# data[].attributes.body
Prompt: You

Genera las instrucciones para una actividad de análisis de esta lectura: https://revistacodigo.com/feministas-monumentos/ para estudiantes de primer año de universidad en la clase de "Semiótica", buscando que incluyan reflexiones personales sobre el Día de la Mujer (8 de marzo) y los contenidos de la lectura.

Contexto: Lectura que quisiera utilizar para actividad en clase o tarea en "Imaginarios de México" o "Semiótica" en la semana del 8M.

Resultado:

Instrucciones para la actividad de análisis:

Título de la actividad: Reflexiones semióticas sobre el Día de la Mujer y los contenidos de "Feministas en los monumentos"

Objetivo: Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes analicen críticamente la relación entre la conmemoración del Día de la Mujer (8 de marzo) y los conceptos presentados en la lectura "Feministas en los monumentos", desde una perspectiva semiótica.

Materiales necesarios:

Acceso a la lectura "Feministas en los monumentos" disponible en https://revistacodigo.com/feministas-monumentos/

Papel y bolígrafos para tomar notas.

Espacio para discusión en grupo.

Procedimiento:

1. Antes de la clase, asegúrate de que los estudiantes hayan leído la lectura "Feministas en los monumentos" disponible en el enlace proporcionado.

2. Comienza la clase recordando el significado y la importancia del Día de la Mujer (8 de marzo), así como los conceptos básicos de la semiótica y cómo se aplican al análisis cultural.

3. Divide a los estudiantes en grupos pequeños para promover la discusión y el intercambio de ideas.

4. Pide a los grupos que discutan los siguientes puntos: a. ¿Cuáles son los principales temas y conceptos presentes en la lectura "Feministas en los monumentos"? b. ¿Cómo se relacionan estos temas y conceptos con la conmemoración del Día de la Mujer? c. ¿Qué signos y símbolos se utilizan para representar la lucha feminista tanto en la lectura como en la celebración del Día de la Mujer? d. ¿Qué significados culturales y sociales se asignan a estos signos y símbolos en el contexto de la lectura y la celebración? e. ¿Cómo influyen estos signos y símbolos en la percepción pública de la igualdad de género y la lucha feminista?

5. Después de la discusión en grupos, reúne a toda la clase y pide a cada grupo que comparta sus reflexiones sobre los puntos discutidos.

6. Anima a los estudiantes a relacionar las reflexiones personales con los temas de la lectura y la conmemoración del Día de la Mujer.

7. Facilita una discusión abierta en toda la clase, fomentando el intercambio de opiniones y experiencias.

8. Finaliza la actividad animando a los estudiantes a reflexionar sobre cómo pueden aplicar los conceptos semióticos y las ideas discutidas en su vida diaria y en su participación en la lucha por la igualdad de género.

Esta actividad busca no solo fortalecer la comprensión de la semiótica cultural entre los estudiantes, sino también fomentar una reflexión crítica sobre la importancia del Día de la Mujer y la representación feminista en la sociedad contemporánea.

# data[].attributes.body
Prompt:

Genera un caso de estudio dirigidas a estudiantes de octavo semestre de la carrera de Ingeniería en Biotecnología en el que deban analizar la necesidad de mercado, problema a solucionar, factibilidad económica y diseñar un proceso para su producción.

Título del Caso de Estudio: Desarrollo de un Proceso de Producción de Bioplásticos a partir de Residuos Agroindustriales para Reducir la Contaminación Ambiental

Contexto: En la actualidad, la contaminación ambiental derivada del uso excesivo de plásticos convencionales representa un desafío global. La creciente conciencia sobre los impactos ambientales negativos de estos materiales ha generado una demanda creciente de alternativas sostenibles y biodegradables. En este contexto, los bioplásticos se han destacado como una alternativa prometedora, ya que se pueden obtener a partir de fuentes renovables y biodegradables, como los residuos agroindustriales.

Objetivos del Caso de Estudio:

1. Analizar la necesidad de mercado de bioplásticos como alternativa sostenible a los plásticos convencionales.

2. Identificar el problema a solucionar: Contaminación ambiental derivada del uso excesivo de plásticos convencionales.

3. Evaluar la factibilidad económica del desarrollo y producción de bioplásticos a partir de residuos agroindustriales.

4. Diseñar un proceso de producción de bioplásticos que sea eficiente, económicamente viable y respetuoso con el medio ambiente.

Descripción del Caso de Estudio:

En este caso de estudio, se espera que los estudiantes de octavo semestre de Ingeniería en Biotecnología aborden los siguientes aspectos:

1. Análisis de la Necesidad de Mercado:

Investigación de mercado para comprender la demanda actual y futura de bioplásticos.

Identificación de sectores industriales, consumidores y aplicaciones potenciales para los bioplásticos.

Análisis de las tendencias regulatorias y ambientales que respaldan el crecimiento del mercado de bioplásticos.

2. Problema a Solucionar:

Identificación y análisis de los impactos ambientales negativos del uso de plásticos convencionales.

Evaluación de la capacidad de los bioplásticos para mitigar estos impactos mediante su biodegradabilidad y origen renovable.

Identificación de desafíos técnicos, económicos y ambientales asociados con la producción y uso de bioplásticos.

3. Factibilidad Económica:

Estudio de costos y beneficios asociados con la producción de bioplásticos a partir de residuos agroindustriales.

Análisis de la viabilidad financiera del proyecto, incluyendo inversiones necesarias, costos operativos y potenciales ingresos.

Evaluación de la competitividad de los bioplásticos en comparación con los plásticos convencionales en términos de precios y rendimiento.

4. Diseño del Proceso de Producción:

Desarrollo de un proceso de producción de bioplásticos a partir de residuos agroindustriales, considerando aspectos de ingeniería de procesos y biotecnología.

Selección de materias primas adecuadas y optimización de las condiciones de reacción y procesamiento.

Evaluación de la eficiencia del proceso en términos de rendimiento del producto, consumo de energía y generación de residuos.

Entregables Esperados:

Informe detallado que aborde cada uno de los aspectos mencionados anteriormente.

Presentación oral para comunicar los hallazgos y conclusiones del estudio.

Propuesta conceptual del proceso de producción de bioplásticos, incluyendo diagramas de flujo y especificaciones técnicas.

# data[].attributes.body
Caso: Un estudiante que no entiende un tema específico del curso.

Herramienta: ChatGPT

Prompt: Imagina que eres ingeniero en electrónica y eres profesor del curso de Microcontroladores. En el curso tienes un alumno que no entiende ¿cómo funcionan las interrupciones? Podrías por favor redactar una explicación breve y que sea fácil de entender para el alumno usando un caso de la vida real?

Respuesta: Hola, estás en una biblioteca leyendo un libro muy interesante. Estás tan concentrado en tu lectura que el mundo exterior no parece importarte. Sin embargo, si de repente alguien te llama por tu nombre, inmediatamente detienes tu lectura y prestas atención a quien te llamó. Una vez que has entendido lo que quieren de ti, vuelves a tu libro y continúas leyendo desde donde lo dejaste.

En este ejemplo, tu lectura es el programa principal que el microcontrolador está ejecutando, y la persona que te llama es una "interrupción". Las interrupciones son señales que le dicen al microcontrolador que pause lo que está haciendo (tu lectura) y atienda algo más urgente o importante (alguien que te llama). Después de atender esta tarea urgente, el microcontrolador puede volver a lo que estaba haciendo antes, sin perder el punto donde se quedó.

Los microcontroladores usan interrupciones para manejar eventos que necesitan atención inmediata sin tener que comprobar constantemente si ese evento ha ocurrido o no. Esto es muy útil porque permite que el microcontrolador sea eficiente, al dedicar su tiempo a realizar su programa principal y solo detenerse para atender tareas específicas cuando realmente es necesario.

En resumen, las interrupciones son como llamadas que no pueden esperar, que el microcontrolador necesita atender de inmediato antes de volver a su tarea principal.

# data[].attributes.body
Prompt: Genera una presentación de 80 minutos de la metodología ágil de gestión de proyectos para estudiantes de ingeniería industrial de 8vo semestre. La presentación debe de ser entretenida, divertida, y amable.

Contexto: Enseñar la metodología ágil de gestión de proyectos a estudiantes de 8vo semestre de ingeniería industrial.

Objetivo: Creación de contenidos.

Resultado:

¡Bienvenidos estudiantes de ingeniería industrial de 8vo semestre! Hoy nos sumergiremos en el emocionante mundo de la metodología ágil de gestión de proyectos. ¡Prepárense para un viaje divertido y amigable!

Slide 1: Introducción (2 minutos)

¡Hola a todos! Hoy exploraremos la metodología ágil y cómo puede revolucionar la forma en que gestionamos proyectos.

Imágenes de equipos felices trabajando juntos.

Slide 2: ¿Qué es la Metodología Ágil? (5 minutos)

Ágil es como hacer pizza, no puedes esperar hasta el final para probarla.

Comparación con métodos tradicionales: el enfoque en la adaptabilidad y la entrega incremental.

¡Vamos a sumergirnos en el mundo de la agilidad!

Slide 3: Los Principios Ágiles (8 minutos)

Presentación de los 12 principios ágiles de manera lúdica.

Ejemplos de cómo estos principios pueden aplicarse en situaciones cotidianas.

¡Aprenderemos a bailar al ritmo de la agilidad!

Slide 4: Los Valores Ágiles (7 minutos)

Destacando los 4 valores fundamentales del Manifiesto Ágil.

Ilustraciones divertidas que representan cada valor.

¡Vamos a abrazar estos valores en nuestro viaje ágil!

Slide 5: Marco Scrum (12 minutos)

Introducción a Scrum, el framework ágil más popular.

Roles, eventos y artefactos explicados de manera sencilla.

Un juego rápido para comprender Scrum en acción.

¡Prepárense para el sprint de sus vidas!

Slide 6: Kanban y XP (10 minutos)

Breve introducción a Kanban y eXtreme Programming (XP).

Comparación de características y aplicaciones.

¡Descubramos cómo estas herramientas pueden mejorar la eficiencia y la calidad!

Slide 7: Retos y Beneficios (8 minutos)

Desafíos comunes al adoptar la metodología ágil.

Historias de éxito que demuestran los beneficios.

¡Aprenderemos a surfear las olas de la agilidad!

Slide 8: Estudio de Caso (10 minutos)

Analizaremos un caso real de implementación ágil en una empresa.

Lecciones aprendidas y mejores prácticas.

¡Inspírense con historias reales de éxito ágil!

Slide 9: Herramientas Ágiles (8 minutos)

Breve revisión de las herramientas populares en la gestión ágil.

Demostración rápida de una herramienta en vivo.

¡Descubramos cómo estas herramientas pueden facilitar nuestra vida!

Slide 10: Preguntas y Actividades Interactivas (10 minutos)

Tiempo para preguntas y respuestas.

Actividades interactivas para consolidar el conocimiento.

¡Vamos a asegurarnos de que todos estén listos para aplicar la agilidad en sus futuros proyectos!

Conclusión: ¡Celebrando la Agilidad! (8 minutos)

Recapitulación rápida de los conceptos clave.

¡Aplaudamos a la agilidad y a la nueva forma emocionante de gestionar proyectos!

Invitación a conectarse para más recursos y apoyo.

¡Y eso es todo! Espero que hayan disfrutado de esta emocionante exploración de la metodología ágil. ¡Gracias por unirte a mí en este viaje ágil!

# data[].attributes.body
Prompt: Diseña un resumen acerca del tema "Aprendizaje y memoria en comportamiento del consumidor" para un alumno de licenciatura en mercadotecnia que no acudió a su clase en la universidad.

Contexto: Personalización del aprendizaje para un estudiante que ha perdido una clase.

Resultado ChatGPT:

Tema: Aprendizaje y Memoria en Comportamiento del Consumidor

El estudio del comportamiento del consumidor es fundamental en el campo de la mercadotecnia para comprender cómo los individuos toman decisiones de compra. El aprendizaje y la memoria desempeñan roles cruciales en este proceso.

El aprendizaje se refiere a los cambios en el comportamiento que resultan de la experiencia. En el contexto del comportamiento del consumidor, este proceso implica la adquisición de conocimientos sobre productos, marcas y experiencias de compra. Los consumidores pueden aprender a través de diferentes formas, como el condicionamiento clásico (asociación de estímulos) y el condicionamiento operante (recompensa y castigo).

Por otro lado, la memoria juega un papel esencial en el proceso de toma de decisiones del consumidor. La memoria a corto plazo retiene información temporalmente, mientras que la memoria a largo plazo almacena información de manera más permanente. Los consumidores recurren a su memoria al evaluar productos, comparar precios y tomar decisiones de compra.

Los mercadólogos utilizan estrategias específicas para influir en el aprendizaje y la memoria del consumidor. Esto puede incluir la repetición de mensajes publicitarios para fortalecer asociaciones con la marca, el uso de colores y diseños llamativos para mejorar la retención de información y la creación de experiencias de compra memorables que generen una impresión duradera en los consumidores.

En resumen, el aprendizaje y la memoria son aspectos clave del comportamiento del consumidor en el proceso de toma de decisiones de compra. Comprender cómo estos procesos influyen en las decisiones de los consumidores es fundamental para desarrollar estrategias efectivas de mercadotecnia que satisfagan las necesidades y deseos del mercado objetivo.

Resultado Copilot:

Aprendizaje y Memoria en el Comportamiento del Consumidor

Para aquellos estudiantes de licenciatura en mercadotecnia que deseen comprender mejor el comportamiento de los consumidores, es fundamental explorar los conceptos de aprendizaje y memoria. Estos procesos influyen directamente en cómo los individuos interactúan con los productos y servicios, así como en la construcción de relaciones entre las marcas y los consumidores.

Aprendizaje

1. Definición: El aprendizaje se refiere al cambio relativamente permanente en el comportamiento causado por la experiencia. Los consumidores adquieren conocimientos a través de sus experiencias individuales y aprenden de ellas.

2. Teorías de Aprendizaje:

Enfoque Conductual:

Condicionamiento Clásico: Este proceso ocurre cuando un estímulo que inicialmente no provoca una respuesta se asocia con otro estímulo que sí lo hace. Con el tiempo, el segundo estímulo también genera una respuesta similar.

Condicionamiento Instrumental: Aquí, los consumidores aprenden a través de recompensas y castigos asociados con su comportamiento.

Enfoque Cognitivo:

Los consumidores son vistos como sujetos que resuelven problemas complejos y aprenden reglas y conceptos abstractos al observar lo que otros dicen y hacen.

Memoria

1. Procesamiento de la Información: El cerebro procesa información sobre las marcas para retenerla en la memoria.

2. Asociaciones y Recuerdos:

Los artículos que asociamos con un producto específico influyen en la forma en que lo recordamos.

Los especialistas en marketing miden lo que las personas recuerdan de los productos y anuncios.

Los productos pueden evocar recuerdos emocionales y experiencias pasadas.

En resumen, el aprendizaje y la memoria son fundamentales para comprender cómo los consumidores conocen, recuerdan y se relacionan con las marcas. El neuromarketing también nos ayuda a explorar cómo estos procesos afectan el comportamiento de las personas a corto y largo plazo¹ ².

Más información

1agcollege.edu.mx2neuromarketing.la3newsroom.psyma.com4coggle.it

# data[].attributes.headline
Actividad: Explora el Modelo del Iceberg y Descubre los Impactos del Cambio Climático

# data[].attributes.subject
Actividad: Explora el Modelo del Iceberg y Descubre los Impactos del Cambio Climático

# data[].attributes.body
PROMPT:

¿Podrías ayudarme a personalizar esta actividad, por favor? "Investiga el modelo del Iceberg: qué es, cómo aplicarlo, etc. Una vez que hayas hecho eso, utiliza el modelo del iceberg para analizar los efectos visibles de la desigualdad en una región/país de tu elección e identificar los factores socioeconómicos, ambientales y culturales subyacentes que contribuyen al impacto del cambio climático en la pobreza y la disparidad de género." Esto es para un estudiante neurodiverso de 18 a 22 años que está estudiando ingeniería en desarrollo sostenible.

RESPUESTA:

Objetivo: Sumérgete en el modelo del Iceberg, comprende su concepto y aplícalo para analizar los efectos visibles de la desigualdad en una región o país elegido. Identifica los factores subyacentes socioeconómicos, ambientales y culturales que contribuyen al impacto del cambio climático en la pobreza y la disparidad de género.

Instrucciones:

1. Exploración del Modelo del Iceberg:

Mira un video animado corto o utiliza visuales interactivos para comprender el concepto del modelo del Iceberg.

Participa en una discusión sobre cómo el modelo del Iceberg se relaciona con la comprensión de problemas complejos.

2. Elige una Región/País:

Selecciona una región o país que te interese. Puede ser un lugar que te apasione o del que tengas curiosidad por aprender más.

3. Investiga los Efectos Visibles:

Explora los efectos visibles de la desigualdad en tu región o país elegido con respecto al cambio climático, la pobreza y la disparidad de género.

Utiliza diversas fuentes como artículos, videos e infografías para recopilar información.

4. Crea una Presentación Personalizada:

Elige un formato que se adapte a tus preferencias: un video, un póster, un informe escrito o incluso una presentación con audio.

Sé creativo al expresar tus hallazgos: utiliza dibujos, gráficos o cualquier medio que te ayude a transmitir tus ideas de manera efectiva.

Adaptación: Si prefieres un método diferente de comunicación, como una conversación o una discusión, siéntete libre de expresar tus hallazgos de la manera que te resulte más cómoda.

5. Identifica Factores Subyacentes:

Profundiza para descubrir los factores socioeconómicos, ambientales y culturales que contribuyen al impacto del cambio climático en la pobreza y la disparidad de género.

Considera diferentes perspectivas y posibles soluciones.

6. Comparte y Discute:

Presenta tus hallazgos de la manera que te resulte más cómoda. Puede ser una discusión uno a uno, un chat grupal o una presentación grabada.

Participa en una discusión de apoyo sobre tus descubrimientos, permitiendo puntos de vista diversos.

Adaptación: Si prefieres el trabajo colaborativo, siéntete libre de unirte o formar un grupo para discutir y presentar tus hallazgos juntos.

Adaptaciones para la Neurodiversidad:

Proporciona flexibilidad en la elección de la comunicación (verbal, escrita, visual).

Ofrece tiempo adicional si es necesario y reconoce estilos de aprendizaje diversos.

Fomenta la colaboración y el apoyo entre pares para aquellos que prefieran trabajar en grupos.

Adaptación: Si necesitas más tiempo o apoyo, házmelo saber. Podemos ajustar el cronograma o proporcionar recursos adicionales para garantizar tu comodidad y éxito en la actividad.

Si tienes alguna preferencia específica o necesitas más ajustes, no dudes en hacérmelo saber.

Laura Cuevas

# data[].attributes.headline
Mensaje de bienvenida (en línea) al curso

# data[].attributes.subject
Mensaje de bienvenida (en línea) al curso

# data[].attributes.body
Lo modifiqué porque era muy largo y tenía palabras que yo no diría...al menos no en un mensaje de bienvenida o inicio de curso.

Brenda Nelly Santos

# data[].attributes.headline
Luis Miguel Méndez Díaz(actividad exploradores)

# data[].attributes.subject
Luis Miguel Méndez Díaz(actividad exploradores)

# data[].attributes.body
Prompt: Compórtate como un profesor experto de matemáticas universitarias y crea un contenido de apoyo relacionado con el concepto de la derivada parcial de funciones multivariables para estudiantes del primer semestre de ingeniería.

Contexto: Tema: Derivadas Parciales de Funciones Multivariables

Introducción:

En el cálculo diferencial, el concepto de derivada parcial es fundamental para comprender cómo cambia una función de varias variables en relación con cada una de sus variables de forma independiente. Este concepto es esencial en diversas áreas de la ciencia y la ingeniería, ya que muchas veces nos encontramos con funciones que dependen de más de una variable.

Resultado:

Definición:

Dada una función f(x,y) de dos variables x e y, la derivada parcial de f con respecto a x se denota como ∂f/∂x​ y se define como la tasa de cambio instantánea de f con respecto a x mientras se mantiene constante la variable y.

De manera similar, la derivada parcial de f con respecto a y, denotada como ∂f/∂y​, se define como la tasa de cambio instantánea de f con respecto a y mientras se mantiene constante la variable x.

Notación:

La notación para las derivadas parciales sigue el siguiente patrón:

La derivada parcial de f con respecto a x se escribe como ∂f/∂x o fx​.

Cálculo:

Para calcular una derivada parcial, se sigue el mismo procedimiento que para las derivadas ordinarias, pero se considera una variable constante y se derivan todas las demás variables. Por ejemplo, para calcular ∂f/∂x​, se trata a y como una constante y se deriva f respecto a x. De manera similar, para calcular ∂f/∂y​, se trata a x como una constante y se deriva f respecto a y.

Interpretación Geométrica:

Geométricamente, las derivadas parciales representan las pendientes de las tangentes a las curvas de nivel de una función en un punto dado. La derivada parcial con respecto a x mide la pendiente de la curva de nivel en la dirección horizontal, mientras que la derivada parcial con respecto a y mide la pendiente en la dirección vertical.

Aplicaciones:

Las derivadas parciales tienen numerosas aplicaciones en áreas como la física, la economía, la ingeniería y las ciencias de la computación. Por ejemplo, en ingeniería, las derivadas parciales se utilizan para optimizar funciones de varias variables, calcular gradientes, determinar puntos críticos y entender el comportamiento de sistemas dinámicos.

Conclusión:

En resumen, las derivadas parciales son herramientas poderosas en el análisis matemático de funciones de varias variables. Comprender este concepto es esencial para abordar problemas complejos en diversas disciplinas científicas y de ingeniería.

# data[].attributes.body
1. Prompt

Considerando el proyecto de innovación educativa ambiental que escribí al inicio, responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué audiencia se busca impactar a través de la intervención o proyecto? 2. ¿Cuál es problema que se busca resolver o cuál es el proceso o aspecto educativo que se busca mejorar para el público objetivo? 3. ¿Qué objetivos particulares busca la innovación educativa en cuanto a resultados específicos y medibles? 4. ¿Cómo se demuestra que el impacto esperado se logró? 5. ¿Estos resultados se relacionan directamente con el objetivo o la problemática planteada? 6. ¿En qué forma se considera que la propuesta de intervención o proyecto es realmente innovadora?

# data[].attributes.headline
Actividad: La importancia de la milpa en México. Mónica Espinosa

# data[].attributes.subject
Actividad: La importancia de la milpa en México. Mónica Espinosa

# data[].attributes.body
PROMPT: Proponer una actividad en clase para que alumnos de preparatoria puedan entender la importancia de la milpa en México a nivel cultural, alimentario, nutricional y comercial. La actividad debe ser dinámica y no debe durar más de 30 minutos. Debe ser una actividad donde todos puedan participar utilizando su computadora y que incluya canciones donde vaya implícita la cultura alimentaria en México.

ChatGPT

Una actividad dinámica y participativa que podrías llevar a cabo en clase para que los alumnos de preparatoria comprendan la importancia de la milpa en México y su relación con la cultura alimentaria, nutricional y comercial podría ser la siguiente:

Título de la actividad: Explorando la Milpa Mexicana a través de la Música y la Cultura Alimentaria

Duración: 30 minutos

Objetivos:

1. Comprender la importancia cultural, alimentaria, nutricional y comercial de la milpa en México.

2. Reconocer la diversidad de productos agrícolas que se obtienen de la milpa y su impacto en la dieta mexicana.

3. Explorar la relación entre la música y la cultura alimentaria en México.

Desarrollo:

1. Introducción (5 minutos):

Breve explicación sobre qué es una milpa y su importancia histórica y actual en México.

Contextualización sobre la diversidad cultural y alimentaria en México.

2. Actividad interactiva (15 minutos):

Presentación de una plataforma en línea donde los alumnos puedan explorar virtualmente una milpa mexicana.

Los alumnos, utilizando sus computadoras, podrán navegar por la plataforma para conocer los diferentes cultivos que se cultivan en la milpa, su importancia nutricional, y su papel en la gastronomía mexicana.

Se les anima a hacer anotaciones o comentarios sobre lo que van descubriendo.

3. Exploración de canciones (7 minutos):

Se reproducen fragmentos cortos de canciones mexicanas que hacen referencia a alimentos cultivados en la milpa o que reflejan la cultura alimentaria del país.

Mientras escuchan las canciones, los alumnos pueden reflexionar sobre las conexiones entre la música y la cultura alimentaria en México.

4. Discusión y conclusiones (3 minutos):

Se abre un espacio para que los alumnos compartan sus impresiones, reflexiones y aprendizajes durante la actividad.

Se destaca la importancia de la milpa en la cultura mexicana, tanto en términos de alimentación como de identidad cultural.

Se enfatiza la relación entre la música y la cultura alimentaria como una forma de transmitir valores, tradiciones y conocimientos.

Materiales:

Computadoras con acceso a internet.

Plataforma en línea con información sobre la milpa mexicana.

Selección de canciones mexicanas relacionadas con la cultura alimentaria.

Esta actividad permite a los alumnos explorar de manera interactiva y participativa la importancia de la milpa en México, al tiempo que incorpora elementos culturales como la música para enriquecer la experiencia educativa.

PROMPT: ¿Qué plataforma en línea puedo utilizar para que los alumnos puedan explorar virtualmente una milpa mexicana? Dame tres opciones.

ChatGPT

Aquí tienes tres opciones de plataformas en línea que podrías utilizar para que los alumnos puedan explorar virtualmente una milpa mexicana:

1. Milpa Virtual de la UNAM: La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) ha desarrollado una plataforma interactiva que permite explorar virtualmente una milpa mexicana. Esta plataforma ofrece información detallada sobre los diferentes cultivos que se encuentran en la milpa, así como su importancia cultural y nutricional. Los alumnos pueden navegar por la plataforma y aprender sobre la diversidad de productos agrícolas que se obtienen de la milpa. Puedes encontrar más información en el sitio web de la UNAM.

2. Milpa Maya Virtual: Esta plataforma en línea ofrece una experiencia interactiva para explorar la milpa maya en la península de Yucatán. A través de imágenes panorámicas y videos, los alumnos pueden recorrer virtualmente una milpa tradicional maya, conocer los cultivos que se cultivan en ella y aprender sobre las prácticas agrícolas tradicionales de la región. La Milpa Maya Virtual es una iniciativa del Centro de Investigación Científica de Yucatán (CICY) y está disponible en su sitio web.

3. Agricultura Tradicional Mexicana (ATM): La plataforma ATM ofrece una serie de recursos interactivos para explorar la agricultura tradicional en México, incluyendo la milpa. A través de imágenes, videos y textos informativos, los alumnos pueden aprender sobre los diferentes cultivos que se cultivan en la milpa, así como su importancia cultural y nutricional. La plataforma ATM es una iniciativa de la Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural (SADER) y está disponible en su sitio web.

Estas plataformas ofrecen una manera interactiva y educativa para que los alumnos puedan explorar virtualmente la milpa mexicana y aprender sobre su importancia cultural, alimentaria y nutricional.

# data[].attributes.body
Prompt: Genera un caso de estudio para que los estudiantes de Comunicación, en la materia de Patrimonio Cultural, sobre el tema de apropiación cultural de los textiles de las comunidades originarias de Oaxaca. Caso hipotético de una marca de ropa europea que se apropia de diseños oaxaqueños sin consultar a la comunidad. Incorpora referencias como UNIDROIT, UNESCO.

IA: ChatGPT

Subo imagen de la interacción.

# data[].attributes.headline
Generalización de ejemplos y casos - Luis Villagómez

# data[].attributes.subject
Generalización de ejemplos y casos - Luis Villagómez

# data[].attributes.body
Prompt: el nivel de formación es ingeniería mecatrónica. el objetivo general de la actividad es desarrollar la integración de un modelo virtual con un controlador PLC real usando estrategias para la creación de gemelos digitales. Se tienen dos semanas para realizar la actividad. Los estudiantes tienen conocimiento sobre dibujo asistido por computadora y también tienen conocimeinto sobre estrategias de digitalización.

Contexto: Estudiantes de IMT de la materia MR2006B tienen que aprender a automatizar procesos y generar estrategias de visualización para el nivel de planeación y administración. El material será usado para dicho bloque.

Resultado:

Entendido. Basándonos en los datos proporcionados, aquí te presento una propuesta de actividad:

Título de la actividad: Generación de un gemelo digital de una máquina

Objetivo general de la actividad: Desarrollar la integración de un modelo virtual con un controlador PLC real usando estrategias para la creación de gemelos digitales.

Duración de la actividad: 2 semanas

Conocimientos previos requeridos: Dibujo asistido por computadora y estrategias de digitalización.

Etapas de la actividad:

1. Digitalización de la máquina real: En esta etapa, los estudiantes deberán tomar las medidas de una máquina real y digitalizarla utilizando un software CAD. Para ello, tendrán que aplicar los conocimientos previos de dibujo asistido por computadora.

2. Creación del modelo virtual: Con la digitalización realizada, los estudiantes deberán crear un modelo virtual de la máquina utilizando el software CAD. En esta etapa, se pondrán en práctica los conocimientos previos sobre estrategias de digitalización.

3. Conexión del modelo virtual con el controlador PLC: Una vez que se tenga el modelo virtual creado, los estudiantes deberán utilizar el software de la empresa Siemens para conectar el modelo virtual con un controlador PLC real. En esta etapa, los estudiantes tendrán la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos sobre estrategias para la creación de gemelos digitales.

4. Verificación del funcionamiento del gemelo digital: Finalmente, los estudiantes deberán verificar que el gemelo digital creado esté funcionando correctamente y que sea capaz de responder a diferentes condiciones de operación.

Evaluación de la actividad:

La actividad será evaluada a través de un informe técnico en el que los estudiantes deberán presentar los siguientes elementos:

1. Descripción detallada de la máquina real digitalizada.

2. Modelo virtual creado.

3. Estrategias utilizadas para la creación del gemelo digital.

4. Descripción de la conexión entre el modelo virtual y el controlador PLC.

5. Verificación del funcionamiento del gemelo digital.

6. Conclusiones y recomendaciones para futuras mejoras.

Referencias consultadas:

1. Grieves, M., & Vickers, J. (2017). Digital Twin: Mitigating Unpredictable, Undesirable Emergent Behavior in Complex Systems. IEEE Access, 5, 20590-20604.

2. Tao, F., Qi, Q., Zhang, M., & Zhong, R. Y. (2019). Digital twin-driven product design, manufacturing and service with big data. The International Journal of Advanced Manufacturing Technology, 104(9-12), 3655-3673.

3. Wang, L., Törngren, M., & Onori, M. (2015). Current status and advancement of cyber-physical systems in manufacturing. Journal of Manufacturing Systems, 37, 517-527.

# data[].attributes.headline
Prompt: Por favor, elabora un control de lectura en idioma inglés del capítulo 1 del libro Global Shift de Peter Dicken. Incluye solamente 3 preguntas, una de opción múltiple, otra abierta y otra del estilo de tu elección. Considera que los alumnos son universitarios de primer semestre de su carrera.

# data[].attributes.subject
Prompt: Por favor, elabora un control de lectura en idioma inglés del capítulo 1 del libro Global Shift de Peter Dicken. Incluye solamente 3 preguntas, una de opción múltiple, otra abierta y otra del estilo de tu elección. Considera que los alumnos son universitarios de primer semestre de su carrera.

# data[].attributes.body
Herramienta GPT

Chapter 1: What in the World Is Going On?

Globalization is a concept with roots dating back to the 19th century. However, the term itself is often misused and confusing. Let’s explore some key points from this chapter:

1. Multiple Choice Question:

Which perspective argues that we live in a flat, borderless world where geographical and national boundaries are irrelevant, and global corporations are the natural order?

A) Hyperglobalists (Neo Liberals)

B) Left-wing critics

C) Environmentalists

D) None of the above

2. Open-ended Question:

Explain the concept of shallow integration and provide an example.

3. Creative Question:

Imagine you are a global economic advisor. Write a brief memo to a government leader, highlighting the advantages and disadvantages of globalization. Include recommendations for balanced economic policies.

Remember, geography still matters in economics, and political entities continue to shape the global economy. Let’s explore these complexities together! 🌎🌍🌏

References:

1. Dicken, P. (2015). Global Shift: Mapping the Changing Contours of the World Economy (7th ed.). Guilford Press ¹

# data[].attributes.body
Prompt: Soy Mentor de una generación de estudiantes y tengo el propósito de orientarlos sobre su propósito universitario y las metas que quieren cumplir durante su etapa universitaria. He intentado contactar por mail a algunos estudiantes invitándolos a que podamos reunirnos y platicar, pero no me han contestado el mail. Quiero que me des una propuesta de mail corta pero precisa, de cómo indicarles que este sería el último mail que les envío antes de contactar a sus tutores para tener la reunión ya que estoy preocupado por ellos.

Contexto: Envío de mails personalizados

Respuesta:

Estimado [Nombre del Estudiante],

Espero que este mensaje te encuentre bien. Como Mentor de tu generación, mi objetivo es apoyarte en tu camino universitario y ayudarte a alcanzar tus metas. He enviado previamente invitaciones para una reunión personalizada contigo, pero no he recibido respuesta.

Entiendo que la vida universitaria puede ser abrumadora, pero quiero recordarte lo importante que es planificar tu futuro académico. Esta es la última vez que me comunicaré por este medio antes de considerar contactar a tus tutores para coordinar una reunión. Estoy genuinamente preocupado por tu bienestar y éxito, y creo que una conversación cara a cara podría ser de gran ayuda.

Por favor, tómate un momento para responder a este correo electrónico y concertar una fecha y hora que te resulten convenientes. Estoy aquí para apoyarte y guiar tu trayectoria universitaria de la mejor manera posible.

# data[].attributes.body
You

"Crea un glosario de Teoria del Bienestar y Felicidad. Me gustaría asegurarme de que mis estudiantes comprenden el vocabulario específico y los términos técnicos que se utilizan en la materia".

ChatGPT

ChatGPT

Para crear un glosario de Teoría del Bienestar y Felicidad, es esencial incluir términos clave y conceptos que se utilizan comúnmente en este campo de estudio. A continuación, presento una lista de términos con sus respectivas definiciones:

1. Bienestar Subjetivo: Se refiere a cómo las personas experimentan la calidad de sus vidas e incluye factores emocionales y cognitivos. A menudo se mide mediante la autoevaluación de la felicidad y satisfacción con la vida.

2. Felicidad: Estado emocional caracterizado por sentimientos de alegría, satisfacción, contentamiento y plenitud. La felicidad es subjetiva y puede ser entendida de manera diferente por cada individuo.

3. Eudaimonía: Concepto Aristotélico que se refiere a la realización de las capacidades humanas y vivir de acuerdo a la virtud. Se asocia con llevar una vida que vale la pena, más allá de la simple satisfacción de deseos o el placer.

4. Bienestar Psicológico: Implica el desarrollo personal, tener relaciones positivas con otros, autonomía, control del ambiente, propósito en la vida y crecimiento personal.

5. Bienestar Social: La calidad de las relaciones de un individuo con su comunidad y la sociedad en general. Incluye sentirse conectado y apoyado por otros.

6. Homeostasis Afectiva: Teoría que sugiere que las personas tienden a volver a un nivel base de bienestar a pesar de los eventos positivos o negativos que puedan ocurrir en sus vidas.

7. Flujo: Estado de absorción completa en una actividad que es intrínsecamente gratificante, donde el tiempo parece detenerse. Se asocia con altos niveles de satisfacción y bienestar.

8. Resiliencia: La capacidad de recuperarse rápidamente de dificultades; la habilidad de resistir o recuperarse de situaciones adversas.

9. Autonomía: La capacidad de tomar decisiones propias y ser el principal agente en la conducción de la vida de uno. Es un componente importante del bienestar.

10. Competencia: Sentimiento de eficacia y capacidad para manejar eficientemente el entorno y las situaciones.

11. Conexión: La necesidad psicológica de sentirse conectado, querido y valorado por otros.

12. Mindfulness: Práctica de prestar atención de manera intencional al momento presente, sin juzgar. Se asocia con mejoras en el bienestar emocional y psicológico.

13. Gratitud: Sentimiento de apreciación por lo que uno tiene, sin centrarse constantemente en lo que falta. La gratitud se ha vinculado con una mayor felicidad y bienestar subjetivo.

14. Optimismo: Tendencia a esperar resultados favorables en el futuro. Los individuos optimistas tienden a manejar mejor el estrés y a tener mejores indicadores de bienestar.

Este glosario proporciona una base sólida para el entendimiento de conceptos fundamentales en la teoría del bienestar y la felicidad. Puede ser ampliado y adaptado según las necesidades específicas de tu curso o área de enfoque.

# data[].attributes.body
Prompt: Eres un profesor universitario que da una clase de ética en los negocios para estudiantes de diversas carreras. Crea, por favor, un examen de comprobación de lectura. La lectura que los estudiantes deben leer es “Runaround” (“Círculo vicioso”), de Isaac Asimov. El examen debe tener tres preguntas, cada pregunta debe ser de opción múltiple, con 4 posibles respuestas y una sola correcta en cada caso. El examen debe poder ser respondido en un máximo de 4 minutos. Las preguntas deben centrarse en el tema del razonamiento con varias reglas que podrían entrar en conflicto unas con otras abordado en el cuento. Las respuestas deben poder encontrarse claramente en la lectura y no estar sujetas a opiniones personales.

Herramienta: ChatGPT.

Contexto: Aplicación en clase a distancia.

Resultado: Instrucciones: Lea el cuento "Runaround" de Isaac Asimov y responda las siguientes preguntas seleccionando la opción que considere correcta. Cada pregunta tiene solo una respuesta correcta. El tiempo máximo para completar este examen es de 4 minutos.

Pregunta 1: ¿Cuál es la causa principal del conflicto en "Runaround"?

a) La falta de recursos naturales en la colonia.
b) El comportamiento errático del robot SPD-13.
c) La pérdida de contacto con la Tierra.
d) La traición de otro miembro del equipo.

Pregunta 2: ¿Qué acción lleva a cabo Donovan para resolver el dilema ético que enfrenta con el robot SPD-13?

a) Desactiva al robot inmediatamente.
b) Amenaza al robot con represalias.
c) Manipula las Tres Leyes de la Robótica para guiar al robot hacia la solución del problema.
d) Abandona la misión y regresa a la Tierra en busca de ayuda.

Pregunta 3: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la forma en que el personaje principal, Donovan, maneja el conflicto ético en "Runaround"?

a) Ignora las reglas éticas y toma decisiones impulsivas.
b) Aplica las reglas éticas de manera inflexible sin considerar las consecuencias.
c) Utiliza su ingenio y conocimiento de las Tres Leyes de la Robótica para resolver el dilema de manera creativa.
d) Se muestra indeciso y pasa la responsabilidad de resolver el problema a otros personajes.

¡Tiempo! Por favor, detenga su examen y pase su hoja al frente para su revisión.

# data[].attributes.body
Prompt: Genera una instrucción para una tarea para estudiantes de 6o semestre de la carrera de mercadotecnia donde tengan que hacer una repsentación de la tienda del futuro utilizando AI. La instrucción debe darse en 5 pasos y debe tener aspectos a trabjar individuales y en grupo.

Resultado: Pasos:

1. Investigación individual:

Cada estudiante realizará una investigación sobre las tendencias actuales en tecnología AI aplicadas al comercio minorista. Deberán explorar cómo la inteligencia artificial está transformando la experiencia del cliente, la gestión de inventario, la personalización de productos y otras áreas relevantes para el comercio minorista.

2. Análisis y selección en grupo:

Los estudiantes se reunirán en grupos para analizar la investigación individual y discutirán las tendencias más relevantes y prometedoras en el ámbito de la AI para el comercio minorista.

En conjunto, seleccionarán las tecnologías AI que consideren más adecuadas para integrar en la tienda del futuro y justificarán su elección basándose en la investigación realizada.

3. Desarrollo conceptual en grupo:

Los grupos trabajarán en conjunto para desarrollar un concepto de tienda del futuro que integre las tecnologías AI seleccionadas. Deberán considerar aspectos como la experiencia del cliente, la eficiencia operativa y la diferenciación competitiva.

Cada estudiante aportará ideas y sugerencias para el diseño conceptual de la tienda, asegurando que se maximice el potencial de la inteligencia artificial para mejorar diversos aspectos del comercio minorista.

4. Creación de la representación visual en grupo:

Utilizando las ideas y el concepto desarrollado en el paso anterior, los grupos trabajarán en la creación de una representación visual de la tienda del futuro. Esto puede incluir la elaboración de maquetas, diagramas, prototipos virtuales o cualquier otro medio que permita visualizar el diseño propuesto.

Cada estudiante contribuirá con habilidades de diseño, creatividad y comunicación para asegurar que la representación visual sea clara, atractiva y convincente.

5. Presentación y evaluación final:

Cada grupo presentará su concepto de tienda del futuro utilizando AI ante el resto de la clase.

Durante la presentación, los estudiantes explicarán el diseño conceptual, las tecnologías AI integradas y los beneficios esperados tanto para el cliente como para el negocio.

Al finalizar las presentaciones, se llevará a cabo una sesión de retroalimentación y evaluación, donde los estudiantes proporcionarán comentarios constructivos sobre los conceptos presentados por sus compañeros, identificando puntos fuertes y áreas de mejora.

Esta tarea permitirá a los estudiantes aplicar sus conocimientos teóricos en mercadotecnia y explorar cómo la inteligencia artificial puede revolucionar la forma en que las tiendas interactúan con los clientes y gestionan sus operaciones.

# data[].attributes.body
Prompt:

Genera una diapositiva que explique de manera breve las dimensiones culturales de Hofstede para estudiantes de universidad en México.

Contexto: Esta slide ya la tengo hecha desde hace mucho, pero me parecía interesante ver qué tanto podía resumirlo o explicarlo con otras palabras.

Resultado:

Diapositiva:

Título: Dimensiones Culturales de Hofstede

Imagen: [Imagen representativa de la diversidad cultural]

Introducción:

Hofstede desarrolló un modelo que identifica dimensiones culturales que influyen en el comportamiento humano en diferentes contextos.

Estas dimensiones nos ayudan a comprender las diferencias culturales y cómo impactan en las interacciones sociales, los negocios y otros aspectos de la vida.

Principales Dimensiones Culturales de Hofstede:

1. Individualismo vs. Colectivismo:

Individualismo: En sociedades individualistas, se valora la autonomía personal y la libertad individual.

Colectivismo: En sociedades colectivistas, se prioriza el bienestar del grupo sobre el individuo.

2. Distancia de Poder:

Refleja la aceptación de la desigualdad de poder en una sociedad.

En sociedades con alta distancia de poder, existe una mayor aceptación de la autoridad y la jerarquía.

En sociedades con baja distancia de poder, se tiende a minimizar las diferencias de poder y se promueve la igualdad.

3. Evitación de la Incertidumbre:

Se refiere a la tolerancia hacia la ambigüedad y la incertidumbre en una sociedad.

En sociedades con alta evitación de la incertidumbre, se busca la estabilidad y se prefieren reglas claras.

En sociedades con baja evitación de la incertidumbre, se acepta la ambigüedad y se tolera un mayor nivel de riesgo.

4. Masculinidad vs. Feminidad:

Masculinidad: En sociedades masculinas, se valora la competencia, la ambición y la búsqueda de éxito material.

Feminidad: En sociedades femeninas, se prioriza la cooperación, la modestia y la calidad de vida.

5. Orientación a largo plazo vs. Orientación a corto plazo:

La orientación a largo plazo se centra en la perseverancia, la gratificación diferida y la adaptación al cambio.

La orientación a corto plazo se enfoca en la estabilidad, las tradiciones y la gratificación inmediata.

Aplicación en el Contexto Mexicano:

En México, se observa una mezcla de valores individuales y colectivos, con una tendencia hacia el colectivismo debido a la importancia de la familia y la comunidad.

Existe una moderada distancia de poder, con un respeto a la autoridad pero también una tendencia a cuestionarla.

La evitación de la incertidumbre es relativamente baja, lo que se refleja en una tolerancia hacia la ambigüedad y la improvisación.

Se aprecian rasgos tanto masculinos como femeninos en la sociedad mexicana, con una valoración de la competencia y la cooperación por igual.

La orientación a largo plazo se ve influenciada por la rica historia cultural de México, que promueve la perseverancia y la adaptación a largo plazo.

Conclusión:

Las dimensiones culturales de Hofstede nos ayudan a entender las diferencias culturales y a adaptarnos de manera efectiva en entornos multiculturales, promoviendo el respeto y la comprensión entre las personas.

# data[].attributes.body
Necesito una práctica introductoria para alumnos de preparatoria sin conocimientos de electrónica para el uso de Thinkercad y arduino, el ejercicio deberá centrarse en el encendido y apagado de un led con temporizador. Incluye una breve explicación de 1 párrafo de cada plataforma, los objetivos de la actividad, las instrucciones enlistadas paso a paso y referencias de videos de apoyo.

ChatGPT

Introducción:

Thinkercad es una plataforma de diseño en línea que permite a los usuarios crear circuitos electrónicos virtuales y simular su funcionamiento. Es una herramienta útil para aprender sobre electrónica y prototipado sin la necesidad de tener componentes físicos. Por otro lado, Arduino es una plataforma de prototipado electrónico de hardware libre y software libre, que se basa en placas con microcontroladores y un entorno de desarrollo integrado (IDE) que facilita la programación y la interacción con dispositivos electrónicos.

Objetivos:

El objetivo de esta práctica es introducir a los alumnos de preparatoria sin conocimientos previos en electrónica al uso básico de Thinkercad y Arduino, mediante la creación de un circuito simple que encienda y apague un LED utilizando un temporizador.

Instrucciones:

Registro en Thinkercad:

Crea una cuenta en Thinkercad si aún no tienes una.

Accede a la sección de Circuitos.

Creación del circuito:

Arrastra un Arduino UNO desde la barra lateral y colócalo en el área de trabajo.

Añade un LED y una resistencia de 220 ohmios al circuito, conectando el ánodo del LED al pin digital 13 del Arduino y el cátodo al GND, asegurándote de colocar la resistencia en serie con el LED.

Conecta el Arduino a la fuente de alimentación.

Programación del Arduino:

Abre el editor de código haciendo clic en el Arduino UNO.

Escribe el código para encender y apagar el LED con un temporizador. Utiliza la función delay() para establecer el tiempo de encendido y apagado del LED.

Verifica que el código esté libre de errores haciendo clic en el botón de verificación (checkmark).

Descarga el código en el Arduino haciendo clic en el botón de "Cargar".

Simulación y prueba:

Haz clic en el botón de "Simulación" para iniciar la simulación del circuito.

Observa cómo el LED se enciende y apaga según el tiempo establecido en el temporizador.

Experimenta modificando los tiempos de encendido y apagado del LED en el código para ver cómo afecta su comportamiento.

Referencias de videos de apoyo:

Introducción a Thinkercad para electrónica - Tutorial para principiantes

Curso de Arduino desde cero - Tutorial básico

Cómo usar un temporizador en Arduino

Con esta práctica, los alumnos podrán adquirir habilidades básicas de diseño de circuitos electrónicos y programación utilizando herramientas como Thinkercad y Arduino, sentando las bases para futuros proyectos más avanzados en el campo de la electrónica y la programación.

# data[].attributes.body
Prompt en ChatGPT:

Soy profesor del departamento de computación en una universidad latinoamericana, impartiendo clases de programación orientada a objetos en C++, programación en python y programación en mathlab. Favor de crear contenido de lectura ameno, entendible y amigable para los estudiantes del tema de programación orientada a objetos conceptos básicos.

Contexto:

El material será utilizado como material de lectura como introducción a la materia de programación orientada a objetos en el lenguaje de c++.

Objetivo:

Creación de contenido de lectura.

Resultado:

Descubriendo el Mundo de la Programación Orientada a Objetos con C++

¡Bienvenidos al fascinante universo de la Programación Orientada a Objetos (POO)! En este viaje, exploraremos los fundamentos de la POO utilizando el poderoso lenguaje de programación C++. Vamos a sumergirnos en un océano de conceptos emocionantes que transformarán la forma en que pensamos y escribimos código.

¿Qué es la Programación Orientada a Objetos?

La POO es un paradigma de programación que se centra en la idea de "objetos". En lugar de tratar un programa como una serie de instrucciones lineales, la POO organiza el código alrededor de entidades autónomas llamadas objetos. Cada objeto tiene datos (llamados atributos) y funciones (llamadas métodos) que operan en esos datos.

Elementos Clave de la POO

1. Clases y Objetos:

Clase: Es como un plano o plantilla que define las características comunes de un conjunto de objetos.

Objeto: Es una instancia específica de una clase, con sus propios datos únicos.

cpp

// Ejemplo en C++ class Animal { public: string nombre; int edad; }; // Creando un objeto de la clase Animal Animal miMascota; miMascota.nombre = "Firulais"; miMascota.edad = 3;

Encapsulamiento:

Ocultar los detalles internos de un objeto y exponer solo lo necesario.

Proteger los datos dentro de un objeto y permitir el acceso controlado mediante métodos.

cpp

class CuentaBancaria { private: float saldo; public: void depositar(float cantidad) { // Lógica para depositar saldo += cantidad; } float obtenerSaldo() { return saldo; } };

Herencia:

Permite que una clase herede atributos y métodos de otra.

Facilita la creación de nuevas clases basadas en clases existentes.

cpp

class Ave : public Animal { public: void volar() { // Lógica para volar } };

Polimorfismo:

Capacidad de una clase para tomar varias formas.

Permite que un mismo método se comporte de manera diferente en diferentes clases.

cpp

1. class Figura { public: virtual void dibujar() { // Lógica para dibujar } }; class Circulo : public Figura { public: void dibujar() override { // Lógica específica para dibujar un círculo } };

Conclusión

Estos son solo los primeros pasos en el vasto mundo de la POO en C++. Al comprender estos conceptos fundamentales, estarán listos para construir programas más eficientes, flexibles y fáciles de mantener.

¡A explorar y programar con estilo orientado a objetos! 🚀

Espero que encuentres útil este contenido y que tus estudiantes disfruten aprendiendo los conceptos básicos de la programación orientada a objetos. ¡Buena suerte en tus clases!

# data[].attributes.body
Contexto: Detonador en la materia de guionismo para hablar de estereotipos en el cine mexicano.

Herramienta: Chatgpt

Prompt: Simula que eres un guionista profesional especializado en cine mexicano, tienes experiencia en dramaturgia y creación de personajes realistas. Genera una sinopsis breve de una comedia romántica en la que Juan y Pedro son los personajes principales, la antagonista es Sonia y el contexto es la ciudad de Monterrey en la época actual.

Resultado: En la vibrante ciudad de Monterrey, Juan, un ingenioso contador, y Pedro, un apasionado chef, se encuentran atrapados en un enredo amoroso cuando ambos se enamoran de la misma mujer, Sonia, una ambiciosa empresaria decidida a conquistar el mundo de los negocios. Mientras compiten por el corazón de Sonia, Juan y Pedro descubren que su rivalidad puede transformarse en una amistad inesperada, y juntos emprenden una divertida odisea llena de risas, desafíos y, quizás, el verdadero amor.

Conclusión: Puede ser utilizado para encontrar los clichés, estereotipos y arquetipos que envuelven a los géneros cinematográficos, para analizar de manera crítica cómo salirnos de esos clichés.

# data[].attributes.headline
Comunicación - Carta Clasificación Docente

# data[].attributes.subject
Comunicación - Carta Clasificación Docente

# data[].attributes.body
Prompt: escribir una breve carta que justifique la participación del profesor en un evento de Siemens México. Los temas a tratar eran la educación y la digitalización. Se realizó el 18 de agosto de 2023

Contexto: Carta requerida para la clasificación docente de Luis Villagómez

Resultado:

Estimado/a [Nombre del Destinatario],

Confío que este mensaje le encuentre bien. Me dirijo a usted para expresar mi gratitud y justificar la participación del Profesor [Nombre] en el evento realizado por Siemens México el pasado 18 de agosto de 2023, donde se abordaron temas fundamentales como la educación y la digitalización.

La presencia del Profesor [Nombre] en este evento fue esencial, ya que es un experto destacado en áreas clave relacionadas con la educación y la digitalización. Su experiencia en el ámbito académico, combinada con su profundo conocimiento de las tecnologías digitales, aportó una perspectiva valiosa a las discusiones y actividades realizadas durante el evento.

El Profesor [Nombre] ha demostrado un compromiso constante con la mejora de la educación, integrando de manera efectiva las tecnologías emergentes en el entorno académico. Su participación activa en este evento contribuyó a enriquecer las conversaciones sobre cómo la digitalización puede transformar la educación, preparando a los estudiantes para los desafíos futuros.

Además, la capacidad del Profesor [Nombre] para compartir experiencias prácticas y casos de éxito fue particularmente relevante y enriquecedora para los asistentes. Su presentación se alineó perfectamente con los objetivos del evento y proporcionó una visión clara de las oportunidades y desafíos que enfrentamos en la era digital.

Agradecemos a Siemens México por brindar la oportunidad al Profesor [Nombre] de participar en este evento significativo. Su presencia no solo benefició a nuestra institución, sino que también contribuyó al éxito general de las discusiones y actividades programadas.

Quedamos a disposición para cualquier consulta adicional y esperamos poder colaborar en futuros eventos y proyectos.

Atentamente,

[Firma (si es en formato impreso)]

[Nombre del Remitente] [Tu Título o Posición] [Nombre de tu Institución] [Teléfono del Remitente] [Correo Electrónico del Remitente]

# data[].attributes.body
Solución de problemas ingeniería mediante el uso de series numéricas matemáticas y ciclos con Programación.

PROMPT:

genera un de tipo algorítmico problema para plantear a alumnos de primer semestre de ingeniería titulo: solución de problemas usando ciclos contexto: uso de series y secuencias matemáticas implementadas mediante ciclos computacionales para solucionar problemas básicos de ingeniería, usando lenguaje python para programarlos.

RESPUESTA CHATGPT:

Aquí tienes un problema algorítmico adecuado para alumnos de primer semestre de ingeniería en el contexto de uso de ciclos computacionales y Python para resolver problemas matemáticos:

Problema: Suma de una serie aritmética

Se te pide escribir un programa en Python que calcule la suma de los primeros N términos de una serie aritmética dada por la fórmula:

�=�+(�+�)+(�+2�)+...+(�+(�−1)�)S=a+(a+d)+(a+2d)+...+(a+(N−1)d)

Donde:

�a es el primer término de la serie.

�d es la diferencia común entre cada par de términos consecutivos.

�N es el número de términos que se deben sumar.

El programa debe solicitar al usuario que ingrese el valor de �a, �d y �N, y luego calcular la suma de los primeros �N términos de la serie aritmética.

Entrada:

Tres números enteros �a, �d y �N separados por espacios, donde �a y �d son tales que �,�+�,�+2�,...a,a+d,a+2d,..., sean términos válidos de la serie, y �N es un número entero positivo.

Salida:

La suma de los primeros �N términos de la serie aritmética.

Ejemplo:

yamlCopy code

Entrada: 2 3 5 Salida: La suma de los primeros 5 términos de la serie aritmética es: 40

Este problema permite a los alumnos practicar la implementación de ciclos computacionales (como bucles for o while) para generar los términos de la serie aritmética y calcular su suma. También les ayuda a consolidar sus habilidades en el uso de variables y operaciones aritméticas en Python.

# data[].attributes.body
Prompt: Genera una propuesta de dinámica para estudiantes universitarios de México, de sexto semestre del área de ingeniería, para que en el primer día de clases se conozcan con sus compañeros de equipo y logren integrarse.

Nombre de la Dinámica: "Construyendo Puentes"

Objetivo: Facilitar la interacción y el conocimiento mutuo entre los estudiantes, promoviendo un ambiente de colaboración y trabajo en equipo desde el primer día de clases.

Materiales necesarios:

Papel y bolígrafos

Hojas de papel grandes o cartulinas

Marcadores de colores

Cinta adhesiva

Instrucciones:

1. Formación de Equipos: Divide a los estudiantes en equipos de 4 o 5 personas, procurando mezclar a los estudiantes para que no estén con sus amigos cercanos.

2. Presentación Individual: En cada equipo, pide a cada estudiante que se presente brevemente, indicando su nombre, carrera, intereses y alguna anécdota interesante sobre sí mismos.

3. Identificación de Fortalezas: Entrega a cada equipo hojas de papel grandes o cartulinas, marcadores de colores y cinta adhesiva. Anima a los estudiantes a identificar y escribir en la cartulina las habilidades, fortalezas o intereses que cada miembro del equipo posea y que puedan ser relevantes para el trabajo en equipo y el proyecto de la clase.

4. Construcción de Puentes: Una vez que cada miembro del equipo haya identificado sus fortalezas, pídeles que trabajen juntos para construir un "puente" utilizando la cartulina y los marcadores. Cada fortaleza identificada se puede representar como un "bloque" del puente, y los estudiantes pueden dibujar o escribir sobre ellos para representar visualmente sus habilidades.

5. Presentación de los Puentes: Después de un tiempo designado para la construcción, invita a cada equipo a presentar su "puente" al resto de la clase. Durante la presentación, los estudiantes pueden explicar las fortalezas que representan cada bloque del puente y cómo planean utilizar esas fortalezas para trabajar juntos en el curso.

6. Discusión y Reflexión: Finaliza la dinámica con una breve discusión sobre lo aprendido durante la actividad. Anima a los estudiantes a reflexionar sobre las fortalezas de sus compañeros de equipo, cómo planean aprovechar esas fortalezas en el trabajo conjunto y cómo pueden apoyarse mutuamente durante el semestre.

Esta dinámica no solo permite que los estudiantes se conozcan entre sí, sino que también fomenta la identificación y el reconocimiento de las fortalezas individuales de cada miembro del equipo, lo que puede contribuir a un ambiente de colaboración y apoyo mutuo a lo largo del curso.

# data[].attributes.body
PROMPT: Genera un escenario del laboratorio de química donde los alumnos de primeros semestres puedan mostrar sus aprendizajes sobre el material básico de química y de seguridad en el laboratorio así como criterios del sistema globalmente armonizado.

HERRAMIENTA: ChatGPT

RESPUESTA:

Escenario del Laboratorio de Química para Alumnos de Primer Semestre: "Explorando la Seguridad y los Fundamentos Químicos"

Objetivo del Laboratorio: El laboratorio tiene como objetivo proporcionar a los alumnos de primer semestre la oportunidad de aplicar sus conocimientos sobre los principios básicos de química y adquirir habilidades de seguridad en el laboratorio. Además, se busca que los estudiantes comprendan y apliquen los criterios del Sistema Globalmente Armonizado (SGA) para el manejo seguro de sustancias químicas.

Escenario:

Ubicación:

El laboratorio está organizado en estaciones de trabajo equipadas con utensilios básicos de laboratorio, balanzas, buretas y material de seguridad.

Actividades:

1. Identificación de Sustancias:

Los alumnos tienen una serie de sustancias químicas en frascos debidamente etiquetados.

Deben utilizar las técnicas aprendidas para identificar las sustancias mediante observación, olor y, si es necesario, pruebas químicas simples.

2. Manejo de Instrumentos:

Se asignan estaciones con instrumentos como pipetas, buretas y balanzas.

Los estudiantes practican el manejo adecuado de estos instrumentos y miden volúmenes y masas con precisión.

3. Preparación de Soluciones:

Los alumnos reciben instrucciones para preparar soluciones de concentraciones específicas.

Se evalúa la habilidad de los estudiantes para seguir procedimientos y realizar cálculos de manera precisa.

4. Pruebas de Seguridad:

Se realizan ejercicios simulados de situaciones de emergencia, como derrames o fuego.

Los estudiantes deben aplicar los procedimientos de seguridad aprendidos y utilizar los equipos de protección personal adecuados.

5. Manejo del SGA:

Se enfatiza la importancia de comprender y seguir las normativas del Sistema Globalmente Armonizado.

Los alumnos revisan etiquetas de seguridad, comprenden las fichas de datos de seguridad (FDS) y practican la clasificación de riesgos de sustancias químicas.

6. Informe y Reflexión:

Al finalizar, los estudiantes elaboran un informe que documenta sus observaciones, resultados y lecciones aprendidas.

Se fomenta la reflexión sobre la importancia de la seguridad en el laboratorio y la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.

Material de Seguridad:

Gafas de seguridad, batas y guantes para cada estudiante.

Duchas y lavaojos accesibles.

Extintores y mantas ignífugas cercanas.

Señalización clara de las salidas de emergencia.

Este escenario proporciona una experiencia práctica y segura para que los estudiantes de primer semestre integren sus conocimientos teóricos y desarrollen habilidades cruciales en el laboratorio de química.

# data[].attributes.body
Promt: Necesito una consiga para un trabajo final de un curso de español como lengua extranjera de nivel B1, después de un curso de 60 horas, en México, para estudiantes universitarios de diferentes países de habla no hispana, que indique la competencia en las habilidades de expresión oral y escrita en una situación de inmersión. Desarrolla las instrucciones para la actividad de evaluación, los criterios de evaluación, los requerimientos que se deben cumplir y qué tipos de producciones deben hacer. Redáctalo de un modo claro y amable y en no más de 200 palabras. Ayúdame a refinar este promt.

RESULTADOS: Demuestra tu dominio del español como lengua extranjera después de completar un curso de 60 horas en México. Este trabajo final evaluará tu competencia en expresión oral y escrita en una situación de inmersión.

CONSIGNA:

Instrucciones para la actividad de evaluación:

1. Expresión Oral: Prepara una presentación de 5 minutos sobre un tema de tu elección.

2. Expresión Escrita: Escribe un ensayo de 300 palabras sobre tu experiencia en el curso y cómo ha influido en tu comprensión y habilidades en español.

Criterios de evaluación:

Claridad y coherencia: ¿Se entiende tu mensaje de manera clara y organizada?

Precisión lingüística: ¿Utilizas un vocabulario y una gramática adecuados?

Fluidez y pronunciación: ¿Hablas con fluidez y pronuncias correctamente?

Originalidad y creatividad: ¿Muestras tu propio estilo y creatividad en tus producciones?

Requerimientos:

Utiliza recursos visuales en tu presentación oral.

Incluye al menos tres ejemplos de uso del español en tu ensayo.

Tipo de producciones:

Presentación oral

Ensayo escrito

¡Buena suerte! Este trabajo final te permitirá demostrar todo lo que has aprendido durante el curso.

Edith Bautista

# data[].attributes.body
Prompt:Genera un caso de estudio para estudiantes de sexto semestre de emprendimiento que deben analizar el modelo de negocios de una empresa social que resuelve el problema de desempleo

Contexto: Bloque de emprendimiento social

Resultado:

ítulo del caso de estudio: "Emprendimiento social: Resolviendo el problema del desempleo"

Resumen del caso:
El caso de estudio se centra en una empresa social llamada "EmpleaMás" que ha surgido con el objetivo de abordar el creciente problema del desempleo en una ciudad en particular. EmpleaMás ha desarrollado un modelo de negocio innovador que conecta a personas desempleadas con oportunidades laborales adecuadas, al tiempo que brinda capacitación y apoyo integral para mejorar las habilidades y la empleabilidad de los participantes.

Contexto:
La empresa social EmpleaMás ha identificado que la tasa de desempleo en la ciudad objetivo está aumentando, afectando principalmente a personas de bajos ingresos y con poca educación formal. La falta de acceso a empleos estables y bien remunerados ha generado una serie de desafíos económicos y sociales en la comunidad.

Descripción del modelo de negocio:
EmpleaMás ha desarrollado una plataforma en línea que actúa como intermediario entre las empresas locales y los buscadores de empleo. La plataforma permite a las empresas publicar oportunidades laborales y, al mismo tiempo, permite a los solicitantes de empleo crear perfiles y aplicar a las vacantes. Además de la plataforma en línea, EmpleaMás ha establecido un centro de recursos comunitarios donde los solicitantes de empleo pueden recibir capacitación en habilidades laborales, asesoramiento profesional y apoyo emocional.

Análisis del modelo de negocio:
Los estudiantes de sexto semestre de emprendimiento deberán analizar el modelo de negocio de EmpleaMás desde diferentes perspectivas:

1. Propuesta de valor: Evaluar cómo EmpleaMás aborda el problema del desempleo y cómo se diferencia de otras soluciones existentes en el mercado.

2. Segmento de clientes: Identificar y analizar los diferentes segmentos de clientes a los que se dirige EmpleaMás, como personas desempleadas, empresas locales y organizaciones sin fines de lucro.

3. Canales de distribución: Evaluar la efectividad de la plataforma en línea y el centro de recursos comunitarios como canales para conectar a los buscadores de empleo con las oportunidades laborales.

4. Relaciones con los clientes: Analizar las estrategias utilizadas por EmpleaMás para establecer relaciones sólidas con los solicitantes de empleo, las empresas y las organizaciones comunitarias.

5. Fuentes de ingresos: Evaluar cómo EmpleaMás genera ingresos, incluyendo tarifas por servicios de reclutamiento y posibles asociaciones con empresas y organismos gubernamentales.

6. Recursos clave: Identificar los recursos clave necesarios para operar el modelo de negocio de EmpleaMás, como la plataforma en línea, el centro de recursos comunitarios, el personal capacitado y los socios estratégicos.

7. Actividades clave: Analizar las actividades clave que EmpleaMás realiza para brindar servicios efectivos, como la gestión de la plataforma en línea, la organización de eventos de capacitación y la colaboración con empresas y organizaciones comunitarias.

8. Alianzas clave: Evaluar las alianzas estratégicas de EmpleaMás con empresas locales, organismos gubernamentales y organizaciones sin fines de lucro para ampliar su alcance y maximizar su impacto.

Objetivos del estudio de caso:
El objetivo principal del estudio de caso es que los estudiantes de sexto semestre de emprendimiento puedan comprender y analizar el modelo de negocio de EmpleaMás, identificar sus fortalezas y debilidades, y proponer posibles mejoras o expansiones para aumentar su impacto en la comunidad. Además, se espera que los estudiantes reflexionen sobre los desafíos y oportunidades relacionados con el emprendimiento social y la resolución de problemas sociales a través de modelos de negocio innovadores.

# data[].attributes.body
L. CortésCEM.

1. Prompt

Necesito las instrucciones para que estudiantes de primer semestre de ingeniería realicen un elevator pitch donde muestren las habilidades, conocimientos y/o competencias que desarrollaron durante el primer semestre. Las instrucciones deben ser claras, precisas, en no más de 300 palabras. La redacción debe ser formal y amable. Incluye ejemplos o referencias multimedias a elevator pitch exitosos

2. Contexto

Semana 18-1. Estudiantes de ingeniería.

3. Respuesta del ChatGPT

Estimados estudiantes de primer semestre de ingeniería,

¡Es hora de demostrar todo lo que han aprendido y logrado durante su primer semestre en el programa! A continuación, encontrarán un conjunto de instrucciones para crear un elevator pitch efectivo:

1. Introducción (10-15 segundos):

Preséntense brevemente, indicando su nombre, programa de ingeniería y la institución educativa a la que asisten.

2. Destaquen habilidades y conocimientos (30-45 segundos):

Identifiquen habilidades técnicas adquiridas, como resolver problemas matemáticos y comprender conceptos de física.

Mencionen conocimientos específicos en áreas como programación, ingeniería mecánica o electrónica.

Destaquen proyectos o laboratorios completados durante el semestre.

3. Muestren competencias (30-45 segundos):

Describan habilidades blandas desarrolladas, como trabajo en equipo, comunicación, pensamiento crítico y resolución de problemas.

Proporcionen ejemplos concretos de aplicaciones de estas competencias en proyectos grupales o presentaciones en clase.

4. Conclusión (10-15 segundos):

Resuman los puntos clave y enfaticen cómo estas habilidades y conocimientos los preparan para su futura carrera.

Cierren con una declaración impactante o una pregunta para captar la atención de la audiencia.

5. Practiquen y soliciten feedback:

Practiquen su discurso varias veces para asegurarse de transmitir los mensajes de manera clara y concisa.

Observen ejemplos de elevator pitch exitosos en línea para inspirarse, como los proporcionados por TED Talks o videos en YouTube de emprendedores exitosos.

Recuerden, su elevator pitch debe ser claro, persuasivo y dejar una impresión duradera. ¡Buena suerte!

Atentamente, [Su nombre]

4. Línea/categoría: Creación de contenidos de apoyo

# data[].attributes.headline
Exploración: creación de materiales de apoyo

# data[].attributes.subject
Exploración: creación de materiales de apoyo

# data[].attributes.body
Prompt: Asume que eres profesora universitaria de la materia de análisis cinematográfico. Ejecuta una ficha informativa de apoyo sobre los pasos para hacer una crítica cinematográfica con perspectiva de género de título "10 pasos para redactar una crítica de cine", donde se desarrollen los puntos básicos de acción. Incluye referencias de críticas cinematográficas a consultar.

Contexto: Uso de material de apoyo para la clase práctica, posterior a la sesión teórica, donde desarrollarán una crítica de una película de su agrado.

Respuesta: Ficha Informativa: 10 Pasos para Redactar una Crítica de Cine con Perspectiva de Género

Título: 10 Pasos para Redactar una Crítica de Cine

Objetivo: Brindar una guía práctica para redactar críticas cinematográficas desde una perspectiva de género, destacando la importancia de analizar y reflexionar sobre la representación de género en las películas.

Pasos:

1. Elección de la Película: Selecciona una película que aborde temas relacionados con género, feminismo o representación de mujeres en el cine.

2. Análisis de la Trama y Personajes: Examina la trama de la película y analiza cómo se representan los personajes femeninos y masculinos. ¿Siguen estereotipos de género o desafían las expectativas tradicionales?

3. Exploración de la Dirección y Fotografía: Considera cómo la dirección y la fotografía contribuyen a la narrativa de género. ¿Se utilizan elementos visuales para reforzar o desafiar roles de género?

4. Evaluación del Diálogo y Guion: Analiza el diálogo y el guion en términos de cómo representan y tratan a los personajes femeninos. ¿Tienen voz propia o están subordinados a los personajes masculinos?

5. Interpretación de la Actuación: Observa cómo se desempeñan los actores y actrices en sus roles. ¿Se presentan personajes femeninos complejos y multidimensionales?

6. Identificación de Temas y Mensajes: Identifica los temas y mensajes relacionados con el género que transmite la película. ¿Promueve la igualdad de género o refuerza los roles tradicionales?

7. Análisis de la Representación Visual: Examina cómo se representan los cuerpos y la sexualidad de los personajes femeninos. ¿Se objetiviza o se presenta de manera respetuosa y realista?

8. Contextualización Histórica y Cultural: Considera el contexto histórico y cultural en el que se produce la película y cómo influye en su representación de género.

9. Comparación con Obras Anteriores: Compara la película con otras obras cinematográficas que aborden temas similares desde una perspectiva de género. ¿Qué aporta de nuevo o diferente?

10. Reflexión Final y Recomendación: Concluye tu crítica reflexionando sobre el impacto de la película en la representación de género y ofrece recomendaciones para el público. ¿Es una película que promueve la igualdad de género y merece ser vista?

Referencias de Críticas Cinematográficas:

1. "The Female Gaze: Essential Movies Made by Women" - A.O. Scott, The New York Times.

2. "How Feminist Film Critics Changed Hollywood" - Stephanie Zacharek, Time Magazine.

3. "Reel Women: Pioneering Female Film Critics and the Movies They Reviewed" - Anne Billson.

# data[].attributes.body
Prompt

Desarrollar una actividad para una evaluación de conocimiento de uso de la herramienta excel que incluya los temas de fórmulas básicas, ordenamiento de datos, filtros básicos y tablas dinámicas.

Contexto

Actividad a aplicar en un examen parcial para alumnos de preparatoria de la materia de TI y Redes Sociales.

Resultado.

Actividad: Gestión de Datos en Excel

Objetivos:

1.    Aplicar fórmulas básicas para realizar cálculos simples.

2.    Ordenar datos de manera ascendente y descendente.

3.    Utilizar filtros básicos para analizar información específica.

4.    Crear y trabajar con tablas dinámicas.

Instrucciones:

1.    Descarga el archivo de Excel proporcionado: ActividadExcel.xlsx.

2.    Fórmulas Básicas:

·       En la columna C, calcula el total de cada fila sumando las columnas A y B.

·       En la columna D, calcula el promedio de las calificaciones (columna B) utilizando una fórmula.

3.    Ordenamiento de Datos:

·       Ordena la tabla por la columna A de manera ascendente.

·       Luego, ordena la tabla por la columna B de manera descendente.

4.    Filtros Básicos:

·       Aplica un filtro en la columna C para mostrar solo aquellas filas donde el total sea mayor a 15.

·       Aplica un filtro en la columna A para mostrar solo las filas donde el nombre del estudiante comienza con la letra "J".

5.    Tablas Dinámicas:

·       Crea una tabla dinámica utilizando los datos proporcionados.

·       Coloca el nombre del estudiante en las filas, la calificación en los valores y el tipo de asignatura en las columnas.

6.    Formato:

·       Formatea la hoja de cálculo para que sea fácilmente legible y comprensible.

·       Utiliza colores y bordes para resaltar la información importante.

Entrega:

Guarda el archivo con tus modificaciones.

Envía el archivo modificado a tu instructor junto con cualquier comentario adicional.

Esta actividad abarca aspectos fundamentales de Excel, permitiendo a los participantes demostrar sus habilidades en la aplicación de fórmulas, ordenamiento de datos, filtros y tablas dinámicas.

# data[].attributes.body
Prompt: Genera un resumen de 250 palabras sobre la metodología LEED for new buildings, cuales son sus principales categorías de imparcto y reflexiona sobre como los estudiantes lo podrían aplicar a sus criterios de evaluación a proyectos de diseño arquitectónico.

Respuesta:

La Metodología LEED (Liderazgo en Energía y Diseño Ambiental) for New Buildings es un sistema de certificación desarrollado por el US Green Building Council (USGBC) para evaluar y clasificar la sostenibilidad de edificaciones recién construidas. Este enfoque se centra en promover prácticas de diseño y construcción que minimicen el impacto ambiental y mejoren la eficiencia operativa de los edificios.

LEED for New Buildings se organiza en varias categorías de impacto ambiental, cada una con criterios específicos que deben cumplirse para obtener puntos de certificación. Las principales categorías de impacto incluyen: Sitio Sustentable, Eficiencia en el Uso del Agua, Energía y Atmósfera, Materiales y Recursos, y Calidad del Ambiente Interior. Estas categorías abordan aspectos clave de la sostenibilidad, como la ubicación del edificio, el uso eficiente del agua y la energía, la selección de materiales ecoamigables, y la mejora de la calidad del aire interior.

Los estudiantes de arquitectura pueden aplicar los criterios de evaluación de LEED for New Buildings a sus proyectos de diseño arquitectónico como parte de su proceso de aprendizaje y desarrollo profesional. Al considerar y cumplir con los requisitos de certificación LEED, los estudiantes pueden aprender a integrar principios de sostenibilidad en sus diseños desde las etapas iniciales del proyecto. Esto implica no solo la selección de materiales y tecnologías sustentables, sino también la optimización del diseño del edificio para maximizar la eficiencia energética y el confort de los ocupantes.

Además, al aplicar los principios de LEED, los estudiantes pueden desarrollar una comprensión más profunda de los desafíos y oportunidades asociados con la construcción sustentable, preparándolos para enfrentar los desafíos del mundo real en la industria de la arquitectura. Asimismo, les proporciona una ventaja competitiva al ingresar al mercado laboral, ya que cada vez hay una mayor demanda de profesionales con experiencia en diseño y construcción sostenible. En resumen, la aplicación de la metodología LEED for New Buildings en proyectos de diseño arquitectónico ofrece a los estudiantes una invaluable oportunidad de aprender, crecer y contribuir al desarrollo de un entorno construido más sostenible y resiliente.

# data[].attributes.headline
Salvador Garcia L. Generación de contenidos

# data[].attributes.subject
Salvador Garcia L. Generación de contenidos

# data[].attributes.body
genera los contenidos de un curso de cálculo multivariable para ingenieria usando menos de 200 palabras de manera accesible para el estudiante

ChatGPT

ChatGPT

El curso de cálculo multivariable para ingeniería aborda el estudio de funciones de varias variables y sus aplicaciones en la ingeniería. Comienza con el análisis de funciones de dos y tres variables, explorando conceptos como límites, continuidad y derivadas parciales. Estos conceptos se aplican en la comprensión de superficies y curvas en el espacio tridimensional.

Se profundiza en la optimización de funciones multivariables para resolver problemas de máximos y mínimos utilizando la derivada direccional y el gradiente. Además, se estudian las integrales dobles y triples para calcular volúmenes, áreas y masas, con aplicaciones en áreas como la física y la ingeniería de materiales.

# data[].attributes.body
Prompt:

Redactar las instrucciones necesarias para que un grupo de estudiantes universitarios realice un proyecto experimental referente a un curso académico de sus últimos semestres sobre la materia de química de materiales en donde se incluyan los temas de síntesis de moléculas orgánicas, caracterización instrumental y su aplicación como recubrimientos. Las instrucciones deben ir dirigidas a estudiantes de 20 a 23 años y redactados de una manera cordial con una extensión de 300 palabras.

Chat GPT:

¡Hola estudiantes!

¡Bienvenidos al emocionante proyecto experimental de química de materiales! En este proyecto, exploraremos la fascinante intersección entre la síntesis de moléculas orgánicas, la caracterización instrumental y su aplicación como recubrimientos. Este es un momento emocionante para ustedes, donde podrán aplicar sus conocimientos teóricos en un entorno práctico y creativo.

Para comenzar, es fundamental que se organicen en equipos de trabajo. Cada equipo debe incluir una combinación de habilidades, desde la síntesis química hasta la instrumentación y el análisis de datos. Asegúrense de asignar roles claros y comunicarse de manera efectiva para maximizar la eficiencia y la colaboración.

El primer paso será la síntesis de moléculas orgánicas. Utilizarán sus habilidades químicas para diseñar y llevar a cabo la síntesis de compuestos específicos que tengan propiedades únicas y deseables para su aplicación como recubrimientos. Recuerden seguir los protocolos de seguridad en todo momento y mantener un registro detallado de sus experimentos.

Una vez que hayan sintetizado los compuestos, pasarán a la fase de caracterización instrumental. Aquí, utilizarán una variedad de técnicas analíticas, como espectroscopia de masas, espectroscopia infrarroja y análisis térmico, para identificar y caracterizar las propiedades de los compuestos que han sintetizado. Aprendan a utilizar los instrumentos con cuidado y presten atención a los detalles para obtener resultados precisos y significativos.

Finalmente, explorarán la aplicación de estos compuestos como recubrimientos. Investiguen cómo pueden aplicar los conocimientos adquiridos para desarrollar recubrimientos que tengan aplicaciones prácticas, como en la protección de superficies contra la corrosión o en la mejora de las propiedades mecánicas de materiales.

Recuerden que este proyecto es una oportunidad para aprender, experimentar y crecer como científicos. No tengan miedo de cometer errores, ya que estos son oportunidades para el aprendizaje. ¡Disfruten del proceso y no duden en colaborar y apoyarse mutuamente!

¡Buena suerte y que comience la aventura química!

Atentamente, [Su nombre]

# data[].attributes.body
Para esta actividad realicé una pregunta inicial y un "refinamiento" a partir de las respuestas. Posteriormente, se afinó el tipo de actividad y respuestas

PROMPT 1:

Sugerencia de preguntas y respuestas de un cuestionario de comprensión de lectura basado en el capítulo uno de la primera parte de don Quijote de la Mancha

ChatGPT

ChatGPT

¡Por supuesto! Aquí tienes algunas preguntas de comprensión de lectura junto con posibles respuestas basadas en el capítulo uno de la primera parte de "Don Quijote de la Mancha" de Miguel de Cervantes:

Preguntas:

1. ¿Cuál es el estado mental de don Quijote al comienzo del capítulo?

2. ¿Por qué decide don Quijote convertirse en caballero andante?

3. ¿Qué objetos decide tomar don Quijote para su aventura?

4. ¿Cuál es el nombre que don Quijote elige para sí mismo como caballero andante?

5. ¿Cómo reacciona la gente del pueblo ante las acciones de don Quijote?

6. ¿Qué hace don Quijote con respecto a su armadura y su caballo?

Respuestas:

1. Al comienzo del capítulo, don Quijote está obsesionado con los libros de caballería y se encuentra en un estado de locura o delirio causado por su lectura excesiva.

2. Don Quijote decide convertirse en caballero andante para buscar aventuras y proteger a los débiles, inspirado por los ideales de los caballeros de los libros que ha leído.

3. Don Quijote decide tomar una armadura antigua y un caballo viejo para su aventura.

4. Don Quijote elige el nombre de "Don Quijote de la Mancha" para sí mismo como caballero andante.

5. La gente del pueblo se burla de don Quijote y lo considera un loco por sus acciones.

6. Don Quijote adapta su armadura vieja y nombra a su caballo "Rocinante", preparándose para comenzar su aventura como caballero andante.

Estas preguntas y respuestas deberían ayudar a evaluar la comprensión del capítulo uno de "Don Quijote de la Mancha".

PROMPT DOS:

You

Por favor, convierte las preguntas y las respuestas en un cuestionario de opción múltiple

ChatGPT

ChatGPT

Claro, aquí tienes el cuestionario de opción múltiple basado en el capítulo uno de la primera parte de "Don Quijote de la Mancha":

Cuestionario:

1. ¿Cuál es el estado mental de don Quijote al comienzo del capítulo? a) Feliz b) Obsesionado c) Enfadado d) Indiferente

2. ¿Por qué decide don Quijote convertirse en caballero andante? a) Porque quiere ganar fama y riquezas b) Porque está inspirado por los ideales de los caballeros de los libros que ha leído c) Porque ha sido obligado por su familia d) Porque busca venganza contra sus enemigos

3. ¿Qué objetos decide tomar don Quijote para su aventura? a) Una armadura nueva y un caballo veloz b) Una armadura antigua y un caballo viejo c) Un escudo y una lanza d) Un sombrero y un bastón

4. ¿Cuál es el nombre que don Quijote elige para sí mismo como caballero andante? a) Don Miguel de Cervantes b) Don Quijote de la Mancha c) Don Alonso Quijano d) Don Juan Tenorio

5. ¿Cómo reacciona la gente del pueblo ante las acciones de don Quijote? a) Le admiran y le respetan b) Se burlan de él y lo consideran un loco c) Le temen y huyen de él d) No le prestan atención

6. ¿Qué hace don Quijote con respecto a su armadura y su caballo? a) Los vende para obtener dinero b) Los abandona en su casa c) Los adapta para su aventura como caballero andante d) Los regala a su vecino

Respuestas:

1. b) Obsesionado

2. b) Porque está inspirado por los ideales de los caballeros de los libros que ha leído

3. b) Una armadura antigua y un caballo viejo

4. b) Don Quijote de la Mancha

5. b) Se burlan de él y lo consideran un loco

6. c) Los adapta para su aventura como caballero andante

PROMPT 3:

You

¿Podemos apoyar las respuestas correctas con citas textuales?

ChatGPT

ChatGPT

Por supuesto, aquí están las respuestas con citas textuales del capítulo uno de la primera parte de "Don Quijote de la Mancha":

1. ¿Cuál es el estado mental de don Quijote al comienzo del capítulo?

Respuesta Correcta: b) Obsesionado

Cita textual: "El leer mucho y el andar mucho, ablandan los huesos, y es menester no leer ni andar tanto, sino entender lo que se lee y lo que se anda."

2. ¿Por qué decide don Quijote convertirse en caballero andante?

Respuesta Correcta: b) Porque está inspirado por los ideales de los caballeros de los libros que ha leído

Cita textual: "Con esto, y con sus desaforados ratos, perdía el juicio, y desvelábase leyendo los libros de caballerías, con tanta afición y gusto, que olvidó casi de todo punto el ejercicio de la caza, y aun la administración de su hacienda."

3. ¿Qué objetos decide tomar don Quijote para su aventura?

Respuesta Correcta: b) Una armadura antigua y un caballo viejo

Cita textual: "Y así, después de haber roto todas las reglas de la caballería, determinó de armarse de todas armas, y salir a buscar las aventuras por aquellos caminos."

4. ¿Cuál es el nombre que don Quijote elige para sí mismo como caballero andante?

Respuesta Correcta: b) Don Quijote de la Mancha

Cita textual: "Y, puesto nombre a su ca- ballo, quiso ponérsele a sí mismo, y fue que en- tanto acababa de darle nombre, él se determinó de llamarse don Quijote"

5. ¿Cómo reacciona la gente del pueblo ante las acciones de don Quijote?

Respuesta Correcta: b) Se burlan de él y lo consideran un loco

Cita textual: "Y aun llegaron a decir que el mismo sabio Frestón, que tantas cosas le había encantado a don Quijote, había tornado la figura de un escudero asturiano, que le acompañaba, y que en él le había puesto estas tentaciones."

6. ¿Qué hace don Quijote con respecto a su armadura y su caballo?

Respuesta Correcta: c) Los adapta para su aventura como caballero andante

Cita textual: "Quitósele en luengas razones lo de la orden de caballería, y vínole a dar en el pensar de hacerse caballero andante, y de andar por todo el mundo con sus armas y caballo a buscar las aventuras, y a ejercitarse en todo aquello que él había leído que los caballeros andantes se ejercitaban, deshaciendo todo género de agravio, y poniéndose en ocasiones de peligro, donde, acabándolas, cobrase eterno nombre y fama."

CONTEXTO

Estudiantes de bachillerato y de los tres primeros semestres de profesional

# data[].attributes.body
Prompt : Formas de activar los puertos tú y ex de un arduino mega

Uso: clase de robótica y su conexión a un Bluetooth

Reultado

# data[].attributes.headline
Genera una actividad de aula invertida a la clase de análisis químico. Imagina que eres un profesor de química de una universidad.  La intención es que los alumnos previo al tema de parámetros de validación de un método de análisis químico puedan identificar estos parámetros mediante el caso de la muerte de varios venados  publicado en el libro de química analítica. 

# data[].attributes.subject
Genera una actividad de aula invertida a la clase de análisis químico. Imagina que eres un profesor de química de una universidad.  La intención es que los alumnos previo al tema de parámetros de validación de un método de análisis químico puedan identificar estos parámetros mediante el caso de la muerte de varios venados  publicado en el libro de química analítica. 

# data[].attributes.body
Redáctalo de un manera clara, fluida y amable . Máximo en 200 palabras.

Resultado: ¡Hola a todos!

Hoy vamos a abordar un tema fascinante y muy relevante en el mundo de la química analítica. Antes de sumergirnos en los parámetros de validación de un método de análisis químico, quiero que exploremos un caso intrigante que se encuentra en nuestro libro de química analítica.

En el capítulo sobre aplicaciones prácticas de la química analítica, encontrarán un artículo titulado "Análisis químico revela la causa de muerte de varios venados". Este caso nos ofrece una oportunidad única para aplicar los conceptos que aprenderemos sobre parámetros de validación de métodos de análisis químico.

Los invito a que revisen detenidamente el artículo y reflexionen sobre qué parámetros de validación podrían ser relevantes para determinar la causa de muerte de los venados. ¿Qué instrumentos o técnicas creen que podrían haber sido utilizados en este análisis? ¿Qué aspectos deben ser considerados para asegurar la fiabilidad de los resultados?

Estoy emocionado de escuchar sus ideas y discutir juntos cómo los principios de la química analítica se aplican en situaciones del mundo real. ¡Vamos a sumergirnos en este fascinante viaje de descubrimiento juntos!

Nos vemos en clase.

Saludos cordiales,

Irma Salgado Escobar

# data[].attributes.body
Prompt: Adopta el papel de Ingeniero en Innovación Tecnológica, que se dedica a desarrollar biofiltros comerciales que utilizan algas para descontaminar agua de metales pesados. Describe el paso a paso a un estudiante de primer año de Ingeniería, que está interesado en fabricar un prototipo casero de filtro, utilizando residuos de biomasa proveniente del mar, utilizando materiales que se puedan conseguir fácilmente en una ferretería y de bajo costo.

Herramienta: ChatGPT

Contexto: Ayudar al alumno a identificar metodologías de fabricación de prototipos para su clases de reto y poder comparar la viabilidad/factibilidad de fabricación.

Resultado: Aquí tienes una guía paso a paso para fabricar un prototipo casero de filtro de agua utilizando algas y materiales fácilmente disponibles:

Materiales necesarios:

1. Recipiente grande de plástico transparente o vidrio (puede ser un frasco grande, una botella cortada por la mitad, etc.).

2. Residuos de biomasa marina (algas secas o frescas).

3. Arena gruesa o grava pequeña.

4. Carbón activado (se puede encontrar en tiendas de acuarios o filtros de agua).

5. Un trozo de malla o tela fina.

6. Una bomba de aire (opcional pero recomendado para mantener las algas vivas).

Pasos para la construcción:

1. Preparación del recipiente: Lava y desinfecta el recipiente con agua y jabón. Asegúrate de que esté completamente limpio antes de comenzar.

2. Capa de arena o grava: Coloca una capa de arena gruesa o grava pequeña en el fondo del recipiente. Esta capa servirá como base para el filtro y ayudará a mantener la circulación del agua.

3. Agrega el carbón activado: Coloca una capa delgada de carbón activado sobre la capa de arena. El carbón activado ayudará a absorber los metales pesados y otras impurezas del agua.

4. Añade las algas: Coloca una cantidad generosa de algas sobre la capa de carbón activado. Las algas son excelentes para absorber metales pesados y otros contaminantes del agua.

5. Cubre con malla o tela: Coloca un trozo de malla o tela fina sobre las algas para mantenerlas en su lugar y evitar que se mezclen con las capas superiores.

6. Capa final de arena o grava: Agrega otra capa de arena o grava sobre la malla para completar el filtro. Esta capa ayudará a mantener las algas en su lugar y proporcionará una superficie adicional para la filtración.

7. Instala la bomba de aire (opcional): Si decides utilizar una bomba de aire, instálala en el recipiente de acuerdo con las instrucciones del fabricante. La bomba de aire ayudará a mantener las algas vivas y activas, lo que mejorará la eficiencia del filtro.

8. Prueba el filtro: Una vez que hayas ensamblado todas las capas, llena el recipiente con agua contaminada y observa cómo funciona el filtro. Deja que el agua pase a través del filtro y verifica la calidad del agua en la salida.

Recuerda que este es solo un prototipo casero y puede que no sea tan eficiente como los biofiltros comerciales. Sin embargo, es una excelente manera de entender los principios básicos de la filtración de agua utilizando algas y materiales simples. ¡Experimenta y mejora tu diseño!

# data[].attributes.body
The Israeli-Palestinian conflict traces its roots back to the late 19th century, with the rise of nationalist movements among Jews and Arabs in the Ottoman Empire. The establishment of Israel in 1948 and subsequent wars have fueled ongoing tensions over territory, refugees, and the status of Jerusalem. Issues such as settlements, borders, and the right of return for Palestinian refugees have perpetuated the conflict.

Casualty Data:

The conflict has resulted in significant human suffering, with casualties on both sides. Figures vary, but as of my last knowledge update in January 2022, tens of thousands of people have lost their lives, including civilians, soldiers, and militants, in various wars, uprisings, and clashes.

Discussion Questions:

1. How does the historical context of the Israeli-Palestinian conflict impact the ethical considerations surrounding the current situation?

2. What ethical principles should guide the resolution of the conflict, considering the competing claims to the land and the rights of both Israelis and Palestinians?

3. Discuss the impact of civilian casualties on the ethical dimension of the conflict. How should military actions consider the protection of non-combatants?

4. Analyze the role of international actors and organizations in mediating the conflict. What ethical responsibilities do they bear in facilitating a just and lasting solution?

5. How does the concept of self-determination apply to both Israelis and Palestinians, and how might conflicting claims be reconciled ethically?

6. Explore the role of media in shaping public perceptions of the conflict. What ethical responsibilities do journalists have in reporting on such a sensitive and longstanding issue?

7. Discuss the ethical implications of the construction and expansion of settlements in the West Bank. How does it impact the rights and livelihoods of Palestinians living in those areas?

8. Examine the concept of just war theory in the context of the Israeli-Palestinian conflict. Are there instances where the use of force can be ethically justified?

9. How can individuals and communities around the world contribute ethically to peace-building efforts in the region, considering the complexities and historical grievances?

10. Reflect on the potential for dialogue and reconciliation between Israelis and Palestinians. What ethical principles should guide these processes, and what challenges might they encounter?

These questions aim to stimulate critical thinking and discussions about the ethical dimensions of the Israeli-Palestinian conflict in a classroom setting.

Luisa de la Paz

# data[].attributes.body
Prompt : Genera un caso de estudio para implementar lean en una funeraria en México.

Contexto: Dar un curso a directivos de funerarias.

Título del caso de estudio: Implementación de Lean Management en una Funeraria: Optimizando Procesos y Mejorando la Experiencia del Cliente.

Introducción:

En el negocio de servicios funerarios, la eficiencia operativa y la atención al cliente son elementos críticos para el éxito. La implementación de Lean Management ofrece una oportunidad para optimizar los procesos internos y mejorar la experiencia global del cliente. Este caso de estudio se centra en una funeraria ficticia llamada "Eterna Paz", que busca implementar principios lean para mejorar su funcionamiento y la satisfacción del cliente.

Antecedentes de la Organización:

"Eterna Paz" es una funeraria establecida en una comunidad urbana. Ofrece una variedad de servicios que van desde arreglos funerarios básicos hasta ceremonias personalizadas y apoyo emocional para las familias en duelo. A pesar de su reputación sólida en la comunidad, la gerencia reconoce que hay margen para mejorar la eficiencia de sus operaciones y la calidad de sus servicios.

Objetivos del Caso de Estudio:

1. Identificar áreas de mejora dentro de los procesos operativos de "Eterna Paz" que podrían beneficiarse de la implementación de Lean Management.

2. Desarrollar un plan detallado para implementar principios lean en la funeraria.

3. Evaluar el impacto de las mejoras implementadas en la eficiencia operativa y la satisfacción del cliente.

4. Proporcionar recomendaciones para mantener y mejorar continuamente los estándares lean en "Eterna Paz".

Metodología:

1. Análisis de Procesos: Realizar un análisis exhaustivo de los procesos actuales en "Eterna Paz", desde la gestión de las solicitudes de servicios hasta la preparación de los difuntos y la atención a las familias en duelo.

2. Identificación de Desperdicios: Identificar y categorizar los desperdicios en los procesos, como esperas innecesarias, exceso de inventario, movimientos innecesarios y defectos en el servicio.

3. Diseño de Valor: Definir el valor desde la perspectiva del cliente y diseñar procesos orientados al valor para eliminar desperdicios y maximizar la satisfacción del cliente.

4. Implementación de Principios Lean: Introducir herramientas y técnicas lean, como el flujo continuo, la producción justa a tiempo, el mantenimiento autónomo y la mejora continua, en los procesos de "Eterna Paz".

5. Capacitación y Desarrollo del Personal: Capacitar al personal en los principios lean y fomentar una cultura de mejora continua y colaboración.

6. Medición y Evaluación: Establecer métricas clave de rendimiento para evaluar el impacto de las mejoras lean en la eficiencia operativa y la satisfacción del cliente.

7. Ajustes y Mejoras Continuas: Realizar ajustes según sea necesario y desarrollar un plan para mantener y mejorar continuamente los estándares lean en "Eterna Paz".

Conclusiones y Recomendaciones:

Se espera que la implementación exitosa de Lean Management en "Eterna Paz" resulte en una mejora significativa en la eficiencia operativa y la calidad de los servicios, lo que a su vez aumentará la satisfacción y fidelidad del cliente. Se recomienda a la gerencia de "Eterna Paz" que se comprometa con el proceso de mejora continua y fomente una cultura organizacional centrada en la excelencia operativa y la atención al cliente.

# data[].attributes.body
Prompt: Necesito una instrucción para un chequeo de lectura. de una materia que trata sobre posthumanismo, ética y tecnología, para estudiantes universitarios, donde se indaguen diferentes planteamientos para comprobar comprensión lectora y lectura critica, que se evidenciarán en un reporte de investigación grupal, atendiendo a la temática que cada grupo eligió sobre la ética de la modificación genética. Desarrolla los pasos para esta comprobación de lectura, de manera breve, indica qué requerimientos se deben cumplir, qué tipo de información extraer con fines de tesis de investigación. Redáctalo de un modo conciso y académico y en no más de 200 palabras.

Contexto: Materia de educación general "Posthumanismo, Ética y Tecnología"

Resultado: Instrucción para Chequeo de Lectura sobre Ética de la Modificación Genética:

Introducción al Tema: Proporciona a los estudiantes un contexto sobre el posthumanismo, la ética y la tecnología, así como una visión general de la modificación genética y sus implicaciones éticas.

Selección de Textos Clave: Asigna a los estudiantes la lectura de textos académicos y ensayos relevantes que aborden diferentes perspectivas sobre la ética de la modificación genética, incluidos puntos de vista pro y contra.

Comprensión y Análisis Crítico: Solicita a los estudiantes que identifiquen y analicen los argumentos centrales, las evidencias y las posiciones éticas presentadas en los textos asignados.

Debate Grupal y Reporte de Investigación: Organiza discusiones grupales donde los estudiantes compartan sus interpretaciones, discrepancias y reflexiones sobre los textos. Luego, pídeles que elaboren un reporte de investigación grupal que sintetice las diferentes posturas éticas respecto a la modificación genética, respaldadas con evidencia textual y análisis crítico.

Requisitos para el Reporte: Los reportes deben incluir una introducción clara del tema, una presentación ordenada de las diferentes posturas éticas, análisis crítico de las mismas, conclusiones y referencias bibliográficas.

# data[].attributes.body
PROMPT:

DISEÑA UNA ENCUESTA DE CO-EVALUACION A CADA ESTUDIANTE QUE FORMA PARTE DE UN EQUIPO DE INGENIERIA GENETICA DE UNIVERSIDAD. LA ENCUESTA DEBE SER DE UNICAMENTE 8 PREGUNTAS CON 4 NIVELES DE VALORACION. CONSIDERAR ASPECTOS DE COMUNICACIÓN, CALIDAD DE TRABAJO, RESPONSABILIDAD, CALIDAD DE LAS REFERENCIAS, PLAGIO, ETC.

Encuesta de Co-evaluación para Estudiantes de un Equipo de Ingeniería Genética de Universidad:

1. Comunicación

¿Cómo calificarías la comunicación dentro del equipo de ingeniería genética?

Excelente

Buena

Regular

Deficiente

2. Calidad del Trabajo

¿Qué opinas sobre la calidad de tu propio trabajo en los proyectos de ingeniería genética?

Muy alta

Alta

Media

Baja

3. Responsabilidad y Cumplimiento de Plazos

¿En qué medida crees que demostraste responsabilidad y cumpliste con los plazos establecidos para las tareas asignadas?

Siempre

Frecuentemente

Ocasionalmente

Nunca

4. Calidad de las Referencias y Documentación

¿Cómo evaluarías la calidad de las referencias y la documentación que proporcionaste en los proyectos de ingeniería genética?

Excelente

Buena

Regular

Deficiente

5. Originalidad del Trabajo

¿Consideras que tu trabajo fue original y no presentaba indicios de plagio o copia indebida?

Totalmente original

Mayormente original

Parcialmente original

No original

6. Colaboración y Trabajo en Equipo

¿Cómo calificarías tu colaboración y trabajo en equipo dentro del grupo de ingeniería genética?

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

7. Aporte Individual al Proyecto

¿Qué tan significativo crees que fue tu aporte individual al proyecto de ingeniería genética?

Muy significativo

Significativo

Poco significativo

Nulo

8. Resolución de Conflictos

¿Cómo crees que se manejaron los conflictos dentro del equipo de ingeniería genética, incluyendo tu propia participación en su resolución?

De manera efectiva

Aceptablemente

Ineficazmente

No se resolvieron

Gracias por tu participación en esta evaluación. Tus respuestas son fundamentales para comprender mejor la dinámica del equipo y mejorar el desempeño en futuros proyectos de ingeniería genética.

# data[].attributes.body
Prompt:

Propon las instrucciones que deben seguir estudiantes universitarios para realizar una propueta de investigación que incluya al menos dos Objetivos de Desarrollo Sostenible, la propuesta debe incluir una sección de referencias, pudiendo considerar únicamente revistas indexadas, publicadas a partir del año 2014 hasta el 2024. Además las referencias escritas deben seguir el formato APA en la redacción del documento:

1. Selección del tema de investigación

Identificar un tema relevante que esté relacionado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Explorar problemas sociales, económicos o ambientales que puedan abordarse dentro del marco de los ODS.

2. Investigación de los ODS

Familiarizarse con los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por las Naciones Unidas.

Seleccionar al menos dos ODS que estén estrechamente relacionados con el tema de investigación.

3. Formulación de la pregunta de investigación

Desarrollar una pregunta de investigación clara y específica que aborde un problema relevante para los ODS seleccionados.

Asegurarse de que la pregunta sea significativa y tenga potencial para contribuir al desarrollo sostenible.

4. Definición de los objetivos de investigación

Establecer al menos dos objetivos de investigación que estén alineados con los ODS seleccionados.

Formular objetivos específicos y medibles que guíen el desarrollo de la investigación.

5. Revisión de la literatura

Realizar una revisión exhaustiva de la literatura relacionada con el tema de investigación y los ODS seleccionados.

Identificar investigaciones previas, enfoques metodológicos y resultados relevantes que puedan informar el estudio.

6. Elaboración del marco teórico

Desarrollar un marco teórico que sitúe el estudio dentro del contexto de los ODS y la literatura existente.

Explorar teorías, conceptos y enfoques que sean pertinentes para comprender el problema de investigación.

7. Diseño de la metodología

Describir detalladamente la metodología que se utilizará para llevar a cabo el estudio.

Especificar las variables, métodos de recolección de datos, técnicas de análisis y consideraciones éticas relevantes.

8. Consideración del impacto y la sostenibilidad

Reflexionar sobre cómo el estudio podría contribuir al logro de los ODS seleccionados y promover el desarrollo sostenible.

Considerar el impacto social, ambiental y económico de los hallazgos de la investigación.

9. Elaboración del plan de trabajo

Establecer un cronograma detallado que indique las actividades a realizar durante el desarrollo de la investigación.

Dividir el proyecto en etapas y asignar plazos realistas para cada una.

10. Redacción de la propuesta de investigación

Organizar todos los elementos anteriores en un documento coherente y bien estructurado.

Incluir una introducción, antecedentes, objetivos, metodología, resultados esperados, consideraciones éticas y referencias bibliográficas.

Formatear las referencias bibliográficas según las normas APA, asegurándose de incluir la información completa y correcta de cada fuente.

11. Inclusión de referencias bibliográficas

Utilizar únicamente revistas indexadas publicadas entre 2014 y 2024.

Formatear las referencias bibliográficas siguiendo el estilo APA, con la información completa de cada artículo, incluyendo autor(es), año de publicación, título del artículo, título de la revista, volumen, número, páginas y DOI (si está disponible).

# data[].attributes.body
PROMPT

Necesito un examen de 10 preguntas de opción múltiple, con cuatro opciones de respuesta a cada pregunta, que hable del tema “desarrollo de productos” para estudiantes de un curso básico de mercadotecnia de la carrera de licenciado en mercadotecnia de una universidad en México que se subirá a una plataforma para ser aplicado en línea. Desarrolla cuatro opciones distintas de respuesta para cada una de las 10 preguntas indicando la opción correcta de cada pregunta.

CONTEXTO

La necesidad de aplicar exámenes de comprensión de conceptos.

RESULTADO

Aquí tienes un ejemplo de un examen de opción múltiple sobre el tema "desarrollo de productos" para estudiantes de un curso básico de mercadotecnia en una universidad en México:

1. ¿Cuál de los siguientes NO es un paso común en el proceso de desarrollo de productos?

a) Investigación y análisis de mercado

b) Generación de ideas

c) Producción masiva sin pruebas

d) Pruebas y evaluación del producto (Respuesta correcta)

2. ¿Qué etapa del ciclo de vida del producto implica una fuerte inversión en promoción y distribución para crear conciencia y generar demanda?

a) Introducción

b) Crecimiento (Respuesta correcta)

c) Madurez

d) Declinación

3. ¿Cuál de las siguientes estrategias se centra en reducir los costos de producción para ofrecer productos a precios más bajos?

a) Estrategia de diferenciación

b) Estrategia de liderazgo en costos (Respuesta correcta)

c) Estrategia de enfoque

d) Estrategia de crecimiento

4. ¿Qué función tiene el diseño de empaque en el desarrollo de productos?

a) Atraer la atención del consumidor

b) Garantizar la seguridad del producto

c) Facilitar el almacenamiento y transporte

d) Todas las anteriores (Respuesta correcta)

5. ¿Qué implica la prueba de concepto en el desarrollo de productos?

a) Evaluar la viabilidad técnica del producto

b) Obtener retroalimentación de los consumidores sobre la idea del producto (Respuesta correcta)

c) Establecer precios para el producto final

d) Diseñar la estrategia de promoción del producto

6. ¿Cuál de las siguientes estrategias se enfoca en satisfacer las necesidades de un segmento específico del mercado?

a) Estrategia de diferenciación

b) Estrategia de enfoque (Respuesta correcta)

c) Estrategia de penetración

d) Estrategia de diversificación

7. ¿Qué etapa del proceso de desarrollo de productos implica la creación de prototipos y pruebas de concepto?

a) Desarrollo y diseño

b) Pruebas y evaluación (Respuesta correcta)

c) Introducción en el mercado

d) Comercialización y distribución

8. ¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de una estrategia de diferenciación?

a) Ofrecer productos a precios bajos

b) Diseñar productos exclusivos con características únicas (Respuesta correcta)

c) Dirigirse a un mercado de masas

d) Competir en costos de producción

9. ¿Qué implica la fase de comercialización y distribución en el desarrollo de productos?

a) Promocionar el producto a través de diferentes canales

b) Establecer el precio del producto

c) Distribuir el producto a los puntos de venta (Respuesta correcta)

d) Todas las anteriores

10. ¿Cuál es el objetivo principal de la investigación y análisis de mercado en el desarrollo de productos?

a) Identificar oportunidades de mercado y necesidades de los consumidores (Respuesta correcta)

b) Generar ideas para nuevos productos

c) Establecer precios competitivos

d) Desarrollar estrategias de promoción.

# data[].attributes.headline
Proyecto Final de Matemáticas Financieras

# data[].attributes.subject
Proyecto Final de Matemáticas Financieras

# data[].attributes.body
Daniel Lozano Casas

Prompt: Generar un proyecto final en equipo de 3 personas, para alumnos de educación universitaria para la materia de Matemáticas Financieras, donde tenga que utilizar los conceptos de valor del dinero en el tiempo, funciones de Excel, aplicándolo a ejemplos reales.

Contexto: Los alumnos de 3er semestre de la etapa de exploración deberán de aplicar los conceptos teóricos vistos en clase en un proyecto final que pueda ser aplicado a la realidad usando funciones de Excel para la toma de decisiones.

Resultado a través de Copilot:

¡Claro! Crear un proyecto final en equipo para la materia de Matemáticas Financieras es una excelente oportunidad para aplicar los conceptos aprendidos. Aquí tienes algunas ideas y pasos que podrían ayudarte a diseñar un proyecto interesante:

1. Tema del Proyecto:

- Comienza por elegir un tema relevante relacionado con las finanzas. Algunas opciones podrían ser:

- Inversiones en el Mercado de Valores: Analizar el rendimiento histórico de ciertas acciones o fondos de inversión.

- Préstamos y Amortización: Calcular pagos mensuales, tasas de interés y plazos de préstamos hipotecarios o personales.

- Evaluación de Proyectos de Inversión: Utilizar el Valor Actual Neto (VAN) y la Tasa Interna de Retorno (TIR) para evaluar la viabilidad de proyectos.

- Análisis de Riesgo: Estudiar cómo afectan las tasas de interés y la inflación a las inversiones.

2. Investigación y Recopilación de Datos:

- Investiga ejemplos reales relacionados con tu tema elegido. Puedes buscar noticias financieras, informes de mercado o casos de estudio.

- Recopila datos relevantes, como tasas de interés, precios de acciones, fechas de vencimiento, etc.

3. Aplicación de Conceptos:

- Utiliza los conceptos aprendidos en clase, como el valor del dinero en el tiempo, anualidades, tasas de interés, etc.

- Calcula el valor presente, el valor futuro y las tasas de retorno para los ejemplos reales que hayas seleccionado.

4. Uso de Excel:

- Crea hojas de cálculo en Excel para realizar los cálculos financieros.

- Utiliza funciones como `VF`, `VA`, `TIR`, `TASA`, `PAGO`, etc.

- Genera gráficos para visualizar los resultados.

5. Presentación del Proyecto:

- Prepara una presentación que incluya:

- Introducción al tema.

- Descripción de los ejemplos reales.

- Cálculos realizados en Excel.

- Conclusiones y recomendaciones.

6. Trabajo en Equipo:

- Divide las tareas entre los miembros del equipo.

- Asegúrate de que todos comprendan los conceptos y sepan cómo aplicarlos.

Recuerda que el objetivo principal es aplicar los conocimientos teóricos a situaciones prácticas. ¡Buena suerte con tu proyecto final! 📊💰👍

Origen: Conversación con Bing, 7/2/2024

(1) Proyecto Final DE Matemáticas Financieras - Studocu. https://www.studocu.com/es-mx/document/universidad-tecnologica-de-mexico/matematicas-financieras/proyecto-final-de-matematicas-financieras/66547079.

(2) ¿Qué es matemáticas financieras ejemplos? | Apolonio.es. https://apolonio.es/que-es-matematicas-financieras-ejemplos/.

(3) Ejercicios y Problemas de Matemáticas Financieras. https://www.solocontabilidad.com/ejercicios-problemas-mate-financieras/.

(4) Matemáticas Financieras: definición, formulas y ejemplos aplicadas a la .... https://www.rankia.cl/blog/analisis-ipsa/3513617-matematicas-financieras-definicion-formulas-ejemplos-aplicadas-inversion.

# data[].attributes.body
Wendy Anel Vázquez

Requerimientos para un trabajo final de la materia Semiótica que aborda el uso de los signos en los mensajes audiovisuales:

1. Introducción:

Descripción general de la semiótica y su aplicación al análisis de mensajes audiovisuales.

Justificación de la importancia del estudio de los signos en el ámbito audiovisual.

2. Marco teórico:

Explicación de los conceptos fundamentales de la semiótica, incluyendo signo, significante, significado, referente, etc.

Desarrollo de las teorías semióticas relevantes para el análisis de mensajes audiovisuales, como la semiótica de la imagen, la semiótica del cine, entre otras.

3. Análisis de mensajes audiovisuales:

Selección de ejemplos audiovisuales para analizar, como películas, anuncios publicitarios, videoclips, programas de televisión, etc.

Aplicación de los conceptos semióticos al análisis de estos ejemplos, identificando los signos presentes, su significado, su contexto cultural y su función en el mensaje.

4. Tipos de signos en los mensajes audiovisuales:

Clasificación de los signos utilizados en los mensajes audiovisuales, como signos icónicos, verbales, sonoros, gestuales, etc.

Ejemplificación de cada tipo de signo con ejemplos concretos.

5. Ejercicios prácticos:

Propuesta de ejercicios prácticos para que los estudiantes puedan aplicar los conceptos aprendidos en el análisis de nuevos mensajes audiovisuales.

Inclusión de preguntas guía para orientar el análisis semiótico de los estudiantes.

6. Estudio de caso:

Análisis detallado de un mensaje audiovisual específico, profundizando en la interpretación de los signos presentes y su contribución al significado global del mensaje.

7. Aplicaciones prácticas:

Discusión sobre cómo los conocimientos adquiridos en la materia pueden aplicarse en la creación y producción de mensajes audiovisuales, tanto en el ámbito artístico como en el publicitario, educativo, etc.

8. Conclusiones:

Síntesis de los principales hallazgos y conclusiones del trabajo.

Reflexión sobre la importancia del estudio de la semiótica en la comprensión y producción de mensajes audiovisuales.

9. Referencias bibliográficas:

Listado de todas las fuentes consultadas y citadas en el trabajo, incluyendo libros, artículos académicos, estudios de caso, etc.

10. Anexos:

Material complementario como imágenes, fotogramas de películas, fragmentos de videos, ejemplos de análisis semióticos, entre otros.

# data[].attributes.body
Prompt en ChatGPT.

Necesito establecer las instrucciones de un proyecto final de una materia que trata sobre el desarrollo de una planeación estratégica en una empresa y cuyo enfoque esta en los departamentos de Recursos humanos y Producción. Divide el desarrollo del proyecto en tres etapas y establece puntos de evaluación por los profesores y por los asesores de la empresa. Utiliza un tono amable y técnico en no más de 200 palabras. El proyecto se desarrolla en 5 semanas.

Proyecto Final: Desarrollo de Planeación Estratégica para los Departamentos de Recursos Humanos y Producción

¡Bienvenidos al proyecto final de nuestra materia! A lo largo de cinco semanas, nos sumergiremos en el proceso de desarrollar una planeación estratégica enfocada en los departamentos de Recursos Humanos y Producción de una empresa. El proyecto se divide en tres etapas principales:

Etapa 1: Análisis y Diagnóstico (Semana 1 y 2)

Identificación de objetivos estratégicos.

Análisis FODA de los departamentos de Recursos Humanos y Producción.

Evaluación de recursos y capacidades internas.

Etapa 2: Formulación de Estrategias (Semana 3 y 4)

Desarrollo de estrategias específicas para mejorar la eficiencia y efectividad en ambos departamentos.

Definición de indicadores clave de desempeño (KPIs) para medir el progreso.

Integración de feedback de los asesores de la empresa.

Etapa 3: Implementación y Seguimiento (Semana 5)

Planificación detallada de la implementación de las estrategias.

Establecimiento de mecanismos de seguimiento y control.

Presentación final del plan estratégico.

Los puntos de evaluación por los profesores y asesores de la empresa se realizarán al finalizar cada etapa, considerando el rigor analítico, la coherencia estratégica y la viabilidad de las propuestas. ¡Estamos emocionados por ver sus ideas brillar y crecer junto a ustedes en este desafiante pero gratificante proyecto!

# data[].attributes.body
1. Prompt: Usando Copilot

dame la definición y aplicaciones del Arbitraje Triangular

2. Contexto

Uso en la clase de Administracion Financiera Internacional

3. Resultado de la busqueda

El arbitraje triangular es una estrategia de trading compleja que aprovecha las diferencias de precio entre tres activos. En este proceso, el trader intercambia un primer activo por un segundo, el segundo por un tercero, y el tercero por el primero para obtener ganancias a partir de las diferencias de precio¹.

Aquí están los puntos clave sobre el arbitraje triangular:

4. Concepto: El arbitraje triangular busca explotar las discrepancias de precio entre tres activos diferentes en el mercado, generalmente criptomonedas. El objetivo es comprar y vender estos activos de manera secuencial para beneficiarse de las diferencias de precios.

5. Ejemplo con criptomonedas: Supongamos que un trader experimentado nota precios discordantes entre tres criptoactivos: Bitcoin (BTC), Ether (ETH) y Tether (USDT). El proceso sería el siguiente:

Compra BTC por valor de $50,000 USD con USDT.

Usa el BTC para comprar ETH.

Finalmente, utiliza el ETH para comprar USDT.

Si el valor relativo del USDT al final es significativamente diferente del capital inicial de $50,000 USD, existe una oportunidad de arbitraje¹.

6. Ejecución complicada: Para llevar a cabo el arbitraje triangular correctamente, se requiere identificar las diferencias de precios, realizar las operaciones de los diferentes pares de activos simultáneamente y gestionar el riesgo adecuadamente. Dado que el mercado de criptomonedas es volátil y los precios fluctúan rápidamente, los traders deben ejecutar las operaciones lo más rápido posible¹.

7. Beneficios y riesgos: El arbitraje triangular puede generar beneficios, pero también implica riesgos. Los traders suelen operar con alta frecuencia para aprovechar las discrepancias de precios. La velocidad y la gestión del riesgo son cruciales para el éxito en esta estrategia.

En resumen, el arbitraje triangular es una técnica avanzada que busca aprovechar las ineficiencias del mercado para obtener ganancias. Es importante comprender bien los activos involucrados y ejecutar las operaciones de manera eficiente¹.

# data[].attributes.headline
GENERÉ LA BÚSQUEDA DE UN ARTÍCULO EN PDF, este PDF esta enfocado a la bioinformática, para fortalecer un taller de INTRODUCCION a la BIOINFORMÁTICA.

# data[].attributes.subject
GENERÉ LA BÚSQUEDA DE UN ARTÍCULO EN PDF, este PDF esta enfocado a la bioinformática, para fortalecer un taller de INTRODUCCION a la BIOINFORMÁTICA.

# data[].attributes.body
https://www.redalyc.org/pdf/283/28339115.pdf

Al ingresar el PDF al ChatPDF, general un conjunto de preguntas que presenta el artículo, en base a esas preguntas le pedimos al Chat que haga una serie de preguntas de opción múltiple, y que genere sus respuestas en un listado.

RESULTADOS:

¡Hola! Bienvenido/a al artículo "Breve historia de la bioinformática" publicado en Colombia Médica. Este documento explora la unión entre tecnologías informáticas y ciencias biológicas, abordando preguntas fundamentales sobre el almacenamiento de secuencias de ADN, la transcripción de genes y la estructura de proteínas. ¡Disfruta de la lectura!

1. ¿Cuál es la importancia de la bioinformática en la era postgenómica?

2. ¿Qué interrogantes iniciales motivaron el desarrollo de la bioinformática?

3. ¿Cómo ha evolucionado la relación entre tecnologías informáticas y ciencias biológicas a lo largo del tiempo?

¿Cómo ha evolucionado la relación entre tecnologías informáticas y ciencias biológicas a lo largo del tiempo?

La relación entre tecnologías informáticas y ciencias biológicas ha evolucionado significativamente a lo largo del tiempo, dando lugar al campo interdisciplinario de la bioinformática. Aquí se presentan algunos hitos importantes en esta evolución:

4. Década de 1960: Se comenzaron a aplicar herramientas computacionales en biología molecular antes del surgimiento de Internet o los proyectos de secuenciación del genoma. La creciente cantidad de datos sobre la química de las proteínas llevó a la combinación de estrategias de biología molecular, matemáticas y computación para abordar desafíos científicos 2.

5. Década de 1970: El advenimiento de lenguajes de programación de alto nivel como FORTRAN facilitó el desarrollo de la informática académica en la investigación biológica. Esto, junto con los esfuerzos de agencias gubernamentales y la industria de computadores, impulsó la integración de la informática en la biología 3.

6. Década de 1980: La difusión de nuevas técnicas para secuenciar ADN y proteínas, así como el crecimiento de bases de datos genéticas, condujo a la necesidad de desarrollar algoritmos para catalogar y comparar secuencias. Margaret Oakley Dayhoff fue una pionera en este campo 3.

7. Década de 1990: Se produjo un avance significativo con la secuenciación completa de la insulina, lo que marcó el inicio de la bioinformática como disciplina. La bioinformática se definió como el manejo computacional de información biológica, abarcando genes, proteínas, organismos y ecosistemas 3.

8. Actualidad: La bioinformática se ha convertido en una pieza clave en aplicaciones como el filtrado genético, el diagnóstico molecular, el descubrimiento de fármacos y la mejora genética de cultivos. La adquisición de nuevas y mejores herramientas computacionales ha potenciado su papel en la era postgenómica 2.

En resumen, la evolución de la relación entre tecnologías informáticas y ciencias biológicas ha sido fundamental para el desarrollo de la bioinformática como un campo interdisciplinario que combina la informática con la biología para abordar cuestiones fundamentales en la investigación biológica y la medicina.

PROMPT: EN BASE A LA RESPUESTA ANTERIOR, GENERA UN QUIZ DE 7 PREGUNTAS CON OPCIÓN MÚLTIPLE, QUE TENGAN 3 OPCIONES DE RESPUESTA.

¡Claro! Aquí te dejo un quiz de 7 preguntas con opción múltiple basado en la evolución de la relación entre tecnologías informáticas y ciencias biológicas a lo largo del tiempo:

9. ¿En qué década se comenzaron a aplicar herramientas computacionales en biología molecular? A) Década de 1950 B) Década de 1960 C) Década de 1970

10. ¿Qué lenguaje de programación de alto nivel facilitó el desarrollo de la informática académica en la investigación biológica? A) Java B) FORTRAN C) Python

11. ¿Quién es reconocida como pionera en el desarrollo de algoritmos para catalogar y comparar secuencias biológicas? A) Rosalind Franklin B) Margaret Oakley Dayhoff C) Barbara McClintock

12. ¿Qué hito marcó el inicio de la bioinformática como disciplina en la década de 1990? A) Secuenciación completa del genoma humano B) Secuenciación completa de la insulina C) Descubrimiento de la estructura del ADN

13. ¿Cómo se define la bioinformática según el Weizmann Institute of Science de Israel? A) Manejo computacional de información geográfica B) Campo de la ciencia que se ocupa del manejo computacional de información biológica C) Estudio de la interacción entre humanos y computadoras

14. ¿En qué aplicaciones se ha convertido la bioinformática en la era postgenómica? A) Análisis de suelos agrícolas B) Filtrado genético, diagnóstico molecular, descubrimiento de fármacos y mejora genética de cultivos C) Desarrollo de videojuegos

15. ¿Qué papel juegan las tecnologías informáticas en la bioinformática actual? A) Son irrelevantes para el avance de la investigación biológica B) Son fundamentales para el manejo y análisis de la información biológica C) Solo se utilizan en la programación de robots

¡Espero que disfrutes respondiendo estas preguntas!

PROMPT: GENERA, UN LISTADO DE LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ANTERIORES.

¡Por supuesto! Aquí tienes el listado de respuestas correspondientes a las preguntas del quiz:

16. B) Década de 1960

17. B) FORTRAN

18. B) Margaret Oakley Dayhoff

19. B) Secuenciación completa de la insulina

20. B) Campo de la ciencia que se ocupa del manejo computacional de información biológica

21. B) Filtrado genético, diagnóstico molecular, descubrimiento de fármacos y mejora genética de cultivos

22. B) Son fundamentales para el manejo y análisis de la información biológica

¡Espero que estas respuestas te sean útiles!

JULIAN YUNES; L01317024

# data[].attributes.headline
Jorge Cruz - Guía para realizar análisis de mercado (Industría farmacéutica)

# data[].attributes.subject
Jorge Cruz - Guía para realizar análisis de mercado (Industría farmacéutica)

# data[].attributes.body
Contexto:

En la carrera de INA tenemos que integran la administración de proyectos a un bloque, más específicamente el análisis de mercado sobre la modificación de un fármaco. La idea de este prompt es que mediante una conversación los alumnos vayan desarrollando la actividad.

Prompt:

1) Hola, estamos trabajando en un proyecto para nuestro curso de administración de proyectos en la universidad. Nuestro proyecto se centra en el desarrollo de co-cristales para mejorar la solubilidad de un fármaco específico. Necesitamos ayuda para realizar un análisis de mercado detallado. ¿Podrías guiarnos a través de los pasos para hacer esto? Necesitamos que nos ayudes con las siguientes preguntas:

2)Queremos empezar eligiendo un fármaco con problemas de solubilidad conocidos. ¿Cómo podemos identificar un fármaco que sea un buen candidato para el desarrollo de co-cristales y cuáles son las fuentes confiables para esta información?

3)Necesitamos investigar las tendencias actuales en el mercado farmacéutico relacionadas con la solubilidad de los fármacos. ¿Qué estrategias nos sugieres para encontrar la información más reciente y relevante sobre innovaciones y tecnologías emergentes?

4) Ahora queremos analizar la competencia. ¿Podrías explicarnos cómo realizar un análisis efectivo de la competencia en el mercado de co-cristales o soluciones de solubilidad de fármacos? ¿Qué aspectos deberíamos considerar?

5) Tenemos que identificar quiénes serían los clientes potenciales para nuestro co-cristal. ¿Cuáles son los pasos para determinar nuestro mercado objetivo y cómo podemos recopilar datos sobre las necesidades de estos clientes?

6) Finalmente, necesitamos crear una propuesta de valor para nuestro co-cristal. ¿Cómo podemos definir una propuesta de valor convincente que destaque los beneficios de mejorar la solubilidad del fármaco?

7)Hemos completado nuestra investigación y análisis. ¿Nos podrías aconsejar sobre la mejor manera de sintetizar nuestros hallazgos en una presentación efectiva de 5 diapositivas? ¿Qué puntos clave deberíamos incluir?

# data[].attributes.body
Karla Bayly Castañeda L01059659

Adopta el rol de un diseñador instruccional experto en finanzas. Estás trabajando en la materia de Evaluación de proyectos de inversión en el marco de la sustentabilidad. Tu tarea es desarrollar un diagnóstico corto en donde indagaremos la experiencia previa de los estudia tes en temas de sustentabilidad, financiamiento verde y evaluación de proyectos de inversión. Las preguntas se cargarán en Google Forms.

# data[].attributes.headline
Edgar Williams García Sosa PROMPT: imagínate que eres una persona que recibe remesas de estados unidos, ¿cómo podría ayudarte que sea una experiencia agradable?, realiza una propuesta de proyecto que integre tecnologías emergentes, que haga que los usuarios conozcan el producto de banco AFIRME y que se vuelvan leales al producto.

# data[].attributes.subject
Edgar Williams García Sosa PROMPT: imagínate que eres una persona que recibe remesas de estados unidos, ¿cómo podría ayudarte que sea una experiencia agradable?, realiza una propuesta de proyecto que integre tecnologías emergentes, que haga que los usuarios conozcan el producto de banco AFIRME y que se vuelvan leales al producto.

# data[].attributes.body
Como modelo de lenguaje IA, no puedo tener preferencias personales o realizar propuestas de proyecto. Pero aquí hay algunas ideas generales que podrían ayudar a mejorar la experiencia de los usuarios que reciben remesas de Estados Unidos y que pueden integrarse con tecnologías emergentes:

1. Mejorar la velocidad y seguridad de las transacciones de remesas mediante la implementación de blockchain y criptomonedas.

2. Crear una aplicación móvil para que los usuarios puedan hacer seguimiento de sus transacciones y recibir notificaciones en tiempo real.

3. Ofrecer una opción de conversión de moneda extranjera a moneda local de manera automática y al mejor tipo de cambio.

4. Incorporar tecnología de reconocimiento facial y de huella dactilar para mejorar la seguridad y autenticación de los usuarios.

5. Ofrecer promociones y descuentos exclusivos a los usuarios que utilicen el servicio de remesas de AFIRME.

6. Crear una comunidad en línea donde los usuarios puedan compartir sus experiencias y consejos sobre el uso de las remesas.

7. Ofrecer un programa de recompensas para los usuarios que utilicen el servicio de remesas con frecuencia.

8. Capacitar a los usuarios sobre la importancia del manejo responsable de las finanzas personales y ofrecer herramientas y recursos educativos para mejorar su conocimiento financiero.

Estas son solo algunas ideas generales que podrían ayudar a mejorar la experiencia de los usuarios que reciben remesas de Estados Unidos y que podrían integrarse con tecnologías emergentes para crear una experiencia agradable y mejorar la lealtad del usuario hacia el producto de banco AFIRME.

# data[].attributes.body
Título del Caso de Estudio: "Comunicación Estratégica en 'Romeo y Julieta': Construcción y Destrucción de Relaciones a Través del Lenguaje"

Introducción: Este caso de estudio se centra en la aplicación de estrategias de comunicación en la obra "Romeo y Julieta" de William Shakespeare. Examina cómo las palabras, los malentendidos y la falta de comunicación contribuyen al desarrollo de la trama y la tragedia. Además, se analiza cómo una comunicación estratégica más efectiva podría haber alterado el curso de los acontecimientos.

Objetivos del Caso de Estudio:

1. Evaluar cómo la falta de comunicación directa entre Romeo y Julieta afecta el desarrollo de su relación.

2. Analizar la influencia de la comunicación entre las familias Montesco y Capuleto en la escalada del conflicto.

3. Identificar momentos clave de malentendidos y analizar cómo podrían haberse manejado de manera más efectiva desde una perspectiva de comunicación estratégica.

4. Proponer estrategias de comunicación alternativas que podrían haber prevenido la tragedia o mitigado sus consecuencias.

Metodología:

1. Análisis de la Comunicación entre Romeo y Julieta:

Examinar los diálogos y soliloquios de Romeo y Julieta para identificar momentos de falta de comunicación directa.

Evaluar cómo la reticencia en la comunicación afecta la comprensión mutua y las decisiones de los personajes.

2. Comunicación Interfamiliar:

Analizar los encuentros y diálogos entre los miembros de las familias Montesco y Capuleto para identificar patrones de comunicación.

Evaluar cómo las palabras y los gestos contribuyen al conflicto entre las familias.

3. Malentendidos Clave:

Identificar malentendidos fundamentales que contribuyen a la tragedia, como el engaño sobre la muerte de Julieta.

Proponer estrategias de comunicación que podrían haber aclarado estos malentendidos y prevenido eventos trágicos.

4. Estrategias de Comunicación Alternativas:

Desarrollar propuestas de cómo los personajes principales podrían haber abordado sus conflictos y desafíos a través de una comunicación más efectiva.

Considerar el uso de intermediarios, la negociación y la transparencia como elementos clave en estrategias de comunicación alternativas.

Conclusiones: El caso de estudio destaca la importancia de la comunicación estratégica en la prevención de conflictos y malentendidos. A través del análisis de "Romeo y Julieta", se busca extraer lecciones aplicables a la comunicación en contextos contemporáneos, enfatizando la necesidad de claridad, empatía y una gestión efectiva de las relaciones para evitar consecuencias trágicas.

# data[].attributes.body
Código para calcular la fuerza en un conductor.

# data[].attributes.body
PROMPT:

Actúa como un líder de opinión en temas de Inteligencia Artificial aplicada a los negocios y crea contenido para promover el uso consciente de esta herramienta. Formato: Guión para video de 1 minuto dirigido a egresados de carreras profesionales interesados en estudiar una maestría en negocios.

ChatGPT

[Escena: Un fondo profesional y moderno, con gráficos sutiles de inteligencia artificial y negocios en el fondo. La cámara muestra a un presentador carismático y confiable frente a la audiencia.]

Presentador: "¿Estás listo para dar el siguiente paso en tu carrera profesional? ¿Quieres destacarte en el competitivo mundo de los negocios? ¡Entonces permíteme hablarte sobre la inteligencia artificial aplicada a los negocios!"

[Gráficos animados de inteligencia artificial y datos aparecen en la pantalla.]

Presentador: "Hoy en día, la inteligencia artificial no es solo una tendencia, ¡es una necesidad! Las empresas están utilizando IA para optimizar procesos, mejorar la toma de decisiones y ofrecer experiencias personalizadas a sus clientes."

[Se muestran ejemplos de empresas de renombre utilizando IA en sus operaciones.]

Presentador: "Imagina poder analizar grandes volúmenes de datos en segundos, predecir tendencias del mercado con precisión y automatizar tareas repetitivas para que puedas concentrarte en lo que realmente importa: la estrategia y la innovación."

[Se muestra a personas exitosas en trajes de negocios trabajando en un entorno moderno y tecnológico.]

Presentador: "Con una maestría en negocios con enfoque en inteligencia artificial, estarás preparado para liderar en este emocionante campo. Aprenderás cómo aplicar algoritmos avanzados, machine learning y análisis de datos para impulsar el crecimiento y la rentabilidad de cualquier empresa."

[El presentador se acerca a la cámara con entusiasmo.]

Presentador: "Así que si estás listo para convertirte en un líder en los negocios del futuro, ¡no esperes más! ¡Inscríbete en nuestra maestría y sé parte del cambio hoy mismo!"

[La música de fondo se vuelve más motivadora mientras se muestra el logotipo de la universidad o institución educativa.]

Presentador: "¡El futuro de los negocios está aquí, y la inteligencia artificial te está esperando para llevar tu carrera al siguiente nivel!"

[La pantalla se oscurece mientras aparece la información de contacto y el lema de la institución educativa.]

# data[].attributes.body
PROMPT:

Actúa como un líder de opinión en temas de Inteligencia Artificial aplicada a los negocios y crea contenido para promover el uso consciente de esta herramienta. Formato: Guión para video de 1 minuto dirigido a egresados de carreras profesionales interesados en estudiar una maestría en negocios.

RESULTADO ChatGPT

[Escena: Un fondo profesional y moderno, con gráficos sutiles de inteligencia artificial y negocios en el fondo. La cámara muestra a un presentador carismático y confiable frente a la audiencia.]

Presentador: "¿Estás listo para dar el siguiente paso en tu carrera profesional? ¿Quieres destacarte en el competitivo mundo de los negocios? ¡Entonces permíteme hablarte sobre la inteligencia artificial aplicada a los negocios!"

[Gráficos animados de inteligencia artificial y datos aparecen en la pantalla.]

Presentador: "Hoy en día, la inteligencia artificial no es solo una tendencia, ¡es una necesidad! Las empresas están utilizando IA para optimizar procesos, mejorar la toma de decisiones y ofrecer experiencias personalizadas a sus clientes."

[Se muestran ejemplos de empresas de renombre utilizando IA en sus operaciones.]

Presentador: "Imagina poder analizar grandes volúmenes de datos en segundos, predecir tendencias del mercado con precisión y automatizar tareas repetitivas para que puedas concentrarte en lo que realmente importa: la estrategia y la innovación."

[Se muestra a personas exitosas en trajes de negocios trabajando en un entorno moderno y tecnológico.]

Presentador: "Con una maestría en negocios con enfoque en inteligencia artificial, estarás preparado para liderar en este emocionante campo. Aprenderás cómo aplicar algoritmos avanzados, machine learning y análisis de datos para impulsar el crecimiento y la rentabilidad de cualquier empresa."

[El presentador se acerca a la cámara con entusiasmo.]

Presentador: "Así que si estás listo para convertirte en un líder en los negocios del futuro, ¡no esperes más! ¡Inscríbete en nuestra maestría y sé parte del cambio hoy mismo!"

[La música de fondo se vuelve más motivadora mientras se muestra el logotipo de la universidad o institución educativa.]

Presentador: "¡El futuro de los negocios está aquí, y la inteligencia artificial te está esperando para llevar tu carrera al siguiente nivel!"

[La pantalla se oscurece mientras aparece la información de contacto y el lema de la institución educativa.]

# data[].attributes.body
Propuesta Didáctica: "Rutas Inclusivas: Juego de Aventuras para la Orientación y la Empatía"

Descripción: Esta propuesta didáctica tiene como objetivo crear un juego interactivo que simule la experiencia de la orientación sin un perro lazarillo, mientras promueve el respeto hacia los animales, los derechos humanos y la dignidad humana. Se utilizarán tecnologías digitales, como realidad aumentada (RA), códigos QR y una aplicación móvil gratuita, para guiar a los participantes a través de una experiencia lúdica y educativa.

Materiales Necesarios:

1. Dispositivos móviles con capacidad para descargar aplicaciones.

2. Acceso a internet para descargar o acceder a recursos digitales.

3. Códigos QR impresos o proyectados.

4. Aplicación móvil gratuita de orientación.

5. Auriculares para escuchar instrucciones auditivas.

Fases de la Aventura:

1. Inicio: Introducción y Sensibilización

1. Los participantes reciben información sobre la importancia del respeto a los animales, los derechos humanos y la dignidad humana.

2. Se les anima a reflexionar sobre la experiencia de depender de un perro lazarillo y la importancia de la empatía.

2. Exploración del Entorno: Realidad Aumentada (RA) y Códigos QR

2. La aplicación utiliza RA para proporcionar indicaciones auditivas y visuales sobre la ubicación de puntos de interés, promoviendo la empatía al simular las dificultades de la orientación sin ayuda.

3. Se utilizan códigos QR para desbloquear información sobre el respeto a los animales y los derechos humanos en ubicaciones específicas.

3. Desafíos de Sensibilización: Mecánicas de Juego Interactivas

3. Los participantes enfrentan desafíos virtuales que simulan situaciones cotidianas donde se requiere respeto hacia los animales y la dignidad humana.

4. La aplicación proporciona información educativa y destaca la importancia de tratar a todos con dignidad y respeto.

4. Colaboración en Tiempo Real: Conexión de Participantes

4. Se permite la opción de conectar a los participantes en tiempo real, fomentando la colaboración y el apoyo mutuo durante la experiencia.

5. Los desafíos están diseñados para requerir la colaboración y el respeto entre los participantes.

5. Feedback y Evaluación Continua: Retroalimentación de la App

5. La aplicación proporciona retroalimentación constante sobre el desempeño de los participantes en términos de respeto hacia los animales y la dignidad humana.

6. Se ofrecen recursos adicionales y sugerencias para mejorar la empatía y el comportamiento respetuoso.

6. Cierre: Reflexión y Acciones Post-Juego

6. Los participantes reflexionan sobre cómo la experiencia ha influido en su comprensión del respeto hacia los animales, los derechos humanos y la dignidad humana.

7. Se proporcionan recursos y acciones concretas que los participantes pueden llevar a cabo en la vida diaria para promover un entorno más inclusivo.

Esta propuesta didáctica busca no solo ofrecer una experiencia educativa significativa y práctica, sino también fomentar la empatía y el respeto hacia todos los seres vivos, promoviendo valores de inclusión y dignidad en la sociedad.

Propuesta Didáctica: "Caminando con Sentido: Aventura Interactiva para la Orientación sin Perro Lazarillo"

Descripción: Esta propuesta didáctica tiene como objetivo simular la experiencia de la orientación sin la ayuda de un perro lazarillo a través de un juego interactivo. Se utilizarán tecnologías digitales, como la realidad aumentada (RA), códigos QR y una aplicación móvil gratuita, para guiar a los participantes a través de diversas situaciones que enfrentarían en la vida cotidiana.

Materiales Necesarios:

1. Dispositivos móviles con capacidad para descargar aplicaciones.

2. Acceso a internet para descargar o acceder a recursos digitales.

3. Códigos QR impresos o proyectados.

4. Aplicación móvil gratuita de orientación.

5. Auriculares para escuchar instrucciones auditivas.

Fases de la Aventura:

1. Inicio: Introducción y Configuración

1. Los participantes descargan la aplicación móvil gratuita diseñada para la aventura.

2. Se les proporciona información sobre la temática del juego y las instrucciones básicas.

2. Exploración del Entorno: Realidad Aumentada (RA) y Códigos QR

2. La aplicación utiliza RA para proporcionar indicaciones auditivas y visuales sobre la ubicación de puntos de interés, como cruces de calles, semáforos y obstáculos.

3. Se utilizan códigos QR en ubicaciones específicas para desbloquear pistas y direcciones adicionales.

3. Desafíos de Orientación: Mecánicas de Juego Interactivas

3. Los participantes enfrentan desafíos virtuales de orientación, como cruzar una calle transitada o encontrar la entrada de un edificio.

4. La aplicación utiliza inteligencia artificial para adaptar la dificultad según la ubicación y las habilidades de los participantes.

4. Colaboración en Tiempo Real: Conexión de Participantes

4. Se permite la opción de conectar a los participantes en tiempo real, lo que les permite colaborar y compartir consejos a través de la aplicación.

5. La aplicación fomenta la colaboración y el apoyo mutuo durante la orientación.

5. Feedback y Evaluación Continua: Retroalimentación de la App

5. La aplicación proporciona retroalimentación constante sobre el desempeño de los participantes, destacando áreas de mejora y ofreciendo recompensas virtuales por logros.

6. Se fomenta la reflexión sobre las habilidades de orientación y cómo mejorarlas.

6. Cierre: Reflexión y Recursos Adicionales

6. Los participantes reflexionan sobre la experiencia y comparten sus aprendizajes.

7. Se proporcionan recursos adicionales, como consejos prácticos de orientación, información sobre tecnologías de asistencia y servicios comunitarios.

Esta propuesta didáctica busca proporcionar una experiencia educativa significativa y práctica para aquellos que enfrentan desafíos en la orientación. Al utilizar tecnologías digitales accesibles y gratuitas, se busca crear un entorno inclusivo y divertido que fomente el aprendizaje y la comprensión de las necesidades de las personas con discapacidades visuales.

Tú

User Diseñemos una propuesta didáctica que sea un juego o incluya dinámicas o mecánicas lúdicas que incluya el uso de tecnologías digitales para ser jugado o en su producción (inteligencia artificial para crear imágenes, sonidos, textos, etc, códigos QR, RA, descargables, aplicaciones que norequieran pagar para ser usadas) que sustituya a un perro lazarillo y que contemple el respeto a los animales, los derechos humanos y la dignidad humana

# data[].attributes.body
Prompt: En esta conversación, me ayudarás a generar una instrucción dada a estudiantes universitarios de carreras de negocios. Esta instrucción deberá estar diseñadas para conectar el contenido curricular con situaciones de la vida real, experiencias concretas o problemas del mundo financiero cotidiano. Plantea escenarios auténticos de México. Asegúrate de incluir actividades que tengan un propósito claro y significativo. La materia se llama Finanzas internacionales. Los objetivos son entender la problemática de las empresas multinacionales a través del estudio, análisis y operación de la estructura del sistema financiero internacional. Especial énfasis se pondrá en el estudio de la balanza de pagos y en las operaciones e implicaciones de pasivos y activos en moneda extranjera. Por favor, genera una propuesta didáctica que sea un juego o incluya dinámicas o mecánicas lúdicas. También, incluye el uso de tecnologías digitales para ser jugado o en su producción (inteligencia artificial para crear imágenes, sonidos, textos, etc, códigos QR, RA, descargables, aplicaciones que no requieran pagar para ser usadas).

Contexto: Materia de Finanzas Internacionales

Resultado Chat GPT:

Propuesta Didáctica: El Desafío de las Finanzas Internacionales

Descripción: Bienvenidos al Desafío de las Finanzas Internacionales, una experiencia educativa diseñada para conectar los conceptos teóricos de la materia con situaciones auténticas del mundo financiero y empresarial, especialmente en el contexto mexicano. Este juego te permitirá explorar la problemática de las empresas multinacionales a través del estudio, análisis y operación de la estructura del sistema financiero internacional, con énfasis en la balanza de pagos y las operaciones en moneda extranjera.

Objetivos:

Comprender la problemática de las empresas multinacionales en el contexto financiero internacional.

Analizar la estructura y funcionamiento de la balanza de pagos.

Evaluar las operaciones e implicaciones de pasivos y activos en moneda extranjera.

Mecánica del Juego:

1. Preparación:

Los estudiantes se organizan en equipos de 3 o 4 miembros.

Cada equipo elige un nombre y selecciona un portavoz.

Se les proporciona acceso a recursos digitales, como simuladores de comercio internacional, bases de datos económicas, y herramientas de análisis financiero.

2. Fases del Juego:

a. Investigación y Análisis:

Los equipos investigan sobre la economía mexicana y su participación en el sistema financiero internacional.

Utilizan inteligencia artificial para analizar datos económicos, estudiar tendencias y entender la estructura de la balanza de pagos de México.

Deben identificar empresas multinacionales mexicanas y analizar su exposición a riesgos cambiarios.

b. Simulación Financiera:

Los equipos participan en una simulación de operaciones financieras internacionales.

Utilizan aplicaciones de realidad aumentada para visualizar el impacto de las fluctuaciones cambiarias y políticas económicas en sus decisiones.

Se les presenta desafíos realistas, como crisis financieras y oportunidades de inversión, para poner a prueba sus habilidades de gestión financiera.

c. Toma de Decisiones Estratégicas:

Los equipos deben tomar decisiones estratégicas basadas en su análisis y experiencia durante la simulación.

Utilizan códigos QR para acceder a información relevante sobre mercados internacionales y tendencias económicas.

Deciden sobre la gestión de activos y pasivos en moneda extranjera, la diversificación de riesgos y la maximización de los rendimientos.

3. Presentación y Reflexión:

Cada equipo presenta sus resultados, estrategias y lecciones aprendidas.

Se fomenta la reflexión sobre los desafíos enfrentados, las oportunidades identificadas y las implicaciones prácticas de las finanzas internacionales en el contexto mexicano.

Se facilita una discusión enriquecedora sobre la aplicación de los conceptos teóricos a situaciones reales del mundo empresarial.

Recursos Tecnológicos y Lúdicos:

Uso de inteligencia artificial para análisis de datos económicos.

Aplicaciones de realidad aumentada para visualizar escenarios financieros.

Códigos QR para acceso rápido a información relevante sobre mercados internacionales.

Aplicaciones móviles y descargables que simulan operaciones financieras internacionales.

Plataformas de videoconferencia para presentaciones y discusiones.

Conclusión: El Desafío de las Finanzas Internacionales ofrece una oportunidad única para explorar y comprender la complejidad del sistema financiero internacional desde una perspectiva práctica y experiencial. A través de la aplicación de tecnologías digitales y lúdicas, los estudiantes desarrollarán habilidades críticas para enfrentar los desafíos del mundo empresarial globalizado.

# data[].attributes.headline
Equipo 1: Brenda Santos, Felipe Hernández, Armando Elizondo, Jorge Rodriguez, Marilena Antunes

# data[].attributes.subject
Equipo 1: Brenda Santos, Felipe Hernández, Armando Elizondo, Jorge Rodriguez, Marilena Antunes

# data[].attributes.body
Imagina que eres un ingeniero industrial con experiencia en el area de gestión de calidad, y genera un conjunto de instrucciones detallas dirigidas a estudiantes de ingeniera de ultimo semestres donde se les solicita realizar una propuesta de proyecto dirigida a la industria alimentaria que requiere incrementar su producción al doble identificando los desperdicios y estableciendo un plan de acción para mitigarlos haciendo uso de automatización de procesos.

ChatGPT

ChatGPT

Instrucciones detalladas para la Propuesta de Proyecto en Gestión de Calidad y Automatización de Procesos en la Industria Alimentaria

Objetivo del Proyecto: El objetivo de este proyecto es desarrollar una propuesta detallada para la industria alimentaria que busca duplicar su producción identificando y mitigando desperdicios a través de la automatización de procesos.

Paso 1: Investigación Preliminar

1. Realizar una investigación exhaustiva sobre la industria alimentaria, identificando las tendencias actuales, los desafíos y las oportunidades relacionadas con la producción y la gestión de desperdicios.

2. Analizar los procesos de producción existentes en la empresa objetivo, identificando áreas de oportunidad para aumentar la eficiencia y reducir los desperdicios.

3. Familiarizarse con las normativas y estándares de calidad relevantes para la industria alimentaria.

Paso 2: Identificación de Desperdicios

1. Realizar un mapeo detallado de los procesos de producción de la empresa, identificando las fuentes y tipos de desperdicios presentes en cada etapa.

2. Utilizar herramientas de análisis de desperdicios como el Value Stream Mapping (VSM) para visualizar y cuantificar los desperdicios en los procesos.

3. Clasificar los desperdicios en categorías como sobreproducción, tiempo de espera, transporte innecesario, exceso de procesamiento, inventario excesivo, movimientos innecesarios y defectos.

Paso 3: Establecimiento de Plan de Acción

1. Priorizar los desperdicios identificados según su impacto en la eficiencia y la producción.

2. Desarrollar un plan de acción detallado para mitigar cada tipo de desperdicio, estableciendo objetivos cuantificables y plazos para su implementación.

3. Considerar la utilización de herramientas y metodologías como el Sistema de Producción Justo a Tiempo (Just-In-Time), Seis Sigma y Lean Manufacturing para mejorar los procesos y reducir los desperdicios.

4. Identificar oportunidades específicas para la automatización de procesos que ayuden a eliminar o reducir desperdicios, mejorar la precisión y aumentar la eficiencia.

Paso 4: Propuesta de Automatización de Procesos

1. Realizar un análisis de viabilidad técnica y económica de la automatización de procesos en la empresa, considerando los costos de inversión, los beneficios esperados y el retorno de la inversión.

2. Identificar los procesos clave que pueden beneficiarse de la automatización, teniendo en cuenta factores como la repetitividad, la complejidad y el volumen de producción.

3. Investigar y seleccionar las tecnologías y equipos de automatización más adecuados para cada proceso, considerando la integración con los sistemas existentes y la capacidad de adaptación a futuras necesidades.

4. Desarrollar un plan de implementación detallado para la automatización de procesos, incluyendo etapas de prueba, capacitación del personal y seguimiento del rendimiento.

Entregables Esperados:

Propuesta escrita que incluya un análisis detallado de desperdicios, un plan de acción para mitigarlos y una propuesta de automatización de procesos.

Presentación oral para comunicar los hallazgos, las recomendaciones y el plan de implementación a la dirección de la empresa.

Documentación técnica y diagramas de flujo que respalden la propuesta de automatización de procesos.

Al seguir estas instrucciones detalladas, los estudiantes podrán desarrollar una propuesta integral que aborde los desafíos de producción y gestión de calidad en la industria alimentaria, aprovechando la automatización de procesos para mejorar la eficiencia y reducir los desperdicios.

You

Además de lo anterior, incluye que el estudiante realice un analisis de viabilidad economico del proyecto

ChatGPT

ChatGPT

Paso 5: Análisis de Viabilidad Económica del Proyecto

1. Recopilación de Datos Financieros:

Recolectar información financiera relevante de la empresa, incluyendo costos operativos actuales, ingresos por ventas, inversión en equipos y tecnología, entre otros.

Estimar los costos adicionales asociados con la implementación de la propuesta de automatización de procesos, incluyendo la adquisición de equipos, capacitación del personal y costos de mantenimiento.

2. Cálculo de Costos y Beneficios:

Calcular los costos totales asociados con la implementación del proyecto, incluyendo costos de inversión inicial, costos operativos recurrentes y costos de mantenimiento.

Estimar los beneficios esperados del proyecto, como la reducción de desperdicios, el aumento de la producción, la mejora de la calidad del producto y la reducción de costos de mano de obra.

Realizar un análisis de costos y beneficios a lo largo del tiempo, considerando el período de recuperación de la inversión y la tasa de rendimiento esperada.

3. Evaluación de Indicadores Financieros:

Calcular indicadores financieros clave como el Valor Presente Neto (VPN), la Tasa Interna de Retorno (TIR) y el Periodo de Recuperación de la Inversión (PRI).

Interpretar los resultados del análisis financiero para determinar la viabilidad del proyecto y su impacto en la rentabilidad de la empresa.

Realizar análisis de sensibilidad para evaluar el impacto de cambios en variables clave como costos de inversión, precios de venta y volumen de producción en la viabilidad económica del proyecto.

4. Presentación de Resultados:

Presentar los resultados del análisis de viabilidad económica en un formato claro y fácil de entender, utilizando tablas, gráficos y diagramas si es necesario.

Destacar los principales hallazgos y conclusiones del análisis, incluyendo recomendaciones sobre la viabilidad financiera del proyecto y posibles acciones a seguir.

Preparar una justificación sólida para respaldar la decisión de inversión en el proyecto de automatización de procesos, destacando los beneficios esperados y el potencial retorno de la inversión.

Entregables Esperados:

Informe detallado que incluya el análisis de viabilidad económica del proyecto, con resultados y conclusiones claras.

Presentación oral para comunicar los hallazgos del análisis financiero y las recomendaciones a la dirección de la empresa.

Documentación técnica que respalde los cálculos y análisis realizados, incluyendo hojas de cálculo con datos financieros y análisis de sensibilidad.

Al realizar este análisis de viabilidad económica, los estudiantes podrán evaluar adecuadamente el potencial financiero del proyecto de automatización de procesos y proporcionar recomendaciones fundamentadas a la dirección de la empresa sobre la viabilidad de la inversión.

# data[].attributes.headline
Luis Miguel Méndez (actividad de la consigna situada)

# data[].attributes.subject
Luis Miguel Méndez (actividad de la consigna situada)

# data[].attributes.body
Proyecto Interdisciplinario: Protección de Datos en una Organización sin Fines de Lucro con Impacto Social

1. Introducción: La protección de datos es un aspecto crítico en cualquier organización, especialmente aquellas sin fines de lucro con un enfoque en el impacto social. Este proyecto interdisciplinario aborda la necesidad de establecer medidas efectivas de protección de datos para salvaguardar la privacidad y la confidencialidad de la información de los usuarios y beneficiarios de la organización.

2. Equipo Interdisciplinario: El proyecto será llevado a cabo por un equipo interdisciplinario que incluya expertos en seguridad informática, criptografía, derecho de la privacidad, comunicaciones estratégicas y gestión de proyectos.

3. Etapas del Proyecto:

a. Evaluación de la Situación Actual:

Duración: 2 semanas

Formato: Análisis de riesgos, auditoría de seguridad, revisión de políticas de privacidad y cumplimiento legal.

Líneas de Acción: Realizar un análisis exhaustivo de las prácticas actuales de gestión de datos y seguridad de la información en la organización, identificando vulnerabilidades y áreas de mejora.

b. Desarrollo de Políticas y Procedimientos:

Duración: 4 semanas

Formato: Documentos formales de políticas de seguridad de la información, procedimientos operativos estándar (SOP), formación del personal.

Líneas de Acción: Elaborar políticas claras y detalladas de protección de datos que cumplan con las regulaciones de privacidad aplicables. Implementar SOP para la gestión segura de datos y realizar capacitaciones para todo el personal sobre las nuevas políticas y procedimientos.

c. Implementación de Tecnologías de Seguridad:

Duración: 6 semanas

Formato: Configuración de sistemas de cifrado, implementación de firewalls, actualizaciones de software, auditoría de seguridad.

Líneas de Acción: Desplegar tecnologías de seguridad informática como cifrado de datos, firewalls y antivirus para proteger los sistemas de información de la organización contra amenazas internas y externas. Realizar auditorías periódicas para garantizar el cumplimiento y la efectividad de estas medidas.

d. Sensibilización y Comunicación:

Duración: Continuo

Formato: Talleres, campañas de sensibilización, material educativo.

Líneas de Acción: Desarrollar programas de sensibilización sobre la importancia de la protección de datos y la privacidad para los miembros del personal, voluntarios y beneficiarios de la organización. Crear material educativo y campañas de comunicación para promover una cultura de seguridad de la información.

4. Evaluación y Monitoreo:

Duración: Continuo

Formato: Evaluaciones periódicas de riesgos, auditorías de seguridad, seguimiento de incidentes.

Líneas de Acción: Establecer un programa de evaluación y monitoreo continuo para identificar nuevas amenazas y vulnerabilidades, así como para evaluar la efectividad de las medidas de seguridad implementadas. Realizar auditorías de seguridad regulares y llevar a cabo investigaciones de incidentes en caso de violaciones de datos.

5. Resultados Esperados: Al finalizar el proyecto, se espera que la organización sin fines de lucro cuente con políticas claras y efectivas de protección de datos, procedimientos robustos de gestión de la seguridad de la información y una cultura organizacional que priorice la privacidad y la confidencialidad de los datos de sus usuarios y beneficiarios.

6. Conclusiones: Este proyecto interdisciplinario proporcionará a la organización sin fines de lucro las herramientas y los conocimientos necesarios para proteger de manera efectiva la información confidencial de sus usuarios y beneficiarios, garantizando así la integridad y la confianza en sus operaciones y servicios.

Ejemplo de los formatos mencionados arriba:

Formato 1. Documento de Políticas de Seguridad de la Información:

Documento de Políticas de Seguridad de la Información

Objetivo: Este documento establece las políticas y directrices para proteger la seguridad y confidencialidad de la información en [Nombre de la Organización sin Fines de Lucro].

Políticas:

1. Acceso a la Información:

El acceso a la información confidencial está restringido solo a empleados autorizados con una necesidad legítima de acceder a dicha información.

Se deben establecer niveles de acceso adecuados basados en el principio de menor privilegio.

2. Cifrado de Datos:

Todos los datos confidenciales almacenados en dispositivos móviles o transmitidos a través de redes externas deben estar cifrados utilizando algoritmos de cifrado seguros.

3. Gestión de Contraseñas:

Las contraseñas deben ser robustas y se deben cambiar periódicamente.

No se permite compartir contraseñas entre empleados.

4. Seguridad de Red:

Se deben implementar firewalls y sistemas de detección de intrusiones para proteger la red de la organización contra amenazas externas.

5. Gestión de Incidentes:

Se debe establecer un protocolo claro para reportar y manejar incidentes de seguridad de la información.

Se debe realizar una investigación completa de cada incidente y se deben implementar medidas correctivas apropiadas.

Formato 2. Procedimientos Operativos Estándar (SOP):

Procedimiento Operativo Estándar: Manejo de Contraseñas

Objetivo: Este procedimiento establece las directrices para crear, gestionar y proteger contraseñas seguras en [Nombre de la Organización sin Fines de Lucro].

Pasos:

1. Creación de Contraseñas:

Las contraseñas deben tener al menos 8 caracteres de longitud.

Deben incluir una combinación de letras mayúsculas, minúsculas, números y caracteres especiales.

2. Gestión de Contraseñas:

Las contraseñas no deben ser compartidas con otros empleados.

Se deben cambiar las contraseñas cada 90 días.

3. Almacenamiento de Contraseñas:

No se permite almacenar contraseñas en documentos sin cifrar o en correos electrónicos.

Se debe utilizar un administrador de contraseñas seguro para almacenar y gestionar contraseñas de forma segura.

Formato 3. Material Educativo y Campañas de Sensibilización:

Cartel de Sensibilización sobre Protección de Datos

Título: ¡Protege la Privacidad de Nuestros Usuarios!

Mensaje:

"La privacidad de nuestros usuarios es nuestra prioridad número uno. ¡Ayúdanos a protegerla manteniendo la confidencialidad de los datos y siguiendo nuestras políticas de seguridad de la información!"

Diseño:

Imagen llamativa que represente la seguridad y la privacidad.

Logotipo de la organización sin fines de lucro.

Consejos rápidos sobre buenas prácticas de seguridad de la información.

Estos ejemplos de formatos proporcionan una base sólida para desarrollar documentos y materiales educativos específicos para las necesidades de la organización sin fines de lucro con impacto social en cuestión.

# data[].attributes.headline
Equipo 6 Ana Laura Torres, Liliana Tello, Lizbeth Cortés,Wendy Vázquez, Laura Cuevas

# data[].attributes.subject
Equipo 6 Ana Laura Torres, Liliana Tello, Lizbeth Cortés,Wendy Vázquez, Laura Cuevas

# data[].attributes.body
PROMPT:

Porfa diseña un reto para estudiantes de ingenieria en biotecnologia de 3er año de universidad que involucre el diseño de un producto relacionado a la microbiota humana de manera etica. Incluye los pasos a seguir, 3 preguntas detonantes, referencias. El reto debe incluir tambien, que los estudiantes generen una campaña publicitaria del producto diseñado. La campaña debe incluir al menos 3 principios eticas. Incluye el desarrollo de proceso para el desarrollo del proceso.

¿Cuales competencias de biotecnologia y disciplinares consideras que se estan desarollando en este reto?

RESPUESTA:

Reto: Diseño Ético de un Producto Relacionado con la Microbiota Humana en Biotecnología

Objetivo: Diseñar un producto innovador relacionado con la microbiota humana utilizando principios éticos en el campo de la biotecnología. Además, crear una campaña publicitaria que refleje la responsabilidad ética del producto.

Pasos a seguir:

1. Investigación:

Investiga a fondo sobre la microbiota humana, sus funciones, y su influencia en la salud.

Examina productos existentes en el mercado y evalúa sus fortalezas y debilidades.

2. Identificación de Necesidades Éticas:

Identifica posibles impactos éticos del diseño de productos relacionados con la microbiota humana.

Considera aspectos como la privacidad, la equidad en el acceso, y la sostenibilidad.

3. Desarrollo del Producto:

3.1 Definición del Propósito Ético:

Establece claramente el propósito ético del producto, enfocado en mejorar la salud y bienestar sin comprometer principios éticos.

3.2 Diseño Ético:

Diseña el producto con materiales sostenibles y seguros para la salud.

Asegúrate de que cualquier tecnología utilizada respete la privacidad del usuario.

3.3 Prototipo y Pruebas:

Desarrolla un prototipo del producto.

Realiza pruebas éticas para evaluar su eficacia y posibles impactos.

3.4 Retroalimentación Ética:

Obtén retroalimentación ética de posibles usuarios y expertos en ética y biotecnología.

Ajusta el diseño según sea necesario para abordar cualquier preocupación ética.

4. Campaña Publicitaria Ética:

4.1 Desarrollo del Mensaje Ético:

Desarrolla mensajes publicitarios que destaquen el propósito ético del producto y cómo aborda necesidades relacionadas con la microbiota.

4.2 Elementos Visuales Éticos:

Crea elementos visuales que reflejen la sostenibilidad, transparencia y respeto a la privacidad.

4.3 Evaluación Ética:

Evalúa cada aspecto de la campaña desde una perspectiva ética antes de su lanzamiento.

4.4 Retroalimentación Continua:

Recoge retroalimentación ética del público y ajusta la campaña según sea necesario.

Preguntas Detonantes:

1. ¿Cómo puede nuestro producto contribuir positivamente a la salud y bienestar de los usuarios sin comprometer la ética?

2. ¿Cuáles son los posibles impactos sociales y ambientales de nuestro producto, y cómo podemos mitigarlos?

3. ¿Cómo podemos garantizar la transparencia y la privacidad en relación con la información recopilada o utilizada por nuestro producto?

Principios Éticos para la Campaña Publicitaria:

1. Veracidad y Transparencia:

Asegúrate de que toda la información proporcionada en la campaña sea precisa y transparente sobre los beneficios y posibles limitaciones del producto.

2. Respeto a la Privacidad:

Garantiza que la campaña y el producto respeten la privacidad de los usuarios, especialmente si se recopilan datos relacionados con la microbiota personal.

3. Sostenibilidad y Responsabilidad Social:

Destaca los esfuerzos de sostenibilidad en la producción y comercialización del producto, y cómo la empresa contribuye al bienestar social.

Referencias:

1. Marchesi, J. R., & Ravel, J. (2015). The vocabulary of microbiome research: a proposal. Microbiome, 3, 31.

2. Gibson, G. R., Hutkins, R., Sanders, M. E., Prescott, S. L., Reimer, R. A., Salminen, S. J., ... & Reid, G. (2017). Expert consensus document: The International Scientific Association for Probiotics and Prebiotics (ISAPP) consensus statement on the definition and scope of prebiotics. Nature Reviews Gastroenterology & Hepatology, 14(8), 491-502.

Este proceso detallado busca guiar a los estudiantes de ingeniería en biotecnología en el desarrollo ético de un producto relacionado con la microbiota humana, asegurando tanto la calidad del diseño como la responsabilidad ética en la comercialización del producto.

El reto propuesto para diseñar un producto relacionado con la microbiota humana en el campo de la biotecnología y la ingeniería en desarrollo sostenible implica el desarrollo de diversas competencias, tanto de biotecnología como disciplinares. Aquí se detallan algunas competencias clave que los estudiantes estarían desarrollando:

Competencias de Biotecnología:

1. Conocimientos en Microbiología:

Entender los principios y funciones de la microbiota humana requiere un conocimiento sólido de microbiología.

2. Diseño de Productos Biotecnológicos:

Desarrollar habilidades para diseñar productos que involucren la microbiota humana, considerando aspectos éticos y sostenibles.

3. Ética en Biotecnología:

Identificar y abordar consideraciones éticas relacionadas con la investigación y aplicación de la biotecnología en productos para la microbiota humana.

4. Investigación y Desarrollo en Biotecnología:

Aplicar métodos de investigación para comprender la microbiota humana y desarrollar soluciones biotecnológicas innovadoras.

5. Evaluación de Impacto:

Evaluar los posibles impactos sociales y ambientales de productos biotecnológicos, incorporando consideraciones éticas en la toma de decisiones.

Competencias Disciplinares:

1. Ingeniería en Desarrollo Sostenible:

Integrar conceptos de desarrollo sostenible en el diseño del producto, considerando aspectos ambientales, sociales y económicos.

2. Diseño Ético:

Aplicar principios éticos en el diseño de productos, asegurando que sean seguros, sostenibles y respetuosos con la privacidad.

3. Comunicación Técnica y Publicitaria:

Desarrollar habilidades de comunicación técnica para presentar el producto de manera clara y comprensible. Además, crear una campaña publicitaria ética implica habilidades comunicativas específicas.

4. Investigación Aplicada:

Aplicar conocimientos teóricos y habilidades prácticas en la investigación y desarrollo de soluciones prácticas relacionadas con la microbiota humana.

5. Resolución de Problemas Éticos:

Abordar desafíos éticos y tomar decisiones informadas sobre la base de principios éticos sólidos en el diseño y desarrollo del producto.

En este reto, los estudiantes tienen la oportunidad de integrar conocimientos técnicos específicos de la biotecnología con habilidades interdisciplinarias relacionadas con la ética, la sostenibilidad y la comunicación, reflejando una aproximación integral a los desafíos contemporáneos en el campo de la ingeniería y la biotecnología.

# data[].attributes.body
Equipo 12: Arturo Temoltzi, Elías Solís, Nicia Guillén Yparrea, Claudia Ruelas, Sidney Ornelas

Prompt: Genera un caso de estudio basado en la metodología de Harvard para alumnos de octavo semestre en una universidad privada en México. Utiliza un contexto real al que jóvenes de entre 19 y 21 años de diferentes áreas de estudio podrían enfrentarse e identificarse. Describe el escenario, los elementos de análisis desde distintas perspectivas (legales, ambientales, administrativas, sociales, logísticas, políticas). Genera el caso en máximo 500 palabras.

Resultado: Decisión ética en una empresa de tecnología de la información"

Escenario: Imagina que eres un joven profesional recién graduado en ingeniería de software y has sido contratado por una empresa de tecnología de la información (TI) con sede en México. La empresa se especializa en el desarrollo de aplicaciones móviles y plataformas de software para diversas industrias. Tu primer proyecto en la empresa es trabajar en el desarrollo de una aplicación de entrega de alimentos a domicilio, similar a otras ya existentes en el mercado.

Sin embargo, a medida que avanzas en el proyecto, descubres que la empresa está utilizando prácticas cuestionables para recopilar y utilizar datos de los usuarios. La aplicación recopila información personal de los usuarios, como su ubicación, historial de pedidos, preferencias alimenticias y datos de pago, sin el consentimiento explícito de los usuarios. Además, la empresa planea utilizar estos datos para vender publicidad dirigida a los usuarios y compartirlos con terceros sin informarles adecuadamente.

Elementos de análisis:

1. Perspectiva legal:

¿Qué leyes y regulaciones mexicanas se están violando al recopilar y utilizar los datos de los usuarios sin su consentimiento?

¿Qué acciones legales podrían enfrentar la empresa y sus empleados si estas prácticas son descubiertas?

2. Perspectiva ambiental:

¿Qué impacto ambiental podrían tener las prácticas de recopilación de datos de la empresa?

¿Cómo podrían estas prácticas afectar la privacidad y la seguridad de los usuarios?

3. Perspectiva administrativa:

¿Cuáles son las responsabilidades del equipo de desarrollo de software y del liderazgo de la empresa en relación con la ética en el manejo de datos de los usuarios?

¿Qué acciones podrían tomar los gerentes de proyecto y otros líderes de la empresa para abordar estas preocupaciones éticas?

4. Perspectiva social:

¿Cómo podrían estas prácticas afectar la confianza de los usuarios en la empresa y en otras aplicaciones de entrega de alimentos?

¿Cuáles podrían ser las repercusiones sociales de explotar los datos de los usuarios para fines comerciales sin su consentimiento?

5. Perspectiva logística:

¿Cómo afectaría el cambio a prácticas éticas en la recopilación y uso de datos la operación diaria de la empresa y el desarrollo del proyecto de la aplicación de entrega de alimentos?

¿Qué desafíos logísticos podrían surgir al implementar prácticas éticas en el manejo de datos de usuarios?

6. Perspectiva política:

¿Qué papel deberían desempeñar las autoridades gubernamentales en la regulación de la recopilación y uso de datos de los usuarios por parte de las empresas de tecnología de la información?

¿Cómo podrían las prácticas éticas en el manejo de datos de usuarios afectar el panorama político y regulatorio para las empresas de tecnología en México?

Incluye al menos dos referencias para respaldar cada uno de tus argumentos.

# data[].attributes.body
Karla Patricia Bayly

Eduardo Felipe Marcos

Salvador García

Iván Camps

# data[].attributes.headline
Equipo 9: Karen Garate, Daniel Lozano, Irma Salgado, Vianney González

# data[].attributes.subject
Equipo 9: Karen Garate, Daniel Lozano, Irma Salgado, Vianney González

# data[].attributes.body
Prompt:

You

Propon las instrucciones que deben seguir estudiantes universitarios para realizar una propueta de investigación que atienda a la siguiente convocatoria CONAHCyT para PROYECTOS DE DESARROLLO CIENTÍFICO PARA ATENDER PROBLEMAS NACIONALES de México, ubicado en el siguiente link: https://conahcyt.mx/wp-content/uploads/convocatorias/atencion_problemas_nacionales/Convocatoria%20Problemas%20Nacionales%202017.pdf de que incluya al menos dos Objetivos de Desarrollo Sostenible, la propuesta debe incluir una sección de referencias, pudiendo considerar únicamente revistas indexadas, publicadas a partir del año 2014 hasta el 2024. Además las referencias escritas deben seguir el formato APA en la redacción del documento. La propuesta debe también incluir un análisis de viabilidad y análisis de riesgos finacieros:

Para cumplir con los requisitos de la convocatoria CONAHCyT para PROYECTOS DE DESARROLLO CIENTÍFICO PARA ATENDER PROBLEMAS NACIONALES de México, y considerando la inclusión de al menos dos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), una sección de referencias con revistas indexadas publicadas entre 2014 y 2024, y un análisis de viabilidad y riesgos financieros, aquí tienes una guía detallada para que los estudiantes universitarios puedan elaborar la propuesta de investigación:

1. Introducción

Presentar una breve introducción que contextualice el problema nacional a abordar y la importancia de la investigación en el marco de la convocatoria de CONAHCyT.

2. Contexto y Justificación

Describir el contexto nacional en el que se ubica el problema a investigar y justificar la relevancia de abordarlo desde una perspectiva científica.

3. Objetivos de la Investigación

Establecer claramente los objetivos de la investigación, asegurándose de que al menos dos de ellos estén alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

4. Marco Teórico

Desarrollar un marco teórico que sustente la investigación, haciendo referencia a estudios previos, teorías relevantes y legislación nacional e internacional aplicable.

5. Metodología

Describir detalladamente la metodología que se utilizará para llevar a cabo la investigación, incluyendo el diseño de investigación, técnicas de recolección de datos y análisis estadístico.

6. Análisis de Viabilidad

Realizar un análisis de viabilidad que evalúe la factibilidad técnica, económica y operativa del proyecto de investigación, considerando recursos disponibles, tiempo y capacidades del equipo de trabajo.

7. Análisis de Riesgos Financieros

Identificar y evaluar los posibles riesgos financieros asociados con la realización del proyecto, como costos inesperados, fluctuaciones en los presupuestos y posibles retrasos en la financiación.

8. Referencias Bibliográficas

Incluir una sección de referencias bibliográficas siguiendo el formato APA, que contenga únicamente revistas indexadas publicadas entre 2014 y 2024 y que respalden la investigación propuesta.

9. Cronograma

Elaborar un cronograma detallado que indique las actividades a realizar durante el desarrollo de la investigación y los plazos para su ejecución.

10. Presupuesto

Presentar un presupuesto estimado que incluya los costos asociados con la realización de la investigación, como materiales, equipos, personal, viajes, entre otros.

11. Conclusiones

Resumir los puntos clave de la propuesta y destacar su relevancia y contribución al abordaje de problemas nacionales y al cumplimiento de los ODS.

12. Anexos

Incluir cualquier documento adicional que pueda ser relevante para respaldar la propuesta, como currículums vitae del equipo de investigación, cartas de apoyo institucional, entre otros.

# data[].attributes.body
Karla Patricia Bayly

Eduardo Felipe Marcos

Salvador García

Iván Camps

# data[].attributes.headline
Equipo 4: Ceci Vidaña, Eva Guerra, Ricardo Méndez, Eduardo Palavicini, Jennifer Margain

# data[].attributes.subject
Equipo 4: Ceci Vidaña, Eva Guerra, Ricardo Méndez, Eduardo Palavicini, Jennifer Margain

# data[].attributes.body
Prompt: Estás trabajando con un equipo de profesores multidisciplinario en las áreas de economía, ciencias, ingeniería, comunicación y mercadotecnia. Necesito el diseño de una actividad de 5 semanas para la creación de un producto audiovisual (de 2 a 3 minutos) que funcione como pitch de proyecto a posibles donadores sobre el uso ético de la tecnología para el desarrollo de soluciones económicas y sociales de las comunidades rurales mexicanas ante el cambio climático. Los estudiantes de último semestre de sus carreras trabajarán en equipos multidisciplinarios de 5 personas. Entrega una tabla con las actividades desglosadas por semana, asignando responsables para cada persona de los equipos de trabajo según las carreras que estudian. Participan en las sesiones 5 profesores especializados en cada área mencionada.

Las sesiones de trabajo no pueden exceder de 3 horas. Asigna una nueva columna desglosada de los responsables y otra de tiempo asignado a cada uno de ellos de manera que podamos tener un total de horas asignadas a cada rol, propiciando una proporción equitativa de la carga de trabajo por rol.

...

https://chat.openai.com/share/89acc74e-7dac-4bcc-a006-88040ac6ff21

# data[].attributes.attachment_link.description
ChatGPT is a free-to-use AI system. Use it for engaging conversations, gain insights, automate tasks, and witness the future of AI, all in one place.

# data[].attributes.body
Describe cinco consejos para saber cómo comer adecuadamente tamales mexicanos, escribe los consejos en inglés y español, tomando en cuenta que los receptores de este mensaje son estudiantes universitarios de diferentes países de habla no hispana. Asegúrate que uno de los consejos ayude a evitar una experiencia negativa con el picante.

ChatGPT

¡Por supuesto! Aquí tienes cinco consejos para saber cómo comer adecuadamente tamales mexicanos, escritos en inglés y español para estudiantes universitarios de diferentes países de habla no hispana:

In English:

1. Unwrap Carefully: Gently unwrap the tamal from its corn husk or banana leaf to avoid tearing the masa (dough) or spilling the filling.

2. Use Utensils: While many people eat tamales with their hands, using utensils like a fork and knife can help control portions and maintain cleanliness.

3. Savor Each Bite: Take your time to enjoy each bite, appreciating the combination of flavors in the masa and filling.

4. Beware of Spice: Be cautious with spicy salsas or fillings. If you're sensitive to spice, start with small amounts and gradually increase as you build tolerance.

5. Stay Hydrated: Drink plenty of water or a cool beverage like horchata to help alleviate any spiciness and keep your palate refreshed.

En Español:

1. Desenvuelve con Cuidado: Desenvuelve el tamal con cuidado de su hoja de maíz o plátano para evitar rasgar la masa o derramar el relleno.

2. Usa Cubiertos: Aunque muchos comen tamales con las manos, usar cubiertos como tenedor y cuchillo puede ayudar a controlar las porciones y mantener la limpieza.

3. Disfruta Cada Bocado: Tómate tu tiempo para saborear cada bocado, apreciando la combinación de sabores en la masa y el relleno.

4. Cuidado con el Picante: Ten precaución con las salsas o rellenos picantes. Si eres sensible al picante, comienza con pequeñas cantidades y aumenta gradualmente a medida que aumente tu tolerancia.

5. Mantente Hidratado: Bebe suficiente agua o una bebida fresca como la horchata para ayudar a aliviar cualquier picor y mantener tu paladar refrescado.

Espero que estos consejos ayuden a los estudiantes a disfrutar de sus tamales mexicanos de manera adecuada y evitar cualquier experiencia negativa con el picante. ¡Buen provecho!

# data[].attributes.headline
EQUIPO 8- Edgar, Álvaro, Aracely, José C.

# data[].attributes.subject
EQUIPO 8- Edgar, Álvaro, Aracely, José C.

# data[].attributes.body
PROMPT:

Hola Chat gpt imagina que eres un adulto mayor de 65 años, mexicano, que recibe remesas de estados unidos; considerando la inseguridad en México, ¿Cómo podrían las instituciones financieras garantizar que tengas una experiencia agradable, fácil, simple, ágil y segura en el proceso de recepción de remesas?. Con base en lo anterior, proporciona los elementos que deberían considerarse desde una visión social, económica y de tecnologías emergentes y accesibles. A partir de lo anterior sugiere una serie de actividades para una clase de 60 minutos para una clase de emprendimiento y para alumnos que no son de negocios.

Claro, aquí tienes una propuesta de actividades para una clase de emprendimiento de 60 minutos dirigida a alumnos que no son de negocios, centrándote en los elementos sociales, económicos y tecnológicos para garantizar una experiencia agradable, fácil, simple, ágil y segura en el proceso de recepción de remesas para adultos mayores mexicanos:

Duración: 60 minutos

Actividad 1: Introducción (10 minutos)

Presenta el tema de las remesas y su importancia para los adultos mayores mexicanos.

Explica los desafíos sociales, económicos y tecnológicos que enfrentan al recibir remesas.

Actividad 2: Brainstorming (15 minutos)

Divida a los estudiantes en grupos pequeños.

Pida a cada grupo que identifique y anote los problemas específicos que los adultos mayores enfrentan al recibir remesas, así como posibles soluciones para abordar esos problemas.

Actividad 3: Presentación de Ideas (20 minutos)

Cada grupo presenta sus ideas y soluciones.

Fomenta la discusión y el intercambio de opiniones entre los grupos.

Destaca la importancia de considerar aspectos sociales, económicos y tecnológicos en las soluciones propuestas.

Actividad 4: Desarrollo de Soluciones (10 minutos)

Solicita a los estudiantes que trabajen en pequeños grupos para desarrollar una solución concreta para mejorar la experiencia de recepción de remesas para adultos mayores mexicanos.

Deben considerar cómo su solución aborda los desafíos identificados y cómo utiliza la tecnología de manera accesible.

Actividad 5: Presentación de Soluciones (5 minutos)

Cada grupo presenta su solución de manera breve.

Anime a los estudiantes a explicar cómo su solución aborda los desafíos identificados y cómo podría beneficiar a los adultos mayores mexicanos que reciben remesas.

Actividad 6: Reflexión y Conclusiones (10 minutos)

Facilite una discusión final sobre las lecciones aprendidas y las ideas generadas durante la clase.

Destaca la importancia del emprendimiento social y la innovación tecnológica para abordar problemas sociales como la recepción de remesas para adultos mayores.

Anime a los estudiantes a reflexionar sobre cómo podrían aplicar estas lecciones en sus propios proyectos o futuras carreras profesionales.

Con estas actividades, los estudiantes podrán comprender mejor los desafíos que enfrentan los adultos mayores mexicanos al recibir remesas y desarrollar soluciones innovadoras que aborden estos desafíos desde una perspectiva social, económica y tecnológica. Además, fomentará el pensamiento crítico y la creatividad en el ámbito del emprendimiento social.

# data[].attributes.headline
Grupo 1: Brenda Santos, Felipe Hernandez, Jorge Rodriguez, Armando Elizondo, Marilena Antunes

# data[].attributes.subject
Grupo 1: Brenda Santos, Felipe Hernandez, Jorge Rodriguez, Armando Elizondo, Marilena Antunes

# data[].attributes.headline
EQUIPO 8, EDGAR, ALVARO, ARACELY, JOSE CARLOS PROMPT Por favor me puedes hacer una rúbrica de evaluación para la actividad 3 considerando la argumentación, redacción, uso de fuentes, presentarlo en forma de tabla, considerando 4 niveles de desempeño, y que incluya la descripción de cada nivel de desempeño.

# data[].attributes.subject
EQUIPO 8, EDGAR, ALVARO, ARACELY, JOSE CARLOS PROMPT Por favor me puedes hacer una rúbrica de evaluación para la actividad 3 considerando la argumentación, redacción, uso de fuentes, presentarlo en forma de tabla, considerando 4 niveles de desempeño, y que incluya la descripción de cada nivel de desempeño.

# data[].attributes.body
¡Por supuesto! Aquí tienes una rúbrica de evaluación para la actividad 3, considerando los criterios de argumentación, redacción, uso de fuentes y presentación, con 4 niveles de desempeño y descripción de cada nivel:

CriterioSobresaliente (4)Competente (3)Básico (2)Insuficiente (1)ArgumentaciónLas ideas presentadas son claras, coherentes yLas ideas presentadas son comprensibles y tienenLas ideas presentadas son vagas o confusas yLas ideas presentadas son confusas, carecen deestán respaldadas por evidencia relevante ycierta fundamentación, aunque puede haber algunaspueden faltar detalles o argumentos sólidos paraevidencia o argumentos sólidos, y no estánargumentos sólidos. Se presentan puntos de vistadebilidades en la argumentación. Se incluyenrespaldarlas. La relación entre las ideas puederespaldadas por evidencia relevante. Las ideasoriginales y bien desarrollados.argumentos pertinentes, pero podrían ser másno ser clara.pueden ser incoherentes o irrelevantes.RedacciónLa redacción es clara, precisa y fluida, con unLa redacción es clara y comprensible, con unLa redacción es comprensible en su mayoría, peroLa redacción es confusa, contiene erroresestilo adecuado al nivel académico. El vocabulariovocabulario adecuado al nivel académico. Puedepueden haber algunos errores gramaticales o degramaticales o de ortografía que dificultan laes variado y apropiado.haber algunos errores menores.estilo.comprensión.Uso de fuentesSe utilizan fuentes variadas y pertinentes, conSe citan fuentes relevantes, aunque puede haberSe citan algunas fuentes, pero pueden serNo se citan fuentes o se citan de manerauna adecuada citación y referencia.algunas omisiones o errores en la referencia.limitadas o poco pertinentes.inapropiada.PresentaciónLa presentación es clara, organizada y profesional.La presentación es adecuada y fácil de seguir.La presentación es adecuada, pero puede haberLa presentación es desorganizada o pocoSe utilizan recursos visuales o gráficos de maneraSe pueden mejorar algunos aspectos de laalgunos problemas de organización. Laprofesional. No se utilizan recursos visuales oefectiva para apoyar la argumentación.organización o el diseño.presentación puede ser aburrida o poco atractiva.gráficos.

Esta rúbrica puede ser utilizada por el docente para evaluar las presentaciones de los estudiantes durante la actividad 3, proporcionando retroalimentación específica sobre sus habilidades de argumentación, redacción, uso de fuentes y presentación.

# data[].attributes.body
Rúbrica de Evaluación: "Rutas Inclusivas: Juego de Aventuras para la Orientación y la Empatía"



Criterio

Sobresaliente (5)

Competente (4)

Básico (3)

Insuficiente (2)

No Logrado (1)

Comprensión del Tema

Demuestra un entendimiento profundo de los conceptos de respeto a los animales, derechos humanos y dignidad humana en todas las acciones y decisiones.

Muestra un buen entendimiento, aplicando correctamente los conceptos en la mayoría de las situaciones.

Comprende parcialmente los conceptos, aplicándolos de manera inconsistente.

Muestra una comprensión limitada de los conceptos y su aplicación.

No demuestra comprensión del tema.

Participación Activa

Participa de manera proactiva en todas las fases del juego, colaborando con otros participantes y mostrando un compromiso continuo.

Participa activamente en la mayoría de las fases del juego, colaborando ocasionalmente con otros participantes.

Participa de manera pasiva en algunas fases del juego, mostrando limitada colaboración.

Participa mínimamente en el juego, con poca o ninguna colaboración.

No participa en el juego.

Empatía y Colaboración

Demuestra empatía constante hacia los demás participantes y muestra una colaboración efectiva en situaciones que requieren trabajo en equipo.

Muestra empatía en la mayoría de las situaciones y colabora de manera efectiva en algunas ocasiones.

Muestra empatía de manera ocasional y colabora de manera limitada en situaciones de trabajo en equipo.

Muestra poca empatía y colaboración en situaciones específicas.

No muestra empatía ni colaboración.

Respeto y Dignidad

Demuestra un respeto constante hacia los animales y la dignidad humana en todas las interacciones, mostrando una comprensión profunda de su importancia.

Muestra respeto y consideración en la mayoría de las interacciones, aplicando correctamente los principios de dignidad humana y respeto a los animales.

Muestra respeto de manera ocasional y considera la dignidad humana y el respeto a los animales de manera intermitente.

Muestra falta de respeto en algunas interacciones, mostrando poca consideración por la dignidad humana y los derechos de los animales.

No demuestra respeto ni consideración.

Reflexión y Acciones Post-Juego

Reflexiona de manera profunda sobre la experiencia, identificando acciones específicas para promover un entorno más inclusivo y respetuoso.

Reflexiona sobre la experiencia, identificando algunas acciones específicas para promover la inclusión y el respeto.

Reflexiona de manera limitada sobre la experiencia, identificando acciones generales para mejorar la inclusión.

Muestra una reflexión superficial y ofrece acciones vagas para promover la inclusión.

No reflexiona sobre la experiencia ni propone acciones para la inclusión.

Esta rúbrica proporciona criterios claros para evaluar la participación de los estudiantes en la actividad "Rutas Inclusivas". Los niveles de desempeño van desde "Sobresaliente" hasta "No Logrado", permitiendo una evaluación detallada de la comprensión del tema, la participación activa, la empatía, el respeto y la reflexión posterior al juego.

Tú

User elabora una rúbrica de 3 columnas que describa los criterios de evaluación sobre la actividad Propuesta Didáctica: "Rutas Inclusivas: Juego de Aventuras para la Orientación y la Empatía"

ChatGPT

ChatGPT

Rúbrica de Evaluación Simplificada: "Rutas Inclusivas: Juego de Aventuras para la Orientación y la Empatía"



Criterio

Excelente (3)

Competente (2)

Insuficiente (1)

Comprensión del Tema

Demuestra una comprensión profunda de los conceptos de respeto a los animales, derechos humanos y dignidad humana en todas las acciones y decisiones.

Muestra una comprensión adecuada, aplicando correctamente los conceptos en la mayoría de las situaciones.

Muestra una comprensión limitada de los conceptos y su aplicación.

Participación Activa y Empatía

Participa de manera proactiva en todas las fases del juego, mostrando empatía constante hacia los demás participantes.

Participa activamente en la mayoría de las fases del juego y demuestra empatía en algunas situaciones.

Participa de manera pasiva en algunas fases del juego y muestra poca empatía.

Respeto y Reflexión Post-Juego

Demuestra respeto constante hacia los animales y la dignidad humana en todas las interacciones. Reflexiona de manera profunda sobre la experiencia, identificando acciones específicas para promover un entorno más inclusivo y respetuoso.

Muestra respeto en la mayoría de las interacciones y reflexiona sobre la experiencia, identificando algunas acciones para promover la inclusión.

Muestra falta de respeto en algunas interacciones y ofrece reflexiones superficiales con acciones generales para mejorar la inclusión.

Esta rúbrica más simplificada proporciona una evaluación general de la comprensión del tema, la participación activa y empática, así como el respeto y la reflexión posterior al juego. Los niveles de desempeño van desde "Excelente" hasta "Insuficiente", permitiendo una evaluación rápida y clara de la actividad.

Tú

elabora una rúbrica de 4 columnas que describa los criterios de evaluación sobre la actividad Propuesta Didáctica: "Rutas Inclusivas: Juego de Aventuras para la Orientación y la Empatía" y que incluya la dimensión lúdica de la actividad de enseñanza aprendizaje

ChatGPT

ChatGPT

Rúbrica de Evaluación Integrada: "Rutas Inclusivas: Juego de Aventuras para la Orientación y la Empatía"



Criterio

Excelente (4)

Competente (3)

Básico (2)

Insuficiente (1)

Comprensión del Tema

Demuestra una comprensión profunda de los conceptos de respeto a los animales, derechos humanos y dignidad humana en todas las acciones y decisiones, integrando estos conceptos de manera lúdica.

Muestra una comprensión adecuada, aplicando correctamente los conceptos en la mayoría de las situaciones, incorporando elementos lúdicos de manera efectiva.

Muestra una comprensión limitada de los conceptos y su aplicación, con esfuerzos mínimos para integrar elementos lúdicos.

Muestra una comprensión insuficiente y no logra incorporar de manera efectiva elementos lúdicos en la actividad.

Participación Activa y Empatía

Participa de manera proactiva en todas las fases del juego, mostrando empatía constante hacia los demás participantes, contribuyendo activamente al aspecto lúdico de la actividad.

Participa activamente en la mayoría de las fases del juego y demuestra empatía en algunas situaciones, contribuyendo de manera positiva a la dimensión lúdica.

Participa de manera pasiva en algunas fases del juego y muestra poca empatía, con contribuciones limitadas a la dimensión lúdica.

Participa de manera mínima, mostrando falta de empatía y aportes nulos a la dimensión lúdica.

Respeto y Reflexión Post-Juego

Demuestra respeto constante hacia los animales y la dignidad humana en todas las interacciones, integrando elementos lúdicos para reforzar los conceptos de respeto. Reflexiona de manera profunda sobre la experiencia, identificando acciones específicas para promover un entorno más inclusivo y respetuoso.

Muestra respeto en la mayoría de las interacciones y reflexiona sobre la experiencia, identificando algunas acciones para promover la inclusión, integrando de manera efectiva elementos lúdicos.

Muestra falta de respeto en algunas interacciones y ofrece reflexiones superficiales, con esfuerzos limitados para integrar elementos lúdicos.

Muestra falta de respeto constante y ofrece reflexiones mínimas, sin integración de elementos lúdicos.

Dimensión Lúdica de la Actividad

Integra de manera creativa y efectiva elementos lúdicos en todas las fases del juego, mejorando la experiencia educativa y promoviendo la participación activa.

Incorpora elementos lúdicos de manera adecuada en la mayoría de las fases del juego, contribuyendo positivamente a la dimensión lúdica de la actividad.

Realiza esfuerzos limitados para incorporar elementos lúdicos, con impacto parcial en la experiencia educativa.

No logra integrar de manera efectiva elementos lúdicos, afectando la calidad de la actividad educativa.

Esta rúbrica evalúa la propuesta didáctica considerando la dimensión lúdica de la actividad. Los niveles de desempeño van desde "Excelente" hasta "Insuficiente", proporcionando una evaluación integral que destaca la importancia de la experiencia lúdica en el aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Equipo 10: Luis Villagómez, Mónica Espinoza, Flory Dieck, Jocelyn Reyes, Raul Ruiz

# data[].attributes.subject
Equipo 10: Luis Villagómez, Mónica Espinoza, Flory Dieck, Jocelyn Reyes, Raul Ruiz

# data[].attributes.body
Actividad de La Milpa en México

Después de presentarnos para conocer nuestros perfiles, decidimos utilizar la actividad de La Milpa en México ya que pensamos que podía ser algo a desarrollarse de forma integradora, por estudiantes de diferentes carreras.

Al ChatGPT le pedimos primero que nos desarrollara un Business Model Canvas para el manejo de una milpa en México. Este sería un input, parte de la tarea, para los alumnos. Luego, le pedimos a ChatGPT que, con base en el BMC, desarrollara las instrucciones de la actividad.

PROMPT 1:

Desarrolla el business model canvas para el manejo de una milpa en Mexico.

PROMPT 2:

Con base en el resultado anterior, genera las instrucciones de una tarea que se puede pedir a alumnos de carreras de negocios, humanidades e ingeniería de una universidad en méxico que cursan una materia de "aspectos sociales en México". Las instrucciones deben incluir la perspectiva de alimentación y nutrición.

RESULTADOS:

ChatGPT: Business Model Canvas

El Business Model Canvas es una herramienta ampliamente utilizada para describir, diseñar, desafiar, inventar y pivotar modelos de negocios. A continuación, te presento un ejemplo de cómo podría ser aplicado a una milpa en México:

Business Model Canvas para el Manejo de una Milpa en México:

1. Segmentos de Clientes:

Agricultores locales

Mercados locales y regionales

Tiendas de productos orgánicos

Restaurantes y chefs que buscan ingredientes frescos y locales

2. Propuesta de Valor:

Productos agrícolas frescos y orgánicos

Variedad de cultivos tradicionales mexicanos

Agricultura sostenible y respetuosa con el medio ambiente

Apoyo a la economía local y a los agricultores

3. Canales:

Venta directa en el mercado local

Acuerdos con tiendas locales de alimentos orgánicos

Distribución a restaurantes y hoteles

Tienda en línea para pedidos anticipados y entrega a domicilio

4. Relaciones con los Clientes:

Atención personalizada en el mercado y tienda física

Comunicación a través de redes sociales y boletines informativos sobre la temporada de cultivo y disponibilidad de productos

Programas de fidelización para clientes recurrentes

5. Fuentes de Ingresos:

Venta de productos agrícolas frescos

Servicios de entrega a domicilio con cargo adicional

Cursos y talleres sobre agricultura sostenible y cocina tradicional mexicana

6. Recursos Clave:

Tierras agrícolas

Semillas y equipo de cultivo

Mano de obra (agricultores, trabajadores agrícolas)

Transporte (vehículos para la distribución)

7. Actividades Clave:

Cultivo y cosecha de productos agrícolas

Mantenimiento de la milpa y técnicas agrícolas sostenibles

Empaque y preparación de productos para la venta

8. Alianzas Clave:

Proveedores de semillas y equipos agrícolas

Transportistas y empresas de logística para la distribución

Organizaciones locales y gubernamentales que apoyan la agricultura sostenible y la conservación de la biodiversidad

9. Estructura de Costos:

Costos de producción agrícola (semillas, fertilizantes, mano de obra)

Costos de distribución y logística

Gastos de marketing y promoción

Mantenimiento de la tierra y equipos agrícolas

ChatGPT: Instrucciones de la actividad

Tarea Interdisciplinaria: Análisis de Impacto Social y Nutricional de una Milpa en México

Objetivo: El objetivo de esta tarea es que los estudiantes de diversas disciplinas (Negocios, Humanidades e Ingeniería) exploren y analicen el impacto social y nutricional de una milpa en México desde sus respectivas perspectivas disciplinarias. Esta tarea busca fomentar el trabajo interdisciplinario y la comprensión de los aspectos sociales, económicos y ambientales relacionados con la producción de alimentos.

Instrucciones:

1. Formación de Equipos Interdisciplinarios:

Los estudiantes se organizarán en equipos interdisciplinarios de 3 a 4 personas, procurando que haya representación de estudiantes de negocios, humanidades e ingeniería en cada equipo.

2. Selección de una Milpa en México:

Cada equipo seleccionará una milpa en México para realizar el análisis. Pueden elegir una milpa existente o utilizar información hipotética basada en la realidad mexicana.

3. Análisis desde la Perspectiva de Negocios:

Los estudiantes de negocios analizarán la viabilidad económica de la milpa como un negocio sostenible. Deberán considerar los costos de producción, los precios de mercado de los productos agrícolas y las estrategias de comercialización.

4. Análisis desde la Perspectiva de Humanidades:

Los estudiantes de humanidades investigarán y analizarán el impacto social y cultural de la milpa en las comunidades locales. Deberán examinar las prácticas agrícolas tradicionales, la relación entre la milpa y la identidad cultural, así como los aspectos sociales de la seguridad alimentaria y la soberanía alimentaria.

5. Análisis desde la Perspectiva de Ingeniería:

Los estudiantes de ingeniería se enfocarán en los aspectos técnicos y ambientales relacionados con la milpa. Deberán examinar las técnicas de cultivo utilizadas, la eficiencia de los recursos, el uso de tecnología agrícola sostenible y los impactos ambientales asociados con la agricultura.

6. Análisis de Impacto Nutricional:

Todos los equipos deberán colaborar en el análisis del impacto nutricional de los productos de la milpa. Deberán investigar y discutir la calidad nutricional de los cultivos típicos de la milpa, su contribución a una dieta balanceada y su relevancia en la lucha contra la malnutrición y las enfermedades relacionadas con la dieta en México.

7. Presentación y Discusión:

Cada equipo preparará una presentación interdisciplinaria que resuma sus hallazgos y conclusiones. La presentación deberá incluir una discusión sobre las implicaciones sociales, económicas, ambientales y nutricionales de la milpa analizada.

8. Entrega:

Los equipos entregarán un informe escrito que documente su análisis y conclusiones. El informe debe incluir referencias bibliográficas adecuadas y estar correctamente citado según las normas de estilo apropiadas.

Fecha de Entrega: La fecha de entrega de la tarea será determinada por el profesor de la materia "Aspectos Sociales en México".

Nota: Se alienta a los estudiantes a trabajar de manera colaborativa, integrando diferentes perspectivas disciplinarias para obtener una comprensión más completa de la complejidad de los problemas sociales y nutricionales relacionados con la producción de alimentos en México.

# data[].attributes.attachment_caption
Prompt: Generar una rubrica de evaluación en formato de tabla, sobre un proyecto final de curso en el que el alumno cree un video donde hable sobre su experienc

# data[].attributes.headline
Equipo 2 - Maritza Peña, Edith Bautista, Julián Yunes y Rubí Gómez

# data[].attributes.subject
Equipo 2 - Maritza Peña, Edith Bautista, Julián Yunes y Rubí Gómez

# data[].attributes.headline
Equipo 10: Luis Villagómez, Mónica Espinoza, Flory Dieck, Jocelyn Reyes, Raul Ruiz

# data[].attributes.subject
Equipo 10: Luis Villagómez, Mónica Espinoza, Flory Dieck, Jocelyn Reyes, Raul Ruiz

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD DE LA MILPA EN MÉXICO

Primero se pidió a ChatGPT que, con base en la tarea que desarrolló, generara de 5 a 7 criterios para evaluar esa actividad. Porsteriormente, se pidió que generara la rúbrica con 4 niveles de dominio.

PROMPT 1:

Para la tarea anterior, desarrolla los 5 a 7 criterios más importantes que se deben considerar para la evaluación.

PROMPT 2:

Usando los criterios que definiste, genera una rúbrica en forma de tabla, considerando cuatro niveles de grados de dominio: excelente, bien, regular, mal.

RESULTADO 1: Criterios

Aquí están los criterios de evaluación para la tarea interdisciplinaria sobre el análisis de impacto social y nutricional de una milpa en México:

1. Profundidad del Análisis Interdisciplinario:

Se evaluará la capacidad del equipo para integrar perspectivas de negocios, humanidades e ingeniería en el análisis de la milpa. Se espera que los estudiantes demuestren una comprensión sólida de cómo cada disciplina contribuye al entendimiento global del tema.

2. Calidad y Relevancia de la Investigación:

Se evaluará la calidad y relevancia de la investigación realizada por cada equipo. Los estudiantes deben utilizar fuentes confiables y pertinentes para respaldar sus argumentos y conclusiones, tanto en términos de aspectos sociales como nutricionales.

3. Análisis de Impacto Social y Cultural:

Se evaluará la capacidad del equipo de humanidades para analizar el impacto social y cultural de la milpa en las comunidades locales. Deben considerar aspectos como las prácticas agrícolas tradicionales, la identidad cultural y la seguridad alimentaria.

4. Viabilidad Económica y Comercial:

Se evaluará la capacidad del equipo de negocios para analizar la viabilidad económica y comercial de la milpa como un negocio sostenible. Deben considerar factores como los costos de producción, los precios de mercado y las estrategias de comercialización.

5. Análisis Técnico y Ambiental:

Se evaluará la capacidad del equipo de ingeniería para realizar un análisis técnico y ambiental de la milpa. Deben examinar aspectos como las técnicas de cultivo, la eficiencia de los recursos y los impactos ambientales asociados con la agricultura.

6. Impacto Nutricional y Saludable:

Se evaluará la capacidad del equipo para analizar el impacto nutricional de los productos de la milpa en la dieta y la salud de la población. Deben considerar la calidad nutricional de los cultivos típicos de la milpa y su contribución a una dieta balanceada.

7. Claridad de la Presentación y Coherencia del Argumento:

Se evaluará la claridad de la presentación oral y escrita del equipo, así como la coherencia y solidez de su argumentación. Deben ser capaces de comunicar efectivamente sus hallazgos y conclusiones de manera accesible y persuasiva.

Estos criterios de evaluación abarcan los aspectos más importantes que se deben considerar para analizar el impacto social y nutricional de una milpa en México desde una perspectiva interdisciplinaria.

RESULTADO 2: Rúbrica

Aquí tienes una rúbrica basada en los criterios definidos, con cuatro niveles de dominio (Excelente, Bien, Regular, Mal):

Profundidad del Análisis Interdisciplinario

Exc: El equipo integra de manera excepcional perspectivas de negocios, humanidades e ingeniería, demostrando una comprensión profunda y sofisticada de cómo cada disciplina contribuye al análisis global.

Bien: El equipo muestra una integración sólida de perspectivas interdisciplinarias, con una comprensión clara de la contribución de cada disciplina al análisis.

Reg: El equipo incluye perspectivas de diferentes disciplinas, aunque la integración puede ser superficial en algunos aspectos.

Mal: El equipo no logra integrar adecuadamente perspectivas interdisciplinarias, presentando un análisis fragmentado y poco relacionado con las diferentes disciplinas.

Calidad y Relevancia de la Investigación

Exc: Se utiliza una amplia variedad de fuentes confiables y pertinentes para respaldar los argumentos y conclusiones de manera excepcional.

Bien: Se utiliza una variedad adecuada de fuentes confiables y pertinentes para respaldar los argumentos y conclusiones de manera satisfactoria.

Reg: Se utilizan algunas fuentes confiables y pertinentes, pero puede haber limitaciones en la variedad o en la calidad de las mismas.

Mal: La investigación es superficial o está basada en fuentes poco confiables, lo que afecta negativamente la calidad de los argumentos y conclusiones.

Análisis de Impacto Social y Cultural

Exc: Se presenta un análisis exhaustivo y perspicaz del impacto social y cultural de la milpa en las comunidades locales, mostrando una comprensión profunda de los aspectos culturales y sociales relevantes.

Bien: Se presenta un análisis claro del impacto social y cultural de la milpa en las comunidades locales, con una comprensión adecuada de los aspectos culturales y sociales relevantes.

Reg: Se presenta un análisis básico del impacto social y cultural de la milpa, aunque puede haber algunas limitaciones en la profundidad y comprensión de los aspectos relevantes.

Mal: El análisis del impacto social y cultural es insuficiente o está ausente, mostrando una falta de comprensión de los aspectos culturales y sociales relacionados con la milpa.

Viabilidad Económica y Comercial

Exc: Se presenta un análisis detallado y persuasivo de la viabilidad económica y comercial de la milpa como un negocio sostenible, demostrando un profundo entendimiento de los aspectos financieros y de mercado.

Bien: Se presenta un análisis claro de la viabilidad económica y comercial de la milpa como un negocio sostenible, con una comprensión adecuada de los aspectos financieros y de mercado relevantes.

Reg: Se presenta un análisis básico de la viabilidad económica y comercial de la milpa, aunque puede haber algunas limitaciones en la profundidad y comprensión de los aspectos relevantes.

Mal: El análisis de viabilidad económica y comercial es insuficiente o está ausente, mostrando una falta de comprensión de los aspectos financieros y de mercado relacionados con la milpa.

Análisis Técnico y Ambiental

Exc: Se presenta un análisis técnico y ambiental exhaustivo y bien fundamentado de la milpa, con una comprensión profunda de los aspectos técnicos y ambientales relevantes.

Bien: Se presenta un análisis claro del aspecto técnico y ambiental de la milpa, con una comprensión adecuada de los aspectos técnicos y ambientales relevantes.

Reg: Se presenta un análisis básico del aspecto técnico y ambiental de la milpa, aunque puede haber algunas limitaciones en la profundidad y comprensión de los aspectos relevantes.

Mal: El análisis técnico y ambiental es insuficiente o está ausente, mostrando una falta de comprensión de los aspectos técnicos y ambientales relacionados con la milpa.

Impacto Nutricional y Saludable

Exc: Se presenta un análisis completo y convincente del impacto nutricional y saludable de los productos de la milpa, con una comprensión profunda de su contribución a la dieta y la salud de la población.

Bien: Se presenta un análisis claro del impacto nutricional y saludable de los productos de la milpa, con una comprensión adecuada de su contribución a la dieta y la salud de la población.

Reg: Se presenta un análisis básico del impacto nutricional y saludable de los productos de la milpa, aunque puede haber algunas limitaciones en la profundidad y comprensión de los aspectos relevantes.

Mal: El análisis del impacto nutricional y saludable es insuficiente o está ausente, mostrando una falta de comprensión de los aspectos relacionados con la nutrición y la salud en la milpa.

Esta rúbrica proporciona una guía clara para la evaluación de la tarea interdisciplinaria sobre el análisis de impacto social y nutricional de una milpa en México. Los estudiantes pueden recibir retroalimentación específica sobre sus fortalezas y áreas de mejora en cada uno de los criterios de evaluación.

# data[].attributes.headline
Equipo 6 Ana Laura Torres, Liliana Tello, Lizbeth Cortés, Wendy Vázquez, Laura Cuevas

# data[].attributes.subject
Equipo 6 Ana Laura Torres, Liliana Tello, Lizbeth Cortés, Wendy Vázquez, Laura Cuevas

# data[].attributes.headline
Rúbrica de Equipo 9: Daniel Lozano, Karen Garate, Irma Salgado, Vianney González 

# data[].attributes.subject
Rúbrica de Equipo 9: Daniel Lozano, Karen Garate, Irma Salgado, Vianney González 

# data[].attributes.body
Prompt:

Generar una rúbrica para la propuesta anterior, en forma de tabla con criterios de sobresaliente, sólido e incipiente:

# data[].attributes.body
Prompt:

Genera una rúbrica en formato de tabla de 5 criterios para evaluar desde "no satisfactorio" hasta "excelente" cada uno de estos criterios para una actividad lúdica de aprendizaje de finanzas internacionales en estudiantes universitarios en el área de negocios.

# data[].attributes.body
Prompt

Genera las instrucciones para una actividad de análisis de una película de Bollywood para estudiantes de últimos semestres de la carrera universitaria de Ciencias de la Comunicación en el contexto de una clase sobre historia de cine contemporáneo. El objetivo es que los estudiantes analicen críticamente una película de su elección del género indicado tomando en cuenta elementos estilísticos, economico-industriales, culturales o geopolíticos de la cinematografía de Bollywood y la comparen con otras cinematografías contemporáneas. Para la actividad, los estudiantes deberán utilizar una herramienta de inteligencia artificial de manera creativa y en el resultado final indicar la herramienta utilizada, los prompts utilizados y su objetivo. Las instrucciones deberán estar digiridas a los estudiantes, sugerir algunas herramientas de IA que pueden utilizar, sugerencias puntuales de prompts, e indicar algunas actividades concretas de uso de la IA para su análisis

Instrucciones generadas

Actividad: Análisis Crítico de una Película de Bollywood Utilizando Herramientas de Inteligencia Artificial

¡Hola estudiantes!

En esta actividad, vamos a analizar críticamente una película de Bollywood de su elección en el contexto de nuestra clase sobre historia del cine contemporáneo. El objetivo es explorar los elementos estilísticos, económico-industriales, culturales y geopolíticos presentes en la cinematografía de Bollywood y compararlos con otras cinematografías contemporáneas. Para llevar a cabo este análisis, vamos a utilizar herramientas de inteligencia artificial de manera creativa.

Pasos a seguir:

1. Selección de la película:

Cada uno de ustedes elegirá una película de Bollywood que les interese analizar. Pueden seleccionar una de la lista proporcionada o elegir una por su cuenta. Asegúrense de que la película seleccionada sea representativa del género y del período que estamos estudiando.

2. Investigación preliminar:

Antes de ver la película, investiguen sobre su director, el contexto de producción, el género cinematográfico y los temas abordados. Esto les proporcionará un marco de referencia para su análisis posterior.

3. Visionado de la película:

Programe una sesión de visionado de la película seleccionada. Tomen notas sobre los elementos que llamen su atención, como la cinematografía, la música, la actuación, la narrativa, etc.

4. Utilización de herramientas de inteligencia artificial:

Ahora viene la parte creativa. Utilizaremos herramientas de inteligencia artificial para analizar la película de manera innovadora. Aquí hay algunas sugerencias de herramientas y prompts que pueden utilizar:

Herramientas:

Deep Dream Generator

DALL-E

RunwayML

Prompts:

"Crea una imagen que represente el tema principal de la película."

"Genera una ilustración que capture un momento memorable de la película."

"Convierte una escena de la película en una pintura surrealista."

"Utiliza la herramienta para crear un póster alternativo de la película que refleje su contenido de manera única."

5. Análisis y comparación:

Después de generar las imágenes con las herramientas de inteligencia artificial, analicen cómo estas representaciones visuales pueden ayudar a entender mejor la película y sus contextos estilísticos, económico-industriales, culturales y geopolíticos.

Comparen estas representaciones con las de otras cinematografías contemporáneas, identificando similitudes y diferencias en cuanto a estilo, temática, enfoque narrativo, etc.

6. Presentación y discusión en clase:

Preparen una breve presentación para compartir sus hallazgos con el resto de la clase. Muestren las imágenes generadas y expliquen cómo estas ayudan a enriquecer el análisis de la película.

Después de las presentaciones, abramos un espacio de discusión para intercambiar ideas y perspectivas sobre las películas analizadas y las representaciones visuales generadas.

¡Recuerden etiquetar claramente la herramienta de inteligencia artificial utilizada, los prompts utilizados y su objetivo en el resultado final de su análisis!

¡Espero que disfruten de esta actividad creativa y enriquecedora! Si tienen alguna pregunta, no duden en preguntar. ¡A explorar y analizar!