# data[].attributes.body
Análise do uso das TIC`s em sala de aula.

# data[].attributes.body
Entrevista

01. Tempo que atua em sala de aula: entrevistados com 04 meses até 28 anos de magistério.

02. Disciplina(s) que ministra: Ciências, Matemática, Geografia, Arte, História, Química, Braíle, Língua Portuguesa, Educação Especial.

03. Costuma usar tecnologias para ministrar aulas? (10) sim ( 01 ) não.

04. Quais tecnologias costumam usar em sala de aula? Celular (App), internet, vídeos, computador, datashow, Smartphone, notebook,  smart-tv, laboratório de informática.

05. Justifique a resposta da pergunta número 4.

- Exibição de vídeos, documentários, reportagens, apresentação em ppt, vídeo aulas, músicas que abordam a temática estudada e filmes.

- Pesquisas sobre conteúdos;

- O uso do celular serve para ampliar as atividades do quadro, o computador para a estudante ouvir áudio-livros e fazer pesquisas ( Educação Especial - Braile).

- O uso é para aulas expositivas.

- Acesso a vídeos educativos e registros dos momentos das atividades.

06. Das tecnologias disponíveis em nossos dias, qual (is) você faz mais usa?

Celular, tablet, computador.

07. Existem vários cursos sobre a utilização das tecnologias no contexto educacional. Você já fez cursos nesta área? Por quê?

- Ainda não, porém importantes. É preciso que o professor tenha pleno conhecimento nesta área, pois os alunos a dominam muito bem.

- Não. Falta tempo.

- Sim! Interesse em conhecer o assunto.

- Não. Não foi disponibilizado.

- Sim. Atualização.

- Sim. Foi dado em meu horário de aula

08. Como você analisa o seu conhecimento em relação ao uso de tecnologias na Educação?

- Conhecimento básico/ limitado/ com dificuldades.

- Conhecimento mediano, suficiente para desenvolver aulas que evolvam o assunto.

- Possuo bom desempenho no uso das ferramentas tecnológicas (slides, planilhas etc).

- Razoável a bom/ bom.

09. Dentro do processo ensino-aprendizagem, como você analisa as contribuições das TIC?

- Tais tecnologias têm trazido benefícios ao processo de ensino-aprendizagem, mas é preciso que as escolas ampliem o seu alcance. Disponibilizando, por exemplo, banda larga nas salas.

- Primordial.

- São importantes para a consolidação do conhecimento, mas não vejo como determinante sem um conhecimento prévio.

- Ferramenta de grande importância.

- Fundamental e acessível.

- Falta adequação, aplicativos que venham interagir mais com os conteúdos do livro didático.

10. Como ocorre o uso das TIC na escola em que você atua?

- De forma constante.

- Em aulas marcadas.

- Nas aulas de informática na televisão e no Datashow em sala de aula.

- Apesar da melhora, o uso ainda é tímido, na maioria das escolas, seja, elas públicas ou privadas.

- Com dificuldades, pois, não há profissional capacitado para auxiliar o professor em todos os dias e horários.

- Sala de vídeo e laboratório de informática.

11. Caso sua escola possua laboratório de informática, como você classifica as instalações disponíveis para a execução de tarefas pelos alunos e professores?

- A escola que eu trabalho possui excelente laboratório, que atende a todos os alunos. Nesse aspecto, há um débito com os professores. Esses, na maioria dos casos, usam seu próprio equipamento para manter sua rotina de trabalho atualizada.

- Insuficiente.

- Mediana. Precisa de mais computador com configurações mais modernas.

- Poderia ter dois laboratórios para um melhor atendimento da demanda, mas o que tem, é muito bom.

- Razoável. Dificuldade de acesso: ligar sistema operacional diferente do uso diário.

- Suficiente.

- Muito boas.

- Não tem profissional em tempo integral na escola, atendimento insuficiente.

12. Como você analisa o interesse e aprendizagem dos alunos, com o uso das TIC nas aulas?

- Ainda fala valorização da parte dos alunos ao utilizar tal recurso.

- Os alunos ainda confundem a brincadeira como o querer. Sendo assim, o efeito é abaixo do esperado.

- A tecnologia é muito apreciada pelos alunos. Para eles, as aulas que dispõem apenas de quadro, livro e caderno são entediantes. Com relação à aprendizagem, há sim, uma ajuda considerável. Ainda assim, é inconcebível pensar que basta a tecnologia para que o aluno aprenda de forma autônoma. Os meios atuais auxiliam bastante, mas a mediação entre a máquina e aluno é fundamental.

- Perde-se muito tempo tentando evitar que entrem nos diversos sites e fujam do assunto da disciplina.

- Pelos alunos só teriam aulas com as TICs.

- Bem interessados.

- Muito ruim quando é para conhecimento do conteúdo a ser estudado.

13.  Em sua opinião, o que dificulta o uso das tecnologias na escola pública?

- A dificuldade está na quantidade de equipamentos disponíveis, muito aquém da demanda.

- A falta de professor especializado na área.

- Poucos  horários para os planejamentos e os alunos não levam a sério. Além disso, faltam equipamentos que atendam as expectativas. Dessa forma, seria interessante que a escola pública(Estado) promovesse projetos interessantes auxiliando os professores na aplicação dessa prática de ensino.

- Falta um técnico de suporte ou até mesmo um estagiário que atenda apenas essa parte.

- Falta de interesse do aluno no conteúdo.

- Disponibilidade de tempo e profissional.

- A disponibilidade de horários e a manutenção dos equipamentos.

- Falta de acessória.

# data[].attributes.body
“Eles  [crianças e jovens] ‘vivem’ tecnologias e quem não vive sonha em viver. É o mundo deles. Isto é fato. Como ignorar este potencial? Como permanecer no cuspe e giz?”, Marise Brandão.

# data[].attributes.headline
O uso das Tics no processo de ensino e aprendizagem. Implicações do uso da TIC na educação

# data[].attributes.subject
O uso das Tics no processo de ensino e aprendizagem. Implicações do uso da TIC na educação

# data[].attributes.body
"Segundo Paulo Freire[...] Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação; Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática; - Ensinar exige o reconhececimento e a assunção da identidade cultural."

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O uso das Tics no processo de ensino e aprendizagem. Implicações do uso da TIC na educação

Leandro Francisco Alves[1]

Marlene da Paixão Costa[2]

RESUMO

Usar ou não usar novas tecnologias no dia a dia escolar já não é mais a questão. Afinal, o uso da tecnologia faz parte da vida das novas gerações fora da sala de aula e, por isso, a sua aplicação em benefício da educação pode ser considerada um importante caminho para aumentar o dinamismo das aulas. Nesse contexto, o importante é saber como integrar as novas gerações fora da sala de aula e, por isso, a sua aplicação em benefício da educação pode ser considerada um importante caminho para aumentar o dinamismo das aulas. Nesse contexto, o importante é saber como integrar as novas formas de ensinar e aprender ao planejamento e ao currículo escolar.

É clara a evolução das novas tecnologias e o impacto que tem causado na sociedade em geral, e isso inclui a educação, onde os professores qualificados usam as novas tecnologias como meios de abrir novos caminhos e ampliações de conhecimento.

É necessário que o professor explore novas formas de ensinar e aos alunos, novas formas de aprender, e por isso surge a necessidade de romper com velhos paradigmas educacionais, muitas vezes centrado em currículos fragmentados, de memorização e transmissão de informações.

Na sociedade em que vivemos o uso de recursos tecnológicos no processo educativo não pode ser deixado de lado bem como conhecer as práticas pedagógicas da educação é de suma importância para uma educação de qualidade.

Esse artigo relata a importância do uso das Tics no processo de ensino e aprendizagem às implicações do uso da TIC na Educação

1 - INTRODUÇÃO

Enfrentamos hoje uma guerra muito sutil acerca da maneira correta de "aprendizar". Globalização, multiculturalismo e legislação são conceitos que permeiam nossa realidade e nos fazem repensar novas técnicas que possibilitem o despertar do aprendizado.

Muitos conceitos precisam ser revistos. Talvez por conta de uma onda sociodemocrática que se espalhou como um tsunami devastador; o problema é que toda devastação deixa marcas e precisa ser remodelada para que se encontre novamente firme e segura para nossa convivência. E por toda essa nova cultura que se vai imperando, percebemos que o conhecimento é um bem social e democrático, sem os limites didáticopedagógicos.

Não há como nos cegarmos a este fato: hoje podemos estar em todos os lugares ao mesmo tempo; a teleconferência, a internet, o Whatsapp, o skype, o facebook.... é a linguagem comum das crianças, dos nossos jovens e portanto dos nossos estudantes. Isso tudo é muito dinâmico por isso é nesse momento que temos que nos reinventar, nos reciclar e nos recolocar no mercado para concorrer à esta disputa muitas vezes desleal, que encanta, que distrai, que desperta, porém alheia a ação humana, ao contato, ao sentimento.

Segundo Paulo Freire,

Ensinar exige rigorosidade metódica; Ensinar exige pesquisa; Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos; Ensinar exige criticidade; Ensinar exige estética e ética; Ensinar exige corporeificação das palavras pelo exemplo; - Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação; Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática; - Ensinar exige o reconhececimento e a assunção da identidade cultural.

Toda esta revolução impõe à Educação o desafio de absorver a tecnologia em seu contexto, principalmente formando indivíduos aptos a interagir,assimilar e se beneficiar destas novas ferramentas, agregando-as a sua trajetória socioprofissional.

Belloni (2003) afirma que a Educação tem um processo histórico de complexidade e que usa a mediação de qualquer tipo de meio de comunicação como uma ferramenta complementar ou de apoio às atividades interativas entre professor e os alunos. De acordo com a autora até a sala de aula pode ser considerada uma 'tecnologia' da mesma forma que o quadro negro, o giz, o livro e outros materiais são ferramentas pedagógicas que auxiliam o processo de mediação entre o conhecimento e o estudante.

Moran (2008, p. 05), em seu artigo intitulado "Ensino e aprendizagem inovadoras com tecnologia", expõe que humanidade caminha para a "gestão menos centralizada, mais flexível, integrada" e com estruturas administrativas diferentes, mais enxutas, com maior participação de professores, alunos, pais, e comunidade na gestão da instituição educacional.

Está claro que o conceito de aula deva ser revisto, e, em face à fossilização do sistema que não obstante era tido como verdade absoluta, será muito difícil pensar uma "aula" multidisciplinar ou transdisciplinar, mas será antes de tudo necessário.

2 TEORIAS DE APRENDIZAGEM

O conceito de aprendizagem tem vários significados não compartilhados. Algumas definições incluem: condicionamento, aquisição de informação, mudança comportamental, uso do conhecimento na resolução de problemas, construção de novos significados e estruturas cognitivas e revisão de modelos mentais.

Segundo Hsiao (2000), "As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, e tentam explicar a relação entre conhecimento preexistente e o novo conhecimento. Várias teorias construtivas contribuem para o entendimento da aprendizagem cooperativa. Elas têm como ponto comum a visão de que indivíduos são agentes ativos, que, a partir de seus objetivos, buscam e constroem conhecimento dentro de contextos significativos."

Faz-nos refletir que então, o ensino visa aprendizagem a partir do entendimento do aprendiz pelos conceitos e sua interação com a realidade que está em seu entorno. Schimitz (1984) a descreve como sendo "um processo de aquisição e assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, ser, pensar e agir".

Existem hoje muitas teorias sobre aprendizagem. Teoria é uma tentativa humana de sistematizar uma área de conhecimento, uma maneira particular de ver as coisas, de resolver problemas. Uma teoria de aprendizagem é, então, uma construção humana para interpretar sistematicamente a área de conhecimento que chamamos aprendizagem (Moreira,1999).

Estes conceitos de aprendizagem e ensino são expressos em três principais enfoques teóricos: Comportamentalista, Cognitivista e Humanista. O primeiro trata da organização dos elementos para as experiências curriculares. Assim, a aprendizagem será garantida pela sua programação. (MIZUKAMI: 1986, p. 31); já o segundo mostra que é aquela que se dá no exercício operacional da inteligência. (MIZUKAMI: 1986, p. 76), e por fim a última apresenta uma qualidade de um envolvimento pessoal - a pessoa, como um todo, tanto sob o aspecto sensível quanto sob o aspecto cognitivo, inclui-se de fato na aprendizagem. (ROGERS, 1972, p. 5).

A familiarização com as principais teorias de aprendizagem, salientando principalmente a influência das mesmas no processo ensino- aprendizagem, auxilia na compreensão das causas das dificuldades reveladas pelos alunos, identificando os fatores que para elas contribuem. Além disso, um melhor entendimento das teorias de aprendizagem pode contribuir com uma formação mais adequada de todos aqueles que participam do sistema educacional.

É importante compreender o modo como as pessoas aprendem e as condições necessárias para a aprendizagem, bem como identificar o papel do professor nesse processo. Estas teorias são importantes, pois possibilitam a este educador adquirir conhecimentos, atitudes e habilidades que lhe permitirão alcançar melhor os objetivos do ensino, interagindo com os estudantes, e se realinhando com o uso de novas tecnologias que ainda neste século serão evidentes neste processo.

Na aprendizagem escolar, existem os seguintes elementos centrais para que o desenvolvimento escolar ocorra com sucesso: o aluno, o professor e a situação de aprendizagem. Consideraremos aí as questões sociais, religiosas e culturais importantes de serem contempladas devido à abrangência a que se designa a educação, porém não esqueçamos de que estas questões não são distintas entre si, nem excluem os valores e atitudes que permeiam a relação entre o professor e os alunos. A realidade mostra que as escolas precisam contar com profissionais dispostos a aprender continuamente, tendo-os assim autonomia e preparo para enfrentar desafios diários.

As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, e tentam explicar a relação entre o conhecimento pré-existente e o novo conhecimento. A aprendizagem não seria apenas, inteligência e construção de conhecimento, mas, basicamente, identificação pessoal e relação através da interação entre as pessoas e o meio ao qual estão inseridas.

Cabe neste ponto avaliarmos as novas práticas sociais e culturais, as novas tecnologias na educação como facilitadoras de interação e comunicação humana, suas possibilidades para a transformação do aprender a aprender dos indivíduos e as mídias digitais como estímulo ao letramento, autoestima, e expressões multiculturais.

CULTURAS HIBRIDAS E A EDUCAÇÃO

A partir da discussão dos controvertidos conceitos de modernidade e pós-modernidade, busca-se destacar os ideais e as conquistas da sociedade moderna em dois campos cada vez mais complementares no processo de socialização das novas gerações: a educação e a comunicação. Considerando a crescente importância do fenômeno comunicacional na sociedade atual, globalizada e tecnificada, a educação é chamada a constituir-se em espaço de mediação entre a criança e um meio ambiente povoado de máquinas cada vez mais "inteligentes".

Tendo como eixo teórico a integração necessária e inelutável ao campo educacional das novas tecnologias de comunicação e de informatização, tentamos delinear alguns caminhos para a formação de professores numa perspectiva inovadora, e indispensável para a melhoria da qualidade da escola do presente e do futuro.

Analisando correntes/teorias/movimentos ditos pós-modernos, Giddens parte da compreensão da natureza da própria modernidade para concluir que, o que chamamos "pós moderno" corresponde a um período em que "as consequências da modernidade estão se tornando mais radicalizadas e universalizadas do que antes" (1991a, p. 13).

Para compreender como seria, ou deveria ser, a escola que corresponde a essa modernidade radical e principalmente para compreender as relações entre educação e comunicação envolvendo as TI (tecnologias da informação), devemos buscar nas raízes do projeto humanista da modernidade a significação das duas maiores conquistas do homem moderno: o direito à educação (universal, igualitária, democrática) e o direito à comunicação (livre e plural).

[...]

# data[].attributes.attachment_link.title
O uso das Tics no processo de ensino e aprendizagem. Implicações do uso..

# data[].attributes.attachment_link.description
Leandro Francisco Alves[1] Marlene da Paixão Costa[2] Usar ou não usar novas tecnologias no dia a dia escolar já não é mais a questão. Afinal, o uso da tecnologia faz parte da vida das novas gerações fora da sala de aula e, por isso, a sua aplicação em benefício da educação pode ser considerada um importante caminho para aumentar o dinamismo das aulas.

# data[].attributes.body
Apresentação e análise dos dados obtidos por meio de questionário como instrumento de coleta de dados, abordando e identificando quais das tecnologias disponíveis em nossos dias são mais utilizadas pelos profissionais da educação dentro da escola, verificando também, a formação dos professores na área de tecnologia e avaliando as contribuições e as condições das TIC no processo de ensino-aprendizagem nas escolas públicas. Para a abordagem, foi  utilizado um questionário aplicado professores que atuam na Escola Pública do Estado como regentes.  O questionário foi elaborado com três questões fechadas e nove questões abertas.

A tabulação dos dados obtidos e sua análise deu origem às seguintes porcentagens:

!- Das tecnologias disponíveis em nossos dias, qual (is) você faz mais uso? Por quê?
Computadores e Celulares--------------------- 90%
Outras tecnologias-----------------------------10%

Quando questionados sobre qual das tecnologias disponíveis atualmente é mais utilizada, 10% dos professores afirmou fazer uso de diferentes tecnologias e, 90% dos professores entrevistados, afirmou utilizar mais largamente o celular e o computador como principais ferramentas tecnológicas, devido à facilidade no manuseio e acesso, e também à utilidade dessas ferramentas para o exercício da sua profissão, devido ao caráter dinamizador e comunicativo.

2- Existem vários cursos sobre a utilização das tecnologias no contexto educacional. Você já fez cursos nesta área?

Já fez cursos na área------------------------- 20%
Nunca fez cursos na área---------------------80%

Em relação à formação tecnológica, 20% dos entrevistados já fez cursos na área e, 80% dos professores que participou da pesquisa, afirmou que não fez nenhum curso sobre a utilização das tecnologias no contexto educacional, devido à falta de tempo e vagas disponíveis em cursos no sistema público. Um número menor afirmou que já fez algum curso para aprender a manusear as máquinas e seus programas tecnológicos e utilizá-las como ferramentas ao planejar e executar suas aulas, porém todos ressaltaram ter um razoável conhecimento em relação ao uso de tecnologias na educação.

3-  Como você analisa o seu conhecimento em relação ao uso de tecnologias na Educação?
Ótimo -------------- 10%
Bom---------------- 20%
Razoável-------------60%
Ruim----------------10%
Pôde-se observar que a formação dos profissionais da educação é pouca e insuficiente, o que reflete diretamente no uso das Tics em sala de aula. Esse conhecimento, ainda tão escasso em nossas escolas, é fundamental para o efetivo uso das tecnologias, assim como usufruir e aproveitar os seus benefícios.

4- Dentro do processo de ensino-aprendizagem, como você analisa as contribuições das TIC?

Ótima contribuição--------------------  80%
Boa contribuição ----------------------10%
Razoável contribuição------------------10%

Os docentes entrevistados foram quase que  unânimes. Acreditam que as Tecnologias da Informação e Comunicação são imprescindíveis no processo de ensino aprendizagem, pois  facilitam e agilizam a aquisição de novos conhecimentos aliados aos conteúdos trabalhados em sala de aula, auxiliam a globalização a comunicação, ampliando o interesse e motivação dos alunos, oportunizam o acesso à informações amplas e diversas e contribui no desenvolvimento de novas formas de interação.

5-  Como você analisa o interesse e aprendizagem dos alunos, com o uso das TIC nas aulas?

Muito Bom----------------------- 100%

Foi indagado ainda, como os professores analisam o interesse e aprendizagem dos alunos com o uso das TIC nas aulas, e o resultado apontou que, para 100% dos professores, o interesse dos alunos é bem maior com o uso das tecnologias nas aulas, pois as ferramentas tornam as mesmas, mais interessantes, significativas, inovadoras, construtivas, positivas, motivadoras e auxiliam no desenvolvimento e potencialização da aprendizagem do aluno que se mostra mais entusiasmado e antenado com as tecnologias.

6- Como ocorre o uso das TIC na escola em que você atua?

Razoável---------------------  70%
Bom-------------------------  10%
Péssimo---------------------  5%
Muito Bom ------------------ 15

Acredita-se que seja razoável devido, principalmente, ao fato que já foi citado anteriormente, que é o pouco ou nenhum conhecimento da comunidade escolar com relação às tecnologias presentes na escola, ou seja, pouco conhecimento é igual a pouco uso por todos os membros da comunidade.
Sem contar a falta de preparo e maturidade dos alunos.

7- Caso sua escola possua laboratório de informática, como você classifica as instalações disponíveis para a execução de tarefas pelos alunos e professores?

Boas ---------------------- 80%
Razoáveis ------------------ 20%

80% dos entrevistados, respondeu que considera boas as instalações e apenas 20% acha as instalações razoáveis. Esse resultado demonstra que é positiva a estrutura construída para a efetiva utilização das tecnologias nesta instituição escolar.

8-  Em sua opinião, o que dificulta o uso das tecnologias na escola pública?

100% dos professores, afirmaram que a utilização das tecnologias deve vir associada a bons recursos matérias disponíveis e à presença nas escolas, de profissionais com formação adequada, incentivos do poder público, boa estrutura física e equipamentos disponíveis com manutenção permanente, contudo o que se vivencia realmente ainda está longe do ideal para o bom funcionamento das Tics o contexto educaconal

# data[].attributes.body
Por mais que sejam a sensação do momento, é comum em escolas de periferia encontrarmos alunos que ainda não possuem celulares dotados de recursos. Vou mais longe, é difícil encontrar alunos que saibam utilizar outros recursos além das redes de relacionamento.

Nossos alunos não estão preparados para o uso do celular liberado em sala de aula, falo por experiência própria. Em uma sala com 20 alunos, 15 possuíam celulares com acesso a internet, 5 não tinham celulares. Desses 15 alunos, 2 deles sabiam diferenciar o uso para educação e para lazer. Os demais, passavam as aulas com fone nos ouvidos com músicas altas e em redes sociais, dispersos, e não acompanhavam o que estava sendo passado.

# data[].attributes.body
As pesquisas apontam que apenas 4% das escolas do Brasil possuem computadores em sala. Desses 4% que possuem os computadores, a maioria delas, estão com os mesmos quebrados, impossibilitando o acesso dos alunos a um novo universo.

# data[].attributes.body
As mídias cresceram, assustadoramente, aliadas a internet. Um recurso que facilitou o processo de ensino aprendizagem. As TICS podem ser utilizadas pelos professores para melhorarem a prática educativa.

Com os avanços das TICS, as escolas "obrigadas" a inserir as tecnologias na prática pedagógica como recursos didáticos que facilitem a aprendizagem.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tecnologia e educação: desafios do uso eficaz de novas ferramentas - Tv Univates

# data[].attributes.body
Diante das entrevistas, pode-se observar que ainda existem muitos entraves para o uso das TICs em sala de aula.
Um dos pontos mais abordados foi a falta de capacitação e a escassez de equipamentos tecnológicos.

# data[].attributes.body
"Tais tecnologias tem trazido benefícios ao processo ensino-aprendizagem, por isso é preciso que as escolas ampliem o seu alcance"
(E.l , professor Língua Portuguesa da rede pública de ensino)

# data[].attributes.attachment_link.title
Tecnologias de informação e comunicação na educação básica - Anna Penido

# data[].attributes.attachment_link.title
Tecnologias de informação e comunicação na sala de aula -   Claudemir Viana

# data[].attributes.body
Sabemos quão importante são as TICS no processo da aprendizagem, entretanto o que estamos vendo nas escolas hoje é um completo "tiroteio as cegas". As escolas ainda não estão preparadas para utilizarem as tecnologias dispostas, como auxílio para os professores.

# data[].attributes.headline
Localização da escola CEEMTI ESCOLA VIVA MARIA PENEDO, no município de Cariacica-ES

# data[].attributes.subject
Localização da escola CEEMTI ESCOLA VIVA MARIA PENEDO, no município de Cariacica-ES

# data[].attributes.body
Mais um dos locais onde foram aplicados questionários não identificados sobre o uso das tecnologias da informação com os professores de ensino médio, buscando saber como eles avaliam o uso das TICs no ensino-aprendizagem

# data[].attributes.headline
Entrevista elaborada para discutir o uso das TICs em sala de aula

# data[].attributes.subject
Entrevista elaborada para discutir o uso das TICs em sala de aula

# data[].attributes.body
Sobre o questionário

Buscamos através do  questionário, aplicado em duas escolas públicas, uma de ensino fundamental e outra de ensino médio, relatos dos professores que atuam em sala de aula. Procuramos saber se os docentes entrevistados  usam as novas tecnologias em sala de aula e como  aproveitam esses recursos de forma didática. A partir das respostas, pode-se, entender os diversos desafios encontrados por esses profissionais no uso das TICs em sala de aula.

Instituto Federal do Espírito Santo

Centro de Referência em Formação e Educação a Distância - CEFOR

Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa (À DISTÂNCIA) 2018/2

Questionário não identificado sobre o uso das Tecnologias da Informação (TICs) em sala de aula e seus desafios

Você está sendo convidado (a) a participar de uma entrevista, sobre o uso das Tecnologias em sala de aula, das alunas do Instituto Federal de Educação: Amanda Pires de Paula, Daniane Vaz Oliveira Carneiro, Eliana Claudino de Jesus, Marta Elaine Gonçalves Dias. Segue as informações da entrevista com relação a sua participação:

01. A entrevista se destina a buscar relatos de professores que atuam em sala aula e o uso das Tecnologias como recurso didático.

02. A importância deste estudo é a de analisar os desafios encontrados pelos profissionais docentes para o uso das (TICs) em sala de aula.

Entrevista

01. Tempo que atua em sala de aula: ________________________________.

02. Disciplina(s) que ministra: ciências, matemática, geografia, arte, história, química, Braíle, língua portuguesa, Educação Especial.

03. Costuma usar tecnologias para ministrar aulas? (  ) sim (  ) não.

04. Quais tecnologias costuma usar em sala de aula? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

05. Justifique a resposta da pergunta número 4.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

06. Das tecnologias disponíveis em nossos dias, qual (is) você faz mais usa?

07. Existem vários cursos sobre a utilização das tecnologias no contexto educacional. Você já fez cursos nesta área? Por quê

08. Como você analisa o seu conhecimento em relação ao uso de tecnologias na Educação

09. Dentro do processo ensino-aprendizagem, como você analisa as contribuições das TIC?

10. Como ocorre o uso das TIC na escola em que você atua?

11. Caso sua escola possua laboratório de informática, como você classifica as instalações disponíveis para a execução de tarefas pelos alunos e professores?

12. Como você analisa o interesse e aprendizagem dos alunos, com o uso das TIC nas aulas?

13.  Em sua opinião, o que dificulta o uso das tecnologias na escola pública?

# data[].attributes.headline
Localização da escola UMEF IRMA FELICIANA GARCIA, no município de Vila Velha-ES

# data[].attributes.subject
Localização da escola UMEF IRMA FELICIANA GARCIA, no município de Vila Velha-ES

# data[].attributes.body
Um dos locais onde foram aplicados questionários não identificados sobre o uso das tecnologias da informação com os professores de ensino fundamental, buscando saber como eles avaliam o uso das TICs no ensino-aprendizagem

# data[].attributes.headline
Algumas formas de uso das TICs no sistema superior de Ensino

# data[].attributes.subject
Algumas formas de uso das TICs no sistema superior de Ensino

# data[].attributes.body
O presente estudo busca apresentar como as novas Tecnologias da Informação e da Comunicação podem contribuir para a construção do ensino aprendizagem, mostrando que estamos sempre aprendendo a aprender e renovando a forma de transferir o conhecimento em sala de aula.