutsch: grünes Arbeitsheft (Einsterns Schwester 2)

# data[].attributes.subject
Deutsch: grünes Arbeitsheft (Einsterns Schwester 2)

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S. 18, 19

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Englisch: Lied (Head, Shoulders, Knees and Toes)

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Englisch: Lied (Head, Shoulders, Knees and Toes)

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Versuche das Lied mitzusingen und die Bewegungen mitzumachen

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Head Shoulders Knees & Toes (Sing It) | Follow Along | Super Simple Songs

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Schaue dir das Buch über die Tiere im Wald an

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Read this free ebook by Johanna Beck. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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(bitte ausdrucken)

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(bitte ausdrucken)

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(bitte ausdrucken)

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Wiederhole mit Anton in Mathe Münzen und Scheine

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(bitte Ausdrucken)
Lies den Text über die Lakritzbande.

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Übung zum Wiederholen der Rechentricks bei den Plusaufgaben

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Übung zum Wiederholen der Rechentricks bei den Plusaufgaben

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Welche Plus Kernaufgabe hilft dir beim Lösen der Nicht-Kernaufgabe im Zahlenraum 20?

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Ordne die Aufgabe den verschiedenen Rechentricks zu.

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(bitte Ausdrucken)
Löse die Arbeitsblätter.

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(bitte ausdrucken)
Jetzt kennst du schon die Lakritzbande. Lies gleich weiter, wie die Geschichte anfängt.

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Wiederhole mit Anton in Mathe Münzen und Scheine

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Grundlegende Informationen zum Einsatz der MahikoKids-Lernvideos finden Sie hier.

Einfache Plusaufgaben

Darum geht es:

In den Lernvideos 1a, 1b und 1c werden die verschiedenen Kernaufgaben-Familien betrachtet. Dazu werden exemplarische Aufgaben der jeweiligen Kernaufgaben-Familie gezeigt.

Das brauchen die Kinder:

Zur verständigen Erarbeitung der Inhalte des Lernvideos sind keine Materialien notwendig.

Voraussetzungen:

Zur verständigen Ausführung der Übung sollten die Kinder

die Addition verstanden haben,

Additionsaufgaben im 20er-Feld legen können.

Schwierige Aufgaben geschickt lösen

Darum geht es:

In den Lernvideos 2a und 2b werden beispielhaft an zwei Aufgaben verschiedene Wege gezeigt, wie man schwierige Aufgaben mit Hilfe des 20er-Felds lösen kann.

Das brauchen die Kinder:

Voraussetzungen:

Zur verständigen Ausführung der Übung sollten die Kinder

Zahlen geschickt am 20er-Feld legen können,

die einfachen Aufgaben sicher lösen können.

Schwierige Aufgaben im Kopf lösen

Darum geht es:

Im Lernvideo 2c wird erklärt, wie die Kinder zu zweit üben können, schwierige Aufgaben im Kopf zu lösen. Dabei wird nach dem 4-Phasen-Modell vorgegangen (vgl. auch Basics-Material einsetzen: https://mahiko.dzlm.de/node/59).

Das brauchen die Kinder:

20er-Feld

5er-Streifen

10er-Streifen

Wendeplättchen

einen Sichtschutz (z.B. ein großes Buch)

Voraussetzungen:

Zur verständigen Ausführung der Übung sollten die Kinder

schwierige Aufgaben am 20er-Feld geschickt lösen können (Videos 2a und b).

Das folgende Dokument enthält Karteikarten, auf welchen die verschiedenen QR Codes zu den Lernvideos, mit dem dazugehörigen Material vermerkt sind:

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Grundlegende Informationen zum Einsatz der MahikoKids-Lernvideos finden Sie hier. Einfache Plusaufgaben Darum geht es: In den Lernvideos 1a, 1b und 1c werden die verschiedenen Kernaufgaben-Familien betrachtet. Dazu werden exemplarische Aufgaben der jeweiligen Kernaufgaben-Familie gezeigt. Das brauchen die Kinder: Zur verständigen Erarbeitung der Inhalte des Lernvideos sind

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Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte.

Was heißt es, die 1-1 Aufgaben sicher zu beherrschen?

Zu den Aufgaben des kleinen Einsminuseins gehören alle Umkehraufgaben des kleinen Einspluseins. Unter Umkehraufgaben werden die Aufgaben verstanden, die den Zusammenhang zwischen Addition und Subtraktion nutzen. Beispielsweise ist die Umkehraufgabe der Aufgabe 11-9=2 die Aufgabe 9+2=11. Umkehraufgaben setzen sich somit aus den gleichen Zahlentrippeln zusammen - in diesem Fall 2, 9 und 11 - die Positionen sind jedoch je nach Rechenoperation unterschiedlich. So rückt das Ergebnis der Additionsaufgabe an die erste Position der Subtraktionsaufgabe (Minuend). Der erste Summand der Additionsaufgabe wird zum Subtrahenden und der zweite Summand rückt an die Stelle des Ergebnisses der Subtraktionsaufgabe.

Das kleine Einspluseins setzt sich aus allen Aufgaben zusammen, deren beide Summanden einen Wert zwischen 0 und 10 annehmen und deren Ergebnis demnach kleiner oder gleich 20 ist. Das kleine Einsminuseins besteht aus den Umkehraufgaben und somit ist der Minuend immer kleiner oder gleich 20 und der Subtrahend und das Ergebnis haben immer einen Wert zwischen 0 und 10. Eine Aufgabe wie 16-4=12 würde also nicht zum kleinen Einsminuseins zählen, da das Ergebnis größer als 10 ist.

Die Aufgaben des kleinen Einsminuseins lassen sich in einer sogenannten Einsminuseins-Tafel sortiert anordnen. Im Verlauf der ersten Grundschuljahre sollten die Aufgaben mit ihren Ergebnissen auswendig abgerufen werden können. Dafür sollen die Kinder diese aber nicht als „Einzelfakten" pauken, sondern sie sich durch das Nutzen von Beziehungen zwischen den Aufgaben erschließen und so die Einsminuseins-Aufgaben und ihre Ergebnisse nachhaltig verfügbar haben (Selter & Zannetin, 2018, S. 63 f.).

Bei Betrachtung der Aufgaben des kleinen Einsminuseins wird deutlich, dass sich diese in ihrem Schwierigkeitsgrad unterscheiden. Denn es gibt einprägsamere und weniger einprägsame Aufgaben. Die einprägsameren Aufgaben werden auch als Kernaufgaben bezeichnet. Zu ihnen gehören beispielsweise Aufgaben mit dem Subtrahenden 0, 1 oder 10 oder mit dem Ergebnis 0, 1 oder 10 (hellblau). Auch Aufgaben mit der 10 als Minuend (rot) gehören zu den Kernaufgaben. Bei ihnen handelt es sich um Aufgaben zur Zerlegung der 10, die den Kindern häufig früh geläufig sind. Aufgaben mit dem Subtrahenden 5 oder mit dem Ergebnis 5 (grün) zählen ebenso wie Halbierungsaufgaben (dunkelblau) zu den einprägsameren Aufgaben.

Die Kernaufgaben des kleinen Einsminuseins sind jedoch nicht alle und nicht für jedes Kind gleich einprägsam. So zeigen sich insbesondere bei Aufgaben mit der 5 und dem Ergebnis 5 sowie bei Halbierungsaufgaben die Besonderheiten der jeweiligen Kernaufgabenfamilie, wenn sie mithilfe von Material, z. B. Plättchen am Zwanzigerfeld, dargestellt werden. Die Darstellung am Material sowie das Wissen über die Besonderheiten der Kernaufgabenfamilie können die Kinder für das Verinnerlichen, das spätere Abrufen der Kernaufgaben und das Vernetzen mit Nicht-Kernaufgaben nutzen.

Ausgehend von den Kernaufgaben können die Kinder sich die lediglich 36 verbleibenden Nicht-Kernaufgaben (in der Einsminuseins-Tafel weiß dargestellt) durch die Ausnutzung der folgenden Strategien ableiten (Götze, Selter & Zannetin, 2019, S. 67 f.). Bei der Erarbeitung der verschiedenen Ableitungsstrategien sind das Arbeiten mit Material und das Versprachlichen der Materialhandlungen zentral (Götze, Selter & Zannetin, 2019, S. 67).

Jede der 36 verbleibenden Aufgaben liegt in der Tafel direkt neben einer Kernaufgabe. Bei der Nutzung sogenannter Nachbaraufgaben wird entweder der Minuend oder der Subtrahend um 1 erhöht oder vermindert. Das Ergebnis der Nachbaraufgabe ist immer um 1 größer oder kleiner als das der Ausgangsaufgabe.

Partneraufgaben können als eine weitere Hilfsaufgabe bei der Lösung von Nicht-Kernaufgaben dienen. Bei Partneraufgaben werden Minuend und Subtrahend in die gleiche Richtung verändert. Das Ergebnis bleibt dadurch gleich.

Kennt das Kind zu einer Nicht-Kernaufgabe die passende Umkehraufgabe, so kann es den Zusammenhang zwischen Addition und Subtraktion für die Lösung der Aufgabe nutzen. Der Rückgriff auf diese Hilfsaufgabe erfolgt vor allem dann, wenn ein Kind die drei beteiligten Zahlen bereits als festes Zahlentrippel „abgespeichert" hat.

Warum ist es wichtig, die 1-1 Aufgaben sicher zu beherrschen?

Sowohl beim Kopfrechnen, beim halbschriftlichen als auch beim schriftlichen Rechnen wird auf die Aufgaben des kleinen Einsminuseins zurückgegriffen. Zentral ist somit, dass Kinder diese Grundaufgaben schnell und fehlerfrei abrufen können, um auch in erweiterten Zahlenräumen sicher zu rechnen.

Durch den Rückgriff auf die erarbeiteten Ableitungsstrategien können Kinder sich zudem vom zählenden Rechnen lösen (Gaidoschik, 2010; 2014). Es ist somit wichtig, die Kinder dafür zu sensibilisieren, Strukturen und Beziehungen zwischen den Aufgaben zu erkennen und zu nutzen. Denn auch im erweiterten Zahlenraum sollen sie sich diese Strategien zu Nutze machen, indem sie Analogien in den anderen Zahlenraum übertragen.

Welche Schwierigkeiten können auftreten?

Kinder benötigen einen „Aufgaben- und Zahlenblick", der das Erkennen von Beziehungen und Strukturen zwischen Aufgaben ermöglicht. Dieser muss allerdings erst entwickelt werden. Vielen Kindern fällt das nicht leicht, daher muss dies durch gezielte Übungen initiiert werden.

Lernen Kinder die Einsminuseins-Aufgaben ohne das Nutzen von Aufgabenbeziehungen auswendig, so können Schwierigkeiten entstehen. Dazu gehört, dass sie dann Beziehungen zwischen Aufgaben eventuell nicht erkennen und dies in größeren Zahlenräumen zum Rechnen nicht nutzen können. Vergessen die Kinder das Ergebnis einer Aufgabe, so können sie sich dies nicht über das Nutzen von Beziehungen erschließen, sondern neigen zum Verwenden zeitaufwendiger Zählstrategien. Des Weiteren werden fehlerhaft gemerkte Ergebnisse des Öfteren nicht bemerkt, da sie nicht auf einem inhaltlichen Verständnis fußen (Götze, Selter & Zannetin, 2019, S. 64).

Die Voraussetzung zum Erschließen der Einsminuseins-Aufgaben ist das Vorhandensein gesicherter Operationsvorstellungen. Kinder müssen bereits Grundvorstellungen zur Subtraktion aufgebaut haben, sich also ein Bild zu Subtraktionsaufgaben machen können und dabei auch zwischen Darstellungsformen (z. B. der symbolischen Form 8-3 und der Darstellung am Zwanzigerfeld) wechseln können (s. Modul Subtraktion verstehen).

Mit welchen anderen Themen hängt dieses Modul zusammen?

Weiterführende Informationen

Weitere Anregungen

Gaidoschik, M. (2010). Wie Kinder rechnen lernen - oder auch nicht. Eine empirische Studie zur Entwicklung von Rechenstrategien im ersten Schuljahr. Frankfurt am Main: Peter Lang.

Gaidoschik, M. (2014). Einmaleins verstehen, vernetzen, merken. Strategien gegen Lernschwierigkeiten. Seelze: Klett/Kallmeyer.

Götze, D.,Selter, Ch. & Zannetin, E. (2019). Das KIRA-Buch: Kinder rechnen anders. Verstehen und Fördern im Mathematikunterricht. Hannover: Kallmeyer.

Selter, Ch. & Zannetin, E. (2018). Mathematik unterrichten in der Grundschule. Inhalte - Leitideen - Beispiele. Seelze: Kallmeyer.

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nid:537]] Die folgenden Ausführungen sind eine schriftliche Zusammenfassung der im Video dargestellten Inhalte. Was heißt es, die 1-1 Aufgaben sicher zu beherrschen? Zu den Aufgaben des kleinen Einsminuseins gehören alle Umkehraufgaben des kleinen Einspluseins. Unter Umkehraufgaben werden die Aufgaben verstanden, die den Zusammenhang zwischen Addition und Subtraktion nutzen.

# data[].attributes.body
Drucke die Tafel aus, falls du deine nicht finden kannst