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Taller Donación: Juego de Roles. Gabriela Maturano

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Taller Donación: Juego de Roles. Gabriela Maturano

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*Población: todos los agentes del GCBA.
Luego de ofrecer conceptos teóricos del tema de Donación y Trasplante, propongo acciones lúdicas, con juego de roles y simular casos reales y concretos, para que representen y vivencien  stuaciones difíciles y concretas que los interpelen, sin perder de vista su necesidad y urgencia, e internalicen lo aprendido teórico.
*Ej . Masculino 19 años discute con sus padres decisión de donar sus órganos.
Ej. Fem 52 fallece  hija de 17 con fem de  40 que su hija de 15 necesita un trasplante EJ.
Médico en sala de terapia comunicando a una familia que el ser querido murió y que dona sus órganos
*Motivar construyendo saberes nuevos, favorece el juego los   aprendizajes comprometidos, interesados y significativos a través de  dramatizaciones.
Conocer la importancia de la donación y descubrirse como personas que capaces de donar.
*El taller permitiría cambio de actitudes, permitiría reflexionar y compartir experiencias , viendo aciertos y dificultades, analizar los propios sentimientos, pensamientos, informacion y conocimientos.

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El Instituto Nacional Central Único Coordinador de Ablación e Implante impulsa, normatiza, coordina y fiscaliza las actividades de donación y trasplante de órganos, tejidos y células en nuestro país.

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Taller. ¿Para qué trabajamos? Lucía Copello. Quienes participarán: Todos los agentes de GCBA. Situación que se desea resolver: favorecer un espacio de toma de conciencia del sentido de nuestra tarea y del valor personal que cada uno imprime en lo que hace en el día a día. Cómo: Taller vivencial. Dinámica: Verdadero o Falso. Proponer frases  fundamentadas en la Logoterapia y el Análisis Existencial de V. Frankl y de diferentes autores que siguen a esa línea de pensamiento, con el objetivo de que los participantes de manera individual indiquen si son Verdaderas o falsas esas afirmaciones.  Luego se propondrá un trabajo en duplas o pequeños grupos para debatir lo que cada uno respondió proponiendo lleguen a una única respuesta por grupos. Como cierre de la dinámica se hace un plenario y se comparten las respuestas haciendo dialogar la teoría con la experiencia personal de cada uno,  con el objetivo de reflexionar y ampliar la mirada respecto a la posibilidad que nos ofrece el trabajo, más allá de la retribución económica.Producto final: bienestar y satisfacción personal y sentido de trascendencia. ¿Por qué elegí esta idea? En tiempos de crisis, en dónde la situación económica apremia me parece necesario poder contactar con otros beneficios (no tácitos) que el trabajo nos permite obtener. 

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Taller. ¿Para qué trabajamos? Lucía Copello. Quienes participarán: Todos los agentes de GCBA. Situación que se desea resolver: favorecer un espacio de toma de conciencia del sentido de nuestra tarea y del valor personal que cada uno imprime en lo que hace en el día a día. Cómo: Taller vivencial. Dinámica: Verdadero o Falso. Proponer frases  fundamentadas en la Logoterapia y el Análisis Existencial de V. Frankl y de diferentes autores que siguen a esa línea de pensamiento, con el objetivo de que los participantes de manera individual indiquen si son Verdaderas o falsas esas afirmaciones.  Luego se propondrá un trabajo en duplas o pequeños grupos para debatir lo que cada uno respondió proponiendo lleguen a una única respuesta por grupos. Como cierre de la dinámica se hace un plenario y se comparten las respuestas haciendo dialogar la teoría con la experiencia personal de cada uno,  con el objetivo de reflexionar y ampliar la mirada respecto a la posibilidad que nos ofrece el trabajo, más allá de la retribución económica.Producto final: bienestar y satisfacción personal y sentido de trascendencia. ¿Por qué elegí esta idea? En tiempos de crisis, en dónde la situación económica apremia me parece necesario poder contactar con otros beneficios (no tácitos) que el trabajo nos permite obtener. 

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Sentido del trabajo desde la Logoterapia

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El aporte es aprender nuevos conceptos a través de una actividad digital que recrea una situación a

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Taller de Escucha Activa. Mauro Mangione.

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Taller de Escucha Activa. Mauro Mangione.

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Quienes participarán: Agentes del GCBA.

Situación que se desea resolver: Transformar realmente la diferencia entre OIR y ESCUCHAR.

Cómo: Taller Lúdico Vivencial a partir de juegos rítmicos y de roles.

Producto final: Darnos cuenta entre todos que escuchando más y no solamente oyendo, podemos ser más resolutivos a la hora de enfrentar un problema.

¿Por qué elegí esta idea?Es difícil en estos tiempos en los que nos corren las imágenes poder prestar ateción a lo que se nos dice. Creemos que escuchamos pero en realidad oimos. Escuchando activamente se puede empatizar, al empatizar se puede accionar y al accionar se puede resolver.

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Quienes participarán: Personal de la DGHCT

Situación que se desea resolver: La inadecuada comunicación genera errores en las tareas de las diferentes áreas.

ACTIVIDAD

Etapa 1:
En grupos de 4 o 5 personas. Tres roles:

1) Empleado

2) Ciudadano (con características pre definidas y solicitud específica a resolver con cierto grado de complejidad.

3) Testigos (el resto)

Consigna: Tratar de dar solución a la solicitud del ciudadano.

Etapa 2: Feedback de testigos: ¿Qué podría haber sido más adecuado decir / hacer?

Etapa 3: Puesta en común: Herramientas más eficaces.

PRODUCTO FINAL: Incentivar formas de comunicación más efectivas.

¿Por qué elegí esta idea? Creo que sería fructífero poder llevar a cabo una evaluación de sobre situaciones complejas simuladas a fin de reparar conscientemente en las herramientas procedimentales  y habilidades concretas para enfrentar estas situaciones.

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La infancia en peligro o la infancia peligrosa?? Niños o Menores??? Gabriela E. Vazquez 

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La infancia en peligro o la infancia peligrosa?? Niños o Menores??? Gabriela E. Vazquez 

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Esta actividad tiene como fin reflexionar sobre las diferentes infancias y adolescencias, el paradigma y el marco jurídico que contiene a cada una de las miradas y la intervención del Estado que responden a cada paradigma.-

Quienes participarán: Efectores del GCBA que trabajen con niñes y adolescentes.

Situación que se desea resolver: Reflexionar sobre las diferentes miradas sobre la infancia y la adolescencia.

Actividad:  1.- Se presenta un video motivador de La Mojigata 2010 - Niños y menores; 2.- Se les pide a los participantes que se dividan en grupos y que tomen las características de los "niñes" y de los "menores" que escucharon en la Murga. https://www.youtube.com/watch?v=wOErvik-AJU3.- Se les pide que elijan qué marco normativo responde a cada definición. 4:- Se hace la puesta en común .

Producto final: Cartelera . Se divide al grupo en dos , una mitad escribirá características de la infancia peligrosa/ menores y el otro grupo de la infancia en peligro/ niñes. Se arma una cartelera con los carteles.-

¿Por qué elegí esta idea? Elegí esta idea porque le brinda herramientas a los participantes para que reflexionen sobre sus prejuicios , sobre las diferentes infancias y adolescencias, sobre los paradigmas y fundamentalmente que reflexionen sobre cómo juega todo esto en cada intervención con niñes y adolescentes. La cartelera sirve para evaluar y también como soporte cuando trabajamos intervención con niñes y adolescentes.-

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Destinatarios Agentes GCBA
Situación deseada: Establecer como estrategia una mirada sistémica  en la toma de decisiones
Taller de reflexión y análisis
Actividad con aporte teórico del proceso decisorio y trabajo grupal con presentación de un caso (imagen, video, relato, experiencia) distinguiendo componentes del episodio (conflicto/problema a afrontar) que permita establecer criterio hacia la  elección de una alternativa posible y apropiada para su afrontamiento,
Producto final, fortalecer las competencias en la toma de decisiones.
La elección responde a la consideración personal que de esta forma se desarrollan destrezas que evitan la automatización de decisiones

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Ubaldina González, "Teléfono
y herramientas "
Participarán: personal ingresantes al área de informes de atención al público, en la SSFFyC.
Situación: El  uso indiscriminado del celular durante la jornada laboral.
Como: transformándolo en un archivero digital o guía práctica de las funciones para la tarea diaria.
Producto final: la incorporación de un archivero digital con material práctico para desenvolver en la tarea diaria del agente.
Elegí está propuesta,  porque de la observación diaria de los agentes y sus funciones, se destaca está situación en todas las áreas de trabajo.

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Ubaldina González

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Capacitación: Carrera de la Administración Pública (CAP)

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Capacitación: Carrera de la Administración Pública (CAP)

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Dinámica Grupal: Palabras Clave
Facilitador: Gustavo Nicolás Cabrera
Destinatarios: Agentes del Escalafón General de la Planta Permanente del GCBA
Objetivo: Sintetizar o resumir los aspectos centrales del tema de la Capacitación.
Procedimiento de aplicación: Por grupos, a partir de la presentación del tema abordado Mecanismos de Movilidad en la CAP se solicita que con una palabra o frase se describa qué creen necesario para tener la posibilidad de promoción horizontal y vertical.

Discusión: Se presentan los aportes de cada uno de los grupos. Luego se realiza una breve reflexión en torno a lo que cada palabra/frase significa para los participantes.
¿Porqué elegí esta dinámica? La capacitación introduce varios conceptos y busca que los participantes los aprehendan y puedan utilizarlos correctamente por lo que con esta dinámica creo que se puede lograr que otros participantes puedan apoyar las ideas propuestas o contradecirlas y en este sentido se dirige la discusión.

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Capacitación Carrera de la Administración Pública Dinámica Grupal: Palabras Clave Gustavo Nicolás Cabrera
Capacitación: Carrera

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Taller de trabajo en Equipo y Toma de Decisiones: Dinámica grupal: Busquemos la solución 

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Taller de trabajo en Equipo y Toma de Decisiones: Dinámica grupal: Busquemos la solución 

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Lic. Karina Chiro Tarrab
Objetivo: reflexionar y observar el impacto que tienen las decisiones individuales cuando trabajamos en equipo.
¿Porque elegí esta dinámica? La elegí ya que que a mi entender, genera debate, abre prejuicios, rótulos, diálogo, intercambio, la posibilidad de que cada uno pueda dar una opinión muy diferente al otro y ver como flexibilizamos e incorporamos algo de ello. Que se puedan ver como un equipo a la hora de trabajar y que tomen conciencia de que las decisiones que cada uno tome en el día a día individualmente, repercuten en el equipo de trabajo.
Procedimiento:
La dinámica tiene una instancia individual y una instancia grupal, en donde el facilitador luego observa si hubo posibilidad de poder incorporar nuevos aportes de los compañeros.
Producto final: El grupo debe llegar a una conclusión no por votación sino por consenso.

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Prácticas respetuosas de la Diversidad Sexual. Por Lorena Lobato

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Prácticas respetuosas de la Diversidad Sexual. Por Lorena Lobato

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Taller teórico vivencial "Deshaciendo el binarismo de género"
A través de la proyección de escenas de películas, series, cortos se propone luego poner en común y debatir acerca de lo que entienden por género y sexualidad disidente. Luego escenificar (actuando) alguna situación de una práctica respetuosa del otro y desmontar estereotipos/discriminación  que pueden efectuarse en el ámbito laboral por desconocer la Ley de Identidad de género.
Se trata de que como agentes del Estado sepamos que no podemos reproducir prácticas discriminatorias, irrespetuosas y sesgadas de lo que es la diversidad y el respeto de los derechos humanos.
Para quiénes se piensa la actividad? Destinado a empleados del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires de diferentes reparticiones, (ya sean funcionarios/profesionales,/administrativos, etc.) que desarrollen acciones de atención al público interno o externo y otras tareas institucionales y/o comunitarias.

Se espera que luego de ver los videos mencionados y participar de la actividad lúdica puedan realizar una reflexividad de sus prácticas para implementar no sólo la ley sino hacer suya el respeto por la diferencia.

Material de trabajo:
-Ley 26.743 L. de Identidad de Género

-Deshacer el género (Judith Butler)

-El género en disputa (Judith Butler)

-Sexo, género, diversidades y disidencias sexuales (Diana Maffía)

-Escenas:

-Movimiento Queer
https://www.youtube.com/watch?v=0N1OAPGY8HU

*Programa de tv "Qué es el género fluído?
https://www.youtube.com/watch?v=snc7ETHi4DE

* serie británica Sex education

https://www.youtube.com/watch?v=5G-UoW-D8po

*Serie Merlí
https://www.youtube.com/watch?v=Ac3rwVhDXO4

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Aprender a manejar relaciones dificiles .- Dinamica Grupal.- Tela ArañaLic. Mirta Ponzone Objetivo : resolver el conflicto de manera grupal, promover la confianza en el equipo .- Por que elegí esta dinámica me parece apropiada para trabajar objetividades y subjetividades de las conversaciones grupales.- Como las opiniones destruyen la confianza, conversando sobre hechos que son distorsionados por la cultura del lugar., La importancia de la toma de consciencia de la importancia en la observaciones cuando filtramos las opiniones sin tener los hechos.- Procedimiento :1.   La persona que guía el grupo explica en qué consiste la actividad, que es atravesar de un lado a otro de la tela de araña sin tocarla ni moverla. Se puede recrear contando una historia sobre que se encuentran en una cueva y ésta es la única salida que tienen para llegar al exterior.·        Discusión: cuando todos los miembros del grupo hayan podido pasar de un lado, se hará un debate en el que se analice el desarrollo de la actividad: qué mecanismos de cooperación y ayuda se han desarrollado, cómo se han sentido a lo largo de la actividad, si creían que lo iban a conseguir desde un primer momento, etc.·        Variantes: si queremos complicar la actividad, podemos añadir una serie de variantes. se le ofrecerían unos minutos tras explicar la dinámica para que elaboren una estrategia que les ayude a pasar a través de la tela de araña.Final nos ponemos en ronda y reflexionamos de como fueron escuchadas las consignas y cual fue la acción posterior, que conversación interna, se desarrollo, cuando las cosas no se haicieron como yo lo esperaba... que posibilidades de conversar tenemos desde ahí.. que podemos hacer... como hicimos para atravesar la tela araña.. como jugo la confianza en el otro... como pude llegar a este espacio.-  

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Aprender a manejar relaciones dificiles .- Dinamica Grupal.- Tela ArañaLic. Mirta Ponzone Objetivo : resolver el conflicto de manera grupal, promover la confianza en el equipo .- Por que elegí esta dinámica me parece apropiada para trabajar objetividades y subjetividades de las conversaciones grupales.- Como las opiniones destruyen la confianza, conversando sobre hechos que son distorsionados por la cultura del lugar., La importancia de la toma de consciencia de la importancia en la observaciones cuando filtramos las opiniones sin tener los hechos.- Procedimiento :1.   La persona que guía el grupo explica en qué consiste la actividad, que es atravesar de un lado a otro de la tela de araña sin tocarla ni moverla. Se puede recrear contando una historia sobre que se encuentran en una cueva y ésta es la única salida que tienen para llegar al exterior.·        Discusión: cuando todos los miembros del grupo hayan podido pasar de un lado, se hará un debate en el que se analice el desarrollo de la actividad: qué mecanismos de cooperación y ayuda se han desarrollado, cómo se han sentido a lo largo de la actividad, si creían que lo iban a conseguir desde un primer momento, etc.·        Variantes: si queremos complicar la actividad, podemos añadir una serie de variantes. se le ofrecerían unos minutos tras explicar la dinámica para que elaboren una estrategia que les ayude a pasar a través de la tela de araña.Final nos ponemos en ronda y reflexionamos de como fueron escuchadas las consignas y cual fue la acción posterior, que conversación interna, se desarrollo, cuando las cosas no se haicieron como yo lo esperaba... que posibilidades de conversar tenemos desde ahí.. que podemos hacer... como hicimos para atravesar la tela araña.. como jugo la confianza en el otro... como pude llegar a este espacio.-  

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Elecciones de delegados sindicales en contexto de pluralidad. 

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Elecciones de delegados sindicales en contexto de pluralidad. 

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Andrés Lelio
Idea: plantear una situación conflictiva con ejemplo concreto a resolver.

Participarán: gerentes, directores o jefes de áreas de recursos humanos o asuntos legales

Situación a resolver: distribución de delegados sindicales en un contexto de pluralidad.

¿Cómo?: Revisando normativa, razonando, buscando alternativas.

Producto final: invitar a los destinatarios a elaborar un hipotético dictamen, opinión, o resolución y análisis de acciones consecuentes.

¿Por qué elegí esta idea?: porque refleja una problemática compleja actual.

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Analía Lara

- Taller sobre migración y derechos humanos

- Participantes: Trabajadores del GCBA que se desempeñen en la atención de personas migrantes

- Situación a resolver: Imaginario y estereotipos instalados socialmente en relación a la población migrante

- Cómo: Analizando las prácticas cotidianas como agentes sociales y trabajadores del GCBA, desde una perspectiva de derechos humanos, mediante la técnica  de la “tormenta de ideas” con el objetivo de construir entre todos nuevos significados. Cada uno desde su experiencia de vida, laboral, social realiza su aporte.

·
- Producto final: facilitar la reflexión sobre la temática, en consonancia con el respeto y promoción de los derechos humanos.

- La elección se basa  a que  las personas migrantes constituyen un grupo social vulnerado en el acceso y ejercicio de sus derechos fundamentales (salud, vivienda, seguridad social, empleo, etc), áreas en los que muchxs de nosotrxs nos desempeñamos. Por ello considero necesario trabajar para desnaturalizar las prácticas sociales discriminatorias, que suponen la afirmación y reproducción de prejuicios y estereotipos y la desigualdad en el trato hacia las personas migrantes.
Materiales: Declaración Universal de los Derechos Humanos, Constitución Nacional, Constitución de la Ciudad de Buenos Aires, etc.

La siguiente foto simboliza el vacío que produce el verse obligado a abandonar su casa, su tierra, sus raíces, por cualquier razón.

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Manejar la Subjetividad en la Atención al Público 

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Manejar la Subjetividad en la Atención al Público 

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Carlos Alberto Pereira
Quienes participarán: Personal de la DGHCT

Situación que se desea resolver:  la subjetividad propia y del público en la comunicación en la atención al mismo cuando tramita la Licencia de conducir

Como:

Desarrollar la técnica: La Historia de “Técnicas Participativas para la Educación Popular” Tomo 1-Editorial Humanitas- paginas 181 a la 184
Se lee la historia no permitiendo que se tome nota, se entrega el cuestionario sobre la historia para trabajarlo en forma individual primero y en pequeños grupos después.

Este ejercicio permite discutir como hay palabras que encierran preconceptos y prejuicios. Y se puede identificar la carga de subjetividad que atraviesa las relaciones de nos los sujetos

Producto final: la identificación y manejo de las subjetividades propias y del público

¿Por qué elegí esta idea?

Porque nos permite desarrollar un análisis más objetivo sobre como hacer una interpretación y emitir un juicio en ese instante de contacto con la persona que realiza el trámite

Quienes participarán

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Taller: Historia de los derechos de las mujeres.

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Taller: Historia de los derechos de las mujeres.

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Adriana Suzal
Participantes: Personas que trabajan en el GCBA.
Situación a resolver: Investigar para conocer los cambios históricos, culturales, subjetivos que permitieron el  avance en los derechos sociales y políticos a los que han ido accediendo las mujeres a lo largo del tiempo.
Cómo:  Buscar historias o situaciones que den cuenta de estos avances en áreas determinadas para cada actividad: El arte, la ciencia, la economía, la inclusión laboral, el voto, la vida cotidiana, etc.
Producto final: Conocer y reflexionar sobre la realidad psicosocial actual en perspectiva histórica de los derechos de las mujeres
Porqué elegí esta idea: Porque es fundamental conocer la historia pasada que cimenta el presente y construye el futuro.

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buenas noches        lo que puede funcionar    es el dialogo entre alumnos y docentes,  creo que  intercambiando ideas y opiniones es la forma mas certera de aprender y enseñar, este es un recurso valioso para generar intercambios de ideas y dinamismo para los temas a tratar. preguntar y hacer participe al otro nos da confianza para que cada participante pueda decir lo que piensa.- leticia gianello

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buenas noches        lo que puede funcionar    es el dialogo entre alumnos y docentes,  creo que  intercambiando ideas y opiniones es la forma mas certera de aprender y enseñar, este es un recurso valioso para generar intercambios de ideas y dinamismo para los temas a tratar. preguntar y hacer participe al otro nos da confianza para que cada participante pueda decir lo que piensa.- leticia gianello

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Manejar la Subjetividad en la Atención al Público

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Manejar la Subjetividad en la Atención al Público

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Carlos Alberto Pereira
Quienes participarán: Personal de la DGHCT

Situación que se desea resolver:  la subjetividad propia y del público en la comunicación en la atención al mismo cuando tramita la Licencia de conducir

Como:

Desarrollar la técnica: La Historia de “Técnicas Participativas para la Educación Popular” Tomo 1-Editorial Humanitas
Se lee la historia no permitiendo que se tome nota, se entrega el cuestionario sobre la historia para trabajarlo en forma individual primero y en pequeños grupos después.

Este ejercicio permite discutir como hay palabras que encierran preconceptos y prejuicios. Y se puede identificar la carga de subjetividad que atraviesa las relaciones de nos los sujetos

Producto final: la identificación y manejo de las subjetividades propias y del público

¿Por qué elegí esta idea?

Porque nos permite desarrollar un análisis más objetivo sobre como hacer una interpretación y emitir un juicio en ese instante de contacto con la persona que realiza el trámite

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Taller sobre enfoque integral de la salud - Luis Chantres Todos los agentes de la Nueva Carrera Administrativa perteneciente al sector de hospitales del GCBA. Buscando resolver que todos o su mayoría accedan a los créditos necesarios para su promoción en la misma. Realizando talleres, en cada uno de ellos, con todo lo que eso conlleva, el esfuerzo que significa desde su promoción , organización y dictado.                El fin que quienes participen obtengan sus créditos y además obtengan herramientas que les permitan mejorar sus destrezas y habilidades para su quehacer cotidiano.            Es una necesidad y una obligación hacerlo.

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Taller sobre enfoque integral de la salud - Luis Chantres Todos los agentes de la Nueva Carrera Administrativa perteneciente al sector de hospitales del GCBA. Buscando resolver que todos o su mayoría accedan a los créditos necesarios para su promoción en la misma. Realizando talleres, en cada uno de ellos, con todo lo que eso conlleva, el esfuerzo que significa desde su promoción , organización y dictado.                El fin que quienes participen obtengan sus créditos y además obtengan herramientas que les permitan mejorar sus destrezas y habilidades para su quehacer cotidiano.            Es una necesidad y una obligación hacerlo.

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Gustavo Raúl Ares
Idea: La conciencia ecológica -urbana, de quien es quien, en un entorno hostil y de subsistencia.
Participantes: Agentes operadores en el medio ambiente y publico en general.
Situación a Resolver:  La indiferencia ante el impacto de políticas no sustentables  de carácter paliativo, cuantitativas y no cualitativas.
Como: Utilizar las herramientas visuales de conjunto. Analizando el valor cultural que cada ciudadano  asigna al respeto y cuidado integral de la flora de la ciudad .
Instalando por medio de técnicas  de contrastes confrontativas , lo  fundado en las vivencias aportadas por los concurrentes. Atender los presuntos conflictos actuales del  mito y realidad sobre  el arbolado y su sostenimiento mas saludable en el tiempo y sus circunstancias negativas.
Producto Final: Atraer la atención sobre nuestros  amigos  los árboles, elevando miradas de asombro de los  que nos dan sombra ancestral a nuestras vidas poco oxigenadas.
Porque elegí ésta idea? Porque el árbol no es un mobiliario más, es un referente testimonial de nuestra vida, en lo usos y abusos de nuestra costumbre urbana.

"Al respecto, el término sostenibilidad lleva consigo algunas dificultades conceptuales  porque nada es sostenible siempre. La idea misma de equilibrio ecológico es un mito. Todo sistema ecológico y social está en permanente estado de cambio.

El sistema de organización más sostenible será entonces aquel sistema socioecológico -humano y ambiental- en el que el valor de dicho sistema no sea decreciente en el tiempo. Puede

decrecer transitoriamente pero no a largo plazo "
Fuente:

Tesis SUSTENTABILIDAD DEL ARBOLADO URBANO VIARIO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES EVALUACIÓN DE LA SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA DEL ARBOLADO URBANO VIARIO EN TRES COMUNAS DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

Jorge Fiorentino   https://www.academia.edu/22547430/Tesis_SUSTENTABILIDAD_DEL_ARBOLADO_URBANO_VIARIO_DE_LA_CIUDAD_DE_BUENOS_AIRES_EVALUACI%C3%93N_DE_LA_SUSTENTABILIDAD_ECOL%C3%93GICA_DEL_ARBOLADO_URBANO_VIARIO_EN_TRES_COMUNAS_DE_LA_CIUDAD_DE_BUENOS_AIRES

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Historia en la escuela secundaria - Sebastián Tafuro

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Historia en la escuela secundaria - Sebastián Tafuro

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Quienes participarán? Estudiantes de 5to año de una escuela secundaria.

Situación que se desea resolver: debate sobre el rol de los medios de comunicación en Argentina.

Cómo: se traen las tapas de dos importantes diarios nacionales que reflejan un mismo hecho (un paro nacional) de diferentes maneras. En uno se señala la contundencia del mismo y en el otro se habla de las pérdidas millonarias que ocasionó la medida de fuerza. Se les propone a los alumnos armar dos grupos en los que cada uno defiende el por qué de la elección de esa tapa. Se intenta que haya un debate real de argumentos que justifiquen una determinada posición. (Se agregan como elementos en el medio de la actividad una información más detallada sobre cada uno de esos 2 diarios, orígenes, perspectiva editorial a lo largo de los años, etc).

Producto final: que el conjunto de los estudiantes pueda identificar qué lleva a cada uno de esos diarios a titular un mismo hecho de diferentes maneras. Y que además puedan realizar ellos y ellas una tapa de diario encontrando elementos "objetivos" y concretos del asunto en cuestión.

Por que elegí esta idea: me parece que es un interesante intercambio que luego permite hacer una puesta en común. Además el contenido esencial que sería el rol de los medios de comunicación, más que a partir de un relato rutinario y quizás aburrido, se vuelve más visible con el factor de la imagen y una serie de palabras que actúan como síntesis de determinadas visiones. Quizás no se llega a un norte concreto pero sí da lugar a variadas reflexiones.

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Luis Chantres Todos los agentes de la Nueva Carrera Administrativa perteneciente al sector de hospitales del GCBA. Buscando resolver que todos o su mayoría accedan a los créditos necesarios para su promoción en la misma. Realizando talleres, en cada uno de ellos, con todo lo que eso conlleva, el esfuerzo que significa desde su promoción , organización y dictado.                El fin que quienes participen obtengan sus créditos y además obtengan herramientas que les permitan mejorar sus destrezas y habilidades para su quehacer cotidiano.            Es una necesidad y una obligación hacerlo.
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Construir el aprendizaje a partir de las Vivencias.

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Construir el aprendizaje a partir de las Vivencias.

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Marina Torino.
Para este taller de motivación que está dirigido a todos los empleados del GCBA,  propongo una clase que comienza en un espacio abierto, diferente al ámbito áulico al cual estamos acostumbrados. Que convoque a hacer algo diferente.
Imagino un parque donde la propuesta será que cada participante camine hasta encontrar un espacio que le agrade y ahí se dará la consigna de elaborar y anotar en una hoja un listado de situaciones, sensaciones y pensamientos que le producen motivación en el trabajo, operando de manera positiva en su bienestar y la profuctividad laboral. Seguidamente se les pedirá que   al lado de cada ítem indiquen si es una condición que requiere de algo interno (propio) o externo.
Finalmente se abrirá un debate
grupal para reflexionar acerca de si las condiciones que nos producen motivación provienen de nuestros propios recursos o están sujetas a las condiciones externas. Esto llevará a pensar a cada uno en qué medida es partícipe de su bienestar laboral y con qué herramientas personales cuenta; asimismo dejará en evidencia la importancia de convertirse en un agente activo para el desarrollo de un ambiente de trabajo por activo  y saludable.

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Romina Gabriela Martinez

Quienes participarán: Cualquier area de Agentes del GCBA.

Situación que se desea resolver: Concientización sobre la necesidad del equipo y del trabajo en conjunto.

Cómo: Actividad guiada. Cada persona se sienta con los ojos cerrados y el docente los va guiando, dando las siguientes consignas, cada uno debe pensar en alguna maquina que conozca (computadora, auto, cafetera, bicicleta, etc) pensar cual es la funcion de esa maquina, imaginar que son especialistas en esa maquina, y pueden desarmarla, ahora ven cada pieza por separado, eligen una pieza, identifican el movimiento que hace esa pieza, ahora deben representar con su cuerpo el moviviento que realiza esa pieza, ahora abren los ojos y se unen con un compañero, y deben unir sus dos piezas, despues de a 4, de a 6 de a 8, asi sucesivamente hasta que todos se unan en una gran maquina. Al finalizar deben poner nombre y que es lo que realiza dicha maquina.

Producto final: Mostrar que lo que cada uno trae puede sumarse a esta gran maquina que es el Gobierno de la Ciudad y funcionar

¿Por qué elegí esta idea? Me parece que incluir actividades que impliquen el cuerpo y el movimiento, sumado a la idea de integrar es una manera de mejorar el trabajo en equipo.

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Acción en campo. Silvia Russo Mendoza

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Participan: todos los agentes con interacción con el público del Min. De Desarrollo Humano.
Quiénes trabajamos en el área nos enfrentamos a situaciones de emergencia que deben ser resueltas en lo inmediato, por lo menos de forma parcial, pero inmediata. Para ello pienso que podría ser un buen recurso generar experiencia en una instancia de taller, en base a la empíria del trabajo que se lleva adelante, a fin de trasladar la experiencia, contextualizarla y sistematizarla para que sirva como base a situaciones futuras. Para esto podría ser de gran utilidad los dispositivos digitales a los cuales la mayoría tenemos acceso, los cuales nos ayudarían a recolectar datos de experiencia.
Con esto buscaría sistematizar, desde la propia experiencia y protocolizar el modo de trabajo en situaciones de emergencia.

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El Operador Social ante la demanda inesperada. La creatividad como herramienta generadora de recursos”

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El Operador Social ante la demanda inesperada. La creatividad como herramienta generadora de recursos”

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Berdulari, Miguel Angel

DESARROLLO

Participaran Operadores Sociales que trabajan en campo con personas en situación de alta vulnerabilidad socio económica y habitacional.

La situación a resolver será el abordaje de una demanda inesperada.

Se hará visible mediante la puesta en escena de un taller de entrenamiento, dramatizando situaciones de intervención social en la que se “incorporen” demandas inesperadas.

El objetivo será la generación de soluciones creativas y no convencionales que puedan incorporarse como recursos.

Elegí esta idea convencido que la caja de herramientas de la que disponen los Operadores Sociales que deben atender a demandas urgentes es limitada. Los recursos son escasos y, más de las veces, insuficientes para satisfacer lo demandado. Así, entiendo que apelando a la sorpresa, a la observación detenida desde otros puntos de vista y aplicando la técnica de Scamper para resignificar, el escenario de la intervención “cambia y nos cambia”, proporcionándonos nuevas interpretaciones del caso y, en consecuencia, otras posibilidades de solución.

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Lorena Bleynat

Quienes participan: Cualquier agente de área de atención al ciudadano del GCBA.

Situación que se desea resolver: Reflexionar sobre la propia tarea e identificar las principales dificultades que se presentan.

Como: Se haría una actividad en donde estaríamos sentados en una ronda donde todos puedan verse y escucharse. Pasaría un vídeo sobre la importancia que es la atención al publico. Luego Identificar el publico interno y publico externo con el que nos encontramos en cada área de trabajo e intercambiar situaciones y como pudieron  ser o no ser resueltas.

En caso de tener un ejemplo que no se haya  podido resolver, se abrirá un debate  a reflexión , según el área de cada agente, como se hubiera podido resolver.

Producto final: concientizar la importancia del rol de atención al publico como agentes del Estado.

¿ Por que elegí esta idea?  tal vez porque me parece muy importante como nexo entre el ciudadano y el GCBA.

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Herramientas para la Autogestión del Conocimiento

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Herramientas para la Autogestión del Conocimiento

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M. Cecilia Oberst

- Quienes participarán: Todos los trabajadores del Gobierno de la Ciudad
- Situación que se desea resolver:
Brindar a los participantes conocimientos e instrumentos para la autogestión del conocimiento a fin de ser aplicados exitosamente en los contextos laborales donde actualmente se desempeñan o en futuros desafíos profesionales.

Cómo: Incorporando estrategias e instrumentos para la gestión del Autodesarrollo Profesional.

Producto final:
Reconocer el valor de la Gestión del Conocimiento como un activo estratégico de desarrollo.

¿Por qué elegí esta idea?
Porque se generaría inquietud por el desarrollo profesional permanente.

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Verónica Santelli

Quienes participaran: los trabajadores del GCABA

Situación a resolver: brindar a los participantes distintas problemáticas del trabajo diario de una oficina del GCABA  y establecer que medio tecnológico utilizarían

Como: poniendo a disposición todas las herramientas tecnológicas que nos brinda el GCABA como ser el expediente electrónico, diferentes apps, entre otras.

Producto final: lograr, a través de la tecnología, una celeridad y eficacia a disposición de los vecinos.

Porque elegí esta idea? porque a veces el trabajo diario es mas fácil cuando existe una herramienta tecnológica que nos brinde celeridad

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Tema:  Visión Sistémica            Autor: Adriana Fernández Peñalva Idea: Somos parte de un todo y cada uno suma.                                           En qué te sumo y en qué me sumas. Momento 1. Conozco quién es y qué hace un otro:                                Cómo? Formados en un círculo de no más de 5 personas, el que toma la punta del ovillo, lo pasa a un compañero ubicado frente a el/ella a quién le dice en no más de 1min: Su nombre, área y la tarea de que es responsable;  Quien recibe el ovillo repite la acción y así sucesivamente hasta terminar formando una red. Momento 2. Desandar el ovillo y al entregarlo al compañero, 1ro describir una tarea de su propia área que pudiera relacionar y aligerar la tarea del otro y 2do, realizar un reconocimiento de cómo la tarea del otro nos agrega valor y es valiosa y necesaria.                         Participarán: Todos los empleados del GCBA. Situación a resolver: Empatizar con lo que el otro es y hace                                          ¿Cómo?: Reconociendo mi-su tarea y qué y cómo aportar y apoyarse uno al otro                                       Producto final: Conocer mejor un otro y su mundo.                            ¿Por qué elegí esta idea?: Porque solemos creer que nuestra problemática es mayor a la de cualquier otro y porque la empatía inicia con el registro de un otro y con la ESCUCHA.        

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Tema:  Visión Sistémica            Autor: Adriana Fernández Peñalva Idea: Somos parte de un todo y cada uno suma.                                           En qué te sumo y en qué me sumas. Momento 1. Conozco quién es y qué hace un otro:                                Cómo? Formados en un círculo de no más de 5 personas, el que toma la punta del ovillo, lo pasa a un compañero ubicado frente a el/ella a quién le dice en no más de 1min: Su nombre, área y la tarea de que es responsable;  Quien recibe el ovillo repite la acción y así sucesivamente hasta terminar formando una red. Momento 2. Desandar el ovillo y al entregarlo al compañero, 1ro describir una tarea de su propia área que pudiera relacionar y aligerar la tarea del otro y 2do, realizar un reconocimiento de cómo la tarea del otro nos agrega valor y es valiosa y necesaria.                         Participarán: Todos los empleados del GCBA. Situación a resolver: Empatizar con lo que el otro es y hace                                          ¿Cómo?: Reconociendo mi-su tarea y qué y cómo aportar y apoyarse uno al otro                                       Producto final: Conocer mejor un otro y su mundo.                            ¿Por qué elegí esta idea?: Porque solemos creer que nuestra problemática es mayor a la de cualquier otro y porque la empatía inicia con el registro de un otro y con la ESCUCHA.        

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ograr,a traves de la tecnología, una celeridad y eficacia a disposicon de los vecinos.