# data[].attributes.body
Informationssamfundet åbner op for, at IT skal supplere undervisningen
--> denne integration ændrer fagenes praksis og skolernes IT-kultur.

Med indtagelsen af nye digitale og trådløse teknologier i undervisningen forekommer der gennemgribende ændringer af undervisningsrummet--> undervisningsinteraktionen foregår ikke mere i lukkede systemer med en central autoritet, hurtig informationssøgning, forbindelse til omverden, interaktiv læring osv.

Dog rejser der nogle spørgsmål ved brug af IT i undervisningen: hvordan skal det hele balanceres? Hvad gør man ved misbrug?
Interpellering og medier som opmærksomhedsafleder

IT-brugen i fag fordrer stærk stilladsering, ritualisering og rutinisering.

International forskning peger på digital dannelse/digital literacy: Dannelsesopgave for skolerne + forebygge 'digital kløft' i samfundet

# data[].attributes.body
Læreren kan bruge IT som et undervisningsredskab, dvs. det bliver benyttet i kommunikationen mellem lærer og elever. Læreren bruger IT til at understøtte sin undervisning, hvilket kan hjælpe med at gøre det mere forståeligt for eleverne hvad det er de lærer.

IT som læringsredskab betyder at læreren ikke nødvendigvis er til stede eller deltager i processen. Det er læreren der giver eleverne en opgave, som de skal klare derhjemme ved at bruge IT, men læreren er ikke tilstede. IT bliver brugt af eleverne som et redskab til at lære og forstå.

# data[].attributes.body
Sociale Onlinemeder kan være et stort problem, når der bliver undervist. Det er både let at få adgang til og let for elevener at blive draget mod, hvilket betyder de ikke fokusere på læreren og undervisningen.

Dog kan sociale Onlinemedier også bruges til undervisning, såsom at lave en personkarakteristik i form af en profil på Facebook. Hvad der er vigtigt ved brug af sociale Onlinemedier til undervisning er at læreren er overbevist om at læringsudbyttet er højt nok.

# data[].attributes.body
Hvad der er afgørende for brug af It og digital læring er hvilket undervisningsrum der skal læres i. En underviser må vurdere hvilket brug af IT der er bedst, i et almindeligt klasselokale vil en digital tavle f.eks. være god at bruge. Dog er det vigtigt at underviseren har godt styr på de redskaber man vælger at benytte.

# data[].attributes.headline
PODCAST som en anden måde at give eleverne læsespg. på

# data[].attributes.subject
PODCAST som en anden måde at give eleverne læsespg. på

# data[].attributes.body
Fordel: Det kan være lettere at give og forklare et spørgsmål mundtlig. Underviseren kan give et kort oplæg inden de forskellige opgaver/spørgsmål stilles. Som elev kan du læse/undersøge samtidig med underviseren stiller sit/sine spørgsmål.

Krav: Underviseren skal have gjort sit hjemmearbejde, inden optagelse af podcastet, så det ikke bliver for langtrukket og æh, øh agtigt Ligeledes kræver det selvdisciplin af eleven, da podcastet ofte skal høres flere gange.

Ulempe: Hvis podcast kun bliver brugt "for lige at prøve det", og der ikke sker en opfølgning på det.
Teknisk fejl så som støj, svingende lyd, "larmende" baggrund o.s.v.

# data[].attributes.body
Fordele: Nettet (deriblandt Wikipedia) rummer uanede mængder af informationer. Man kan nemt og hurtigt finde noget på nettet, man som kan bruge i en opgave.

Ulemper: Det kan være uoverskueligt - og eleverne skal forholde sig kritisk til alle informationerne, hvilket de måske ikke gør.
- Mulighed for plagiat af opgaver?
- Det postfaktuelle samfund. Twitter og Facebook er en uudtømmelig kilde til holdninger, der fremstår, som var de facts (selvom de ikke er det).

# data[].attributes.headline
Elevernes brug af it (og sociale medier)

# data[].attributes.subject
Elevernes brug af it (og sociale medier)

# data[].attributes.body
Fordele: Der er mulighed for sparring af undervisningens indhold. Man kan diskutere og/eller hjælpe hinanden med undervisningens indhold.

Ulemper: Sociale medier og internettet fører til Facebook og andet, der ikke har med undervisningen at gøre. Det kan både være distraherende for eleven, der bruger dette, men måske også for sidemanden, der prøver at følge undervisningen.

# data[].attributes.body
Fordele: Hvis en underviser kan beherske diverse it soft- og hardware, så kan det være en stor hjælp i undervisningen i forhold til digitale undervisningsredskaber (Excel etc.) og eks. filmvisning i timen.

Ulemper: Hvis underviseren ikke kan finde ud af at bruge it, så kan der gå ufattelig meget undervisningstid, hvor en projektor skal tændes, computeren skal forbindes med projektoren, så skærmen kan ses af alle, og powerpointen skal fungere. Og dette er der (også på SDU) tit problemer med. Det tager utroligt lang tid.

# data[].attributes.headline
Opgave: Du er med i en gruppe på fem personer fra Undervisning og Praktik. I skal hver skrive fem punkter fra ovennævnte tekst som I finder centrale. Et punkt pr. skriveboks. På den måde vil væggen blive fyldt med punkter. Prøv at ordne punkterne i temaer. Du skal bare være fræk og flytte rundt på de andres punkter.

# data[].attributes.subject
Opgave: Du er med i en gruppe på fem personer fra Undervisning og Praktik. I skal hver skrive fem punkter fra ovennævnte tekst som I finder centrale. Et punkt pr. skriveboks. På den måde vil væggen blive fyldt med punkter. Prøv at ordne punkterne i temaer. Du skal bare være fræk og flytte rundt på de andres punkter.

# data[].attributes.headline
Teknisk instruktion: Klik på 'add' i nederste højre hjørne eller dobbeltklik et tilfældigt sted på væggen. Der popper derefter en skriveboks op. Skriveboksene kan flyttes rundt på siden efter behag.

# data[].attributes.subject
Teknisk instruktion: Klik på 'add' i nederste højre hjørne eller dobbeltklik et tilfældigt sted på væggen. Der popper derefter en skriveboks op. Skriveboksene kan flyttes rundt på siden efter behag.