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Elle se base sur la relation qui se tisse entre le thérapeute et son patient, notamment par le dialogue tonico émotionnel.
"La thérapie psychomotrice vise à établir ou rétablir l’équilibre psychocorporel de la personne, elle est particulièrement indiquée pour les cas dans lesquels la dimension affective et relationnelle parait dominante dans l’installation initiale du trouble psychomoteur". (Coisy, 2017).

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Elle renvoie au trouble psychomoteur et donc au cadre donné par la sémiologie psychomotrice. Le psychomotricien utilise des techniques appropriées de relaxation dynamique, d’éducation gestuelle, d’expression corporelle ou plastique, d’activité rythmique, de jeux d’équilibration et de coordination  afin de remettre en forme la fonction psychomotrice qui engendre des difficultés chez la personne. Ainsi, la rééducation psychomotrice tend à vouloir faciliter le développement et l'adaptation de l'individu.

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" L’éducation psychomotrice est une action pédagogique utilisant les moyens de l’éducation corporelle dans le but de normaliser ou d’améliorer le comportement de l’enfant " (Picq et Vayer, 1968).

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Accompagnement à tous les âges de la vie

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Accompagnement à tous les âges de la vie

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« Le psychomotricien évalue les fonctions sensori-motrices, perceptivo-motrices, tonico-émotionnelles et psychomotrices. Il analyse leur intégration, leurs interactions et il pose un diagnostic psychomoteur. Le compte-rendu de cette évaluation et les propositions de soins qui en découlent sont transmis au médecin prescripteur pour valider la démarche thérapeutique envisagée. L’objectif des soins psychomoteurs est de permettre au patient de :

- Prendre conscience de son organisation psychomotrice,
- D’en réduire les dysfonctionnements, qu’ils soient d’origine psychique ou physique,
- De restaurer l’action commune des fonctions motrices, psycho-affectives et cognitives permettant ainsi de s’engager dans l’action et la relation.

Le psychomotricien instaure pour cela une relation thérapeutique en utilisant des techniques corporelles, sportives, manuelles,… ou des médiations telles que le jeu, l’expression artistique, l’éducation gestuelle, la relaxation psychomotrice … Ces médiations sont les outils proposés par le psychomotricien pour la réalisation du projet thérapeutique individualisé élaboré avec le patient ou sa famille.

Les soins psychomoteurs sont pratiqués en séances individuelles ou de groupe, avec un accompagnement familial, si nécessaire. Dans son champ d’intervention défini par le décret d’actes de compétences, le psychomotricien assure des missions de prévention, de dépistage, de traitement, d’éducation pour la santé et d’éducation thérapeutique.

Il contribue à la recherche dans le domaine de la psychomotricité et du soin psychomoteur.

Il accomplit ses missions dans le cadre d’équipes ou de dispositifs pluridisciplinaires dans les secteurs sanitaires, médico-sociaux, sociaux, éducatifs ou en pratique libérale. Avec ses compétences dans le domaine de la globalité psychomotrice, il participe à la conduite transdisciplinaire d’un projet de soin individuel.

Il effectue des actions de formation et d’encadrement d’étudiants et de stagiaires, y compris issus d’autres professions. Il analyse sa pratique professionnelle et l’évalue au regard des principes déontologiques et éthiques. Il s’informe régulièrement sur les évolutions de la connaissance et des pratiques de son champ d’intervention.

◆ Un décret en Conseil d’Etat détermine les conditions d’exercice de la profession.

◆ Un arrêté du ministre chargé de la santé, pris après avis de l’Académie nationale de médecine, fixe la liste des actes relatifs à l’exercice de la profession. »

(Syndicat National d'Union des Psychomotriciens, 2022).

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Où ? A la piscine de Nuits-Saint-Georges.

Quand ? Le samedi matin de 8h15 à 10h45.

4 groupes :

> 8h15-8h45 = 5 mois / 1 an.
> 8h45-9h15 = 1 an / 2 ans.
> 9h15-10h  = 2 ans / 3 ans et demi.
> 10h-10h45 = 3 ans et demi / 5 ans.

Pour quoi ? Les activités proposées lors des groupes de bébés nageurs favorisent le développement de la motricité, de la confiance en soi et de l’autonomie de l’enfant. L'eau est également un véritable soutien à la relation entre l'enfant et son parent et entre l'enfant et son environnement. L'enfant apprend à se sentir à l’aise dans et sous l’eau grâce à l'accompagnement de son parent. En effet, la présence du parent rassure l'enfant et l'encourage a davantage découvrir le milieu aquatique. De plus, cette activité lui procure un éveil sensoriel : pesanteur, températures, bruits, contact de l'eau sur la peau, scintillement de l'eau. L’eau est ainsi propice au développement sensori-moteur et enrichit la conscience corporelle de l'enfant.

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En psychomotricité, la médiation thérapeutique est un intermédiaire encourageant la relation à l'autre et l'expression des émotions. Elle vient faire tiers entre les expérimentations du corps et les éprouvés de celles-ci.  Le psychomotricien propose alors de vivre et d'explorer son corps et va aider à la transformation des vécus corporels en représentations.

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Trouble de l'organisation et de la structuration temporelle

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Trouble de l'organisation et de la structuration temporelle

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- Mauvaise structuration du cycle jour/nuit.
- Difficultés à se projeter dans le futur.
- Difficultés dans la succession des évènements.
- Manque de structuration rythmique dans les coordinations et les dissociations motrices
- ...

# data[].attributes.body
Le graphisme résulte d'un geste moteur qui devient la trace d’une représentation intellectuelle et imaginaire. Les prérequis au graphisme sont essentiels au développement de l'écriture. En effet, l'écriture correspond à une forme d’expression du langage à travers des lettres. L'écriture est une activité complexe qui est évaluée à l'aide de épreuves spécifiques mais également en parallèle des évaluations de plusieurs fonctions psychomotrices (tonus, posture, motricité fine, latéralité, etc).

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- Douleurs lors de l'écriture,
- Ecriture lente et fatigante,
- Ecriture illisible,
- Posture et tenue de l'outil scripteur non adaptés,
- Dysgraphie,
- Difficultés liées aux troubles des apprentissages (dyspraxie, dyslexie, dysorthographie, dysphasie, TDA/H, ...)
- ...

# data[].attributes.body
Diplômée d'Etat à l'Institut Supérieur de Vichy, Mila Sokolowski a realisé une alternance dans un institut médico-éducatif auprès d'enfants avec déficience intellectuelle et autisme. Actuellement, elle travaille dans un SESSAD et dans deux écoles maternelle pour enfants porteurs de trouble du spectre de l'autisme. Ces expériences professionnelles lui ont permis de développer des compétences dans le domaine de la sensori-motricité. Elle est également formée au profil sensoriel de Dunn lui permettant d'évaluer et d'accompagner les particularités sensorielles d'un enfant. Par ailleurs, Mila a pu davantage approfondir ses connaissances théoriques et pratiques en graphomotricité validant un certificat d'aptitude à la rééducation graphomotrice ce qui lui permet de soutenir les enfants ayant des difficultés d'écriture.

# data[].attributes.body
Séance 30 minutes
Séance 45 minutes
Séance 60 minutes

Selon modalités

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Après avoir évalué l'impact des particularités sensorielles dans la vie quotidienne et sur les comportements de l'enfant, le profil favorise la mise en place d'accompagnements spécifiques et adaptés à ses besoins.

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Le profil sensoriel est élaboré à partir d'un questionnaire complété par les parents ou les personnes s'occupant régulièrement de l'enfant. Proposé à partir de 3 ans, le profil sensoriel est un outil permettant de mettre en lumière le fonctionnement sensoriel de l'enfant et d'évaluer l'impact des particularités sensorielles au quotidien.

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HAS Psychomotricité et Maladie d'Alzheimer

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HAS Psychomotricité et Maladie d'Alzheimer

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Remboursement des séances en psychomotricité TSA - TND

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Remboursement des séances en psychomotricité TSA - TND

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Lors de la Conférence nationale du handicap ce mardi 11 février 2020, Le Président de la République, Emmanuel Macron et La Ministre de la santé, Agnes Byzyn ont rappelé le principe d'équité d'accès aux soins, notamment en ce qui concerne les personnes en situation de handicap dont l'accès aux soins est loin d'être assuré.

Dans ce cadre, ils ont rappelés la mise en place, en 2019, de Plateformes d'Orientation et de Coordination " PCO " composées de plusieurs structures de niveau 2 (type CAMSP, CMPP, CMP...), permettant la prise en charge par la sécurité sociale, des soins non-conventionnés libéraux (psychologie, psychomotricité et ergothérapie) des enfants de 0 à 6 ans, concernés par des troubles du neuro-développement :TSA & TND.

Chacun leur tour, ils ont annoncé leur souhait d'inscrire dans le plan de financement de la sécurité sociale l'extension de ce dispositif de prise en charge financière, aux enfants jusqu'à 12 ans ; pour une mise en place effective en 2022.

Emmanuel Macron ayant précisé : Il y a toutes les différences qui créent de l'échec scolaire si elles ne sont pas repérées, diagnostiquées accompagnées : les dyslexies, dyspraxies, (...) ces forfaits seront ouverts à tous les DYS".

De plus, cette annonce est assortie de celle d'un engagement du gouvernement de l'ouverture de nouvelles modalités de financement du même ordre pour les soins dispensés par notre profession, cela sans condition d'âge ou de pathologie, à l'horizon 2023.

Ce dispositif n'est cependant pas sans contrainte pour les libéraux qui se voient imposés des outils, des nombres séances (et leur durées), ainsi que des tarifs.

Pour rappel (ancienne FAQ)

Ceux-ci sont encadrés par le Le décret paru au Journal Officiel le 29 Décembre 2018 ( consultez le décret) et les modalités de contractualisation entre les professionnels libéraux et les plateformes ont été établies dans l' arrêté du 16 Avril 2019.

Ainsi sont inscrit dans la loi :

un modèle de contrat qui définit l'ensemble des conditions de contractualisation et les obligations respectives des parties,

un rappel des recommandations de la HAS,

une liste non exhaustive de tests pouvant être utilisés dans le bilan psychomoteur

un modèle non contractuel de compte rendu de bilan.

Cet arrêté fixe également les conditions tarifaires du forfait, à savoir, pour les psychomotriciens : 1 500 euros dont le bilan psychomoteur (facturé 140€) et une séquence d'interventions précoces comprenant un minimum de 35 séances d'interventions de 45 minutes chacune, à réaliser sur une période de douze mois.

Parallèlement, le 3 Décembre a été publié une circulaire à destination des ARS pour la sélection des plateformes qui auront la charge de mettre en œuvre ce Forfait Précoce TSA & TND sur le territoire, et donc avec lesquelles devront contractualiser les libéraux http://circulaires.legifrance.gouv.fr/pdf/2018/11/cir_44137.pdf

Cette circulaire est pourvue d'annexes qui décrivent avec précision le fonctionnement de ces plateformes et les modalités de sélection de ces dernières par les ARS. Ils est à souligner que ces plateformes sont composées de plusieurs structures regroupées entre elles, qu'elles doivent être en capacité de fournir un diagnostic fonctionnel, mais également nosographique selon les critères du DSM 5 ou de la CIM 10 (prochainement CIM 11), et qu'elles doivent s'engager à appliquer les recommandations de bonnes pratiques de la HAS, notamment via le biais d'un plan de formation et de supervision de ses équipes. A noter enfin la nécessité de consulter l'annexe 4 qui schématise le parcours du forfait précoce.

Les ARS ont commencé le recrutement et les premières Plateformes d'Orientation et de Coordination - PCO. Un peu plus d'une vingtaine, réparties sur l'ensemble des régions, étaient opérationnelles à la rentrée de Septembre 2019. L'objectif est de pouvoir mailler l'ensemble du territoire en 2022.
Du point de vue opérationnel :
A l'aide d'une grille d'évaluation fournie par la plateforme, Le médecin généraliste réalise une évaluation simple d'un enfant pour lequel des doutes sérieux sont constatés concernant son développement global

Si les conditions, telles que définies par la grille, sont remplies le médecin, fait une prescription de forfait précoce et adresse la famille à la PCO.
Sous 2 semaines, la plateforme :

valide l'orientation et l'inscription dans le parcours de soins

propose un premier rendez vous d'orientation

Au plus tard après 3 mois, la plateforme, via le réseau de libéraux :

oriente vers les libéraux qui auront établi un contrat

assure le suivi pendant la durée des soins (1 an max)

couvre les frais financiers, bilans, séances et réunions, directement auprès du libéral (paiement par trimestre)

Attention : les professionnels ne peuvent pas demander de frais complémentaires et la prolongation de la séquence d'intervention doit être justifiée et ne peut excéder 6 mois.
A ce jour l'enveloppe dédiée à ce dispositif représente environ 105 millions d'euros, dont 90 millions uniquement consacrés au financement des libéraux.

Reste donc à continuer nos démarches, en association avec les représentants des ergothérapeutes pour nous assurer que le forfait restera d'un montant suffisamment raisonnable (ce qui nous le savons n'est déjà pas suffisant) pour que nous puissions répondre dans de bonnes conditions à tous ces jeunes qui ont besoin de toute notre attention.

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Lors de la Conférence nationale du handicap ce mardi 11 février 2020, Le Président de la République, Emmanuel Macron et La Ministre de la santé, Agnes Byzyn ont rappelé le principe d'équité d'accès aux soins, notamment en ce qui concerne les personnes en situation de handicap dont l'accès aux soins est loin d'être assuré.

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Retrouvez ci-dessous l' interview complet du psychomotricien (Aurélien D'Ignazio), concernant l' apprentissage du vélo, pour les besoins de l'émission E=M6 (du 10/01/21).

Merci à l'équipe de production pour cette invitation ! ( extrait vidéo en fin d'article)

Comment expliquer l'appréhension de " se lancer " pour la première fois à vélo ?

La première tentative de faire du vélo à deux roues nécessite un véritable lâcher-prise pour l'enfant.
En effet,il va devoir se passer des points d'appui sur lesquels il comptait jusqu'à présent comme les petites roues s'il avait des stabilisateurs ou encore les pieds au sol s'il avait une draisienne.
D'un point de vue psychologique, cela implique aussi d'assumer de se distancer de l'adulte. Toutcela avec la peur de la chute !

Quels sont les prérequis au vélo ?

Techniquement, il s'agit d'une habileté motrice complexe car l'enfant va devoir gérer simultanément :

sa force pour appuyer sur les pédales, tenir le guidon, freiner...

sa coordination des membres inférieurs pour pédaler et des membres supérieurs pour tourner (il s'agit donc d'une dissociation car ces actions s'effectuent simultanément dans des plans de l'espace différents)

son équilibre et ses ajustements posturaux pour ne pas chuter

son orientation dans l'espace pour savoir où se diriger et fixer son regard

son attention en cas d'obstacles nécessitant de modifier sa trajectoire

Outre ces aspects posturaux et locomoteurs, l'enfant devra dépasser l'aspect contre-intuitif de devoir accélérer pour ne pas tomber.

Les petites roues sont-elles vraiment pertinentes dans l'apprentissage du vélo ?

Les petites roues peuvent permettre à l'enfant d'entrainer en sécurité la coordination de ses membres inférieurs et à ressentir que " quand je pousse en avant avec mes pieds alors j'avance ".

Néanmoins les petites roues ne permettent pas l'apprentissage de l'équilibration du corps qui serait plus proche de la réalité en pratiquant sur une draisienne.
Les deux supports peuvent ainsi être complémentaires.

Comment se produit le " déclic " ?

probablement dès lors que l'enfant :

dispose de la maturité nécessaire au niveau de son équipement sensoriel et neuro-moteur (coordinations motrices, régulation tonique, stabilité posturale...).

parvient à se sentir suffisamment en confiance pour dépasser son appréhension

a compris le lien de cause à effet entre la poussée sur les pédales et la stabilité du vélo

Pousser l'enfant et le lâcher... bonne ou mauvaise idée ?

Plutôt que cette méthode un peu trop directe qui risquerait d'entrainer un blocage chez certains enfants, je préconise quelque chose de plus progressif, sur sol plat et dégagé, en soutenant le dos de l'enfant pour l'aider à trouver l'impulsion nécessaire, puis en réduisant progressivement notre effort de poussée.
Sans oublier d' encourager l'enfant à continuer et à regarder droit devant lui !

Est-ce trop tard pour un adulte d'apprendre à faire du vélo ?

Techniquement les étapes d'apprentissages seraient similaires à celle d'un enfant, à ceci près que l'adulte :

aura un cerveau beaucoup moins " plastique ", c'est-à-dire que les connections nerveuses seront moins modifiables sous l'effet de l'apprentissage (qui sera donc plus lent)

tombera de beaucoup plus haut en cas de chute

redoutera probablement davantage le ridicule 😄

Pourquoi dit-on que " faire du vélo ça ne s'oublie pas " ?

Cela sous-entend qu'un type de mémoire " conserve " les apprentissages moteurs.

Dans la littérature, nous trouvons à ce sujet des terminologies variées telles que " mémoire du corps ", " mémoire musculaire ", " mémoire proprioceptive ", " mémoire kinesthésique ". Le modèle théorique issu de la neuropsychologie parle de mémoire procédurale.

C'est celle qui stocke nos savoir-faire, nos habiletés motrices, nos automatismes (à un niveau inconscient, il s'agit d'une mémoire dite implicite). Elle constitue une partie importante de notre mémoire à long terme et résiste très bien au temps. Elle permet de ne pas avoir à ré-apprendre à chaque fois les séquences gestuelles déjà acquises.

Que faire si mon enfant semble être en retard par rapport aux autres ?

Les apprentissages moteurs n'ont pas le même rythme d'acquisition selon les enfants. De nombreuses variables rentrent en ligne de compte : la maturation neuro-motrice, le temps d'entrainement, la motivation (pouvant être liée au contexte d'apprentissage, à la présence de modèle efficace à imiter, au matériel...).
Une large fourchette d'âge communément admise pour la capacité à faire du vélo sans petites roues se situe entre 4 et 7 ans pour un enfant tout venant.

En cas de doute, une consultation spécialisée (médecin, psychomotricien, ergothérapeute...) peut être pertinente pour déterminer si un retard est isolé ou lié à une maladresse motrice plus globale (pouvant s'inscrire dans un Trouble du Développement des Coordinations) tout en réfléchissant aux diagnostics différentiels éventuels (trouble de l'attention, affection neurologique, déficience visuelle...) et rediriger alors vers les professionnels compétents.

Que se passe t'-il dans le cerveau de l'enfant pendant l'apprentissage du vélo ?

De façon simplifiée, l'enfant a besoin de répondre à la problématique de " comment vais-je m'organiser pour tenir sur mon vélo tout en pédalant ? ". Le système de la motricité volontaire tentera d'apporter un plan d'action : quels muscles ? quelles articulations ? dans quel ordre ? pendant combien de temps ? c'est ce qu'on appelle la programmation motrice qui est très coûteuse en attention lors d'un nouvel apprentissage.

Une bonne partie de l'activité cérébrale sera concentrée au niveau du lobe frontal où se trouve notamment le cortex moteur et les aires spécialisées dans l'initiation du geste et sa planification. Des structures anatomiques plus profondes (interconnectées entre elles et avec le cortex) telles que le cervelet (notamment régulateur du tonus postural, de l'équilibre, de la synchronisation et de l'automatisation des activités musculaires) et les ganglions de la base (notamment régulateurs quantitatifs du mouvement) sont également impliquées pour stabiliser la séquence motrice.

De nombreux feedback sensoriels (visuels, proprioceptifs, vestibulaires...) permettent également à tout le corps de se réajuster au cours de l'action.

La répétition et les essais-erreurs viennent renforcer l'habileté motrice en cours d'acquisition, permettant notamment d'affiner la paramétrisation du geste : l'intensité des muscles impliqués, leur timing, l'élimination des mouvements parasites... qui finira par mener l'enfant à un stade de maitrise et de plaisir dans la réalisation de cette nouvelle aptitude.

Au fil des entrainements, nous observerions une diminution de l'activité corticale au profit de circuits sous-corticaux (cervelet, ganglions de la base) menant à une sorte de simplification du système de commande (au niveau cérébral) correspondant à un automatisme (au niveau comportemental).

À terme, la séquence de mouvements ainsi automatisée sera plus rapidement disponible dans le répertoire de l'enfant, plus économique, lui permettant d'y allouer moins d'énergie et de porter son attention sur autre chose en même temps.

⚠️ Mais le mouvement humain n'est pas régi que pas un enchevêtrement de neurones mais toujours en relation avec les aspects dynamiques, les particularités musculo-squelettiques, les contraintes de l'environnement, les affects, le plaisir et la motivation.

Aurélien D'Ignazio, psychomotricien D.E & Master

Extrait concerné de l'émission

Ressource interessante : quelques éducatifs d'apprentissage (Josiane Caron Santha)

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Apprentissage du vélo - Regard psychomoteur - cabinetpsychomot

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Retrouvez ci-dessous l' interview complet du psychomotricien (Aurélien D'Ignazio), concernant l' apprentissage du vélo, pour les besoins de l'émission E=M6 (du 10/01/21). Merci à l'équipe de production pour cette invitation ! ( extrait vidéo en fin d'article) La première tentative de faire du vélo à deux roues nécessite un véritable lâcher-prise pour l'enfant.

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Le terme de fonctions exécutives désigne un ensemble de processus cognitifs permettant l'ajustement à des situations nouvelles. Les fonctions exécutives favorisent la régulation interne des actions, des pensées et d'une partie des émotions d'une personne.
Plus précisément, le psychomotricien évalue les capacités de planification, d'organisation, d’élaboration de stratégies, d'attention, de flexibilité mentale, d'inhibition et d'adaptation.

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La communication se décline en deux axes principaux qui sont la communication verbale et non verbale qui permettent à une personne de comprendre et de s'exprimer favorisant ainsi les interactions sociales.
Pour davantage définir la communication non verbale, elle correspond aux messages corporels (gestes, regard, mimiques faciales, ...) qui sont envoyés et décryptés par à l'interlocuteur étayant les échanges entre deux individus.
Ainsi, lors du bilan, le psychomotricien analyse, de façon principalement indirecte, les signaux corporels et les comportements de la personne dans la relation à l'autre.

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Troubles de la maturation et de la régulation tonique

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Troubles de la maturation et de la régulation tonique

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- Excès de tonus,
- Manque de tonus,
- Troubles tonico-émotionnelles,
- Paralysies,
- Maladies neuromusculaires,
- Troubles tonico-émotionnelles,
- Trouble de l’attachement,
- Syncinésies,
- Dystonies,
- Paratonies,
- ...

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Évaluation de l'organisation et de la structuration spatio-temporelle

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Évaluation de l'organisation et de la structuration spatio-temporelle

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La notion d'espace, en psychomotricité, fait référence à la conscience que la personne possède de son environnement spatial, comment il le transforme, le construit, s'y organise et s'y oriente.
La notion de temps se rapporte à la possibilité d’une personne à s’inscrire dans le temps et la représentation qu’il en a. Nous pouvons distinguer le temps biologique (nycthémère), le temps physique (objectif, métrique, externe) et le temps psychologique (subjectif, vécu).
La structuration spatio-temporelle permet à la personne de coordonner son activité, d’organiser sa vie quotidienne, de s'adapter et de communiquer avec son environnement.

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Évaluation de la représentation, perception et connaissance du corps

# data[].attributes.subject
Évaluation de la représentation, perception et connaissance du corps

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Evaluation du schéma corporel qui correspond à la connaissance, représentation et la perception de notre corps.
Evaluation de l'image du corps qui correspond à la conscience de soi liée à notre vécu psychoaffectif, plus précisément, à la manière dont nous investissons notre corps et dont nous le sentons investi par l'autre.

# data[].attributes.headline
Evaluation de la motricité fine et de la latéralité 

# data[].attributes.subject
Evaluation de la motricité fine et de la latéralité 

# data[].attributes.body
La motricité fine concerne les capacités d’une personne à réaliser des activités et des mouvements de précision, minutieux, qui font appellent aux parties distales du corps telles que le visage, les mains, les pieds.
La latéralité correspond à la prédominance fonctionnelle qui concerne les organes doubles de notre corps tels que les yeux, les oreilles, les mains et les pieds. La latéralité est évaluée à partir de 6 ans en lien avec la maturité neurologique de l'enfant. Le choix de la dominance latérale devient nécessaire notamment au moment de l'entrée en CP pour les apprentissages.

# data[].attributes.body
- Trouble du spectre de l'autisme,
- Trouble du développement intellectuel,
- Prématurité, Retard moteur,
- Troubles des coordinations,
- Dys,
- Troubles des apprentissages,
- Troubles du neurodéveloppement,
- Trouble de l'Attention avec ou sans Hyperactivité,
- Polyhandicap,
- Difficultés psychologiques (Burn out, dépression,...),
- Troubles des conduites alimentaires (anorexie, boulimie, ...),
- Troubles neurodégénératifs (Maladie d'Alzheimer, Maladie de Parkinson, la démence à corps de Lewy),
- Difficultés après des évènements traumatiques (post AVC, accidents, ...)
- ...

# data[].attributes.body
- Trouble de l'équilibre,
- Difficultés de coordinations motrices (entre le haut et le bas, entre la droite et la gauche du corps),
- Précipitation psychomotrice,
- Maladresses motrices,
- Troubles moteurs consécutifs à un AVC, un syndrome post-chute, un accident traumatique, ou encore liés à une prématurité, au vieillissement, à une maladie génétique ou neurologique,
- ...

# data[].attributes.body
Lundi : 9h00-18h00
Mardi :  9h00-20h00
Mercredi : 9h00-18h00
Jeudi : 9h00-18h00
Vendredi : 9h00-18h00
Samedi : 9h00-20h00
Dimanche : Fermé

# data[].attributes.headline
Évaluation de la motricité globale, des coordinations larges et de l'équilibre

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Évaluation de la motricité globale, des coordinations larges et de l'équilibre

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La motricité globale peut être définie comme la capacité d'une personne à déplacer son corps de façon globale ou partielle, favorisant ainsi l’adaptation de l'individu à son environnement et son autonomie. Elle est en étroite relation avec l'état émotionnel, physique et psychoaffectif de la personne et devient un facteur de communication.

La coordination correspond à la possibilité qu'ont les muscles de se décontracter et de se contracter de façon complémentaire afin d'exécuter un mouvement. Elle est évaluée par l'observation de la quadrupédie, de la marche, de la course et par bien d'autres tests plus spécifiques.

Les équilibres bipodaux et unipodaux sont évalués à travers différents situations motrices mettant en jeu l'équilibre statique et dynamique.

# data[].attributes.headline
Évaluation du tonus et de la régulation tonico-émotionnelle

# data[].attributes.subject
Évaluation du tonus et de la régulation tonico-émotionnelle

# data[].attributes.body
Le tonus musculaire correspond à l'état de tension du muscle qui varie en fonction des comportements moteurs réflexes ou automatiques, des comportements moteurs intentionnels
et du vécu émotionnel de la personne.
Le bilan évalue ainsi l'expression corporelle des émotions.

# data[].attributes.body
Le bilan psychomoteur consiste en l'évaluation des différentes fonctions psychomotrices afin de déterminer les points forts et les difficultés de la personne. Cela permet de mieux vous connaître et de déterminer un projet de soin adapté.

# data[].attributes.body
1 séance d'entretien  - 1h
2 séances de passation - 2x 1h
1 séance de restitution - 1h

# data[].attributes.body
luciegeoffroy.psychomot@gmail.com
claire.baboulene@psychomotricien.eu
mila.sokolowski@psychomotricien.eu

# data[].attributes.body
Lucie Geoffroy : 06 85 52 44 21
Claire Baboulène : 06 03 66 41 67
Mila Sokolowski : 07 88 72 69 11

# data[].attributes.body
Les Halles Santé
7 rue Dr Louis Legrand, 21700 Nuits-Saint-Georges

# data[].attributes.body
- Instabilité,
- Inhibition,
- Impulsivité,
- Trouble oppositionnel avec provocation,
- Addictions,
- Troubles des conduites alimentaires,
- ...

# data[].attributes.body
Elle correspond à une expérience de détente psychique et corporelle. La personne peut ainsi abaisser son tonus musculaire et relâcher ses tensions internes. La relaxation  encourage également la prise de conscience du corps et diversifie les sensations corporelles. Plusieurs techniques de relaxation existent qui sont adaptées par le psychomotricien en fonction des particularités de la personne accompagnée.

# data[].attributes.body
Cette médiation vise à explorer et à expérimenter les possibilités du corps de manière imaginative et spontanée afin de les transformer en représentations. Les expériences corporelles vécues de façon unique et personnelle, amènent à une meilleure connaissance et conscience du corps. Elles favorisent également l’expression des émotions et de soi. A travers les potentialités expressives du corps comme la voix, le toucher, le mouvement ou encore le regard (et bien d'autres encore), la personne s'exprime et communique de façon non verbale avec soi-même, son environnement et l'autre.

# data[].attributes.body
Le jeu correspond à l'activité primordiale et nécessaire que l'enfant expérimente, lui permettant de développer ses capacités psychomotrices, intellectuelles et affectives. A travers le jeu, l’enfant découvre, explore, comprend et imagine le monde qui l'entoure. Le jeu favorise également la communication et enrichit les possibilités d'expression de l'enfant. Le psychomotricien va avoir utiliser le jeu comme un intermédiaire encourageant l'enfant à s'exprimer. De plus, le jeu constitue un moyen facilitant la mise au travail de l'enfant et lui permet de renforcer ses compétences les plus fragiles de manière plus ludique et agréable.

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Trouble de l'organisation et de la structuration spatiale

# data[].attributes.subject
Trouble de l'organisation et de la structuration spatiale

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- Difficultés visuo-spatiales,
- Troubles de la planification spatiale et dans les praxies visuo-constructives,
- Difficultés de réversibilité,
- Difficultés de transposition de l'espace 2D à l'espace 3D.
- Difficultés d'organisation perceptivo-motrice
- ...

# data[].attributes.body
- Latéralité contrariée.
- Latéralité non affirmée.
- Latéralité croisée.

# data[].attributes.headline
Trouble de la représentation du corps, de soi

# data[].attributes.subject
Trouble de la représentation du corps, de soi

# data[].attributes.body
- Manque de confiance en soi, de l'estime de soi,
- Difficulté d'acceptation de son corps et du regard de l'autre,
- Douleurs,
- Déficit sensoriel,
- Angoisse de morcellement,
- Troubles des conduites alimentaires (anorexie, obésité,...),
- Dysmorphophobie,
- Agressions physiques,
- Vieillissement,
- ...

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Troubles anxieux et gestion des émotions

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Troubles anxieux et gestion des émotions

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- Tics,
- Bégaiements,
- Troubles du sommeil,
- Difficultés psychiques (burn out, dépressions,...),
- Anxiété,
- Syndrome de stress post-traumatique,
- Troubles du comportement,
- TOCS,
- Sensibilité émotionnelle accrue (difficultés de gestion de la frustration, pleure facilement, ...).
- Alexithymie (difficulté qu’une personne peut avoir à reconnaître et à exprimer verbalement ses émotions)
- ...

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- Retard de marche
- Maladresse à la petite enfance
- Difficultés dans les équilibres, les sauts...
- Difficultés dans les apprentissages de nouvelles activités motrices (nage, vélo...),
- Difficulté d'habillage, de motricité fine.
- ...

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Les personnes remplissant les conditions définies aux articles 2 et 3 ci-après sont habilitées à accomplir, sur prescription médicale et après examen neuropsychologique du patient par le médecin, les actes professionnels suivants:

1. Bilan psychomoteur.

2. Education précoce et stimulation psychomotrices.

3. Rééducation des troubles du développement psychomoteur ou des désordres psychomoteurs suivants au moyen de techniques de relaxation dynamique, d'éducation gestuelle, d'expression corporelle ou plastique et par des activités rythmiques, de jeu, d'équilibration et de coordination :

- retards du développement psychomoteur ;

- troubles de la maturation et de la régulation tonique ;

- troubles du schéma corporel ;

- troubles de la latéralité ;

- troubles de l'organisation spatio-temporelle ;

- dysharmonies psychomotrices ;

- troubles tonico-émotionnels ;

- maladresses motrices et gestuelles, dyspraxies ;

- débilité motrice ;

- inhibition psychomotrice ;

- instabilité psychomotrice ;

- troubles de la graphomotricité, à l'exclusion de la rééducation du langage écrit.

4. Contribution, par des techniques d'approche corporelle, au traitement des déficiences intellectuelles, des troubles caractériels ou de la personnalité, des troubles des régulations émotionnelles et relationnelles et des troubles de la représentation du corps d'origine psychique ou physique.

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Décret n°88-659 du 6 mai 1988 relatif à l'accomplissement de certains actes de rééducation psychomotrice

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Les personnes remplissant les conditions définies aux articles 2 et 3 ci-après sont habilitées à accomplir, sur prescription médicale et après examen neuropsychologique du patient par le médecin, les actes professionnels suivants: 1. Bilan psychomoteur. 2. Education précoce et stimulation psychomotrices. 3.

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Diplômée d'Etat en juin 2016 à l'Institut Supérieur de Rééducation Psychomotrice, Paris, Claire débute son activité auprès d'enfants avec autisme au sein d'un IME et d'un SESSAD. Cela lui permet de se former au Profil Sensoriel de Dunn et de se familiariser avec les méthodes TEACCH et ABA pour certains types d'accompagnement.  En parallèle, elle découvre le monde  des EHPAD et se forme aux particularités de la maladie d'Alzheimer. Elle se forme également à l'accompagnement Snoezelen. A l'arrivée de son petit garçon en 2020, elle s'inspire de la motricité libre et de nombreuses lectures afin d'étayer sa pratique.

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Suite à une expérience d’auxiliaire de vie sociale à domicile pendant 5 ans et une licence de psychologie, Lucie GEOFFROY sort diplômée de l’ISRP Paris en 2016.

Après avoir débutée dans un CMPP, elle poursuit son expérience au sein d’un IME déficience intellectuel et d’un SESSAD TSA.

En parallèle, elle ouvre son cabinet en libéral au cours de l’année 2019. Elle y reçoit, depuis, de nombreux enfants âgés de quelques mois à l’adolescence présentant diverses difficultés (retard de marche, TDAH, trouble des apprentissages, difficultés d’écriture, trouble des coordinations, retard de développement psychomoteur, autisme…). Elle a également proposé de nombreux ateliers de motricité en partenariat avec des crèches ou des MJC. Actuellement, elle participe aux bébés nageurs proposés à la piscine de Nuits Saint Gorges. De plus, des conventionnements avec différents partenaires du secteur médico-social (PCO, SESSAD…) permettent des prises en soin ou des relais lorsque cela est nécessaire.

Maman de 4 enfants, elle enrichit sa pratique avec la motricité libre et l’accompagnement des bébés au travers du maternage proximal.

Elle nourrit régulièrement sa pratique de part différentes formations, comme la pédiatrie motrice auprès de Michelle Forestier ou l’intégration neurosensorielle avec Olivier Gorgy notamment. Elle se forme également en rééducation graphomotrice avec l'obtention d'un certification, afin de répondre aux nombreux besoins des enfants reçus au sein de son cabinet. Cette année, Lucie GEOFFROY se forme autour des Niveaux d’Evolution Motrice afin d’accompagner dans leur motricité des jeunes porteurs des plurihandicaps.