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El ejercicio docente está relacionado inherentemente a la teoría. Sin embargo, resulta necesario y complementario a su vez una interpenetración entre el pensamiento y la experiencia (práctica) con el fin de obtener una práctica docente reflexiva.La práctica docente reflexiva resulta de una profunda instrospección sobre el ejercicio y experiencia del docente.

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El ejercicio docente está relacionado inherentemente a la teoría. Sin embargo, resulta necesario y complementario a su vez una interpenetración entre el pensamiento y la experiencia (práctica) con el fin de obtener una práctica docente reflexiva.La práctica docente reflexiva resulta de una profunda instrospección sobre el ejercicio y experiencia del docente.

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Por ello, se subraya que la práctica del educando debería ser producto de la reflexión que de su quehacer haga,no al contrario.

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Por ello, se subraya que la práctica del educando debería ser producto de la reflexión que de su quehacer haga,no al contrario.

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En este sentido, el educador inicia su práctica reflexiva a través de la experiencia que se obtiene de una situación de enseñanza, donde se realiza una reflexión autocrítica y consciente, obteniendo un "juicio práctico" que le arroja las directrices sobre cómo intervenir en una situación similar o especifica.

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Para llegar a realizar esta reflexión, el docente debe asistir al MODELO PEDAGÓGICO PRAXEOLÓGICO. Este paradigma pedagógico abarca la "práctica"(PRAX) y la "pedagogía" (GIA)como herramientas principales que permitan evaluar los procesos formativos de los docentes y aprendices desde el inicio, haciendo énfasis en el sujeto como el centro del proceso educativo.
El modelo praxeológico consta de cuatro fases que son:

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Este y otro sinnúmero de enseñanzas las he aplicado en mi ejercicio docente actualmente y en mi realidad laboral, dando resultados gratificantes en mi área y en la dinámica misma de las clases. Ello lo destaco debido a la tranquilidad que manifiestan mis aprendices, así mismo como la dinamización de las clases y donde he tratado al máximo de asistir a más espacios (necesarios) para la resolución de inquietudes, socialización de textos e u
incluso ejercicios de autoayuda.

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1.VER: Determinar y reconocer una situación de enseñanza particular o de su ejercicio docente.
2.JUZGAR: Interpretar las posibles causas que hayan generado dicha situación.
3.ACTUAR:Toma de decisiones.
4. DEVOLUCIÓN CREATIVA: Análisis evaluativo que permite retomar lo aprendido y corregir lo equívoco del proceso formativo con el fin de llevarlo a la realidad en su práctica docente.

Cabe destacar que la pedagogía Praxeológica es la herramienta educativa de la Corporación Universitaria Minuto de Dios.

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Evaluación cualitativa desde la pedagogía praxeológica

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El profesor Carlos Germán Juliao Vargas es el principal teórico e impulsador del modelo Praxeológico en el país.

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A través del proceso de instrospección y autoevaluación al que llegué a partir de las cuatro fases que me proporcionó el modelo raxeológico pude realizar un análisis de tipo hermeneútico sobre mis acciones, técnicas y posturas de enseñanza en función de las necesidades y realidades (contexto) de mis aprendices, que me permitió aprender de mi experiencia y corregir ciertas falencias (como por ejemplo dar por hecho que el estudiantado reconocía ejercicios de escritura de textos como ensayos, proyectos, etc).

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Para concluir, destaco de manera gratificante los resultados significativos que han dejado a mi experiencia docente los lineamientos de la Praxeología, todo ello destacando su interés por las prácticas que aluden a lo humano, en donde se le otorga importancia a los procesos educativos y no a los resultados, por medio de la toma de conciencia y los ejercicios de reflexión.