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características esenciales de la teoría 

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características esenciales de la teoría 

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La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo. Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad.

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características esenciales de la teoría 

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características esenciales de la teoría 

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Determinismo: descubrimiento de las relaciones entre causas y efectos, para la prevención de determinados fenómenos.

Experimentalismo: cada cosas debe someterse a verificación experimental, lo cual derivara en la solución para cada problema.

Parsimonia: frente a varias teorías explicativas, el conductista sabrá elegir la menos compleja y la más apropiada, en especial frente la relación ambiente conducta.

Operacionalismo: para que los conceptos sean validados en la práctica científica, estos deben ser traducibles en operaciones concretas.

Ambientalismo: busca en la interacción con el ambiente, la explicación de la conducta de un sujeto en determinación situación

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El rol del maestro no es sólo proporcionar información  y controlar la disciplina sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
el maestro:
estumula
acepta
es flexible
promueve
busca
involucra

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alumno como el protagonista, ya no es un recipiente donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el constructor de su propio aprendizaje. Considerando el aprendizaje un proceso activo

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el aprendizaje a partir de las consecuencias que tiene el modo en el que se interactúa con el mundo era el principal mecanismo de modificación de la conducta. Tanto los seres humanos como los animales estamos realizando siempre todo tipo de acciones, por insignificantes que sean, y estas tienen siempre una consecuencia para nosotros, que recibimos en forma de estímulos

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Para que se despierte en el estudiante la necesidad por aprender y el interés suficiente para desarrollar sus habilidades, el docente debe aplicar mecanismos de forma que sea capaz, por sí mismo, de solucionar los problemas que se le presenten y pueda llegar a la autorrealización. El profesor debe aprender a apreciar a sus alumnos, fijar sus cualidades y potenciar sus destrezas.

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El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una “tabla rasa" que está vacío de contenido, y que debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente. Su aprendizaje tiene un papel activo aunque reacciona ante los estímulos recibidos

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La evaluación se centra en el producto, es decir, en las ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las cuales deben ser medibles y cuantificables y el criterio de comparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos. Para el enfoque conductista, no importa el cómo los estudiantes lograron el aprendizaje, lo importante son las notas obtenidas. El logro del objetivo es primordial, y no se ve la necesidad de contemplar la manera de llegar a él o la influencia de los aspectos psicológicos, humanistas o cognitivos dentro del mismo.

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características esenciales de la teoría 

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características esenciales de la teoría 

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Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

El aprendizaje significativo se desarrolla a partir de dos ejes elementales: la actividad constructiva y la interacción con los otros.

El proceso mediante el cual se produce el aprendizaje significativo requiere una intensa actividad por parte del alumno.

Esta actividad consiste en establecer relaciones entre el nuevo contenido y sus esquemas de conocimiento.

Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

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Presentar la información en su forma final, utilizando los esquemas previos del alumno.

Dar información al alumno para que realice descubrimientos nuevos.

Lograr la participación activa del alumno.

Interesar activamente a los alumnos en los contenidos curriculares

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Bruner plantea una teoría de aprendizaje basada en el autodescubrimiento, es decir, que el alumno adquiera el conocimiento por sí mismo. Por supuesto, este proceso debe estar guiado por un tutor y motivado en todo momento por la curiosidad del propio alumno.

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Se esfuerza deliberadamente por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos.

Responsable de su proceso de aprendizaje.

Es quien revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos.

Reelabora de manera constante sus propias representaciones o modelos de la realidad.

Utiliza y extrapola lo aprendido a otras situaciones.

Realiza actividades.

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Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente..
El aprendizaje significativo se da cuando se produce un cambio cognitivo, pasando de no saber algo a saberlo. Además tiene la característica de ser permanente; es decir que el saber que logramos es a largo plazo, y está basado en la experiencia, dependiendo de los conocimientos previos

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Segun bruner hay diferentes tipos de evaluaciones que se pueden hacer, por ejemplo:
diagnostica o inicial
procesual o continua
de resultado o final

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Toda actividad educativa que exige comprobar un aprendizaje significativo implica hacer una evaluación y expresar un juicio de valor; es decir, que al realizar una práctica evaluativa siempre existe una intencionalidad educativa, la misma que responde a una determinada concepción del ser humano; ello obliga a identificar, el ¿Cómo es?, es decir, aspectos y características tales como:

INTEGRADA, FORMATIVA, CONTINUA, COPERATIVA, RECURRENTE, entre otras.

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Hola Ana, vas bien. Continúa tu trabajo para que lo termines