# data[].attributes.body
Quins són els nostres alumnes?

Què recursos tenim?

On volen arribar?

Quines son les nostres competències?

Quins continguts hem de dur a terme

# data[].attributes.body
Presentació

Objectius i competències

Continguts

Recursos

Metodologia

Avaluació

Cronograma i dates clau

# data[].attributes.body
És una forma d'establir unes directrius dintre de la educació. Es a dir, ens serveix com un guió on ens descriuen els passos a seguir.

# data[].attributes.body
Malgrat això, penso que la flexibilitat ha de tenir un límit.

# data[].attributes.body
Actuaccions en relació a la flexibilitat:

Temporal: es pot modificar dates d’inici i final de tasques, adaptanse a imprevistos.

Recursos i continguts: aplicar recursos segons les tipologies d'aprenentatde de cada alumne/a o els propis interesos.

Fils de conversa: es dóna la possibilitat als alumnes de començar un debat, així com poden fer les seues aportacions en els moments que puguen, deixant els temps necessari per a la reflexió acadèmica.

Ferramentes: podem implantar alguns recursos proposats per l’alumnat, per el seu millor domini,.

Experimentació prèvia: del pla educatiu que vaig a dur a terme, realizant possibles modificacions.

# data[].attributes.headline
EQUILIBRI ENTRE PLANIFICACIÓ I FLEXIBILITAT

# data[].attributes.subject
EQUILIBRI ENTRE PLANIFICACIÓ I FLEXIBILITAT

# data[].attributes.body
Bautista, G i Fores, A.“El disseny i la planificació de la formació no ha d’oblidar la necessitat de deixar prou marge a la modificació i a l’adaptació que pot requerir cada situació d’aprenentatge, cada individu o cada grup”

# data[].attributes.attachment_link.description
EL PAPEL DEL DOCENTE EN LÍNEA: sus funciones organizacional, intelectual, social, técnica y evaluativa

# data[].attributes.body
- El estudiants tenen el control del seu propi aprenentatge (apre. autònom)

- Adaptació als ritmes d’aprenentatge dels alumnes

- El docent és un element motivador i acompanya als estudiants en l’aprenentatge.

- Major utilització de de fonts i recursos, fent un ús de forma equilibrada i complementaria, estant tot planificat planificat prèviament.

- Seguiment més continu, i major feedback.

- Oferten espais d'aprenentatges interactius significatius per els alumnes.

# data[].attributes.body
Garcia Nieto, 2004, “el mejor tutor virtual es el que a medida que enseña se va haciendo más prescindible (sin dejar de ser una figura relevante) al tiempo que el estudiante va adquiriendo cada vez mayor autonomía”.

# data[].attributes.body
L’assistència i la presencialitat, contacte físic e interacció, el tipus de comunicació, l’ús de la tecnologia, rol del docent i dels estudiants, i la limitació de les  relacions personals.

# data[].attributes.body
Facilitador de contingut i procés (Funcions de mètodes d’ensenyament i aprenentatge)

Dissenyador (funcions d’anticipació i previsió)

Assessor (funcions de tria i decisió)

Tutor (funcions de disposició)

Guia i orientador

Tecnòleg (Domini de les eines tecnològiques, pedagògiques i comunicatives)

Investigador(funcions d’innovació i flexibilitat)

Motivador

Administrador

# data[].attributes.body
1. Diagnòstic

2. Pronòstic

3. Anàlisi d’alternatives

4. Objectius i reptes

5. Programació

6. Execució

7. Control i avaluació

# data[].attributes.body
1.- Determinar els objectius d’aprenentatge.
2.-Determinar les competències aconseguir.
3.-Recopilar els continguts importants.
4.-Elaboració de les activitats
5.-Determinar les ferramentes del procés d’aprenentatge
6.- Temporalització de l’acció formativa.
7.- Construcció i aplicació dels criteris generals d’avaluació i qualificació.

# data[].attributes.body
Procés previ al desenvolupament de l´activitat docent , on es posa de manifest la capacitat d’aquest  per a programar el procés d’ensenyança i aprenentatge l’àmbit virtual, produint-se un conjunt d’accions que corresponen tant a l’aprenentatge “tradicional” com al resultant de la utilització de les noves tecnologies