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Lehrplan Sachunterricht

Mit diesem Angebot steht Ihnen der Lehrplan Sachunterricht für die Grundschule zur Verfügung. Die einzelnen Kapitel erreichen Sie über das Menü links. Zu einzelnen Abschnitten und Passagen der Lehrpläne werden in diesem Angebot zusätzliche Informationen angeboten - u. a. Erläuterungen, Unterrichtsideen und Aufgabenbeispiele. Das Angebot wird sukzessive ausgebaut.

Wer Texte lieber auf Papier als am Bildschirm liest, kann einzelne Textteile ausdrucken. Die vollständigen Druckfassungen der Richtlinien und Lehrpläne in den Fächern Deutsch, Evangelische Religionslehre, Katholische Religionslehre, Mathematik, Englisch, Sachunterricht, Kunst, Musik und Sport wurden den Schulen in einem Sammelband zugestellt.
Bitte beachten Sie: Die rechtsverbindliche Fassung der Lehrpläne ist die offizielle Druckausgabe (Sammelband Ritterbach Verlag GmbH), den Sie im Fachhandel beziehen können. Sie wurde den Schulen zur Verfügung gestellt.
Hinweise und Materialien zum Lehrplan Sachunterricht

Materialien zur Implementation des neuen Lehrplans und zur Unterrichtsentwicklung

Lesen Sie Hinweise und Beispiele zur standardorientierten Unterrichtsentwicklung im Fach Sachunterricht.

Die Medienberatung NRW bietet unter www.lehrplankompass.nrw.de Hinweise und Anregungen zum Medienkompetenzerwerb im Sachunterricht an.

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Im neuen Bildungsplan 2016 der Grundschule wird die Medienbildung als eine von sechs übergeordneten Leitperspektiven verbindlich eingeführt.

Medienbildung (MB)

Die Entwicklung unserer Gesellschaft zu einer Mediengesellschaft macht Medienbildung zu einem wichtigen Bestandteil allgemeiner Bildung. Ziel von Medienbildung ist es, Kinder und Jugendliche so zu stärken, dass sie den neuen Anforderungen sowie den Herausforderungen dieser Mediengesellschaft selbstbewusst und mit dafür erforderlichen Fähigkeiten begegnen können. Dazu gehören eine sinnvolle, reflektierte und verantwortungsbewusste Nutzung der Medien sowie eine überlegte Auswahl aus der Medienvielfalt in Schule und Alltag. Um diese Kompetenzen zu vermitteln, muss Medienbildung fächerintegriert unterrichtet werden. Die grundlegenden Felder der Medienbildung sind Information, Kommunikation, Präsentation, Produktion, Analyse, Reflexion, Mediengesellschaft, Jugendmedienschutz, Persönlichkeits, Urheber, Lizenzrecht und Datenschutz.

In der Grundschule wird die Leitperspektive durch folgende Begriffe konkretisiert:

1. Mediengesellschaft

2. Medienanalyse

3. Information und Wissen

4. Produktion und Präsentation

5. Kommunikation und Kooperation

6. Informationstechnische Grundlagen

In den einzelnen Fächern (Deutsch, Mathematik, Englisch, Sachunterricht, Musik, Kunst/Werken, evangelische Religionslehrer, katholische Religionslehre) wird in den Leitgedanken darauf eingegangen, welchen Beitrag das Fach zu den einzelnen Leitperspektiven leistet, insbesondere auch zur Medienbildung.
Konkrete Hinweise zur Medienbildung (MB) findet man in den prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen.

[1] Quelle: Bildungsplan Grundschule 2016

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Im neuen Bildungsplan 2016 der Grundschule wird die Medienbildung als eine von sechs übergeordneten Leitperspektiven verbindlich eingeführt. Die Entwicklung unserer Gesellschaft zu einer Mediengesellschaft macht Medienbildung zu einem wichtigen Bestandteil allgemeiner Bildung. Ziel von Medienbildung ist es, Kinder und Jugendliche so zu stärken, dass sie den neuen Anforderungen sowie den Herausforderungen dieser Mediengesellschaft selbstbewusst und mit dafür erforderlichen Fähigkeiten begegnen können.

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Informationsrecherchen
zielgerichtet durchführen und
dabei Suchstrategien anwenden

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Das Lernmodul "Suchen und Finden im Internet" erklärt Schülerinnen und Schülern,

welche Arten von Suchmaschinen es gibt,

wie diese Suchmaschinen funktionieren,

wie die Kinder die besten Treffer finden können und

wie sie auch auf anderen Wegen an Informationen kommen können.

Tipp: Sie können einzelne Kapitel aus dem Modul auswählen und diese mit dem erzeugten Link den Kindern anbieten. Oder sie überlassen den Kindern das komplette Modul.

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Das Lernmodul "Suchen und Finden im Internet" erklärt Schülerinnen und Schülern, welche Arten von Suchmaschinen es gibt, wie diese Suchmaschinen funktionieren, wie die Kinder die besten Treffer finden können und wie sie auch auf anderen Wegen an Informationen kommen können. Tipp: Sie können einzelne Kapitel aus dem Modul auswählen und diese mit dem erzeugten Link den Kindern anbieten.

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Kommunikations- und
Kooperationsprozesse mit
digitalen Werkzeugen
zielgerichtet gestalten sowie
mediale Produkte und
Informationen teilen

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Ich unterstütze Netla, weil ich es für vordringlich halte, dass die heranwachsende Generation mit den Möglichkeiten und Gefahren einer digitalisierten Welt möglichst früh vertraut gemacht werden muss. Die informationelle Selbstbestimmung setzt informierte Bürger voraus. Hanspeter Thür, ehem. Eid­ge­nös­sisch­er Datenschutz- und Öffentlichkeitsbeauftragter

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Medienprodukte
adressatengerecht planen,
gestalten und präsentieren;
Möglichkeiten des
Veröffentlichens und Teilens
kennen und nutzen

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Die Vielfalt der Medien, ihre Entwicklung und Bedeutungen kennen, analysieren und reflektieren

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Die 15 interaktiven und vertonten Lernmodule des Internet-ABC richten sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 bis 6. Sie erklären spielerisch die Grundlagen zum Thema Internet, sensibilisieren für Risiken und zeigen die kreativen Potenziale, die das Netz Ihnen bietet.

Zu jedem Online-Modul hat das Internet-ABC zudem Unterrichtsmaterialien entwickelt, die neben einem Verlaufsplan und Tipps für die Gestaltung der Unterrichtseinheit auch Arbeitsblätter enthalten, mit denen die Inhalte offline erarbeitet werden können. Die Materialien gibt es als Arbeitshefte oder zum Download - beides kostenfrei. Download und Bestellmöglichkeit finden sich direkt bei den jeweiligen Lernmodulen in der rechten Spalte.

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Die 15 interaktiven und vertonten Lernmodule des Internet-ABC richten sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 bis 6. Sie erklären spielerisch die Grundlagen zum Thema Internet, sensibilisieren für Risiken und zeigen die kreativen Potenziale, die das Netz Ihnen bietet.

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Grundlegende Prinzipien und
Funktionsweisen der digitalen Welt
identifizieren, kennen, verstehen
und bewusst nutzen

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Das Lernmodul "So funktioniert das Internet - die Technik" erklärt Schülerinnen und Schülern,

wie das Internet funktioniert,

mit welchen Geräten man online gehen kann,

was es mit IP-Adressen auf sich hat,

was Sicherheit und Datendiebstahl im Internet bedeuten,

was das Internet als freies Informationsmedium ausmacht.

Tipp: Sie können einzelne Kapitel aus dem Modul auswählen und diese mit dem erzeugten Link den Kindern anbieten. Oder sie überlassen den Kindern das komplette Modul.

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So funktioniert das Internet - die Technik

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Das Lernmodul "So funktioniert das Internet - die Technik" erklärt Schülerinnen und Schülern, wie das Internet funktioniert, mit welchen Geräten man online gehen kann, was es mit IP-Adressen auf sich hat, was Sicherheit und Datendiebstahl im Internet bedeuten, was das Internet als freies Informationsmedium ausmacht.

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Medienausstattung (Hardware)
kennen, auswählen und
reflektiert anwenden; mit dieser
verantwortungsvoll umgehen.

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Hamburger Bildungsserver: Den Computer kennenlernen als Thema in der Medienerziehung an Hamburger Grundschulen

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Woher weiß der Computer, was er tun soll ..

# data[].attributes.subject
Woher weiß der Computer, was er tun soll ..

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Eine filmische Einführung

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Materialsammlung zu Hörspielen mit Audios, Schnitttipps, Ideen

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Das „Lokale Netzwerk für ein Gutes Aufwachsen mit Medien" Interaktiv aus München hat sein Programm für den „Medienherbst 2023" veröffentlicht. Außerdem gibt das Netzwerk einen Einblick in ausgewählte Förderprojekte zum Thema Hass im Netz.

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Mit Klassen in alles Welt videochatten

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Empatico I Connect Your Classroom to the World

# data[].attributes.attachment_link.title
Empatico I Connect Your Classroom to the World

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Empatico is a free tool connecting classrooms around the world though video exchanges and in class activities that spark empathy.

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Algorithmische Muster und
Strukturen in verschiedenen
Kontexten erkennen,
nachvollziehen und reflektieren

# data[].attributes.body
Verschiedene digitale Werkzeuge
und deren Funktionsumfang
kennen, auswählen sowie diese
kreativ, reflektiert und
zielgerichtet einsetzen

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Die interessengeleitete Setzung und Verbreitung von Themen in Medien erkennen sowie in Bezug auf die Meinungsbildung beurteilen.

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Themenrelevante Informationen
und Daten aus Medienangeboten
filtern, strukturieren, umwandeln
und aufbereiten

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Zusammengestellt von Marc Albrecht-Hermanns - 2019

# data[].attributes.subject
Zusammengestellt von Marc Albrecht-Hermanns - 2019

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Die hier aufgeführten Kompetenzen entstammen dem Medienkompetenzrahmen des Landes NRW und sind hier beispielhaft mit möglichen Inhalten illustriert - ohne Anspruch auf Vollständigkeit!

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Der Medienkompetenzrahmen NRW - kurz erklärt!

Medienpass NRW

Medienkompetenz ist nicht selbstverständlich. Deshalb gibt es den Medienpass NRW - ein Angebot, mit dem die Landesregierung NRW, die Landesanstalt für Medien NRW und Medienberatung NRW Erziehende und Lehrkräfte bei der Vermittlung von Medienkompetenz unterstützen. Machen Sie mit und bestellen Sie einen kostenlosen Klassensatz mit der Broschüre Medienkompetenzrahmen NRW und 30 Medienpässen zur Dokumentation für die unteren Klassenstufen. Zusätzlich können Sie den Medienpass NRW hier auch zur Ansicht herunterladen.
Medienpass NRW als Online PDF öffnen Medienpass NRW herunterladen ↓

Printmaterial bestellen

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Der Medienkompetenzrahmen NRW - kurz erklärt! Medienpass NRW Medienkompetenz ist nicht selbstverständlich. Deshalb gibt es den Medienpass NRW - ein Angebot, mit dem die Landesregierung NRW, die Landesanstalt für Medien NRW und Medienberatung NRW Erziehende und Lehrkräfte bei der Vermittlung von Medienkompetenz unterstützen.

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Offizielle Version

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Übersicht mit kindgerechten Formulierungen

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Plakat für die Grundschule

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Du hast nach Smartphone gesucht - fragFINN

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Ein Artikel des Internet-ABC zum Thema „Kindersicheres Smartphone/Handy": Alter, Sicherheit, Schutz. Ein kindersicheres Smartphone - ... Ein kindersicheres Smartphone - gibt es das?

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Dennis und die Algorithmen

In der Sendereihe "Dennis und die Algorithmen" macht sich Reporter Dennis Horn auf die Suche nach den Algorithmen in unserem Alltag. Was ist ein Algorithmus und wie funktioniert er? Wo überall verstecken sich Algorithmen? Sind sie gut oder böse? Diese Fragen werden anschaulich und leicht verständlich beantwortet.

Dazu unterhält sich Dennis z.B. mit Google-Entwicklern, die ihm erklären, wie der Algorithmus der Internet-Suchmaschine funktioniert. Oder mit Uni-Mitarbeitern, die ihm zeigen, wie Roboter mit Hilfe von Algorithmen Fußball spielen können.

Zudem zeigen die Filme, an welchen Stellen wir alle tagtäglich mit Algorithmen in Berührung kommen und schaffen so ein Bewusstsein für die neue Technologie.

Sie vermitteln Schülerinnen und Schülern ein Gefühl dafür, was Algorithmen können, wie sie lernen und wo sie uns beeinflussen.

Die Sendereihe kann so dabei helfen, Jugendliche zu einem verantwortungsvollen Umgang mit Medien anzuregen und vermittelt gleichzeitig wichtige Grundkenntnisse der Informatik. Sie ist daher besonders gut für den Einsatz im Unterricht zum Medienkompetenzrahmen NRW geeignet und bezieht sich vor allem auf dessen sechste Säule "Problemlösen und Modellieren".

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In der Sendereihe "Dennis und die Algorithmen" macht sich Reporter Dennis Horn auf die Suche nach den Algorithmen in unserem Alltag. Was ist ein Algorithmus und wie funktioniert er? Wo überall verstecken sich Algorithmen? Sind sie gut oder böse? Diese Fragen werden anschaulich und leicht verständlich beantwortet. Dazu unterhält sich Dennis z.B.

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Paula Seemann, Ralf Schlotter, Maximilian Voigt

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Paula Seemann, Ralf Schlotter, Maximilian Voigt

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Videos produzieren als pädagogische Methode

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Wie können Schüler*innen Medienkompetenzen erlangen und damit den kritischen Umgang mit Medien lernen? Zum Beispiel, indem sie in die Lage von Medienschaffenden versetzt werden und selbst hinter der Kamera stehen. Beim letzten edulabsBE-Treffen haben wir zu diesem Thema medienpädagogische Erfahrunge…

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Chancen und Herausforderungen
von Medien für die
Realitätswahrnehmung erkennen
und analysieren sowie für die
eigene Identitätsbildung nutzen

# data[].attributes.body
Die Zusammenstellung dieser Seite steht unter einer CC BY SA - Lizenz
Marc Albrecht-Hermanns

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Das Surfschein-Quiz des Internet-ABC

Teste dein Wissen über das Internet mit dem Surfschein-Quiz des Internet-ABC! Hol dir den "Führerschein fürs Internet"!

Es gibt zwei Versionen: Das Surfschein-Quiz ist recht schnell durchgespielt. Bei der großen Surfschein-Version dauert es etwas länger. Dafür gibt es hier mehr Rätsel zu lösen.

Für beide Versionen gilt: Auf vier Inseln kannst du dich beweisen! Findest du im Internet das, wonach du suchst? Sind dir die Gefahren des Internets bewusst? Weißt du, was es im Internet alles zu entdecken gibt? Und: Kennst du die Regeln, an die du dich im Internet halten solltest?

Wenn du alle Inseln gut geschafft hast, erhältst du den Surfschein. Wenn du den Surfschein nicht bestanden hast, solltest du dein Wissen auffrischen - direkt hier im Internet-ABC mit den Lernmodulen.

Auf vier Inseln kannst du dich beweisen: Bist du fit fürs Internet? Es erwarten dich unter anderem folgende Themen: Suchmaschinen, Viren, Werbung, E-Mail, Chatten und Soziale Netzwerke.

Surfschein: Die große Variante

Du hast etwas mehr Zeit und Lust auf Rätsel? Dann probiere mal die große Version des Surfscheins. Auch hier musst du auf allen vier Inseln dein Internetwissen zeigen, um den Surfschein zu bekommen.

Habt ihr schon den Surfschein oder das Surfschein-Quiz ausprobiert?

Surfschein zum Download

Hinweis für Lehrkräfte: Auf der Lehrkräfteseite kann das Surfschein-Quiz heruntergeladen werden - zum Beispiel, wenn die Internetverbindung in Ihrer Schule zu langsam ist. Zudem finden Sie dort Unterrichtsmaterialien zum Surfschein.
zum Lehrkräftebereich

[Veröffentlicht oder aktualisiert am: 05.09.2023]

Surfschein zum Download

Hinweis für Lehrkräfte: Auf der Lehrkräfteseite kann das Surfschein-Quiz heruntergeladen werden - zum Beispiel, wenn die Internetverbindung in Ihrer Schule zu langsam ist. Zudem finden Sie dort Unterrichtsmaterialien zum Surfschein.
zum Lehrkräftebereich

Möchtest du das Internet-ABC verlassen?

Du gehst jetzt auf eine Seite, die nicht zum Internet-ABC gehört. Wir haben sie uns angesehen, aber manche Internetseiten ändern sich schnell. Solltest du eine Seite sehen, die du unangenehm findest, sprich mit deinen Eltern!
Möchtest du auf die Internetseite weitergeleitet werden?

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit dem Surfschein des Internet-ABC können Kinder ihr Wissen rund um das Internet testen. Den Führerschein für das Netz gibt es als Quiz und als ausführlicheres Spiel.

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Persönlich wichtige Informationen auswählen...

# data[].attributes.attachment_link.description
klick-tipps.net, der Empfehlungsdienst für gute Kinderseiten und -Apps, ist ein Angebot von jugendschutz.net - gefördert von MKFS und vom BMFSFJ.

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Gestaltungsmittel von
Medienprodukten kennen,
reflektiert anwenden sowie
hinsichtlich ihrer Qualität,
Wirkung und Aussageabsicht
beurteilen

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FILM+SCHULE NRW bietet Unterstützung für den Einsatz von Filmen im Unterricht. Mit Filmlizenzen, sicheren Apps, fertigem Unterrichtsmaterial und Fortbildungen fördert die Initiative die Medien- und Filmkompetenz.

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Informationen und Daten sicher
speichern, wiederfinden und von
verschiedenen Orten abrufen;
Informationen und Daten
zusammenfassen, organisieren
und strukturiert aufbewahren.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Du weißt sicher, dass man auf einem Computer ganz unterschiedliche Dateien erstellen, speichern und benutzen kann: Texte, Bilder, Musik usw.

Um die verschiedenen Dateien auch anzeigen, erstellen oder bearbeiten zu können, braucht man unterschiedliche Programme . Du kannst z.B. mit dem Textverarbeitungsprogramm Word keine Musikdateien starten oder bearbeiten.

Normalerweise startet automatisch das richtige Programm, wenn du auf einen Dateinamen im Windows-Explorer (WE) doppelt klickst. Aber woher weiß denn dein Rechner, dass er z.B. Word, ein Bildbetrachtungsprogramm, ein Musikprogramm oder den Internet-Explorer (IE) starten soll, um den Inhalt der Datei anzuzeigen bzw. abzuspielen? Das liegt an den Dateinamen-Erweiterungen.

Übung:

1. Starte den W indows -E xplorer und öffne dort den Klassenordner deiner Klasse.

2. Kopiere dir aus dem Ordner „ Material " den Ordner „ Dateinamen-Erweiterungen " in deinen eigenen Ordner . (Ordner mit rechter Maustaste anklicken > kopieren > Wechsle zu deinem Ordner, diesen anklicken mit rechter Maustaste > einfügen)

3. Achte darauf, dass im WE unter dem Menu „Ansicht" Details angewählt ist.

4. Schau dir den Inhalt dieses Ordners nun einmal genauer an. Dazu musst du unbedingt die erste Spalte ( Name ) breit genug ziehen, damit du alle Dateinamen komplett lesen kannst.

1. Dazu musst du die Maus auf den senkrechten Strich zwischen Name und Größe bewegen, bis sich der Mauszeiger (= Cursor) zu einem senkrechten Strich mit zwei Pfeilen nach rechts und links verändert.

2. Mit gedrückter linker Maustaste erweiterst du nun die erste Spalte nach rechts, indem du die Maus nach rechts bewegst.

5. In diesem Ordner befinden sich viele Dateien, die alle den gleichen Namen tragen. Das geht nur, weil sie verschiedenen Dateitypen angehören.

1. Das kannst du sofort an den kleinen Bildchen („ Icons ") ganz links erkennen.

2. Du erkennst es aber auch an den Dateinamen-Erweiterungen : Das sind die 3 Buchstaben nach dem Punkt am Ende des Dateinamens. Diese 3 letzten Buchstaben geben dem Computer die Information darüber, mit welchem Programm die Datei geöffnet werden soll. (Wenn die verschiedenen Dateien keine unterschiedlichen Dateitypen wären, dürften bzw. könnten sie nie im selben Ordner den gleichen Namen tragen! Der Computer könnte sie dann nicht auseinander halten!)

6. Sieh dir nun einmal die Dateinamen-Erweiterungen , d.h. die drei letzten Buchstaben des Dateinamens an. Welche dieser Datei-Erweiterungen kommt dir aus der Umgangssprache bekannt vor?
Was heißt für dich diese Abkürzung normalerweise?

7. Starte nun mit Doppelklick die einzelnen Dateien und notiere in der folgenden Liste, ob es sich dabei um eine Text datei (Word o.a.), eine Bild datei oder eine Ton datei (Musik, gesprochener Text) handelt. Setze zuvor Kopfhörer auf!

Lege nun in deinem Ordner vier Unterordner an und benenne sie:
Texte - Bilder - Musik - Filme

Das geht so:
Klicke mit der rechten Maustaste in die rechte Explorerhälfte (in deinem Ordner)

> Neu > Ordner > Maus loslassen > Ordnernamen „Neuer Ordner" sofort überschreiben mit „Texte" usw. Nicht in den Ordnernamen klicken! Wenn dir das trotzdem passiert ist, musst du erst den ganzen Text (Neuer Ordner) löschen und dann den eigenen Ordnernamen eingeben.

Verschiebe bzw. kopiere die verschiedenen Dateien dann in die passenden Ordner.

Das geht so:
Datei mit linker Maustaste anklicken > Ausschneiden > den passenden Ordner anklicken > dort in der rechten Explorerhälfte mit der rechten Maustaste klicken > Einfügen usw.

Gib im Ordner Bilder den einzelnen Dateien statt „Bitte anklicken" aussagekräftige Namen (z.B. Computermaus)
Das geht so:

Datei mit rechter Maustaste anklicken > in den Dateinamen klicken > Dateinamen ändern

Dabei aber darauf achten, dass die Dateinamen-Erweiterung und der Punkt davor nicht gelöscht werden! Der Computer weiß sonst nicht mehr, mit welchem Programm er die Datei öffnen soll!

Wenn dir das passiert, kommt eine Warnung mit folgendem Text:
Wenn Sie die Dateinamen-Erweiterung ändern, wird die Datei möglicherweise unbrauchbar. Möchten Sie sie trotzdem ändern?

Klicke dann auf Nein und gib nochmals den neuen Dateinamen mit der Erweiterung ein!

Anmerkung:
Wenn du z.B. mit Word ein neues Dokument anlegst, fügt das Programm beim Eingeben des Dateinamens automatisch die richtige Erweiterung hinzu!

Finde selbst heraus, welche Dateinamen-Erweiterung Internetdateien haben!
Internet-Dateien enden auf: . _ _ _

Dieses Arbeitsblatt steht auch als Download bereit:

Arbeitsblatt [odt][32KB]

Arbeitsblatt [doc][52KB]

Arbeitsblatt [pdf][62KB]

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Du weißt sicher, dass man auf einem Computer ganz unterschiedliche Dateien erstellen, speichern und benutzen kann: Texte, Bilder, Musik usw. Um die verschiedenen Dateien auch anzeigen, erstellen oder bearbeiten zu können, braucht man unterschiedliche Programme . Du kannst z.B. mit dem Textverarbeitungsprogramm Word keine Musikdateien starten oder bearbeiten.

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Informationen, Daten und ihre
Quellen sowie dahinterliegende
Strategien und Absichten
erkennen und kritisch bewerten

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Medien und ihre Wirkungen
beschreiben, kritisch reflektieren
und deren Nutzung
selbstverantwortlich regulieren;
andere bei ihrer Mediennutzung
unterstützen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
„klicksafe to go" ist ein Format, in dem aktuelle, medienpädagogisch relevante Themen aufgegriffen und für Schule und Unterricht kompakt aufbereitet werden.

Das Internet ist im ständigen Wandel: neue Dienste, neue Themen, neue Chancen, neue Risiken und Probleme. Die Aufgabe der Medienpädagogik ist es auch, aktuelle Entwicklungen schnell aufzugreifen und pädagogisch kompakt aufzubereiten. klicksafe stellt mit „klicksafe to go" ein Format zur Verfügung, das Lehrende herunterladen und in ihren Netzwerken teilen können.

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„klicksafe to go" ist ein Format, in dem aktuelle, medienpädagogisch relevante Themen aufgegriffen und für Schule und Unterricht kompakt aufbereitet werden. Das Internet ist im ständigen Wandel: neue Dienste, neue Themen, neue Chancen, neue Risiken und Probleme. Die Aufgabe der Medienpädagogik ist es auch, aktuelle Entwicklungen schnell aufzugreifen und pädagogisch kompakt aufzubereiten.

# data[].attributes.body
Probleme formalisiert beschreiben,
Problemlösestrategien entwickeln
und dazu eine strukturierte,
algorithmische Sequenz planen,
diese auch durch Programmieren
umsetzen und die gefundene
Lösungsstrategie beurteilen

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Verantwortungsvoll mit
persönlichen und fremden Daten
umgehen, Datenschutz,
Privatsphäre und
Informationssicherheit beachten

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Kinder sind im Alltag ständig mit programmierten Endgeräten konfrontiert und gehen wie selbstverständlich mit diesen um. Neben offensichtlich programmierten Hilfsmitteln, wie Handys und Computern, gehören dazu auch Fahrstühle, automatische Türen und andere Automaten, die uns den Alltag mit Hilfe von programmierter Technik erleichtern.

Computer können Aufgaben zwar sehr schnell und präzise ausführen, sie brauchen dafür aber sehr klare Befehle. Ob es sich dabei nun um eine automatische Tür mit Lichtschranke oder einen hochentwickelten Industrieroboter handelt, macht dabei keinen Unterschied.

So präsent programmierte Technik in unserer automatisierten Welt auch ist, so abstrakt erscheinen die digitalen Abläufe im Inneren dieser Maschinen. Im Sinne des Storytellings (bzw. der narrativen Didaktik) führt eine Geschichte die Kinder spielerisch an die Grundlagen des Programmierens heran. Um den Kindern den Einstieg in die digitale Welt zu erleichtern, werden sie von der Erfinderin Hella Wahnsinn an die Hand genommen, deren Geschichte sie motiviert, sich mit dem analogen Programmieren (Offline Coding) auseinanderzusetzen. Dabei lernen sie Algorithmen zu nutzen, um Abläufe in Teilschritte zu zerlegen und damit verschiedene Problemstellungen zu lösen. Diese Kenntnisse versetzen sie in die Lage, algorithmische Strukturen auch in ihrer Lebenswirklichkeit zu erkennen.

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Kinder sind im Alltag ständig mit programmierten Endgeräten konfrontiert und gehen wie selbstverständlich mit diesen um. Neben offensichtlich programmierten Hilfsmitteln, wie Handys und Computern, gehören dazu auch Fahrstühle, automatische Türen und andere Automaten, die uns den Alltag mit Hilfe von programmierter Technik erleichtern.

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Das Konzept hinter dem Projekt „Informatik an Grundschulen" besteht aus mehreren aufeinander aufbauenden Phasen, die von der Entwicklung des Materials für Schülerinnen und Schüler über dessen Erprobung und Evaluation bis hin zur Vorbereitung weiterer Grundschullehrkräfte an Korrespondenzschulen reichen.

In einer ersten Phase werden die Unterrichtsmaterialien für die Schülerinnen und Schüler konzipiert und entwickelt. Die Materialien ermöglichen es, die Schülerinnen und Schüler für informatische Aspekte aus der Erfahrungs- und Lebenswelt zu sensibilisieren und Vorkenntnisse aufzugreifen, indem ein vom Kind ausgehender Blick auf die Gegenstände und Methoden der Informatik geworfen wird. Die didaktische und methodische Ausgestaltung der Lernmaterialien verfolgt das Prinzip des entdeckenden Lernens. Dabei wird im Rahmen von kreativen Gestaltungselementen und problemorientierten Lernsettings ein fachlich bedeutsames Konzept über die enaktive Ebene für alle Schülerinnen und Schüler erfahrbar gemacht. Die ausgewählten Methoden ermöglichen es, den Bezug zur Informatik sicher zu stellen.

Die Materialauswahl ist so gestaltet, dass die Unterrichtseinheit an Grundschulen unabhängig von ihrer technischen Ausstattung durchgeführt werden kann. Ein Nebeneffekt dieser Überlegung besteht darin, dass die unterschiedlich ausgeprägte Technikaffinität der Kinder (und auch der Lehrkräfte) keinen Einfluss auf den Lernerfolg hat. Darüber hinaus können Überlegungen angestellt werden, an welchen Stellen technische Aspekte der Informatik unterschiedlichster Form, wie beispielsweise die eines Computers oder eines Smartboards (falls an der Schule vorhanden) oder auch in Form von speziellen, technischen Elementen, wie beispielsweise kleinen Schaltungen o. ä., beleuchtet werden können.

Die Materialien werden dabei an den verschiedenen Universitätsstandorten gemeinsam mit Grundschullehrkräften konzipiert und entwickelt.

In der zweiten Phase erfolgt die Erprobung und Evaluation der Materialien in den Pilotgrundschulen. Die Lehrkräfte, die selbst an den Modulen mitgewirkt haben, erproben diese im eigenen Sachunterricht. Ziel dieser Phase ist es, die Passung zur Zielgruppe, insbesondere zu den Eingangsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler zu eruieren. Dabei werden die Modulmaterialien iterativ verbessert. Darüber hinaus werden in dieser Phase die Modulmaterialien der drei Standorte ausgetauscht und mittels gegenseitigem Feedback weiterentwickelt. Durch diesen Austausch wird bereits der Transfer auf weitere (nicht direkt in die Entwicklung eingebundene) Lehrkräfte getestet.

Nachdem die Lernmaterialien für die Schülerinnen und Schüler entwickelt und erprobt sind, werden in einer dritten Phase an weiteren Korrespondenzschulen Sachunterrichtslehrkräfte auf die Umsetzung der Module in ihrem Unterricht vorbereitet. Die Korrespondenzschulen werden mit je einer Stunde entlastet. Dazu werden für jedes der aktuell drei Module Veranstaltungen zur Schulung der Lehrkräfte konzipiert und mit den Lehrkräften durchgeführt.

Die vorbereitenden Veranstaltungen zu allen drei Modulen sollen dann in einer vierten Projektphase mit jeweils zwei Grundschullehrkräften aus mehreren Korrespondenzschulen pro Standort durchgeführt werden. Diese werden von den Universitäten mit Unterstützung der bereits im Projekt mitwirkenden Grundschullehrkräfte angeboten.

In der fünften Projektphase werden die Module von den neu vorbereiteten Lehrkräften in ihrem eigenen Unterricht umgesetzt, wobei die ersten Durchführungen durch die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Universitäten begleitet werden. Diese stehen den teilnehmenden Lehrkräften der Korrespondenzschulen auch im weiteren Verlauf des Projekts als Ansprechpartner zur Verfügung.

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Ziel des Projekts „Informatik an Grundschulen (IaG)" in Nordrhein-Westfalen ist es, den Schülerinnen und Schülern der dritten und vierten Klassen Facetten der Informatik begreifbar zu machen.

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Bewerten von Quellen im Internet

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Page not found – Netla – Meine Daten gehören mir!

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Eine Kampagne des Rates für Persönlichkeitsschutz und des Eidg. Datenschutz- und Öffentlichkeitsbeauftragen.© NetLa, all Rights Reserved

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(aktuell leider nicht möglich)

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Liebe Menschen an den Bildschirmen,

wir haben uns dazu entschlossen das Schreiben von neuen Artikeln und das Ändern von bestehenden Artikeln bis auf Weiteres zu unterbinden. Die Maßnahme ist leider notwendig und bisher einmalig seit dem Start von Paul Newsman im November 2016.

Mehrere tausend Artikel wurden seit Februar zum Thema "Corona" geschrieben und in Umlauf gebracht. Nur sehr wenige Artikel wurden dabei häufig auf unserer Plattform gelesen, aber natürlich können auch Artikel mit wenigen Lesern große Verunsicherung hervorrufen. Einige haben wir gelöscht, weil sie ganz klar zu weit gingen. Unsere Nutzungsbedingungen sind eigentlich recht klar formuliert, und in normalen Zeiten sind wir der Meinung, dass wir uns in der Lage sehen, diese sinnvoll und zeitnah durchzusetzen. Leider ist aktuell keine normale Zeit.

In der aktuellen Situation sehen wir uns daher nicht mehr dazu in der Lage Artikel vernünftig zu bewerten und abzuwägen, ob diese in der aktuellen Situation angebracht sind oder nicht, zumal mittlerweile alle zwei Minuten ein neuer Artikel geschrieben wird. Dazu kommen Artikel, welche nicht auf unserer Plattform gelesen werden, sondern lediglich vom Autor als Screenshot geteilt werden, häufig via WhatsApp. Hierbei können wir leider nicht nachvollziehen, welche Reichweite diese Artikel erzielen, und damit auch nicht abschätzen welchen Schaden diese womöglich anrichten.

Die große Mehrheit der Artikel bei Paul Newsman haben nicht das Ziel viele Menschen in Panik zu versetzen. Viele Artikel sind lediglich ein Streich für Freunde und Familie. Und manche Artikel sind tatsächlich gut geeignet um Medienkompetenz zu schulen. Da jedoch aktuell schon viele Menschen irritiert, verzweifelt oder auch in Panik sind, soll Paul Newsman dies nicht weiter verschärfen. Sobald sich die Lage wieder entspannt hat, würden wir gerne wieder in den normalen Modus zurückkehren und das Schreiben von Artikel ermöglichen.

Du kannst deine Artikel jederzeit selbst löschen (Meine Artikel - Details - diesen Artikel löschen, rechts unten) oder dich an uns wenden ([email protected] ), wenn du Artikel als Gast erstellt hast.

Ein paar hilfreiche Links

Noch ein paar Tipps

Feier keine Corona-Partys. Kaufe normale Mengen Klopapier. Prügel dich nicht darum. Achte auf deine Gesundheit. Wasch deine Hände mind. 20 Sekunden. Vergiss die Seife nicht. Geh erst nach telefonischer Absprache zum Arzt. Lies das angestaubte Buch in deinem Regal. Mach deine Steuererklärung. Lies Nachrichten seriöser Zeitungen. Meide die Bildzeitung. Bring Omi und Opi Essen. Seid lieb zueinander.

Ausnahmen für Schulen & weitere Bildungseinrichtungen

Solltest du Paul Newsman für Schulungszwecke nutzen wollen, sende uns bitte eine E-Mail mit Details und deiner registrierten E-Mail-Adresse an [email protected] . Nach einer kurzen Prüfung werden wir dein Benutzerkonto dann für die Nutzung freischalten.

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wir haben uns dazu entschlossen das Schreiben von neuen Artikeln und das Ändern von bestehenden Artikeln bis auf Weiteres zu unterbinden. Die Maßnahme ist leider notwendig und bisher einmalig seit dem Start von Paul Newsman im November 2016. Mehrere tausend Artikel wurden seit Februar zum Thema "Corona" geschrieben und in Umlauf gebracht.

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Regeln für digitale
Kommunikation und Kooperation
kennen, formulieren und
einhalten

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Die 15 interaktiven und vertonten Lernmodule des Internet-ABC richten sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 bis 6. Sie erklären spielerisch die Grundlagen zum Thema Internet, sensibilisieren für Risiken und zeigen die kreativen Potenziale, die das Netz Ihnen bietet.

Zu jedem Online-Modul hat das Internet-ABC zudem Unterrichtsmaterialien entwickelt, die neben einem Verlaufsplan und Tipps für die Gestaltung der Unterrichtseinheit auch Arbeitsblätter enthalten, mit denen die Inhalte offline erarbeitet werden können. Die Materialien gibt es als Arbeitshefte oder zum Download - beides kostenfrei. Download und Bestellmöglichkeit finden sich direkt bei den jeweiligen Lernmodulen in der rechten Spalte.

# data[].attributes.attachment_link.description
Die 15 interaktiven und vertonten Lernmodule des Internet-ABC richten sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 bis 6. Sie erklären spielerisch die Grundlagen zum Thema Internet, sensibilisieren für Risiken und zeigen die kreativen Potenziale, die das Netz Ihnen bietet.

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Computer Science Field Guide: Algorithms

# data[].attributes.body
Sicheres Kennwort - ganz einfach

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In dem Lernmodul "Datenschutz - das bleibt privat!" lernen Schülerinnen und Schüler,

was Datenschutz ist,

wie sie sich im Internet schützen können,

was sie im Internet von sich preisgeben dürfen und was nicht,

dass sie im Internet (unsichtbare) Spuren hinterlassen,

wie sie sich (gemeinsam mit den Eltern) gegen Datenmissbrauch wehren können.

Tipp: Sie können einzelne Kapitel aus dem Modul auswählen und diese mit dem erzeugten Link den Kindern anbieten. Oder sie überlassen den Kindern das komplette Modul.

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In dem Lernmodul "Datenschutz - das bleibt privat!" lernen Schülerinnen und Schüler, was Datenschutz ist, wie sie sich im Internet schützen können, was sie im Internet von sich preisgeben dürfen und was nicht, dass sie im Internet (unsichtbare) Spuren hinterlassen, wie sie sich (gemeinsam mit den Eltern) gegen Datenmissbrauch wehren können.

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fragFINN-Serie: Digitale Spuren - fragFINN

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Der Medienführerschein Bayern bietet Lehrkräften und pädagogisch Tätigen Ideen und Anregungen, wie sie die Medienkompetenz von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen fördern können. Er versteht sich als Baukastensystem, mit dem Schritt für Schritt Kompetenzen gestärkt werden können.

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Standards der Quellenangaben
beim Produzieren und
Präsentieren von eigenen und
fremden Inhalten kennen und
anwenden

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klicksafe bei Facebook klicksafe bei Instagram klicksafe bei Twitter klicksafe bei YouTube

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CS Unplugged is a collection of free teaching material that teaches Computer Science through engaging games and puzzles that use cards, string, crayons and lots of running around.

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Unangemessene und
gefährdende Medieninhalte
erkennen und hinsichtlich
rechtlicher Grundlagen sowie
gesellschaftlicher Normen und
Werte einschätzen; Jugend- und
Verbraucherschutz kennen und
Hilfs- und
Unterstützungsstrukturen nutzen

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3.3 Kommunikation & Kooperation in der Gesellschaft

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3.3 Kommunikation & Kooperation in der Gesellschaft

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Kommunikations- und
Kooperationsprozesse im Sinne
einer aktiven Teilhabe an der
Gesellschaft gestalten und
reflektieren; ethische Grundsätze
sowie kulturell-gesellschaftliche
Normen beachten

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Rechtliche Grundlagen des
Persönlichkeits- (u.a. des
Bildrechts), Urheber- und
Nutzungsrechts (u.a. Lizenzen)
überprüfen, bewerten und
beachten

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Das Lernmodul "Text und Bild - kopieren und weitergeben" zeigt Schülerinnen und Schülern,

was ein Werk und was ein Urheber ist,

dass auch sie Rechte als Urheber von Werken haben können,

was sie bei Werken anderer beachten müssen,

worauf sie bei sozialen Medien wie Instagram und Snapchat achten sollten.

Tipp: Sie können einzelne Kapitel aus dem Modul auswählen und diese mit dem erzeugten Link den Kindern anbieten. Oder sie überlassen den Kindern das komplette Modul.

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Text und Bild - kopieren und weitergeben

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Was ist ein Werk, was ein Urheber? Worauf muss ich achten, wenn ich im Internet ein Bild oder einen Text veröffentliche? Wie darf ich die Werke anderer verwenden? Dieses Lernmodul bietet Kindern Erklärungen und Hilfen - auch zu Instagram und Snapchat.

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fragFINN-Serie: Soziale Netzwerke - fragFINN

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Persönliche, gesellschaftliche und
wirtschaftliche Risiken und
Auswirkungen von Cybergewalt
und
-kriminalität erkennen sowie
Ansprechpartner und
Reaktionsmöglichkeiten kennen
und nutzen

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Die vorliegende Unterrichtseinheit beschäftigt sich mit dem Thema Cyber-Mobbing. Dabei werden die Schülerinnen und Schüler für das Thema sensibilisiert und erarbeiten Massnahmen zu ihrem Schutz.

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Die vorliegende Unterrichtseinheit beschäftigt sich mit dem Thema Cyber-Mobbing. Dabei werden die Schülerinnen und Schüler für das Thema sensibilisiert und erarbeiten Massnahmen zu ihrem Schutz.

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App+on: Mach das weg! – Dein Recht am eigenen Bild

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Deine Bilder gehören dir und du entscheidest welche Bilder andere sehen dürfen. Auch deine Eltern dürfen nichts posten, was du nicht willst.

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Einflüsse von Algorithmen und
Auswirkung der Automatisierung
von Prozessen in der digitalen Welt
beschreiben und reflektieren

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Macht Digitalisierung den Job überflüssig? - Frontal 21 | ZDF

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Fast die Hälfte der Arbeitsplätze ist in den kommenden 20 Jahren bedroht. Das sagt zumindest eine Oxford-Studie, die für den US-Arbeitsmarkt die Zukunftsaussichten von 700 Berufsgruppen angesichts der Konkurrenz durch Roboter und Computer berechnet hat. Eine Studie der London School of Economics kommt für Deutschland zu ähnlichen Ergebnissen. Die Oxford-Studie hat allerdings den amerikanischen Arbeitsmarkt untersucht. Nicht jeder Beruf hat eine deutsche Entsprechung, deshalb sind nicht alle 700 Jobs erfasst. Zudem lässt sich nicht jede, oft sehr spezielle US-amerikanische Berufsbezeichnung eins zu eins auf deutsche Berufe übertragen, deshalb sind die Werte lediglich Annäherungen. Klar wird aber: Insbesondere Jobs, in denen soziale und kreative Kompetenzen wichtig sind, lassen sich nur schwerlich durch eine Maschine ersetzen. Axinja Weyrauch

Ein Projekt im Rahmen der Recherche zur Zukunft der Arbeit. Mehr Informationen zum Thema Automatisierung am Arbeitsplatz finden Sie in unseren Artikeln Roboter als Chef und Bürojobs sind stärker bedroht als andere Jobs.

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Wie wahrscheinlich ist es, dass ich durch einen Computer ersetzt werde?

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Fast die Hälfte der Arbeitsplätze ist in den kommenden 20 Jahren bedroht. Das sagt zumindest eine Oxford-Studie, die für den US-Arbeitsmarkt die Zukunftsaussichten von 700 Berufsgruppen angesichts der Konkurrenz durch Roboter und Computer berechnet hat. Eine Studie der London School of Economics kommt für Deutschland zu ähnlichen Ergebnissen.

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Einführung Roboter Parcours from Big Data on Vimeo.

Downloads:
Informationen zum Spielablauf und eine vollständige Spielanleitung

Der Roboter-Parcours eignet sich als spielerischer Einstieg in das Thema Big Data und insbesondere für die kritische Auseinandersetzung nach der Wirkungsweise von Algorithmen. Zum Einstieg wird das Introvideo zum Roboter-Parcours (4 min. s.o.) gezeigt, um die Teilnehmenden mit einem konkreten Zukunftsszenario zu konfrontieren. Ziel des Spiels ist es dann, die technischen und praktischen Grundlagen von Algorithmen zu vermitteln. Dazu bekommt die Gruppe der Teilnehmenden den gemeinsamen Auftrag, einen defekten Roboter zu programmieren. Durch einfache und eindeutige Anweisungen anhand eines Schaubildes werden Handlungsweisen aufgestellt, aus denen Pseudocodes entwickelt werden.

Sitzgelegenheit für jeden Teilnehmer

Rechner, Projektor und Projektionsfläche

kleine freie Fläche, um die Schritte des Roboters zu simulieren

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Was sind Algorithmen? - Roboter-Parcours

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Katja Schewe über den unerwarteten Erfolg einer Facebook-Aktion. #Teachtoday