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https://www.youtube.com/watch?v=OzwCNn_4Ifc

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https://play.kahoot.it/#/k/558ef9c4-5766-47e0-a8c0-3ed27b3244d0

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Le fait que Dewey s’obstine à combattre le dualisme a ouvert de nouvelles voies en termes de pédagogie. Bien que ces idées aient été un peu mise de côté, il semblerait qu’elles retrouvent des échos plus que favorables. D’autant plus que la lutte contre les dualisme pourrait être la clé de l’innovation compte tenu des changements majeurs du XXIe siècle notamment avec le développement de nouvelles technologies.

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Les apprenants travaillent sur un projet commun choisi. Chaque obstacle est une opportunité d’apprendre et d’aller chercher les savoirs qui permettront de résoudre le problème. L’enseignant est un guide, une ressource, un observateur, un médiateur.

Dewey pense que l’intérêt suscité par la situation peut se transformer en intérêt pour la matière elle-même. La difficulté fait partie intégrante de l’expérience et intérêt et effort se conjuguent naturellement dans le contexte du problème à résoudre.

L’éducation progressive se fonde sur l’expérience personnelle de l’enfant. Pour Dewey, l’école doit permettre à l’enfant de s’exprimer individuellement, d’agir librement, d’apprendre par expérience et d’utiliser ses savoir-faire pour parvenir aux fins désirées.

L’expérience est donc le concept opératoire de l’éducation progressive.

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Dewey met en pratique ses théories sur la démocratie sociale au sein de l’école. Les apprenants sont soudés autour d’un projet commun qu’ils ont défini et choisi en concertation. Ils font l’apprentissage de la vie sociale, le plus souvent de manière informelle, à travers la vie de groupe, les interactions sociales. Les apprenants impliqués dans le travail collaboratif prennent conscience de l’interdépendance des membres du groupe et de leurs activités respectives apprennent la nécessité de partager les responsabilités et les décisions. L’implication dans la construction d’un projet développe l’esprit citoyen.

Les principes d’égalité et de démocratie sociale sont mis en application auprès du personnel enseignant de l’école qui participe à toutes les décisions prises traditionnellement par la hiérarchie. La démocratie sociale selon Dewey est une communauté égalitaire où chacun partage le sens.

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ECOLE ET SOCIETE

Pour Dewey, l’élève se trouvait confronté à deux options :

·      Soit il perçoit l’acte d’apprendre comme servant ses seuls intérêts

·      Soit il perçoit les apprentissages comme imposés par l’adulte

Il décide donc d’investir l’école d’une double mission :

·      Eduquer en distillant les règles de vie en société

·      Instruire en transmettant les savoirs

L’école doit donc devenir une société miniature en continuité avec le modèle social existant : pour Dewey, la démocratie sociale. « Si l’école fait participer chaque enfant de la société en lui inculquant l’esprit de service et en lui fournissant les moyens de se conduire de manière efficace, nous pouvons être certain que la grande société sera honorable, agréable et harmonieuse. »

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-       Philosophique : il s’inscrit dans le courant du pragmatisme. La connaissance ne vient ni de l’intuition ni de l’introspection, mais seulement de notre relation au monde extérieure et de nos connaissances. C’est ce qu’il appelle « l’expérience ». Selon lui, la pensée doit être mise à l’épreuve de l’action pour devenir connaissance.

-       Psychologique : il développe une psychologie de la connaissance. Le fameux « learning by doing », c’est en faisant qu’on apprend parce que l’on comprend la finalité de l’apprentissage. Il met en évidence la notion d’effort comme « tension entre les moyens et les fins, et le sens de l’effort, la sensation de ce conflit. »

La deuxième psychologie, c’est la psychologie du développement. L’enfant est un être en croissance et il le sera toujours. Il n’est donc pas souhaitable de laisser cette nature croître et se développer sans intervenir au moins en la guidant.

-       Politique : « les hommes ne sont hommes que quand ils entrent en relation avec les autres. »

Dans son école, il élabore une libre discipline de travail, favorisant l’autonomie et en créant en même temps les conditions d’ancrage d’une démocratie sociale dans le sens où il existe une continuité entre école et société. Par conséquent, la liberté s’éprouve dans l’expérience comme « capacité de faire, d’agir librement », d’où l’objectif de l’école qui est de développer la capacité à agir (enpowertement) : donc de développer l’adaptabilité et la prise d’initiative personnelles.

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John Dewey (1859-1952)
« Apprendre ? Certainement… mais vivre d’abord, et apprendre par la vie et dans la vie »

Philosophe américain, fin XIX et début XX. Marque son époque par conception pédagogie nouvelle.

Issu d’une famille d’agriculteur il a appris en faisant car les enfants participent très tôt à la vie de la communauté. Une éducation dans l’esprit communautaire, c’est l’un des éléments majeurs qui inspirera son projet de pédagogie. Lorsqu’il étudiera la philosophie à l’université, il sera convaincu que seules une philosophie, une psychologie et une pédagogie en accord avec les principes biologiques et métaphysiques de continuité ont du sens. De plus il a basé sa thèse sur « la psychologie de Kant » celui même qui disait « le meilleur moyen de comprendre, c’est de faire. Ce que l’on apprend le plus solidement, c’est ce que l’on expérimente soi-même ». Et c’est cette conception d’éducation qui va influencer les travaux et la pensée de Dewey.