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Valorisation des langues d'héritage des élèves / Les grandes lignes du projet sont montrées dans le film documentaire ICI

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Valorisation des langues d'héritage des élèves / Les grandes lignes du projet sont montrées dans le film documentaire ICI

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Ce film a été réalisé dans le cadre de la recherche-action “le plurilinguisme à l’école primaire : valoriser les langues d’héritages pour une école et une société inclusives” Avec l’aimable participation de toute l’équipe pédagogique et les élèves de l’école élémentaire André et Jean Lurçat du Blanc Mesnil

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Comptines d’antan et d’aujourd’hui pour les petits et les grands

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Comptines d'antan et d'aujourd'hui pour les petits et les grands

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Catalogue - Éditions Talents Hauts - Éditions Talents Hauts

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A la découverte des langues rares : l’islandais

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A la découverte des langues rares : le russe

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ILARA, l’Institut des langues rares – un institut de l’EPHE – PSL

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bibliothèque numériques des langues africaines

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bibliothèque numériques des langues africaines

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ELLAF – La bibliothèque numérique des littératures en langues africaines Recherche ● Documentation ● Edition

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FREELANG - Mots et expressions dans toutes les langues

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Comment dire ou écrire Bonjour, Merci, Joyeux Anniversaire, Bonne Année, Je t’aime... dans toutes les langues. Découvrez d’autres expressions dans toutes les langues, et utilisez notre forum pour faire traduire de nouveaux mots ou expressions.

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Notre héros Archibald fait le tour des contrées francophones et tente de vous faire comprendre les expressions courantes, typiques dans chaque région. En République Démocratique du Congo, en Côte d'Ivoire, au Sénégal, en France, au Québec, en Belgique, et en Suisse, on utilise un langage très imagé pour décrire des situations de tous les jours.

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La synthèse de la recherche du CSEN (Conseil scientifique de l'éducation nationale) : Avoir deux langues et plus à l'école maternelle et élémentaire, Janvier 2025, de Ranka Bijeljac-Babic et Nathalie Auger.

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La synthèse de la recherche du CSEN (Conseil scientifique de l'éducation nationale) : Avoir deux langues et plus à l'école maternelle et élémentaire, Janvier 2025, de Ranka Bijeljac-Babic et Nathalie Auger.

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Les rituels plurilingues en grande section

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informer les parents, renseigner sur le système éducatif français

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informer les parents, renseigner sur le système éducatif français

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Des documents pour informer les parents allophones

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Des présentations vidéos, des documents écrits ou sonores pour accueillir les parents allophones. 1 - Des documents pour présenter le système scolaire français 1.1 - Des documents nationaux Un dossier vidéo : L'école expliquée aux parents Cette série de courtes vidéos, proposée par l'ONISEP, présente (...)

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Cependant, en Russie, on parle aussi d' alphabet russe , l'appellation de cyrillique servant à désigner seulement la graphie du slavon utilisée en Russie jusqu'au début du XVIII e siècle. L'alphabet russe comprend 33 lettres, le bulgare et le serbe 30, l'ukrainien 33. L'alphabet russe moderne a également été adapté à plusieurs langues non slaves des pays de l'ex-URSS par l'adjonction de lettres, que ce soit pour certaines langues ouraliennes (votiak, mordve, ostiak, vogoul), altaïques (turkmène, azerbaïdjanais), iraniennes (ossète, kurde, tadjik), caucasiennes (abkhaz, avar, circassien).

À son apogée, l'écriture cyrillique a servi à noter plus d'une soixantaine de langues, non seulement des langues slaves (russe, bulgare, serbe, ukrainien, etc.) mais des langues indo-iraniennes (kurde, ossète, tadjik), des langues caucasiennes (abkhaze, adyguéen, ingouche, tchétchène, etc.), des langues turques (azéri, bachkir, karakalpak, kazakh, kirghiz, nogaï, tatar, turkmène, ouzbek, etc.), des langues finno-ougriennes (khanty, komi, etc.), des langues samoyèdes (nenets, selkup, etc.), des langues mongoles (mongol, bouriate, etc.), des langues toungouzes (even, evenki, nanaï, etc.), des langues paléo-sibériennes (koriake, nivkhe, tchouktche, etc.) et des langues romanes comme le roumain et le moldave.

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Cependant, en Russie, on parle aussi d' alphabet russe , l'appellation de cyrillique servant à désigner seulement la graphie du slavon utilisée en Russie jusqu'au début du XVIII e siècle. L'alphabet russe comprend 33 lettres, le bulgare et le serbe 30, l'ukrainien 33.

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Dossier pédagogique

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Eveil aux langues dossier pedagogique (ressource 3122)

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En quoi maîtriser plusieurs langues est-il un avantage? Par Ranka Bijeljac-Babic

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Bienvenue sous le chapiteau du Saltimbanque

Saltimbanque éditions, un conteur d'histoires libre, espiègle et joyeux qui vous embarque dans l'aventure de la lecture, avec des livres exigeants pour leur qualité de contenu, leur qualité de fabrication et leur engagement assumé !

Une petite maison, une petite équipe et de grandes passions au service des auteurs et des lecteurs !

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Skip to content Saltimbanque éditions, un conteur d'histoires libre, espiègle et joyeux qui vous embarque dans l'aventure de la lecture, avec des livres exigeants pour leur qualité de contenu, leur qualité de fabrication et leur engagement assumé ! Une petite maison, une petite équipe et de grandes passions au service des auteurs et des lecteurs !

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Martine Kervran

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Focus sur... les langues du monde ! | CNLJ - La joie par les livres

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/ Podcasts

/Ma vie, ma langue

Comment l'apprentissage d'une langue peut-il changer la trajectoire d'une vie ? À quoi rêvent les personnes qui apprennent une langue étrangère ? Guidée par ces questions, la journaliste Marjorie Bertin propose dans ce podcast un voyage culturel et linguistique à la rencontre de celles et ceux qui font bouger les lignes. Émouvantes, drôles, inattendues ou bouleversantes, les histoires singulières de trois étudiants, une doctorante et un enseignant de l'Inalco prouvent que l'ouverture et l'apprentissage d'une langue et d'une culture peuvent affirmer une identité, et bouleverser une vie.

En partenariat avec l'Institut national des langues et civilisations orientales.

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Comment l'apprentissage d'une langue peut-il changer la trajectoire d'une vie ? À quoi rêvent les personnes qui apprennent une langue étrangère ? Guidée par ces questions, la journaliste Marjorie Bertin...

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Répertoire des systèmes de numération dans le monde

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Répertoire des systèmes de numération dans le monde

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Abrakadabra - livres et jeux éducatifs en langues étrangères

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Abrakadabra - livres et jeux en langues étrangères, anglais, italien, espagnol, allemand

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Accueil Enfantilingue - Ressources pour une jeunesse multilingue

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ENFANTILINGUE eLibraire, distributeur et importateur de produits éditoriaux pour l'apprentissage et l'enseignement des langues étrangères pour la jeunesse.

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Takam Tikou   revue des livres pour enfants internationale

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Takam Tikou   revue des livres pour enfants internationale

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Bibliographies des 4 mondes: monde arabe océan indien, caraïbe, afrique

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Entre histoires et histoire : l'Afrique racontée aux enfants

Comme l'écrit Pierre Kipré, qui nous fait l'honneur d'introduire le dossier, il est question de se demander comment " permettre aux enfants de renouveler leur regard sur le passé, les sociétés et les civilisations du monde africain " alors même que le continent a " longtemps été regardé comme sans histoire autre que celle de ses rapports souvent tragiques avec les autres ". Si les manuels d'histoire sont les outils d'une transmission de l'histoire pour les enfants, ils ne sont pas les seuls et la littérature de jeunesse africaine s'inscrit elle aussi dans le temps de l'histoire par ses récits fictifs ou documentaires. En littérature de jeunesse, les personnages historiques ont une large place et posent la question de sources parfois lointaines et légendaires ou bien au contraire très récentes.

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Chères lectrices, chers lecteurs de Takam Tikou,

Dans cette édition d'octobre, consultez les bibliographies des 4 mondes : Caraïbe, océan Indien, Monde arabe et Afrique, avec de belles nouveautés à découvrir. Dans la rubrique vie des bibliothèques, découvrez la nouvelle bibliothèque de Singapour, intégrée à un immense complexe architectural réunissant différentes activités sociales et culturelles. La bibliothèque impressionne par son architecture futuriste aux dimensions gigantesques, où l'on trouve une large offre de services. Nous vous proposons aussi un compte-rendu de la première édition du prix Viviana Quiñones au Salon du livre jeunesse et de la bande dessinée de Conakry décerné à une halte-garderie de Yaoundé. Ce prix rend hommage à notre collègue qui est, avec Marie Laurentin, à l'origine de Takam Tikou.

Bonne lectures !

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La famille est à l'honneur dans les albums jeunesse de cette sélection : l'arrivée du petit dernier, les liens avec les parents, le changement de statut de l'enfant qui grandit et le manque face aux absences de certains membres de la famille qui s'expatrient pour le travail. Tels sont les thèmes mis en scène à travers ces récits. Du côté des contes, trois grands recueils dont deux livres CD sont ici proposés. Ils mettent en scène une oralité très contemporaine dans le choix de son vocabulaire si ce n'est de ses thèmes. On retrouve aussi un petit conte plus traditionnel dans sa forme des éditions de la Sahélienne en bilingue français et bambara. Les documentaires offrent de nouveaux sujets que l'on ne croise pas d'habitude : le football africain et la cuisine. La présence des femmes dans l'histoire demeure une ligne de force des bibliographies avec ce très beau livre des éditions Nimba Nos héroïnes. Saluons enfin des mêmes éditions Nimba une série policière dans la catégorie roman qui constitue une série très adaptée à de jeunes lecteurs débutants mais déjà autonomes.

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› Téléchargez la bibliographie de l'Afrique au format PDF

Rayyan a un rêve : participer au concours de sciences et présenter son projet pour la prévention des accidents de la route. Et qu'importe si Ammar, la terreur de la classe, l'a pris en grippe ! Rayyan se confie à son journal, dans lequel il colle des photos, des coupures de presse, bref tout ce qui l'intéresse ! Et cela fait un livre original, tant dans sa forme que dans son fond, à découvrir dans cette sélection. Vous y rencontrerez également celui qui peint le ciel en bleu foncé, la nuit, et qui rêve de se détacher de ce fond sombre pour être vu par tous. Mais se couvrir d'étoiles étincelantes, à en être soi-même aveuglé, n'est peut-être pas la meilleure solution...

De belles histoires, dont celle de Sindrani, la nièce du fameux Sindbad le marin, des contes plus ou moins connus, notamment dans le beau coffret Baba Fekrane, de la poésie, des bandes dessinées... Venez découvrir cette sélection d'ouvrages réalisée pour vous par le Comité de lecture Monde arabe !

› Accéder à la bibliographie du Monde Arabe

› Téléchargez la bibliographie du Monde Arabe au format PDF

Après le temps des vacances, la rentrée nous apporte une belle moisson de lectures. La Guyane est particulièrement mise à l'honneur dans cette édition. Pour les plus petits, Jade Amory nous invite à suivre Noémie à la découverte de Cayenne, une visite très riche. Pour les plus grands, deux romans nous entraînent à la découverte de la nature et des traditions de la Guyane. Mais la vie est plus belle en poésie : le magnifique Dictionnaire des Caraïbes de Caroline Bourgine, chez Caraïbéditions et Les histoires merveilleuses de l'hippocampe autour d'Aimé Césaire en sont la preuve. Belles lectures à tous !

› Accéder à la bibliographie de la Caraïbe

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En cette rentrée, les plus jeunes sont au cœur des préoccupations des éditeurs. De belles histoires à raconter le soir comme La fontaine d'or de Grand-Mère Kal d'Abbass Mulla, illustrée par Olivier Giraud, aux éditions Orphie, où l'on retrouve Ti-Jean, ou La plus secrète mémoire des dodos de Johary Ravaloson, illustrée par Mary-des-Ailes avec le dodo, oiseau emblématique, héros de l'histoire. Mais on retrouve également des histoires à lire tout seul, comme Ponga, un joli récit autour de cette plante sacrée de Madagascar. Bercés par les sirandanes, ces devinettes poétiques sur la vie quotidienne des Mauriciens, collectées par J.M.G. Le Clézio et sa femme Jémia, les jeunes lecteurs apprécieront ce début d'automne.

› Accéder à la bibliographie de l'Océan Indien

› Téléchargez la bibliographie de l'Océan Indien au format PDF

En 2022, le Comité d'organisation du Salon du livre jeunesse et de la bande dessinée de Yaoundé (SALIJEY), les éditions Akoma Mba et l'association Muna Kalati ont décidé de lancer trois prix à destination de l'Afrique et des Caraïbes : le prix Kelly Ntep récompensant une première bande dessinée, le prix Marie Wabbes pour un premier livre d'images et le prix Viviana Quiñones récompensant la meilleure bibliothèque de jeunesse. Viviana Quiñones, qui nous a quittés en 2020, était cofondatrice de la revue Takam Tikou et responsable de l'Afrique au sein du secteur international du CNLJ. Le jury a récompensé en décembre 2022 la bibliothèque de la crèche " La boîte aux trésors " à Yaoundé. À la suite de la remise du prix, une formation autour des livres pour les tout-petits a été organisée par le CNLJ.

Karine Lespinasse, maîtresse de conférences en linguistique informatique et en sciences de l'information, a fondé son entreprise de formation et conseil à Singapour, après avoir exercé comme directrice de la médiathèque de l'Alliance française de Shanghai, au musée national de Bangkok et au musée Dali de St Petersburg (Floride) entre autres. Elle est également conteuse et spécialiste du kamishibaï (le théâtre en papier japonais) et professeur de yoga et de Music together® pour les petits.

Revenir sur un projet en plein essor de la section des bibliothèques pour enfants et jeunes adultes de l'IFLA, tel est l'objectif de ces lignes. Née il y a dix ans, l'initiative est reprise cette année pour la troisième fois. Les bibliothécaires du monde entier peuvent y participer en sélectionnant des albums ou en accueillant l'exposition.

L'atelier international est un rendez-vous annuel en ligne proposé par le CNLJ : il permet de découvrir des titres sélectionnés par les comités de lecture du CNLJ, mais aussi d'accueillir des collègues d'autres pays qui présentent quelques-uns de leurs coups de cœur dans la production internationale, ainsi que leur institution. Les publications du CNLJ et des ressources en ligne pour choisir des livres dans les langues du monde sont également abordées. La présentation s'accompagne d' une bibliographie téléchargeable regroupant les références de tous les ouvrages ou sites mentionnés.

Chaque année le prix Vanille récompense trois auteurs dans les catégories : Illustration - Dessin - Œuvre de fiction.

Nous avons été à la rencontre de Yannick Lepoan, webmestre et trésorier de La Réunion des Livres en charge du prix Vanille pour en savoir davantage.

Ce discours a été prononcé par Marie-Aude Murail le 6 septembre 2022 durant le 38 e Congrès international de l'IBBY à Putrajaya, en Malaisie, à l'occasion de la remise de la médaille et du diplôme du prix Hans Christian Andersen 2022 de l'IBBY (catégorie écriture). Marie-Aude Murail s'est exprimée en français ; sa fille, Constance Robert-Murail, a assuré la traduction consécutive en anglais.

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Entre histoires et histoire : l'Afrique racontée aux enfants Comme l'écrit Pierre Kipré, qui nous fait l'honneur d'introduire le dossier, il est question de se demander comment " permettre aux enfants de renouveler leur regard sur le passé, les sociétés et les civilisations du monde africain " alors même que le continent a " longtemps été regardé comme sans histoire autre que celle de ses rapports souvent tragiques avec les autres ".

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La Nouvelle-Calédonie compte 28 langues vernaculaires, dont 24 sont parlées sur la Grande Terre et 4 dans les îles Loyauté (nengone, iaai, drehu, fagauvea). Ces langues vernaculaires sont appelées langues "kanak" (le terme étant depuis quelques décennies utilisé de façon invariable).

Côte de Lifou (Nouvelle-Calédonie) © Olivier Cohen‎

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La Nouvelle-Calédonie compte 28 langues vernaculaires, dont 24 sont parlées sur la Grande Terre et 4 dans les îles Loyauté (nengone, iaai, drehu, fagauvea). Ces langues vernaculaires sont appelées langues "kanak" (le terme étant depuis quelques décennies utilisé de façon invariable).

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Le Dico Elix - Le dictionnaire vivant en langue des signes française (LSF)

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Elix a pour objectif de comprendre le sens des mots, proposer des signes, partager ses connaissances, échanger, et bien sûr, enrichir la langue des signes française (LSF).

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L' audiothèque plurilingue est un recueil de cartes comprenant chacune l'enregistrement d' albums lus par des locuteurs natifs. Chaque Audio Story Card est composée d'un QRcode et de la photo du lecteur ou de la lectrice.

Chaque école peut imprimer les cartes correspondant aux albums qu'elle possède et éventuellement les placer dans des pochettes plastifiées à l'intérieur des livres. Consultez régulièrement cette audiothèque, elle est amenée à s'enrichir...

Quel matériel utiliser ?

 Des albums proposés dans l'audiothèque et disponibles à l'école
 Les Audio Story Cards imprimées
 Une tablette et un casque (internet requis)

Comment utiliser les Audio Story Cards en classe ?

1. Dans l'audiothèque plurilingue, repérer les cartes correspondant aux albums disponibles à l'école et les imprimer (en taille réelle : elles sont en format A5).

2. En classe, les élèves choisissent une carte et l'album correspondant. A l'aide d'une tablette, ils scannent le QRcode et suivent l'histoire avec un casque. Ils tournent la page lue à chaque son de clochette.

L'intérêt de cette ressource est de permettre l'accès à des lectures d'albums enregistrées par des locuteurs natifs. Les élèves peuvent les utiliser lors de temps en autonomie, ce qui offre une exposition plus régulière à la langue.

Myriam Ménard, PEMF mission LVE 86

Chaque audio story card est lue avec un son de clochette qui indique à l'élève quand tourner la page.

Pour lire un QRcode : sur téléphone ou tablette Android compatible, ouvrez l'application Appareil photo. Dirigez l'appareil vers le QRcode. Appuyez sur la bannière qui s'affiche sur votre téléphone ou tablette Android. Suivez les instructions à l'écran pour finaliser la connexion. Certaines tablettes requièrent de passer par une application de lecture de QRcodes.

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L' audiothèque plurilingue est un recueil de cartes comprenant chacune l'enregistrement d' albums lus par des locuteurs natifs. Chaque Audio Story Card est composée d'un QRcode et de la photo du lecteur ou de la lectrice. Chaque école peut imprimer les cartes correspondant aux albums qu'elle possède et éventuellement les placer dans des pochettes plastifiées à l'intérieur des livres.

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Chansons et comptines en langue des signes française

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Cette année, nous allons mener un projet langue des signes. À cette occasion, j'ai ajouté les vidéos en langue des signes, langue des signes pour bébé ou makaton de certaines des chansons et comptines déjà présentes sur ce blog. Voici cette liste. Comptine L'empereur, sa femme et le petit prince ...

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Site spécialiste de l'intelligence linguistique

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Enregistrements et vidéos réalisés en 2023 MERCI à Mme Shibaji

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Enregistrements et vidéos réalisés en 2023 MERCI à Mme Shibaji

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3 albums et formules de politesse
E Farinha C Massat

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Histoires bilingue pour enfants - Whisperies

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Retrouvez sur Whisperies toutes nos histoires bilingues. Des histoires pour que les enfants puissent découvrir le monde qui les entoure.

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Le plurilinguisme, une chance pour l'École - Parlons pratiques ! #13

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Dans une classe, il n'est pas rare qu'on rencontre de nombreuses langues : langues premières, maternelles, étrangères, régionales... et langue de scolarisation. Pour les enseignants, c'est parfois déroutant. Comment accueillir ces langues ? Comment en faire un levier pour l'apprentissage du français et aussi pour le climat scolaire ?

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EAL les jours de la semaine

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De nombreuses vidéos intéressantes

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Pour visualiser les vidéos correspondant à une thématique spécifique, cochez la case de votre choix. Seules les vidéos de cette thématique apparaîtront alors à l'écran. Vous pouvez cocher plusieurs thématiques : les vidéos correspondant aux thématiques choisies apparaîtront à l'écran. Pour revenir à toutes les vidéos, décochez les cases, ou cliquez sur VIDÉOS.

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De nombreuses vidéos intéressantes

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Pour visualiser les vidéos correspondant à une thématique spécifique, cochez la case de votre choix. Seules les vidéos de cette thématique apparaîtront alors à l'écran. Vous pouvez cocher plusieurs thématiques : les vidéos correspondant aux thématiques choisies apparaîtront à l'écran. Pour revenir à toutes les vidéos, décochez les cases, ou cliquez sur VIDÉOS.

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Résumé

Les séquences "Comparons nos langues" s'adressent aux enseignants, formateurs, éducateurs, étudiants qui travaillent avec des publics non francophones qui ont des besoins en français mais aussi dans toute classe où d'autres langues/ variations sont présentes, dans des cours langues vivantes par exemple. Cette démarche s'inscrit dans la perspective d'utiliser les compétences langagières et les expériences des élèves comme une ressource

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Comparons nos langues, &nbsp,&nbsp,école élémentaire | cycle 2 | cycle 3 , Enseignements de l'école élémentaire , Français , comprendre le fonctionnement de la langue , arabe , russe , enseignement des langues, Comparer les langues et habitudes culturelles pour rendre les élèves plus actifs dans leur apprentissage, Travail sur différents niveaux linguistiques, à titre d'exemple: syntaxe, lexique, genre et nombre, phonétique...,

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Cette vidéo présente un ensemble d'activités d'éveil aux langues en lien avec l'enseignement de la grammaire conçues par deux conseillères pédagogiques (Commission scolaire Marguerite Bourgeoys, Montréal, Québec, Canada) et expérimentées dans une classe de 5ème et 6ème année de l'école primaire Saint Gérard (Commission scolaire Marguerite Bourgeoys).

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Réalisation : 20 octobre 2021 Mise en ligne : 31 mars 2022

Descriptif

Intervenant

Notice

Université Toulouse-Jean Jaurès

Claire SARAZIN (Réalisation), Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail (Production), Le Vidéographe - Université Toulouse-Jean Jaurès (Publication), Cyril Trimaille (Intervenant), Diana-Lee Simon (Intervenant)

Droits réservés à l'Université Toulouse-Jean Jaurès et aux auteurs.

Droit commun de la propriété intellectuelle

Cyril Trimaille, Diana-Lee Simon. UT2J. (2021, 20 octobre). Langues déliées, langues reliées : un documentaire pour sensibiliser au plurilinguisme et à la diversité / Cyril Trimaille, Diana-Lee Simon. [Vidéo]. Canal-U. https://www.canal-u.tv/115208. (Consultée le 14 novembre 2022)

Contacter

Documentation

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Langues déliées, langues reliées : un documentaire pour sensibiliser au plurilinguisme et à la diversité / Cyril Trimaille, Diana-Lee Simon | Canal U

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Le projet de recherche en cours piloté par Cyril Trimaille s'intitule DODILI (Documenter la diversité linguistique en images). Il vise à documenter la diversité linguistique à l'école à différents niveaux en faisant participer activement les élèves (et notamment des élèves allophones favorisant ainsi leur inclusion) et des enseignant·e·s à ce processus de documentation -conçu à partir d'activités d'éveil aux langues mises en oeuvre et filmées dans une classe de maternelle.

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Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique

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Anne Christophe | Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique

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Comment les bébés comprennent-ils le sens des mots?

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Les Ernest / Anne Christophe : comment les bébés comprennent-ils le sens des mots ?

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Mamalisa   chansons et comptines dans de nombreuses langues

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Mamalisa   chansons et comptines dans de nombreuses langues

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Mama Lisa's World en français. Culture enfantine et internationale.

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Mama Lisa’s World en français. Culture enfantine et internationale.

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Mama Lisa’s World en français. Culture enfantine et internationale.

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contes africain et antillais en français et dans la langue locale

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contes africain et antillais en français et dans la langue locale

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Son maître étant allé chercher de la nourriture, une chatte restée seule s'ennuie. Pour faire part de son mécontentement elle renverse la nourriture présente dans la cabane. Son maître en colère lui coupe la queue. La chatte va faire son possible pour la récupérer et ainsi comprendre la difficulté de trouver de la nourriture.

Auteur : Tarik Hbid

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Conte-moi est un projet de collecte et de valorisation du patrimoine oral francophone : les contes.

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Accueil Enfantilingue - Ressources pour une jeunesse multilingue

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ENFANTILINGUE eLibraire, distributeur et importateur de produits éditoriaux pour l'apprentissage et l'enseignement des langues étrangères pour la jeunesse.

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Formule "Il était une fois" dans plusieurs langues

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Formule "Il était une fois" dans plusieurs langues

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Ce collectage multilingue nous a été proposé par Sam Cannarozzi. A quelques variations près, la plupart des pays occidentaux et bien d'autres pays encore, ont adopté cette formulette maintenant devenue traditionnelle. Mais ce n'est que la moitié de l'histoire... KAN MA KAN (du monde arabe) "Une fois il était, Une fois il n'était pas!"

Il était une fois Il y avait une fois (pays francophone)

Once upon a time (pays anglophones)

Es war einmal (pays germanophones)

Erase une vez (pays hispaniques)

C'era une volta (Italie)

Era uma vez (Portugal)

Era una vegada (Catalogne)

Es isch einisch gsi (Suisse allemande)

Er was eens (Hollande/Flandres)

Det var en gang (Scandinavie)

Olipa kerran (Finlande)

Akti daalean (le peuple Sam/Lapon)

Era odatà (Roumanie)

Byl soblie raz (Pologne)

Kdysi za onoho kairô (République Czech)

Bilo je to jédnog dana (Serbie)

Egyszer volt, hol nem volt
- Il était une fois, une fois il n'était pas (Hongrie)

Zhil by (Russie)

Ka sa ka nassa
- Une fois il était, une fois il n'était pas (Tziganes de la Hongrie)

Ishte njêherê (Albanie)

Erant olim (en Latin)

Mià forà k'êva kairo (Grèce)

Il était une fois et il n'est plus (Turquie)

Nane ya ma kane, samihina l kiram
Il était et il n'était pas ô illustres auditeurs (monde Arabe)

Kan ma kan, fiqadim azzaman
- Il était, il n'était pas dans les vieux, vieux temps. (monde Arabe)

Ken ya ma ken fi salef elâsri walawan
- Il était, il n'était pas dans les temps les plus anciens et les plus éculés. (Tunisie)

Je te l'ai dit ou je ne te l'ai pas dit? (Palestine)

Il te l'a dit, il ne te l'a pas dit! (Mauritanie)

Kan ma kan la han wa la han
- Il était une fois, une fois il n'était pas ni ici ni là-bas (Bédouin)

Amol iz geven (Yiddish)

Hai-yo, Hai-ya
- C'était, c'était ... (Shosha Goren, Israël)

Boude na boude (Afghanistan)

Habou ta habou
- Il était, il n'était pas (Kurde)

Il était une fois, une fois il n'était pas
Une fois la faim, une fois la satiété (Kirghize)

Il était une fois, trois fois rien. (Than, Vietnam)

Once upon a time is now
- Il était une fois c'est maintenant. (trad. USA)

J'étais une fois, tu étais une fois, elle était une fois, on était une fois, nous étions une fois, vous étiez une fois, ils étaient une fois, elles étaient une fois et comme vous savez bien toute bonne histoire commence par Il était une fois ...
(Sam Cannarozzi, USA)

Parfois, cette même formulette se développe et s'étoffe sous maintes formes. Mais on y fait toujours référence au temps. En voilà quelques exemples.

Il était une certaine fois

Il était une fois pour toute (Henri Pourrat)

Erase que se era C'était ce que c'était (Espagne)

Il était une fois et il est encore (Allemagne)

Once upon a time and be sure 'twas a long time ago
- Il était une fois, et croyez-moi, c'était il y a très longtemps (Angleterre)

Once upon a time, and it wasn't somebody else's time, or in a stitch in time, or even a nice time, but it was our time
- Il était une fois, et ce n'était pas le temps de quelqu'un d'autre, ou un point à temps, ou même un temps agréable, mais c'était notre temps. (Storylines, Angleterre)

Il était une fois comme toute autre fois
Il était une fois comme n'importe quelle autre fois (Suède)

Il était une fois comme une fois il n'était pas. Et si c'était passé autrement, cela n'aurait pas été raconté. (Roumanie)

Kde bolo, tam bolo**
- Il était, il était (Slovaquie)

Il était une fois, il était nulle fois, et peut-être n'était-il pas (Hongrie)

Les légendes ont été mais ne sont plus.
Les contes merveilleux n'ont jamais été, mais sont pour toujours. (Russie, Ben Haggerty)

Etait-il bien ou n'était-il rien, et qu'est-ce qui aurait pu être de ce qui n'a pas été?! (Georgie)

Taalol, taalaangol, taaltee
- Il était, il est, il sera (Afrique)

Il était une fois et deux fois et toutes les fois dont je n'ai jamais entendu parlé (Kathasaritsagara, Inde)

Once on the far side of yesterday
- Une fois, bien de l'autre côté d'hier (The Teller's Tally, USA)

Once upon a time and once again
- Il était une fois et une fois encore. (Ruth Stotter, USA)

Il était une fois, donc il sera. (Wim Wenders, "Engel über Berlin")

Il était une fois, parfois, des fois, autrefois (Exposition, Bibliothèque des Ulis)

Ce qui sera, n'est pas à être comme ce qui a été (G.G. Kay, La Tappisserie de Fionavar)

"Ité un' faille" en Britto roman (Est de la bretagne)(proposée par Thierry Poirier)

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Ce collectage multilingue nous a été proposé par Sam Cannarozzi. A quelques variations près, la plupart des pays occidentaux et bien d'autres pays encore, ont adopté cette formulette maintenant devenue traditionnelle. Mais ce n'est que la moitié de l'histoire... KAN MA KAN (du monde arabe) "Une fois il était, Une fois il n'était pas!"

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Expressions courantes dans de nombreuses langues

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Expressions courantes dans de nombreuses langues

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FREELANG - Mots et expressions dans toutes les langues

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Comment dire ou écrire Bonjour, Merci, Joyeux Anniversaire, Bonne Année, Je t’aime... dans toutes les langues. Découvrez d’autres expressions dans toutes les langues, et utilisez notre forum pour faire traduire de nouveaux mots ou expressions.

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Les Enfantastiques proposent des chansons déclinées en plusieurs langues  : français, anglais, espagnol, allemand...

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Les Enfantastiques proposent des chansons déclinées en plusieurs langues  : français, anglais, espagnol, allemand...

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Mot des mots, encore et toujours des mots !

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Mots-vagabonds, mots voyageurs, bien de mots de la langue française sont empruntés à d'autres langues. La langue française vient du latin mais aussi de mots venus d'ailleurs. Des milliers de mots venus des six côtés de l'Hexagone et des quatre coins du monde ont fait le voyage. Chacun de ces mots a son histoire et son parcours...

Allons donc ensemble à la rencontre de ces mots pour qu'ils nous racontent leurs lieux d'origine, leur histoire, leur évolution et leur transformation.

D'un mot celte et breton

Baragouiner - du breton, bara pour pain et gwin pour vin. La légende raconte que ces termes étaient les principales revendications des soldats bretons lors de la guerre en 1870, mais non compris par les officiers français. Ils devinrent synonymes de s'exprimer de façon incompréhensible. Mais il semble que ce terme serait apparu au Moyen âge, vers 1396, sous le sens de barbare, du latin barbaracuinus diminutif de barbarus lui-même emprunté au grec. Il est formé à partir d'une onomatopée qui évoque le bredouillement. Il désignait ceux qui ne parlaient pas grec.Histoire de boucler la boucle, le mot baragouiner se dit donc g regachin en breton, littéralement parler grec.

Bureau de burrus, au Moyen-Age, étoffe couleur marron foncé qui servait à recouvrir les tables autour desquelles on délibérait qui portaient le nom de buire. Le mot évolua en burel puis en bureau ce qui désigna la table sur laquelle on travaillait puis à partir du XVIIIe siècle, la pièce tout entière.

Calcul de calculus, caillou. A l'origine, les bergers déposaient à l'entrée de leur bergerie. Ils y jetaient autant de cailloux que de moutons qui sortaient afin de pouvoir vérifier leur nombre à leur retour.

Copain de cum, pour avec et panis pour pain, mis ensemble, ce serait celui avec qui on partage son pain. Il s'est transformé en companio  pour désigner celui avec qui on partage le pain, puis en compaing avec qui on partage des aventures. Les Germains l'appelaient gahlaiba, ga pour avec et hlaiba pour pain, leur compagnon d'armes.

Déjeuner  Au fil du temps, ce repas a voyagé dans la journée, au départ, il désignait la rupture du jeûne à partir du mot disjeunare (rompre le jeûne). Il se prenait le matin à la place de notre petit déjeuner actuel. Au milieu de la journée, on prenait le dîner, en fin d'après-midi, vers 17 heures, après les Vêpres dits en latin ecclésiastique vesperas, on soupait !

Domino de mantel, au XVIe siècle, manteau à capuchon des prêtres, devient un masque de couleur noire, d'où le nom donné au jeu de domino, le noir cachant les chiffres des pions et le domino qui cachait le visage de ceux qui le portaient.

Epices de species, espèces a d'abord désigné des denrées de toutes sortes avant de s'appliquer à des denrées aromatiques. Ce sont des espèces produites par la terre traduit par espèces. Sous Louis IX, on payait les juges en espèces, puis on les paya en espèces sonnantes (pièces de monnaie), mais les espèces devinrent épices.

Orient Occident de  Oriens, se lever, en rapport direct avec le lever du soleil  et Occidens, tomber à terre sous-entendant sol, le soleil. Les Latins disaient Orient pour un lever de soleil et un Occident pour le coucher de soleil.

Saison de primus tempus, premier temps, soit la première saison. Au XIIIe siècle, printemps s'écrivait printans désignant le début, le commencement, la première saison. La deuxième saison est l'été, aestatem désignant le temps de la chaleur ; la troisième saison située entre l'été et l'hiver serait l'automne, automnus désignait gain, le temps des récoltes. L'hiver, hiems est la dernière saison, remplacé par hibernum tempus, temps d'hiver.

Salaire du salarium, ration de sel, le sel n'a pas toujours été une épice. A l'époque romaine, c'était une denrée si précieuse qu'on l'utilisait comme unité de paiement, notamment pour régler les soldats. Ce n'est qu'au XIIIe siècle que le mot a désigné la rémunération d'un travail.

Satellite de sateller, escorte, garde du corps. Au XIVe siècle, un satellite est un homme de main, au XVIIe siècle, en astronomie, le terme fut repris pour désigner les corps célestes qui gravitent autour d'une planète comme pour l'escorter. La Lune est le satellite de la Terre.

Tournedos Rossini dînait dans un restaurant parisien, on lui propose un rôti de bœuf, il n'en voulait pas. Il appelle le maître et lui suggère une recette de son cru, une épaisse tranche de bœuf garnie de croûtons, de foie gras et de truffes. Le maître hurla : Je n'oserai jamais passer entre les clients avec ça ! Eh bien, passez derrière leur dos, s'exclama Rossini.

Alphabet du grec ancien alphabêtos, qui est formé à partir des deux premières de l'alphabet alpha et bêta, avec le même système d'énumération on a tiré de l'alphabet français a, b, c, d le mot abécédaire.

Atlas au départ, d'un nom donné par le géographe flamand Mercator, en 1585, à son recueil de cartes du monde, en hommage au héros grec Atlas qui portait la Terre sur ses épaules.

Cinéma de kinein, bouger. En 1895, les Frères Lumière mirent au point le cinématographe, un système de projections d'images fixées sur une pellicule.

Ecole de skhole, arrêt du travail, loisirs, repos et devenu en latin schola, loisir studieux, leçon, lieu d'étude... Cela est devenu l'inverse en passant du grec ancien au latin.

Grimoire de grammatikê, livre de sorcellerie, ce serait l'art de lire et d'écrire des lettres qui donna grammaire en français au Moyen-Age. On transforme la grammaire en grimoire, car tous les deux sont des livres contenant des formules secrètes et hermétiques au novice.

Ironie Socrate avait une méthode appelée eirôneia pour se moquer des ignorants qui consistait à faire semblant d'être aussi ignorant qu'eux.

Mausolée En 353 avant J.C., à Halicarnasse, en Asie Mineure, la reine Artémis folle de douleur à la mort de son époux Mausole, lui fait construire un tombeau monumental, le mausôleion qui est devenu le mausolée.

Backgammon c'est un j eu de hasard raisonné pour deux joueurs qui se joue sur un plateau (tablier) avec des dés. C'est l'actuel trictrac.

Barbecue des Etats du sud des Etats-Unis, barbacoa, dispositif permettant de faire rôtir la viande et toutes sortes de grillades en plein air.

Clown Shakespeare l'introduisit dans ses pièces, il s'agit d'un personnage comique. Le clown est devenu celui qui joue dans un cirque un rôle bouffon et qui porte un accoutrement grotesque.

Grog l'amiral Vernon, surnommé Old Grog (vieux Grog) par ses marins à cause de ses costumes de grogram en coton pain (gros grain). En 1740, il ordonna de couper les rations de rhum avec de l'eau. Les matelots donnèrent alors le sobriquet de leur chef à cette boisson.

Clown Shakespeare l'introduisit dans ses pièces, il s'agit d'un personnage comique. Le clown est devenu celui qui joue dans un cirque un rôle bouffon et qui porte un accoutrement grotesque.

Sandwich Lord Montagu, comte de Sandwich, était un joueur invétéré. Pour ne pas quitter la table, il demanda à son cuisiner un plat nouveau, facile à manger, sans couverts, le sandwich est né.

Smoking - Dans la haute société anglaise, les messieurs ne fumaient pas en présence des dames. Ils attendaient la fin du dîner pour revêtir cet habit particulier et ensuite allumer leur cigare favori. Le verbe fumer, to smoke, a donné son nom à cette smoking jacket qu'ils endossaient pour fumer, puis le même mot est repris pour la veste en 1890.

Banque de l'italien "banca" voulant dire table de comptoir, puis établissement de crédit. Les banquiers Lombards du Nord de l'Italie accomplissent leur travail dans des lieux ouverts et s'installent sur des bancs.

Bistouri cet instrument de chirurgie vient de la ville de Pistoja, en Italie, qui était célèbre pour ses poignards très tranchants. Le bistouri a remplacé le poignard et pistorino est devenu bistorit puis bistouri.

Frangipane Frangipani, marquis romain, inventeur d'un parfum, on aspergeait les gants au XVIIe siècle.Au XVIIIe siècle, on utilisa ce parfum dans la préparation de la fameuse crème qui garnit la galette des rois.

Ghetto - en italien, fonderie de métal. A Venise, on avait assigné les Juifs à résidence dans une petite île, le Ghetto où se trouvait une fonderie. D'où on se mit à appeler "ghettos", les Juifs, puis toutes les minorités, souvent opprimées et qui sont regroupées.

Jeans - il doit son nom à la ville de Gênes, où on y fabrique cette toile (très solide pour les vêtements de marins) depuis le XVe siècle. De couleur écrue à l'origine, il fut ensuite teinté à Nîmes, et vendu sous le nom "denim". On en fit des bleus pour les ouvriers. En 1850, Levi Strauss, un tailleur immigré en Amérique coupa les premiers blue jeans pour des chercheur d'or.

Pantalon ce vêtement vient d'Italie, au XVIe siècle, de nombreux Vénitiens portaient le nom d'un Saint de Venise appelé Pantaleona. Par moquerie, on appela tous les Vénitiens pantaloni, pantalons en français. Comme ils étaient vêtus d'un haut-de-chausses bizarre, tout d'une pièce et qui tombait jusqu'aux pieds, le vêtement prit le nom de l'homme.

Piano abréviation de piano forte (doucement fort), cet instrument inventé au XVIIIe siècle peut rendre des sons plus ou moins doux grâce aux marteaux qui frappent les cordes, contrairement à son ancêtre, le clavecin, dont les cordes pincées sonnent toujours de la même façon.

Soldat soldato, desoldare  payer une solde, les Italiens au XVIe siècle nous offrirent ce mot, le soldat était celui qui touchait une solde (une paye) pour faire la guerre. Les mots soudoier, soldier et soldoier ancienne forme de sold ou soud (sou, argent) ont donné le verbe soudoyer donc payer quelqu'un pour s'assurer sa complicité.

Tarot tarochi de tara, au XVIe siècle, tare, perte de valeur marchande, dans ce jeu, le joueur doit mettre une carte de côté. Il se rapproche systématiquement de la notion de divination ou de destinée. Du point de vue littéraire, Rabelais, en 1535, appelle tarau l'un des jeux joués par Gargantua.

Bière de bier comme la boisson, à partir du XVe siècle, a supplanté la cervoise d'origine gauloise.

Boulevard bolwerc hollandais signifiait rempart fortifié avant d'être une voie large. A partir de la fin du XVIIe siècle, on a supprimé les fortifications des villes, on a créé à leur emplacement des promenades plantées d'arbres.

Bouquin de boeckin, petit livre en flamand. Au XVIe siècle, la ville d'Angers était célèbre pour ses imprimeries, et a publié de nombreux bouquins.

Bourse Au début du XVe siècle, à Bruges, les marchands avaient coutume de tenir leurs réunions commerciales sur une place, devant la maison d'une famille noble, les Van der Burse. Les villes françaises importèrent le mot dès le XVIe siècle.

Droguerie de drogurij,s écherie, de droog, sec, le tout en rapport avec les herbes séchées médicamenteuses.

Matelot de mattenoot, compagnon de couche, celui ou celle qui fait partie de l'équipage manœuvrier d'un bâtiment de mer. On emploie actuellement le mot marin, au lieu de matelot et le mot matelote désignant une spécialité culinaire à base de poissons accommodés généralement avec du vin rouge et des oignons.

Motte au XIIe siècle, de mot, sable, poussière ou encore sciure, poussière de tourbe. Petit morceau de terre comme on en détache avec la charrue, la brèche.

Thé introduit en 1606 après l'avoir acheté Java, le nommèrent thee, du malais te, lui-même issu du minnan tê. C'est une boisson chaude préparée à partir d'une infusion de feuilles du théier.

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Mots d’ici et d’ailleurs, c’est l’histoire des mots français issus du latin, breton ou gaulois mais aussi de l’anglais, l’espagnol, l’allemand ou l’italien.

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Livres d'images bilingues gratuits dans plusieurs langues

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Livres d'images bilingues gratuits dans plusieurs langues

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travaux de Laurent Gajo, professeur de plurilinguisme, linguistique de l'acquisition, didactique du FLE, interactions en classe et représentations sociales

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travaux de Laurent Gajo, professeur de plurilinguisme, linguistique de l'acquisition, didactique du FLE, interactions en classe et représentations sociales

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Prof. Laurent Gajo

Directeur

Enseignements
- Plurilinguisme, linguistique de l'acquisition, didactique du FLE, interactions en classe et représentations sociales.
Domaines de recherche

Projets de recherche ( cliquez ici)

Bibliographie sélective

Borg, S., Cheggour, M., Desrochers, N., Gajo, L., Larivière, V. & Vlad, M. (dir.) (2016). L'Université en contexte plurilingue dans la dynamique numérique. Paris : Editions des archives contemporaines.

Fonseca, M. & Gajo, L. (2016). Apprendre dans le plurilinguisme : contact, intégration et alternance de langues en intercompréhension intégrée. Domínios de Lingu@gem 4/10. http://www.seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem/article/view/35171.

Gajo, L. (2001). Immersion, bilinguisme et interaction en classe, Paris, Didier, coll. LAL ("Langues et apprentissage des langues").

Gajo, L. (2005). Le français langue seconde d'enseignement : choix de modèles, de langues et de disciplines. In Lallement, F., Martinez, P. & Spaëth, V. (éds), " Français langue d'enseignement, vers une didactique comparative ". Le français dans le monde - Recherches et applications (pp. 47-57), no spécial.

Gajo, L. (2007). Linguistic Knowledge and Subject Knowledge: How Does Bilingualism Contribute to Subject Development? The International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, Vol. 10, No. 5, 563-581.

Gajo, L. (2014). From normalization to didactization of multilingualism: European and Francophone research at the crossroads between linguistics and didactics. InConteh, J. & Meier, G. (Eds.), The multilingual turn in languages education: benefits for individuals and societies (pp.113-131). Clevedon: Multilingual Matters, Series New Perspectives on Language and Education.

Gajo, L. (2018). Modes d'enseignement bilingue à l'université: enjeux didactiques et sociopolitiques. In H. Knoerr, A. Weinberg & C. E. Buchanan (Eds), Enjeux actuels de l'immersion universitaire (pp. 1-27). Ottawa: uOttawa, Groupe de recherche en immersion au niveau universitaire.

Gajo, L. & Berthoud, A.-C. (2018). Multilingual interaction and construction of knowledge in Higher education. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 21/7, 853-866.

Gajo, L. & Pamula-Behrens, M. (éds) (2013). " Français et multilinguisme dans la science ". Synergies Europe 8. Revue du GERFLINT (Groupe de recherche sur le français langue internationale).

Gajo, L. & Steffen, G. (2015). Didactique du plurilinguisme et alternance de codes : le cas de l'enseignement bilingue précoce. Canadian Modern Language Review / Revue canadienne des langues vivantes 71/4, 471-499.

Gajo, L. et al. (2013). Plurilingualisms and knowledge construction in higher education. In A.-C. Berthoud, F. Grin & G. Lüdi (eds). Exploring the Dynamics of Multilingualism. The DYLAN Research Project. Multilingualism and Diversity Management. Amsterdam, Philadelphia : Benjamins. 287-308.

Gajo, L., Grobet, A. & Steffen, G. (2015). Saisir le niveau méso-interactionnel dans l'interaction didactique: autour des notions de saturation et de méso-alternance. Bulletin suisse de linguistique appliquée 101, 27-49.

Moore, D. & Gajo, L. (Eds.) (2009). " French Voices on Plurilingualism and Pluriculturalism : Theory, Significance and Perspectives ". International Journal of Multilingualism and Multiculturalism, Vol. 6, No. 2.

Py, B. & Gajo, L. (2013). Bilinguisme et plurilinguisme. In Simonin, J. & Wharton, S. (éds), Sociolinguistique du contact, modèles, théories. Dictionnaire encyclopédique des termes et concepts. Lyon : ENS Editions.

Capsules vidéo (en collaboration avec RTS Découverte)

A-t-on toujours appris les langues de la même manière ? cliquez ici

Quelles sont les méthodes préconisées actuellement pour apprendre les langues ? cliquez ici

L'évolution des apprentissages. cliquez ici

Que veut dire " maitriser une langue " ? cliquez ici
Pourquoi est-il plus difficile d'apprendre une langue éloignée que proche ? cliquez ici
Enseigner le français comme langue seconde : les nouveaux défis. cliquez ici

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Prof. Laurent Gajo Directeur - Plurilinguisme, linguistique de l'acquisition, didactique du FLE, interactions en classe et représentations sociales. Projets de recherche ( cliquez ici) Borg, S., Cheggour, M., Desrochers, N., Gajo, L., Larivière, V. & Vlad, M. (dir.) (2016). L'Université en contexte plurilingue dans la dynamique numérique. Paris : Editions des archives contemporaines.

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Une interview vidéo de Marie-Rose Moro (psychiatre, professeure des universités, directrice de la maison des adolescents de Solenn, Hôpital Cochin)

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Une interview vidéo de Marie-Rose Moro (psychiatre, professeure des universités, directrice de la maison des adolescents de Solenn, Hôpital Cochin)

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Marie Rose Moro: Passer d'une langue à l'autre , le cas des enfants migrants

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Description

L'enfant entre deux cultures
1 ère journée d'études de l'Association Famille Langues Cultures
L'expérience transculturelle a lieu dans un espace social qui a souvent un rapport ambigu à la diversité linguistique et culturelle. Ainsi les pratiques culturelles et linguistiques des familles "venues d'ailleurs" sont-elles le plus souvent perçues comme problématiques, comme entraves plutôt que comme ressources à l'appropriation du français, à l'intégration, à la réussite sociale ou scolaire.

Pour ces familles, pour les professionnels qui les accompagnent, quels sont les enjeux de cette expérience transculturelle marquée par la transformation des références ? Comment éviter les attitudes de rejet, de honte ou de culpabilité ?
Comment se recomposent les enveloppes culturelles, les répertoires linguistiques ? Quelle place tient la langue "maternelle" dans ces recompositions ? Comment l'adulte peut-il être à la fois parent selon ses propres références et transmetteur passeur, autorisant l'enfant de "l'entre deux" ?

Comment cet enfant entre-t-il dans le langage, dans la narration? Comment reconstruit-il sa propre histoire? Avec quels mots? quelle(s)langue(s) ?

Comment penser l'accompagnement de ces dynamiques transculturelles en tant qu'enseignants, éducateurs, thérapeutes, qui, travaillant avec ces parents et ces enfants, ont aussi à travailler avec leur propre pluralité ?

Quelles pratiques, quelles médiations peuvent permettre de penser ces espaces pour y jeter des ponts, des passerelles?

Intervenante : Cécile Goï, Enseignante-chercheure, département sociolinguistique et didactique des langues, Université François Rabelais de Tours, équipe de recherche PREFics-Dynadiv - EA4246

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Enfants plurilingues, familles allophones et école : un nécessaire dialogue co-éducatif

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L'enfant entre deux cultures 1ère journée d'études de l'Association Famille Langues Cultures L'expérience transculturelle a lieu dans un espace social qui a souvent un rapport ambigu à la diversité linguistique et culturelle. Ainsi les pratiques cul... Ajouté par: Isabelle Audras

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Sauvegardez vos vidéos, podcasts, collections et dossiers favoris

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Phonèmes du français absents dans d'autres langues

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Phonèmes du français absents dans d'autres langues

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Phonèmes du français absents dans d'autres langues

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Phonèmes du français absents dans d'autres langues

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Johannes Schumann | Goethe Verlag GmbH | Starnberg Germany

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book2: is available in many languages - is ideal for beginners - has 100 short and easy chapters - corresponds to the European levels A1 and A2 - requires no prior knowledge of grammar - covers the basic vocabulary - uses simple structures to help you learn a language - helps you to speak complete s…

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Les mots français d'origine arabe

Notice
Voici la liste de 417 mots français d'origine arabe et 37 mots venant de l'arabe maghrébin et l'arabe d'Espagne. Afin d'établir cette liste, une recherche minutieuse a été faite en utilisant le dictionnaire Petit Robert de la Langue Française et le Trésor de la Langue Française.

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Leçons de vocabulaire ► vous êtes ici Vocabulaire Les mots français d'origine arabe A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V Arabe d'Espagne - Arabe maghrébin Notice Voici la liste de 417 mots français d'origine arabe et 37 mots venant de l'arabe maghrébin et l'arabe d'Espagne.

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Liste d'onomatopées dans différentes langues - Wikipédia

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Les onomatopées ont des formes différentes selon les langues. Cette liste d'exemples en est un aperçu.

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Cris des animaux et onomatopées en français

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Cris des animaux et onomatopées en français

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On se demande parfois comment nommer le cri ou le bruit produit par certains animaux. On nous a appris très tôt que le chat miaule, que le chien aboie ou jappe et que le cheval hennit, mais qu'en est-il des cris moins connus d'animaux tels que le chameau, le chevreuil ou le rhinocéros?

Les animaux émettent des cris selon la situation dans laquelle ils se trouvent et le message qu'ils veulent exprimer. Il est parfois possible de nommer différents cris qu'un animal peut produire; alors que pour d'autres animaux, un seul cri permet de les caractériser. On peut aussi parfois nommer certains cris de plusieurs façons.

Pour la plupart des insectes, ce ne sont pas des cris proprement dits qu'ils émettent, mais plutôt des bruits; par exemple, l'abeille et la guêpe font entendre un bruit avec leurs ailes, de même que la cigale et la sauterelle mâles qui produisent un bruit strident en frottant leurs ailes antérieures.

Le tableau qui suit présente les cris ou bruits émis par différents animaux. Vous y trouverez le nom de ces cris ou bruits et les verbes auxquels ils correspondent. On y fait aussi mention d'onomatopées imitant le cri ou le bruit de certains animaux. Les noms d'animaux choisis sont soit des noms épicènes (qui désignent les deux sexes), soit des noms qui désignent le mâle de l'espèce; lorsqu'il existe des noms spécifiques pour le mâle et la femelle, le nom de la femelle apparaît entre parenthèses.

Pour en savoir davantage, vous pouvez consulter l'article Liste de noms d'animaux.

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Banque de dépannage linguistique - Liste de cris d'animaux

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On se demande parfois comment nommer le cri ou le bruit produit par certains animaux. On nous a appris très tôt que le chat miaule, que le chien aboie ou jappe et que le cheval hennit, mais qu'en est-il des cris moins connus d'animaux tels que le chameau, le chevreuil ou le rhinocéros?

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Une proposition d'Eole, l'éducation et l'ouverture aux langues à l'école

Les audios sont tirés de Perregaux, C., De Goumoëns, C., Jeannot, D. & de Pietro, J.-F. (Ed.) (2003). Education et ouverture aux langues à l'école - EOLE, Neuchâtel: CIIP

Il s'agit d'un recueil d'activités didactiques pour l'enseignement primaire 1 et 2, publié par la Conférence intercantonale de l'Instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP) sous forme imprimée en 2003, et depuis 2012

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Apprenez à dire "Bonjour" en plusieurs langues

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Les formules de salutations sont primordiales dans l'apprentissage d'une langue étrangère. RTS Découverte vous propose donc d'écouter le mot "Bonjour" en plusieurs langues: du suisse allemand au chinois en passant par le swahili, devenez polyglotte grâce à nos pages dédiées!

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Wie findet man sich zurecht im Regelwerk der deutschen Sprache, woher kommen neue Wörter, und was sind die wichtigsten Veränderungen im Gebrauch der Sprache? Um diese Themen geht es in unserer Kolumne rund um die deutsche Sprache.

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Goethe-Institut Frankreich | Sprache. Kultur. Deutschland.

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Das weltweit tätige Kulturinstitut der Bundesrepublik Deutschland bietet Ihnen Deutschkurse, interkulturelle Begegnungen, Informationen über Deutschland und zahlreiche Projekte für Schüler·innen !

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La Chorale intergalactique est un projet de recherche appliquée initié par le CMTRA, autour de la valorisation patrimoniale et de la pratique du chant choral à travers la transmission des répertoires musicaux et chantés recueillis auprès des habitants du territoire rhônalpin.

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Un choix de photos et vidéos du monde arabe dans la Donation Claude & France Lemand

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Journée européenne des langues > OLD > Hello

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Site officiel de la Journée européenne des langues

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France Education internationale

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Auteur : MA. Rafael Camacho Brenes. Coordinateur Sections Bilingues français-espagnol, Ministère d'Éducation Publique Formateur FEI + Le Costa Rica est un état membre observateur de l'Organisation Internationale de la Francophonie depuis 2014 mais c'est depuis 1994 que l'enseignement de la langue...

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" Jokoa " signifie " jeu " en basque et sa prononciation rappelle aussi l'italien " gioco " (également " jeu ").

Vous accueillez un public allophone de 3 à 16 ans. Nous vous proposons activités et ressources plurilingues téléchargeables pour placer les langues au cœur des apprentissages et du lien école-famille. " Pour que toutes les langues des enfants deviennent une chance de se sentir bien, de jouer, d'apprendre et de partager. " (Nathalie AUGER) " La littérature de jeunesse rassemble, construit, crée du lien. Elle permet tous les partages, intergénérationnels et interculturels. " (Nathalie PRINCE)

Proposé par

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" Jokoa " signifie " jeu " en basque et sa prononciation rappelle aussi l'italien " gioco " (également " jeu "). Vous accueillez un public allophone de 3 à 16 ans. Nous vous proposons activités et ressources plurilingues téléchargeables pour placer les langues au cœur des apprentissages et du lien école-famille.

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L' éveil aux langues pour accompagner l'enfant migrant en difficulté et sa famille

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offrir aux différents acteurs de l'éducation ou du soin un espace d'échanges, de formation aux médiations plurielles, transculturelles, à l'approche narrative

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Les avantages du bilinguisme

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Éditions L'Harmattan jeunesse - livres, ebooks (édition numérique)

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L'Harmattan jeunesse, le site des éditions Harmattan dédié, consacré à l'ensemble de nos parutions à destination de la jeunesse

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Merci N. Pinel

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Utiliser les ressources plurilingues et pluriculturelles  The Listiac Project

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Utiliser les ressources plurilingues et pluriculturelles  The Listiac Project

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Due to multilingual environments and migration, the number of multilingual students in European schools has considerably increased. In this context, how can teachers manage linguistic diversity in the classrooms? Bearing in mind the Linguistically Sensitive Teaching (LST) approach, teachers in charge of 5th grade students in a primary school in the Basque Country created a curriculum adaptation for a migrant Chinese student.

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WE ARE HERE FOR CHANGE THE LISTIAC PROJECT READ MORE Listiac Blog Relay Race 2.0 In the autumn of 2020, the Listiac project hosted a blog relay race, where one partner at a time shared their experiences of working towards linguistically sensitive teacher education in Europe (the posts are listed below).

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OCCE 01

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Le kamishibai ou " théâtre d'images " signifie littéralement : " jeu théâtral en papier "

C'est une technique de contage d'origine japonaise basée sur des images (planches cartonnées 37 x 27,5 cm, en papier à l'origine) défilant dans un petit théâtre en bois (à l'origine) ou en carton, à trois ou deux portes appelé butai (舞台 ?, littéralement " scène ").

Il se rapproche du théâtre de Guignol, mais avec des images à la place des marionnettes

Les planches cartonnées, illustrations du kamishibai, racontent une histoire, chaque image présentant un épisode du récit.

Le recto de la planche, tourné vers le public, est entièrement couvert par l'illustration, alors que le verso est réservé au texte, très lisible, avec une image miniature (une vignette) en noir et blanc reproduisant le dessin vu par les spectateurs.

Les planches illustrées sont introduites dans la glissière d'un butai (petit théâtre en bois ou en carton) fermé par deux ou trois volets à l'avant.

Une fois ouvert, les deux volets latéraux dirigés vers l'avant assurent l'équilibre de l'objet1. L'arrière est évidé pour que le conteur puisse lire le texte.

Le butai se pose sur une petite table, mais à l'origine il était à l'arrière d'un vélo.

Contrairement à la page tournée d'un livre, la planche suivante du kamishibai apparaît en s'intégrant dans la scène précédente.

Il est important que le conteur soit attentif aux indications scéniques inscrites dans le texte par l'éditeur.

Parfois le passage se fait très lentement, en continu, parfois il est nécessaire de retirer l'image en deux ou trois étapes, en s'arrêtant aux traits de repère pour créer du suspense, parfois l'image est retirée rapidement, créant un effet de surprise.

Cette technique, particulière au kamishibai, donne du mouvement à l'illustration, comme dans un dessin animé, et multiplie les scènes imagées par deux ou trois.

Le kamishibai peut être utilisé facilement dans tous les lieux de rencontres (bibliothèques, écoles, hôpitaux, prisons, maisons de retraite).

Il est utile pour l'alphabétisation, la lecture de l'image, l'apprentissage de la lecture à haute voix, la création et l'écriture d'histoires par les enfants.

POUR FABRIQUER UN BUTAÏ c'est là

ECRIRE DES CONTES AVEC UN KAMISHIBAI ET DES CM : là sur le site"la classe à Véfa"
Conseils pour bien lire un Kamishibaï et réussir la lecture d'un kamishibaï (d'après Doshinsha Tokyo)
Pour réussir la lecture d'un kamishibaï, il faut le lire préalablement, afin de bien comprendre le sujet et saisir le ton et les caractères des personnages.

Vérifier l'ordre des planches avant chaque séance. Pendant la lecture, être obligé de réajuster l'ordre des images fait tomber la tension et désoriente les jeunes spectateurs Comment tirer une planche ?

C'est une question très importante. Cet acte qui semble banal ne doit pas être négligé car il a une incidence sur l'impact de la narration. Il faut tirer l'illustration doucement, franchement et à l'horizontale.

Veiller à respecter les indications comme " En tirant l'image ", " Tirer l'image d'un coup " et " Tirer l'image jusqu'au trait ", afin de créer une synergie entre texte et image.

Raconter l'histoire avec naturel mais sans contrefaire la voix lors des imitations de vieillards ou d'enfants car l'harmonie avec l'image présente dans le castelet risquerait d'être rompue.

Choisir un ton et un rythme propre à l'œuvre, et les faire valoir. Le plaisir des enfants sera amplifié et cela approfondira leur compréhension.

Terminer en fermant les trois battants sur la dernière planche.

Ne pas repasser par la première planche, sauf indication contraire.

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Le kamishibai ou " théâtre d'images " signifie littéralement : " jeu théâtral en papier " C'est une technique de contage d'origine japonaise basée sur des images (planches cartonnées 37 x 27,5 cm, en papier à l'origine) défilant dans un petit théâtre en bois (à l'origine) ou en carton, à trois ou deux portes appelé butai (舞台 ?, littéralement " scène ").

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Les langues-cultures, moteurs de démocratie et de développement, coordonné par Martine Boudet

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Les langues-cultures moteurs de démocratie et de développement
Martine Boudet coordination (Paris, Le Croquant, 2019)

Ce livre cherche à penser les langues et les cultures dans un monde traversé par la mondialisation néo-libérale, et en même temps par des aspirations enracinées dans le local. Dans une perspective qui se veut optimiste malgré les obstacles, cet ouvrage interroge le rapport entre les identités culturelles et linguistiques, et un système démocratique où chaque peuple et chacun devrait voir sa place reconnue.

18 chapitres, 18 contributions d'auteurs de diverses origines du Nord et du Sud, ainsi que de disciplines variées - pédagogie inspirée du mouvement Freire et du GFEN, anthropologie culturelle, linguistique du développement, droit...-, avec la participation de la DGLFLF (Délégation de la langue française et des langues de France - Ministère de la Culture). Sont abordées des facettes de cette problématique avec des focalisations diverses et complémentaires. Certains chapitres décrivent et analysent la situation contemporaine des langues-cultures en France et celle qui prévaut ailleurs, dans le monde. J'ai apprécié la mise en opposition du monolinguisme, sorte de religion d'État régnant en France, avec les langues régionales, les français parlés et écrits dans la francophonie. Notre langue s'est nourrie de tous les apports des " patois ", des créoles : si le français s'appauvrit, n'est-ce pas par tarissement organisé de ces sources-là ?

En réponse, ce livre propose de nombreuses pistes d'action : j'ai goûté le chapitre sur les forums associatifs des langues qui font la promotion de l'égalité de toutes les langues : " Nous considérons que tout ce qui est parlé par des hommes comme des langues, pour combattre l'idée qu'il existerait des " sous-langues " qui mène toujours à l'idée qu'il existe des " sous-hommes "[[Chapitre 12 " Historique, principes et objectifs du forum associatif des langues " par Claude Sicre, p. 169.]].

L'ouvrage propose aussi des pistes pédagogiques : " Il a fallu quelques siècles pour que l'écriture et la lecture soient perçues comme une nécessité pour tous. Le monde actuel exige à présent que nous prenions conscience de la nécessité pour tous de sortir du monolinguisme. "[[Chapitre 8 " Polyglossie : apprendre et enseigner l'intelligence des langues " par Joëlle Cordesse, p. 113.]] Alors que le monolinguisme incite à la négation d'autrui, les situations multilingues éveillent une curiosité pour toutes les langues et les cultures.

Dans tous les chapitres, on retrouve l'affirmation que les langues ne sont pas de simples véhicules d'informations. Leurs dimensions anthropologiques, culturelles, sociales et intimes sont indispensables à la construction du sens, de la démocratie et d'un développement équilibré. Le néologisme anthropoglossophilie ( titre du chapitre 14)[[Chapitre 14 " Pour une éducation et une démocratie inclusives : le paradigme de l'anthropoglossophilie " par Joëlle Cordesse et Silvia Manfredi. p. 197.]] me semble bien résumer, entre autres concepts, le projet ambitieux et humaniste de cet ouvrage.

La table des matières, la liste des auteurs et le bon de commande sur le site des éditions du Croquant.

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Les langues-cultures moteurs de démocratie et de développement

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Les langues-cultures moteurs de démocratie et de développement Martine Boudet coordination (Paris, Le Croquant, 2019) Ce livre cherche à penser les langues et les cultures dans un monde traversé par la mondialisation néo-libérale, et en même temps par des aspirations enracinées dans le local.