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Décembre 2022 : La mission E3D a un nouveau support !

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Décembre 2022 : La mission E3D a un nouveau support !

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A découvrir de ce pas!

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Digipad permet de créer des murs multimédias collaboratifs.

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Données sur les canicules et sécheresses

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Données sur les canicules et sécheresses

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Carte des incendies en temps réel dans le monde sur le site Cartovista ( Real Times Fire Worldwide).

" Une carte pour visualiser la taille des feux de forêt par rapport à votre ville ( Le Monde - Les Décodeurs). Depuis le début de l'année, les incendies ont ravagé plusieurs dizaines de milliers d'hectares en France. Des superficies difficiles à imaginer. "
2) Pistes d'analyse pour travailler sur la géographie des risques
Compréhension et analyse de l'aléa
Les 44 vagues de chaleur enregistrées en France depuis la création en 1947 de l'Indicateur thermique national de Météo-France (source : AFP)

" Canicule : à quel point le début de l'été 2022 a-t-il été plus chaud que les précédents ? " ( France-Info).

" La canicule 2022 a entraîné un pic de surmortalité en France " (@SergeZaka).

Bien que les inondations soient plus fréquentes et destructrices sur le plan matériel, ce sont les vagues de chaleur qui comptent le plus de victimes sur la période 1900-2017. Les feux de forêt n'apparaissent pas au premier abord comme des risques naturels majeurs alors qu'ils en font partie et ont tendance à s'aggraver avec le changement climatique.

Comparaison entre risques naturels majeurs (source : notre-environnement.gouv.fr)

Quatre risques clés en Europe augmentent en en lien direct avec le niveau de réchauffement planétaire dû à l'influence humaine : chaleur extrême; pertes de production agricole ; pénurie d'eau ; inondations. L'été 2022 nous montre à quel point nous n'y sommes pas préparés (source : @valmasdel).

La base de données sur les incendies de forêt (BDIFF) ne donne pas encore les chiffres pour l'année 2022. Mais, d'après les estimations, les surfaces forestières incendiées sont en train de dépasser tous les records en France.

Sur le plan de la répartition spatiale des incendies de forêt, Caroline Cornu (@caroline_msgu) a fait une carte en 2021 concernant la période 2009-2019 montrant la part importante de la France du sud (voir son thread). A actualiser pour les dernières années.

Surfaces forestières totales brûlées 2010-2019 (source : Caroline Cornu - @caroline_msgu)

" Les surfaces de forêts brûlées ont fortement diminué depuis les années 1980 suite à un plan efficace. Elles sont de nouveau en en hausse avec le changement climatique. Les plans de prévention français aux feux ne sont plus adaptés. Il faut les revoir et mobiliser de nouveaux moyens " (source : Dr. Serge Zaka @SergeZaka)

Évolution des surfaces de forêts brûlées depuis les années 1980 (source : Dr. Serge Zaka - @SergeZaka)

" Surface brûlée, nombre de feux : ces infographies montrent l'ampleur des incendies en 2022 " ( Radio France).

La carte des incendies en France depuis le début de l'été 2022 ( Le Monde).

" Les dégâts des immenses incendies en Gironde en images : l'avant et l'après " ( Le Monde - Les Décodeurs).

Les incendies de Gironde (juillet 2022), objets fondamentalement géographiques ! (un thread très documenté réalisé par Géographie au quotidien - @GeographieQ).

" Les grands feux de forêt qui ont marqué la France depuis le grand incendie meurtrier de 1949 " ( Le Figaro).

La situation est très variable selon les années et les départements, mais la tendance à moyen terme est à la remontée des incendies vers le nord de la France. Voir la cartographie animée proposée par le Huffington Post pour la période 2006-2021.

Hectares brûlés par année et par département 2006-2021 (source : Huffingtonpost.fr)

Malgré une tendance à la diffusion des feux de forêt sur l'ensemble du territoire français, on remarque que le pourtour méditerranéen et le sud-ouest restent les zones les plus touchées.

Si on change d'échelle et qu'on regarde la situation au niveau européen, la vision est un peu différente : la France est loin d'être le seul pays concerné. La moitié de l'Europe est menacée de sécheresse à l'été 2022. En Italie par exemple, une sécheresse historique menace l'agriculture ( Reporterre.net).

Hectares brûlés dans les incendies : une année déjà noire en France comme en Europe (source : Le Télégramme)

"Les incendies en Europe n'ont jamais été aussi importants qu'à l'été 2022"( Le Monde - Les Décodeurs).

"En Europe, les incendies de 2022 ont déjà brûlé plus de surface qu'en 2021. Voici, en carte, les pays les plus touchés"( La Nouvelle République).

"Feux de forêt en Europe : vers un record annuel de destruction " ( Les Echos).

"Les mégafeux, des phénomènes appelés à se multiplier sous l'effet du dérèglement climatique"( Le Monde).

Ce n'est pas seulement le continent européen qui connaît des vagues de chaleur terrestres. La mer Méditerranée est également affectée par une vague de chaleur marine, avec des effets dévastateurs sur les écosystèmes marins et à l'origine aussi de vagues de chaleur sur terre. Les températures de l'eau sont 6,2°C au-dessus de la normale. Les canicules marines empêchent les eaux froides de remonter vers la surface. "Pour une bonne partie de la faune et de la flore (coraux, crustacés, poissons, etc.), c'est la chronique d'une mort annoncée".

Animation montrant les anomalies de températures enregistrées en Méditerranée sur la période mars à août 2022 ( ESA Copernicus)

Depuis quelques jours fleurissent des figures montrant les anomalies de températures de surface de la mer (TSM, ou SST en anglais) en Méditerranée. Un petit thread pour parler de ces évènements qu'on appelle des vagues de chaleurs océaniques (Thibault Guinaldo - @TGuinaldo).

Le service d'urgence de Copernicus cartographie les zones de catastrophes naturelles, notamment les sécheresses et feux de forêt de manière à organiser les secours et planifier les réponses à apporter.

Les données du Global Forest Watch sur la perte de couvert forestier due aux incendies montrent les pertes sur la période 2001-2021 à l'échelle mondiale. La carte permet de zoomer sur les zones concernées. Un tableau de bord fournit les données par année.
Prévision et efforts de prévention pour réduire la vulnérabilité
90 % des feux de forêt ont une origine humaine. La prévention constitue donc un enjeu fort, elle commence par l'information.

" Feux de forêt. Les contenir et s'en protéger " ( brochure d'information du SDIS de La Réunion). Voir également le site de prévention des feux de forêts en France.

"L'efficacité de la stratégie française de lutte est un modèle en Europe et dans le monde. Pour autant, cet atout ne lui suffira plus à faire face à l'augmentation du risque incendie et notamment à l'émergence de feux "hors normes" : la "guerre contre le feu" ne sera gagnée qu'au prix d'un effort impliquant toutes les politiques publiques et faisant une plus large part à la prévention " (extrait du Mission de contrôle relative à la prévention et à la lutte contre l'intensification et l'extension du risque incendie - 3 août 2022). Selon la rapport du Sénat sur la synthèse du rapport, il faut non seulement sensibiliser les usagers, mais aussi développer une gestion durable de la forêt, reboiser avec des forêts plus résilientes après l'incendie.

En matière d'information préventive, le décret du 11 octobre 1990 impose au préfet d'établir un dossier synthétique, le Dossier Départemental sur les Risques Majeurs (DDRM) où le préfet arrête la liste des communes concernées par les risques naturels et technologiques majeurs (voir par exemple le DDRM de la Gironde). Le problème, c'est que certains départements n'incluent pas le feu de forêt comme risque majeur ( la Vienne, par exemple, est en train de l'inclure dans son DDRM). Au niveau communal, le maire doit établir le Document d'Information Communal sur les Risques Majeurs (DICRIM) en complétant les informations transmises par le préfet. Les communes peuvent se doter également d'un Plan de prévention des risques incendies de forêt (PPRIF). Travailler sur les PPRIF permet d'étudier la vulnérabilité mais également la défendabilité des territoires soumis au risque incendie de forêt (voir cette note technique de 2015).

Etat d'avancement des Plans de prévention des risques incendies de forêt (source : Ministère de la Transition écologique).

Dans le cas de l'incendie du Bassin d'Arcachon en juillet 2022, 7 communes sur 10 n'avaient pas de PPRIF. Il a fallu mettre en place dans l'urgence un pare-feu " pharaonique " pour empêcher les flammes de gagner les Landes. L'objectif à terme de l'Etat est de généraliser les PPRIF à tout l'hexagone dans le but notamment d'obliger les propriétaires à débroussailler sur les terrains bâtis et non bâtis (ce qui pose le problème de l'éclatement de la forêt privée aux mains d'innombrables propriétaires). La mise en place de ces PPRIF avive un certain nombre de tensions et de conflits latents.

" L'urbanisation anarchique, facteur aggravant des incendies dans les Landes " ( The Conversation).

" L'urbanisation grandissante près des forêts complique le travail des pompiers " ( Libération). Alors que la majorité des départs de feu sont liés à l'activité humaine, les outils d'aménagement du territoire ne sont pas toujours mobilisés pour faciliter la prévention et la lutte contre les incendies. La géographe Christine Bouisset détaille le rôle joué par l'aménagement du territoire face au risque.

Le développement de l'urbanisation en bordure de zones forestières conduit à augmenter le risque (cf forte vulnérabilité des interfaces habitat-forêt). Les communes sont susceptibles de prendre en compte ce facteur de vulnérabilité dans leur plan d'aménagement pour les constructions situées en milieu forestier ou à moins de 200 mètres des zones boisées (cf rôle du portée à connaissance dans la prise en compte du risque incendie de forêt).

" Environ 75 % des forêts françaises sont privées, un défi pour leur adaptation au changement climatique " ( Le Monde - Les décodeurs).

En France (métropole et outre mer), les feux de forêts constituent un risque important. Ce risque est en principe identifié dans le Plan National d'Adaptation au Changement Climatique promulgué en 2018. Ce risque s'est accru du fait de l'extension des surfaces forestières et de l'urbanisation rapide. En 2020, 31% du territoire est couvert par la forêt, c'était seulement 13% au XVIIIe siècle.

Carte de l'évolution du couvert forestier français entre le XVIIIe siècle et aujourd'hui (source : @LegendesCarto)

Depuis 2009, Météo-France est chargé par la mission sur l'extension éventuelle des zones à risque élevé d'incendie de forêt de caractériser l'évolution passée et future du risque feu de forêt sur la France.

Changement climatique et extension des zones sensibles aux feux de forêts. Voici le scénario prévu en terme de sensibilité au risque pour 2040, soit dans moins d'une génération ! (source : DRIAS)

Estimations à plus long terme (période 2050 à 2100) de la sensibilité aux feux de forêts. Ce travail date de 2010 avec d'anciens scénarios d'émissions qui n'ont pas été mis à jour depuis. Malgré tout, il met en évidence la nécessité de trouver des solutions pour s'adapter au changement.

Évolution du nombre de jours avec conditions météorologiques sensibles pour les feux de forêt (source : meteofrance.com)

"Réchauffement climatique : un monde à 2 degrés de plus n'est plus assurable " ( Novethic.fr).

"Un habitant sur sept vit dans un territoire exposé à plus de 20 journées anormalement chaudes par été dans les décennies à venir " ( INSEE).

" De nombreux pays s'inspirent du Portugal pour combattre les incendies " ( Futura-sciences.com).

" Surtout après un incendie, il est le plus souvent préférable de laisser la forêt se régénérer naturellement " ( Le Monde).

Prévention des feux de forêt. Le risque de feux est majoritairement d'origine humaine. Une campagne nationale de prévention est conduite par les pouvoirs publics pour avoir les bons réflexes face aux feux des espaces naturels ( Ministère de la Transition écologique).

Canicules, feux, inondations : comment éviter le pire ? (Entretien de Blast avec Magali Reghezza, géographe et membre du Haut Conseil pour le climat). " Les températures battent des records, les feux de forêt se multiplient partout en France et la canicule a déjà fait des centaines de morts en Europe... la France a pris du retard, beaucoup de retard. Alors comment rattraper ce retard ? Comment s'organiser pour être moins vulnérables aux feux de forêts, aux inondations, aux vagues de chaleur ? Comment créer les conditions pour qu'un autre futur soit possible ? "

Les arbres peuvent refroidir la température de surface jusqu'à 12°C. Une analyse des données satellitaires de 293 villes d'Europe montre que les arbres ont un effet rafraîchissant, contrairement aux autres espaces verts (un thread de @mirbole01).

" À chaque crise revient le sempiternel "trop d'État, laissez faire les collectivités", "où est passé l'État qui abandonne les collectivités locales". Pour dépasser les polémiques politiciennes de circonstance, petit retour sur la gestion de crise en France. " (un thread de @MagaliReghezza)

" Nous avons regardé 134 reportages de France2-TV sur les feux de forêts diffusés en juillet. Il y est à peine question du dérèglement climatique et de la monoculture forestière, et rien n'est dit des suppressions de postes à l'ONF ". Analyse et interviews d' Arrêt sur images.

En 1949, " l'incendie du siècle " dévastait la forêt près de Bordeaux et tuait 82 personnes. Il a suffi d'une cigarette pour déclencher le pire feu de forêt de l'histoire de France lors d'un brûlant mois d'août près de Bordeaux. Bilan effroyable : 82 morts et plus de 50 000 hectares brûlés ( Le Parisien).

" Peut-on lutter contre la pyromanie ? " (Le Temps du débat d'été, France Culture).

"Une image vaut parfois mille mots pour réaliser l'ampleur de l'incendie" ( BFM-TV). Certes, mais la population concernée n'est pas équivalente et le type de territoire n'est pas le même, ce qui fait que l'exposition au risque n'est pas comparable ! Une comparaison de cartes (#mapcomparison) censée donner une idée de la superficie brûlée, mais pour le moins discutable en terme de comparabilité des deux territoires.
Perception du risque et éducation aux différents types de risques
Le baromètre des risques établi chaque année par l'IRSN montre que, dans les perceptions, les risques climatiques s'installent en position élevée, sans être la plus haute. Le schéma permet de distinguer entre risque perçu pour les Français, risque perçu pour soi et niveau de confiance (source : barometre.irsn.fr/)

" Éduquer au changement climatique passe par la construction d'une culture commune chez les enseignants " ( Eduveille - IFE).

Comment sensibiliser au réchauffement climatique et au changement global sans tomber dans le catastrophisme ? C'est tout le paradoxe de la médiation environnementale. ( Les paradoxes de la médiation environnementale par Susan Kovacs).

Les logiques d'engagement d'enseignants face à une question socioscientifique médiatisée : le cas du réchauffement climatique ( Thèse de Benoit Urgelli, 2009).

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Cartes et données sur la canicule et les incendies de forêt en France et en Europe

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Cartographie numérique, Géomatique, SIG, Geoweb, Bigdata, Opendata, Data visualisation

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Un nouvel appel à projets pour les aires éducatives 

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Un nouvel appel à projets pour les aires éducatives 

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Pourquoi un tel financement ?

Le concept des aires éducatives génère un fort engouement, qui se concrétise par un foisonnement de projets sur l’ensemble des territoires de France et des Outre-mer. Dans ce contexte, l’enjeu est aussi d’accompagner financièrement les acteurs qui montent ces projets en facilitant notamment leur lancement pour qu’ils puissent ensuite s’ancrer dans le territoire.

Actuellement, le coût moyen de mise en place d’une aire éducative s’élève par an à 4000 euros, essentiellement liés au coût des interventions auprès de l’enseignant et des élèves de la structure référente qui accompagne le projet. Ce coût a tendance à diminuer avec la montée en compétence de l’enseignant au fil des années.
C’est donc pour soutenir et répondre à la demande forte du terrain que l’OFB a décidé de lancer cet appel à projets qui constitue une véritable opportunité pour lancer ou renforcer le développement son aire éducative sur la prochaine année scolaire.

Calendrier et financements pour les projets

L’appel à projets se déroule en deux phases :

Phase 1 : pour les projets qui seront dans leur 2ème année ou au-delà à la rentrée scolaire 2022-2023 :

dépôt des candidatures du 1er au 25 mai, sur le site Démarches simplifiées (anciens).

la subvention de l’OFB représente 1 600 € nets de taxe maximum par projet. Et au minimum 1 000 euros.

Phase 2 : pour les projets qui seront dans leur 1ère année à la rentrée scolaire 2022-2023 :

dépôt des candidatures du 1er juin au 23 septembre, sur le site Démarches simplifiées (nouveaux).

la subvention de l’OFB représente 3 200 € nets de taxe maximum par projet. Et au minimum 2 000 euros.

une inscription sur le portail de la démarche Sagae doit impérativement être faite pour que votre dossier puisse être pris en compte.

Pour bénéficier de ces financements, les candidats doivent respecter certains critères et engagements comme par exemple : respecter les valeurs et objectifs de la charte des aires éducatives ou veiller à réduire au maximum les émissions de CO2 dans le cadre du projet.

A titre indicatif, 200 000 € sont réservés pour financer les anciens projets et 400 000 € pour les nouveaux ce qui permet de financer un nombre équivalent de projets vu la différence de coût.

Comment trouver des cofinancements ?

L’OFB finance jusqu’à 80 % du montant des projets. Les candidats doivent donc trouver les 20 % restants.

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Un nouvel appel à projets pour les aires éducatives

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Pour l’année scolaire 2022-2023, un nouvel appel à projet de 600 000 € est ouvert pour poursuivre l’accompagnement et le développement du réseau d’aires éducatives sur l’ensemble du territoire français.

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En replay : le rendez-vous des éco-délégués cristolliens du 10 mars 2022

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Les résultats des candidatures au label E3D 2022

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Les résultats des candidatures au label E3D 2022

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Cette année encore, les écoles et établissements de la Seine-Saint-Denis se sont largement mobilisés pour le label Ecole ou Etablissement en démarche de développement durable (le label E3D)

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Liste des associations agréées au titre de leur concours apporté à l'enseignement public

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Liste des associations agréées au titre de leur concours apporté à l'enseignement public

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Article 1 - Les associations dont les noms figurent en annexe sont titulaires d'un agrément accordé au titre de leur concours apporté à l'enseignement public, le cas échéant après vérifications des conditions posées par l'article 25-1 de la loi n° 2000-321 du 12 avril 2000 relative aux droits des citoyens dans leurs relations avec les administrations.

Article 2 - L'agrément est valable cinq ans à compter de la date indiquée.

Article 3 - Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Bulletin officiel de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports.

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Article 1 - Les associations dont les noms figurent en annexe sont titulaires d'un agrément accordé au titre de leur concours apporté à l'enseignement public, le cas échéant après vérifications des conditions posées par l'article 25-1 de la loi n° 2000-321 du 12 avril 2000 relative aux droits des citoyens dans leurs relations avec les administrations.

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Lancée en association avec le comité d'organisation des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024, une initiative propose à chaque enseignant du primaire de consacrer 30 minutes par jour à une activité physique, dans le temps scolaire ou périscolaire. Plusieurs académies expérimenteront dès cette année les 30 minutes d'activités physiques et sportives, qui constituent un enjeu de bien-être et de santé essentiel.
Voici un exemple possible d'associer le sport avec un autre domaine disciplinaire pour l'école maternelle valorisant aussi l' année 2022 année de la lecture.

Les objectifs sont de :
* Donner aux enfants le goût de la randonnée et de la lecture
* Découvrir la randonnée avec des documents pédagogiques adaptées

Classe de PS-MS-GS de l'école d'Epannes

Les enfants randonnent sur un parcours d'environ 2-3 km (fonction du niveau) et trouvent tout au long de ce parcours : un conteur (l'enseignant.e ou autre), installé à des emplacements spécifiques, qui partage avec les élèves, un album ou cette histoire racontée, une histoire avec ou sans support. Il peut y avoir des ateliers jeux en lien avec ces albums. Ce parcours insolite peut être l'occasion de faire " De la chasse aux contes ". Cela peut être corrélé avec une thématique qui propose lors des arrêts des affiches informatives (jeux, quizz, infos) sur une thématique donnée (santé, environnement...)

Exemple de contes en randonnées :
* Randonnées par énumération : la forme la plus simple, très linéaire ; une liste : a puis b puis c ... Par exemple les jours de la semaine
* Randonnées par élimination : un groupe qui perd ses membres un à un
* Randonnées par remplacement : a qui laisse la place à b qui laisse la place à c...
* Randonnées par accumulation : a, puis a+b, puis a+b+c...
* Randonnées par emboîtement : poupées gigognes (par exemple une chaîne alimentaire)

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De la Randonnée Contée aux Contes en randonnée

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Lancée en association avec le comité d'organisation des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024, une initiative propose à chaque enseignant du primaire de consacrer 30 minutes par jour à une activité physique, dans le temps scolaire ou périscolaire.

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De l'assiette aux enjeux contemporains par Samuel Rébulard

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De l'assiette aux enjeux contemporains par Samuel Rébulard

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Dans le cadre du séminaire de la mission EDD 93

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Séminaire agri-alimentation Samuel Rébulard 8 avril 2022

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La campagne de candidature est ouverte jusqu’au 23 avril 2022

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Anthony Fardet, nutritionniste à Clermont Ferrand sur les aliments ultra-transformés

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Anthony Fardet, nutritionniste à Clermont Ferrand sur les aliments ultra-transformés

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Vers une Alimentation Préventive plus Holistique

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Mercredi des sciences 23 mars - Béatrice Dubern

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Agence Régionale de la Biodiversité en Île-de-France

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Agence Régionale de la Biodiversité en Île-de-France

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Les aires terrestres éducatives en Île-de-France

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ARB ÎdF - Département Biodiversité de L’Institut Paris Region

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Le GIEC appelle à des mesures immédiates pour « garantir un avenir vivable »

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Le GIEC appelle à des mesures immédiates pour « garantir un avenir vivable »

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Si la lutte contre le changement climatique s'apparentait à un minuteur, le temps serait désormais écoulé. Sans une réduction immédiate et drastique des émissions de gaz à effet de serre dans tous les secteurs, il sera définitivement impossible de limiter le réchauffement à 1,5 °C par rapport à l'ère préindustrielle. Maintenir à portée de main cet objectif - le plus ambitieux de l'accord de Paris adopté en 2015 - implique d'atteindre un pic des émissions au plus tard en 2025, avant une décrue dans tous les domaines.

Les changements à opérer sont majeurs et passent par une réduction importante des énergies fossiles, l'accroissement des énergies renouvelables, de l'efficacité énergétique et de l'électrification, les modifications des modes de vie, une hausse substantielle des financements et l'aide de l'innovation technologique. Voilà les principales conclusions du Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat (GIEC), publiées lundi 4 avril, dans le troisième et dernier volet de son sixième rapport d'évaluation, dont la synthèse est prévue pour septembre.

Lire aussi : Article réservé à nos abonnés " Cela fait du bien de se retrouver entre nous, partager nos angoisses et nos combats " : les jeunes de nouveau dans la rue pour le climat

Cet opus boucle une trilogie catastrophe détaillant l'état des connaissances scientifiques sur le changement climatique. Le premier chapitre, publié en août 2021, a mis en lumière l'accélération du réchauffement, qui s'aggrave partout, à des niveaux sans précédent, avec des risques de points de basculement. Le deuxième, fin février, décrivait les impacts toujours plus ravageurs, généralisés et désormais souvent irréversibles du changement climatique sur la population et les écosystèmes, ainsi que l'adaptation rendue de plus en plus coûteuse et difficile. Le troisième rapport, rédigé par 278 chercheurs de 65 pays, à partir de l'analyse de 18 000 études scientifiques, détaille l'éventail des solutions pour réduire les émissions de gaz à effet de serre, ce qui en fait le chapitre le plus politique.

Son " résumé à l'intention des décideurs ", un condensé du rapport scientifique de plus de 3 000 pages, négocié durant deux semaines, ligne à ligne et mot à mot, par les représentants des 195 pays membres du GIEC, en collaboration avec les auteurs qui gardent le dernier mot, a été achevé avec plus de quarante-huit heures de retard. Un record depuis la création de l'instance onusienne en 1988.

Fenêtre étroite

Les blocages ont porté sur la réduction des énergies fossiles, le rôle des technologies, les questions d'équité et surtout de finance, selon des observateurs. Les pays développés, menés par les Etats-Unis, étaient notamment réticents à intégrer la mention des flux financiers importants dont auraient besoin les pays en développement pour réduire leurs émissions. L'Arabie saoudite, de son côté, a essayé d'amoindrir les messages sur l'utilisation des combustibles fossiles.
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Le GIEC appelle à des mesures immédiates et dans tous les secteurs pour " garantir un avenir vivable "

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Si la lutte contre le changement climatique s'apparentait à un minuteur, le temps serait désormais écoulé. Sans une réduction immédiate et drastique des émissions de gaz à effet de serre dans tous les secteurs, il sera définitivement impossible de limiter le réchauffement à 1,5 °C par rapport à l'ère préindustrielle.

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Prix de l’action éco-déléguée de l’année 2022

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Prix de l’action éco-déléguée de l’année 2022

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Ce prix de l’action éco-déléguée de l’année 2022 souhaite valoriser les actions engagées par les éco-délégués en faveur du développement durable et stimuler la créativité des élèves et des équipes éducatives.

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le dossier de candidature E3D Premier degré au format .doc (identique aux questions à renseigner dans le formulaire en ligne) 

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le dossier de candidature E3D Premier degré au format .doc (identique aux questions à renseigner dans le formulaire en ligne) 

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6 fiches pour relier les ODD aux activités de classe

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6 fiches pour relier les ODD aux activités de classe

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Comment relier les ODD aux activités de classe vf

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L’agriculture urbaine va-t-elle transformer les métropoles ?

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L’agriculture urbaine va-t-elle transformer les métropoles ?

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Quelle est la réalité de l'agriculture urbaine aujourd'hui? Peut-elle être une piste pour le monde d'après ?

Un jardin-potager partagé en ville © Getty / Compassionate Eye Foundation/Natasha Alipour Faridani

L'agriculture urbaine connaît un regain d'intérêt qui s'inscrit dans la prise de conscience des limites et de la vulnérabilité de nos systèmes agricoles traditionnels. Dans les friches des quartiers populaires, les jardins partagés des centres-villes et les potagers en lutte, elle permet de produire, de résister et d'habiter autrement.
A quoi correspond cette pratique aujourd'hui ?
On pense souvent que l'agriculture urbaine est une pratique de bobos qui consomment bio et votent écolo. Mais qui sont ceux qui labourent la terre en ville ?
Comment cette agriculture s'adapte-t-elle aux contraintes de la ville ?
Dans le cadre de ses travaux en géographie sociale, Flaminia Paddeu enquête depuis 2010 sur les manières de reprendre et de cultiver la terre dans les grandes métropoles.

Elle a mené une enquête au long cours dans le Grand Paris, à New York et à Détroit, sur les efforts collectifs d'associations et d'individus pour reprendre et cultiver la terre dans les métropoles. Elle raconte les alliances et des conflits qui se nouent autour de ce qu'elle appelle " le retour de l'agriculture dans les ruines du capitalisme urbain ".

Dans l'imaginaire collectif, l'agriculture urbaine est associée aux jardins partagés fréquentés par les classes moyennes et supérieures, voire à l'agriculture high-tech sur les toits des immeubles. Mais en allant sur le terrain, on se rend compte qu'il y a une multitude de potagers informels, cachés aux confins d'une friche boisée ou entre des bâtiments.

Le film " L'Horizon " d'Émilie Carpentier sort mercredi 9 février

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L'agriculture urbaine va-t-elle transformer les métropoles ?

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Quelle est la réalité de l'agriculture urbaine aujourd'hui? Peut-elle être une piste pour le monde d'après ? L'agriculture urbaine connaît un regain d'intérêt qui s'inscrit dans la prise de conscience des limites et de la vulnérabilité de nos systèmes agricoles traditionnels.

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L'agriculture urbaine va-t-elle transformer les métropoles ? En essor depuis le début du xxie siècle, cette pratique connaît un regain d'intérêt qui s'inscrit dans la prise de conscience des ravages de l'agriculture conventionnelle et de l'urbanisation. D'autant que la pandémie de Covid-19 a questionné le mode de vie citadin, fondé sur l'inégalité sociale d'accès à la nature, l'artificialisation des sols et une dépendance considérable aux importations agricoles.

Dans les friches des quartiers populaires, les jardins partagés des centres-villes et les potagers en lutte, l'agriculture urbaine permet ainsi de produire, de résister et d'habiter autrement. Issu d'une enquête au long cours dans le Grand Paris, à New York et à Détroit, ce livre porte sur les efforts collectifs d'associations et d'individus pour reprendre et cultiver la terre dans les métropoles. Au fil des récits recueillis et des parcelles arpentées, il restitue la pluralité des espaces et des pratiques socio-écologiques, et rend compte des alliances et des conflits qui se nouent autour du retour de l'agriculture dans les ruines du capitalisme urbain.

Flaminia Paddeu, géographe, est maîtresse de conférences à l'université Sorbonne Paris Nord et chercheuse au laboratoire Pléïade. Ses recherches portent sur les enjeux socio-spatiaux et écologiques de l'agriculture urbaine, du glanage et de la cueillette dans les métropoles en France et aux États-Unis. Elle est membre fondatrice et directrice du comité scientifique de la revue Urbanités.

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Sous les pavés, la terre , Flaminia Pa...

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L'agriculture urbaine va-t-elle transformer les métropoles ? En essor depuis le début du xxie siècle, cette pratique connaît un regain d'intérêt qui s'inscrit dans la prise de conscience des ravages de l'agriculture conventionnelle et de l'urbanisation.

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Le Défi ecosystem est un projet pédagogique de sensibilisation au développement durable

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Le Défi ecosystem est un projet pédagogique de sensibilisation au développement durable

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Le Défi est un projet pédagogique de sensibilisation au recyclage des ampoules, ouvert à toutes les classes du CP à la 6ème (cycles 2&3) de France.

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Qualité de l'Air : les polluants ont des impacts sanitaires, qui questionnent nos pratiques quotidiennes : santé, mobilité, environnement, choix sociétaux, choix individuels, contraintes sociales… La qualité de l’air est un enjeu particulier dans la Région Ile-de-France.

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Qualité de l'Air : les polluants ont des impacts sanitaires, qui questionnent nos pratiques quotidiennes : santé, mobilité, environnement, choix sociétaux, choix individuels, contraintes sociales… La qualité de l’air est un enjeu particulier dans la Région Ile-de-France.

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Le 14 octobre 2021 a été organisé un webinaire sur le thème " la qualité de l'air, un enjeu d'éducation au développement durable ".

En début de webinaire, Sophie Pons, IA-IPR, Cheffe de mission académique Education au Développement Durable, rappelle que les polluants ont des impacts sanitaires, qui questionnent nos pratiques quotidiennes. La qualité de l'air interroge avec différents filtres : santé, mobilité, environnement, choix sociétaux, choix individuels, contraintes sociales... Il est rappelé que la qualité de l'air est un enjeu particulier dans la Région Ile-de-France.

1 - Introduction par Sophie Pons, IA-IPR, Cheffe de mission EDD

La première vidéo constitue une introduction au webinaire. Sophie Pons y présente des mesures, des chiffres récents pour engager la réflexion. Enfin, il est rappelé que travailler à améliorer la qualité de l'air contribue à 5 Objectifs de Développement Durable.

2 - Bases scientifiques pour comprendre les enjeux de la qualité de l'air, par Matthias Beekmann, chercheur (UPEC-OSU)

Des bases scientifiques pour comprendre les enjeux de la qualité de l'air sont proposées dans la seconde vidéo. Définitions, données récentes, impact sur la santé, relations entre pollution et climat sont dans la présentation assurée par Matthias Beekmann, chercheur à l'UPEC-OSU.

3 - Travailler sur la qualité de l'air à l'échelle de notre région : utiliser les données de Airparif avec des élèves, par Aline Bohly, enseignante

Aline Bohly, enseignante, poursuit ce webinaire en présentant l'intégration du jeu sérieux Airducation lors d'une séance d'AP en Seconde, ou encore lors d'une séquence de Terminale en modalité hybride. Ensuite, il est présenté comment les données d'Airparif peuvent être utilisées pour travailler sur la qualité de l'air dans la région Ile-de-France.
Une autre séquence pédagogique intégrant ce jeu sérieux est proposée ici.

4 - Utiliser des capteurs pour mesurer la qualité de l'air dans le cadre d'un projet, par Mireille Dauphin, enseignante

La qualité de l'air peut être étudiée grâce à des mesures réalisées par les élèves, à l'aide d'une carte Arduino et de capteurs. La programmation, l'acquisition et l'analyse des mesures sont présentées par Mireille Dauphin, enseignante.

5 - Pour aller plus loin : un kit pédagogique " c'est notre air " et une formation au PAF, par Sophie Pons, Cheffe de mission Développement Durable

En guise de conclusion, Sophie Pons présente le kit pédagogique " C'est notre air ", issu du projet EDD inter-académique mené en 2017-2018. Il est rappelé que la qualité de l'air peut être étudiée sous l'angle des enjeux sanitaires, environnementaux, sociétaux et économiques soulevés, mais aussi comme un objet interdisciplinaire, permettant de travailler des compétences transversales. Au cœur des 17 Objectifs de Développement Durable, un projet autour de la qualité de l'air peut contribuer à la labellisation E3D des établissements.
Pour visionner l'intégralité de la visioconférence sur Peertube :
https://tube-creteil.beta.education.fr/videos/watch/c77dcd06-2fd8-48e7-97ba-c5864625c2f4

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Ressources du webinaire du 14/10/2021 : la qualité de l'air, un enjeu d'éducation au Développement Durable

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Le 14 octobre 2021 a été organisé un webinaire sur le thème " la qualité de l'air, un enjeu d'éducation au développement durable ". En début de webinaire, Sophie Pons, IA-IPR, Cheffe de mission académique Education au Développement Durable, rappelle que les polluants ont des impacts sanitaires, qui (...)

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Voyage à la rencontre des milieux naturels et des espèces

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Voyage à la rencontre des milieux naturels et des espèces

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De l’équateur au Grand Nord, « L’Odyssée sensorielle » vous invite à faire un grand voyage à la rencontre des milieux naturels et des espèces qui peuplent notre planète. Préparez-vous au décollage !

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Galeries, Jardins, Zoo - Jardin des Plantes

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Les éditions

L'Odyssée sensorielle. Retours d'exploration.
"Odyssée" ! Un vocable qui évoque l'aventure... Et c'est ce que ce livre vous propose : une immersion étonnante au cœur d'écosystèmes de notre planète, qui vous fera éprouver un sentiment de résonance avec la nature. Partageant l'expérience intime de leur métier, les chercheurs vous racontent leurs missions, leurs motivations, leur vie sur le terrain, leurs émotions et leur engagement pour la préservation de la nature. En plus d'un périple au cœur de la biodiversité, cet ouvrage vous convie à une formidable odyssée de la recherche scientifique.
Récits recueillis et rédigés par Nathalie Meyer-Sablé.
Éditions du Muséum national d'Histoire naturelle * 16 x 22,5 cm * 216 pages * broché * 25 €
Sous Terre
Tout un univers s'étend sous nos pieds. Hélas, nous le connaissons si peu ! La bande dessinée " Sous terre " de Mathieu Burniat, réalisée avec le conseil scientifique de Marc-André Selosse, professeur au Muséum national d'Histoire naturelle, nous invite à découvrir le rôle méconnu et pourtant essentiel de la biodiversité des sols.
Éditions Dargaud en partenariat avec le Muséum national d'Histoire naturelle * Scénario, dessin : Mathieu Burniat - avec le conseil scientifique de Marc-André Selosse * 176 pages * 19,99 € TTC

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L'Odyssée sensorielle. Retours d'exploration. "Odyssée" ! Un vocable qui évoque l'aventure... Et c'est ce que ce livre vous propose : une immersion étonnante au cœur d'écosystèmes de notre planète, qui vous fera éprouver un sentiment de résonance avec la nature.

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25 octobre - 12 novembre 2021

A l’occasion de la COP26, Cartooning for Peace et l’Académie du Climat t’invitent à participer à la campagne de dessins de presse #Cartooningforclimate.

#Cartooningforclimate : qu’est-ce que c’est ?

#Cartooningforclimate est une campagne de dessins de presse initiée par Cartooning for Peace et portée par tous les jeunes qui le souhaitent.

Thème

Le changement climatique est le défi majeur de notre temps. Que vont devenir nos villes avec le changement climatique ? Comment doivent-elles s’adapter ? A toi de l’imaginer !

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A l'occasion de la COP26, Cartooning for Peace et l'Académie du Climat t'invitent à participer à la campagne de dessins de presse #Cartooningforclimate.
#Cartooningforclimate : qu'est-ce que c'est ?

#Cartooningforclimate est une campagne de dessins de presse initiée par Cartooning for Peace et portée par tous les jeunes qui le souhaitent.
Thème
Le changement climatique est le défi majeur de notre temps. Que vont devenir nos villes avec le changement climatique ? Comment doivent-elles s'adapter ? A toi de l'imaginer !
Pourquoi participer ?
Tous les voyants sont au rouge, il faut agir ! Partagez vos idées en dessin et devenez porte-parole de votre génération à l'occasion de la COP26.
Le dessin de presse, c'est quoi ?
Un dessin de presse est un dessin qui véhicule un message fort, affirme un point de vue et cherche à bousculer les lecteurs, parfois avec humour, pour mieux les faire réfléchir.
Comment participer ?
C'est simple, il suffit de réaliser un dessin et de le poster sur les réseaux sociaux (Twitter, Instagram, Facebook) en y ajoutant les hashtags #Cartooningforclimate #CartoonYouthChallenge et en identifiant @cartooningforpeace @academieduclimat @paris.

Tu peux ajouter ton prénom, ton âge et ta nationalité ou ton lieu de résidence au post. Mais surtout, n'oublie pas de signer ton dessin !
Qui peut participer ?
#Cartoonningforclimate s'adresse à tous les jeunes âgés de 13 à 26 ans, partout dans le monde. Les dessins pourront être en plusieurs langues.

La campagne est ouverte du 25 octobre au 12 novembre 2021.

Télécharger le règlement : Campagne Cartooning for Climate - Règlement
La campagne Cartooning for Climate s'inscrit dans le cycle pédagogique construit avec l'Académie du Climat qui propose un temps fort en décembre, bénéficiant du label Solidev de la Ville de Paris et du soutien de la Fondation de France. En savoir plus.

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A l'occasion de la COP26, Cartooning for Peace et l'Académie du Climat t'invitent à participer à la campagne de dessins de presse #Cartooningforclimate. #Cartooningforclimate : qu'est-ce que c'est ? #Cartooningforclimate est une campagne de dessins de presse initiée par Cartooning for Peace et portée par tous les jeunes qui le souhaitent.

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Remise des labels E3D du vendredi 8 octobre 2021

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Remise des labels E3D du vendredi 8 octobre 2021

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Pour en savoir davantage, l’ensemble des documents de cette matinée est disponible dans ce reportage.

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Technique simple, réalisable par toutes et tous, le compost est une très bonne première étape du potager agroécologique. Le mot "compost" est issu de l'adjectif latin "composte", signifiant mêlé, composé.

Allons défricher ensemble cet incontournable du jardin !

Il existe différents moyens de fertiliser, d'amender le sol du jardin : via les apports d'engrais, de composts, de fumier, etc. Il est important de rappeler que le but de la fertilisation biologique n'est pas de nourrir directement chaque culture mais d'amener le sol au meilleur état possible de fertilité, et elle donc doit se planifier avant un semi, un repiquage ou une plantation.

Rappelons aussi que le facteur principal de fertilité au jardin est l'humus, couche superficielle du sol de forêt, substance organique issue de la transformation des matières animales et végétales. Cet humus se dégrade en permanence, en contact avec l'air par oxydation; s' il est pas renouvelé, il finit par disparaître et avec lui la capacité du sol à nourrir durablement les cultures.

Si le sol est trop travaillé, sous un climat chaud, sur un sol trop arrosé, non couvert (souvenez vous de l'article sur pourquoi pailler son sol), quand on ne recycle par les résidus et déchets ménagers, la destruction de l'humus est plus rapide : elle peut tripler !

Alors, comment augmenter son taux d'humus ?

Par des pratiques comme le compostage, en maintenant une couverture du sol, en recyclant les résidus de tailles et de plantes bio-indicatrices, ou adventices. Il est aussi possible aussi d'incorporer chaque année du fumier, des déjections animales (de 1 à 3 kg par m²) dans son sol ou encore mieux du compost.

Il est aussi possible de faire des rotations longues d'engrais verts, de prairies, de gazon ou de luzernes, qui créent de l'humus alors que d'autres cultures, notamment les plantes gourmandes en consomment. L'utilisation d'engrais vert en inter-culture permet de nourrir son sol (et sa biodiversité) pour régénérer sa fertilité.

Quelles sont les fonctions du compost ?

Il maintient la richesse des sols, en restituant au sol les éléments prélevés par les plantes précédemment cultivées, il permet de boucler le cycle de vivant, tout en agradant son jardin.

Il fabrique de l'humus, qui améliore l'aération et le drainage du sol, stimule son activité micro-biologique, réchauffe le sol au printemps avec sa couleur noirâtre qui emmagasine plus la chaleur, augmente ses réserves en eau et éléments nutritifs, et enfin ameublit le sol.

Il participe au recyclage biologique, de tous vos déchets de cuisine

De plus, le compost permet d'économiser du temps, de l'argent, en recyclant directement à la source les déchets.

Petite astuce : Mélanger le compost, arroser, si besoin et le protéger du vent et des surchauffes permet d'accélérer sa décomposition.

Gérer l'équilibre de son compost

Les clés pour un compost réussi et rapide ? Un équilibre entre les ingrédients, un bon mélange de vert et de brun (le fameux équilibre Carbone / Azote), suffisamment d'aération (l'oxygène est nécessaire car la décomposition est aérobie) et d'eau (car les décomposeurs sont constitués à 60% d'eau). En effet, lors de la décomposition, les déchets organiques humides et aérés se décomposent sous l'action de micro et macro organismes (bactéries, champignons, levures, protozoaires... ). Cette transformation produit beaucoup de chaleur (parfois plus de 60 degrés) et rejette de l'eau sous forme de vapeur. Les sels minéraux sont libérés peu à peu et sont stockés provisoirement dans l'humus, pendant qu'une autre partie devient directement assimilable par les plantes.

Les éléments plus ou moins carbonés/azotés à intégrer au compost :

Les éléments riches en Azote et pauvre en carbone : déjections animales, épluchures, restes alimentaires, plantes vertes, algues marinées, adventices.

Les matériaux équilibrés : fumier avec litière, rameaux verts broyés, herbes jaunes, marc de café.

Les matériaux riches en carbone : paille, sciure de bois, branches broyées, papier carton, tourbe.

Les différents types de compost et leurs avantages

Il est possible de faire du compost en tas, en silo en bois ou en plastique, de faire du lombricompostage, ou même du thé de compost.

L'avantage du compostage en surface est qu'il imite l'accumulation de feuilles et de déjections animales sur le sol. C'est une technique qui ne nécessite peu de labeur (il suffit d'épandre des matériaux), et le sol profite beaucoup de ce type de compostage d'un point de vue biologique. Il peut être réalisé après une tonte d'herbe, une récolte, un sarclage de mauvaises herbes, de broyats et de résidus de taille.

L'attribut du lombricompostage est le peu de taille qu'il nécessite. Il suffit d'y mettre des épluchures et d'autres déchets dans un récipient avec des vers de fumiers. Prenez une poubelle, percez-la de trous, mettez une couche au fond drainante, récupérez une centaine de vers de fumier et incorporez-les.

Le thé de compost est un liquide et anglais riche en éléments nutritifs facilement assimilable pour toutes sortes de plantes. Il est possible de récupérer le liquide qui s'écoule du lombricomposteur, ou de récupérer du compost très décomposé, de le mettre à tremper, à l'ombre et le laisser macérer 4, 5 jours. Cette technique permet de répandre du compost sur beaucoup plus de surface que le compost classique.

Et pour commencer un compost, rien de tel que de bien manger ! Alors épluchez vos carottes bio de votre AMAP préférée ou récupérez les biodéchets de votre collectivité la plus proche ! Vous obtenez un compost facile, économique et créateur de vie.

Sources:
-L'autonomie au jardin, le guide terre vivante, disponible sur la boutique de Terre & Humanisme -Le Guide du jardin BIO, chez terre vivante
- Composts et paillis, de Denis Pépin chez terre vivante

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Les bases d'un bon compost - Formation en agroécologie

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Technique simple, réalisable par toutes et tous, le compost est une très bonne première étape du potager agroécologique. Le mot "compost" est issu de l'adjectif latin "composte", signifiant mêlé, composé. Allons défricher ensemble cet incontournable du jardin ! Il existe différents moyens de fertiliser, d'amender le sol du jardin : via les apports d'engrais, de composts, de fumier, etc.

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Un résumé du troisième rapport annuel du Haut conseil pour le climat

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Quand l'expression artistique rejoint l'éducation au développement durable. Drancy

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DSDEN 93 - L’éducation en Seine-Saint-Denis

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Témoignages d’actions et de pratiques de classe (labellisation E3D et autres actions)

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Les aires terrestres éducatives : appel à projet

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Les aires terrestres éducatives : appel à projet

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.::EDD Éducation au développement durable: :.

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La démarche des "Aires éducatives" est développée par l'Office français de la biodiversité depuis 2016 en métropole et dans les Outre-mer, sous l'impulsion et le suivi d'un comité de pilotage composé du ministère de l'Éducation nationale, du ministère de la Transition Écologique et Solidaire et du ministère des Outre-mer.
Depuis 2018, la démarche, au départ marine, s'est élargie au milieu terrestre (ATE) : les écoles qui ne se trouvent pas sur le littoral peuvent donc mettre en place des Aires terrestres éducatives.

Plus de 300 écoles et établissements scolaires sont déjà engagés dans la mise en place d'une aire marine ou d'une aire terrestre éducative en métropole et dans les Outre-mer.

Les labels "Aire marine Éducative" (AME) et " Aire terrestre éducative (ATE) " reconnaissent la mise en place d'une démarche éco-citoyenne qui met les élèves au cœur d'une réflexion collective sur la gestion et la protection du patrimoine naturel et culturel. Le label se base sur le respect d'une méthodologie et d'une charte propres aux Aires éducatives (AME ou ATE), qui visent à mettre en œuvre les trois piliers des aires éducatives :

" Connaître " : acquisition de connaissances scientifiques, empiriques et civiques sur le patrimoine naturel et culturel de la zone choisie
" Vivre " : découverte du milieu et de ses acteurs
" Transmettre " : transmission des savoirs et gestion d'un patrimoine commun préservé

La validation de l'inscription auprès de l'Office Français de la Biodiversité est un préalable pour s'inscrire dans le dispositif AME/ATE d'abord, puis pour obtenir le label " Aire marine éducative " ou " Aire terrestre éducative " qui est attribué après la première année de projet. Le label reconnait la qualité de la démarche mise en place et la vocation à l'améliorer collectivement.

Pour financer une ATE (en particulier rémunérer la structure référente qui accompagne l'établissement scolaire) , l'OFB propose de candidater pour obtenir un financement : voir en bas de page.
Pour en savoir plus sur les ATE : le flyer

Les inscriptions sont à saisir en ligne du 14 avril 2021 au 20 septembre 2021 sur SAGAE : https://sagae.ofb.fr/

Pour en savoir plus :

https://ofb.gouv.fr/actualites/ouverture-des-inscriptions-la-demarche-aire-educative-pour-lannee-scolaire-2021-2022

L'Office français de la biodiversité débloque 600 000 euros pour financer un appel à projet à conduire sur 2021/2022.

Ce dernier a pour objectif d'accompagner le développement du réseau d'aires éducatives sur l'ensemble du territoire français (sauf Polynésie française qui a déjà son propre dispositif) afin de contribuer à l'amorçage et au déploiement des aires éducatives dans les prochaines années et atteindre les objectifs plan biodiversité de 500 aires éducatives en 2022.

Ouvert de fin juin à septembre 2021, cet appel à projets vise les établissements scolaires ou les structures - souvent d'éducation à l'environnement - qui accompagnent la mise en place des projets d'aires éducatives tout au long de l'année.
Tous les renseignements sont disponibles ici : https://ofb.gouv.fr/actualites/un-appel-projet-exceptionnel-pour-les-aires-educatives

L'école d'Everly a obtenu la première labellisation "ATE" de l'académie de Créteil. Un article présente leur démarche : cliquer ici.

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Aires Terrestres Educatives (ATE) : principe et inscriptions pour l'année scolaire 2021-2022

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Les Aires marines et terrestres éducatives permettent à des élèves de cycle 3 (CM1, CM2 et 6ème) et désormais aussi de cycle 4, de s'approprier et de gérer de manière participative une portion de littoral, de zone humide, de forêt, de rivière, de parc urbain... avec leur enseignant et un acteur de la sphère (...)

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Changer d'air, un livre à partir de 3 ans

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Changer d'air, un livre à partir de 3 ans

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Dans Changer d’air, les illustrations de Jeanne Macaigne pleines de fantaisie, d’humour et de poésie, sont au service d’une histoire qui parle à la fois d’écologie, et du rapport aux autres.

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Dans son quartier, une Maison vit heureuse avec ses habitants. Elle aime les réchauffer pendant l’hiver, les réconforter les jours… Read More

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Rapport du Giec sur le climat : un constat alarmant

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Rapport du Giec sur le climat : un constat alarmant

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Rapport du Giec sur le climat : un constat alarmant

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Le Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat (Giec) conclut, dans son rapport publié le 9 août 2021, que le climat est en train de changer partout dans le monde et plus rapidement que prévu. Même en limitant le réchauffement climatique, les catastrophes naturelles devraient se multiplier.

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Plus précis. Plus alarmant. Plus fiable. Plus pédagogique. Le groupe-1 du GIEC vient de publier son rapport dans le cadre de la préparation du 6ème rapport de ce Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat. Le premier fut publié en 1990. Il servit de base scientifique à l'élaboration de la Convention Climat de l'ONU, signée à Rio de Janeiro en 1992.

Le GIEC se divise en trois groupes de travail. Le premier s'occupe de la physique du climat - comment il fut, est et sera dans le futur en fonction des différents scénarios possibles d'émissions de gaz à effet de serre par l'Humanité. Le second analyse les conséquences de ce changement climatique sur les écosystèmes naturels et agricoles et sur les sociétés humaines ainsi que sur les adaptations possibles de ces dernières à ces menaces. Le troisième s'interroge sur les politiques à conduire pour diminuer ces menaces en réduisant nos émissions de gaz à effet de serre.

Les groupes 2 et 3 doivent approuver leurs rapports en février et mars 2022. Le rapport de synthèse est prévu pour fin septembre 2022.

Cette note présente le résumé pour décideurs du groupe 1 et son document " réponses aux questions fréquentes " (FAQ en anglais) à travers une sélection de graphiques rapidement commentés. Elle ne porte donc que sur la physique du climat.
Les températures :
Les signes du changement climatique :
Les vagues de chaleur se multiplient La banquise arctique se rétrécit La preuve de la cause anthropique du réchauffement
Le rapport focalise son résumé sur trois futurs possibles. Un premier où le réchauffement est limité à 1,5°C, un second où il monte à 2°C, un troisième où il grimpe jusqu'à 4°C. Cette présentation pédagogique ne doit pas induire en erreur : ces trois scénarios ne sont pas du tout équiprobables. Le premier supposerait une diminution drastique des émissions mondiales dès aujourd'hui à un rythme très élevé. Sa probabilité économique, sociale et politique est nulle. Le second suppose l'engagement de politiques très sévères de restriction de l'usage des énergies fossiles et de nombreux autres éléments d'une politique climatique efficace. Sa probabilité est faible, mais si ces politiques étaient engagées dans les 10 ans qui viennent au plan mondial, ce scénario ne peut être écarté. Le troisième correspond... à la trajectoire historique des émissions des gaz à effet de serre depuis 1992, l'année de Convention Climat de l'ONU. Autrement dit, pour le réaliser, il suffit de continuer comme aujourd'hui.

Les cartes des températures de ces trois simulations (les cartes montrent des moyennes de l'ensemble des simulations réalisées par les équipes scientifiques) :

Echelle des températures

Et voici les simulations pour les précipitations selon les trois cas

Les moyennes de températures ou de précipitations vont changer, mais les fréquences et intensités des épisodes météo ou climatiques extrêmes également.

Ainsi, les zones qui risquent le plus d'être affectées par des sécheresses sont très inégalement distribuées à la surface de la Terre
Des vagues de chaleurs beaucoup plus fréquentes et intenses Le niveau marin futur L'acidification des océans Et le Gulf Stream ?
Les auteurs du résumé pour décideurs :

Origine des graphiques tirés de la FAQ :

IPCC, 2021: Frequently Asked questions. In: Climate Change 2021: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Masson-Delmotte, V., P. Zhai, A. Pirani, S. L. Connors, C. Péan, S. Berger, N.
Caud, Y. Chen, L. Goldfarb, M. I. Gomis, M. Huang, K. Leitzell, E. Lonnoy, J.B.R. Matthews, T. K. Maycock, T. Waterfield, O. Yelekçi, R. Yu and B. Zhou (eds.)]. In Press.

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Plus précis. Plus alarmant. Plus fiable. Plus pédagogique. Le groupe-1 du GIEC vient de publier son rapport dans le cadre de la préparation du 6ème rapport de ce Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat. Le premier fut publié en 1990. Il servit de base scientifique à l'élaboration de la Convention Climat de l'ONU, signée ...

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Webinaire  : "Être éco-délégué-e : un engagement au service du développement durable"
Retrouvez l'ensemble des documents du séminaire consacré aux éco-délégué-e-s : témoignages, entretien, travaux...

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Retrouvez toutes les informations et actualités sur le changement climatique, le développement durable, la gestion des déchets, les énergies renouvelables sur M ta Terre.

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Une réintroduction, ça n’est jamais simple. Exemple avec l’incroyable histoire du bouquetin des Alpes.

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Play RTS vous permet de visionner ou d’écouter de nombreuses émissions tv ou radio, quand et aussi souvent que vous le souhaitez.

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Quelles actions les éco-délégués peuvent-ils mener ? Comment valoriser ces actions ? Comment impliquer l’établissement ?

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.::EDD Éducation au développement durable: :.

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Qu'est-ce qu'un éco-délégué ?

Quelles actions les éco-délégués peuvent-ils mener ? Comment valoriser ces actions ? Comment impliquer l'établissement ? Toutes ces questions sont abordées dans cette courte vidéo, à diffuser aux élèves intéressés, aux référents EDD et à toutes les personnes souhaitant découvrir ce qu'est un éco-délégué.

Dans cette courte vidéo, référents EDD, élèves et personnels intéressés trouveront les réponses à plusieurs interrogations :

Qu'est-ce qu'un éco-délégué ?

Quels sont les 5 grands types d'actions ?

Quel est le lien avec l'Agenda 2030 de l'ONU et ses 17 ODD ?

Quelles missions concrètes les éco-délégués peuvent-ils réaliser ?

Comment faire pour que tout l'établissement s'implique ?

Comment valoriser les actions ?

comment valoriser les compétences acquises par les élèves ?

Cette vidéo peut être particulièrement utile en tout début d'année scolaire, pour présenter les rôles et missions des éco-délégués dans chaque classe, avant de mettre en place les élections des éco-délégués (un par classe).
Vidéo réalisée par Emmanuel Mao, formateur EDD de l'académie de Créteil

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Quelles actions les éco-délégués peuvent-ils mener ? Comment valoriser ces actions ? Comment impliquer l'établissement ? Toutes ces questions sont abordées dans cette courte vidéo, à diffuser aux élèves intéressés, aux référents EDD et à toutes les personnes souhaitant découvrir ce qu'est un éco-délégué.

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Enjeux, critères, le site pour candidater...

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Faire une auto-évaluation des action de son école

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Faire une auto-évaluation des action de son école

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Pour porter votre candidature E3D

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Enquête rapide pour demande  école de labellisation E3D

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.::EDD Éducation au développement durable: :.

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1-Comment passer de projets et d'actions EDD à un établissement en démarche de développement durable (E3D) ?

L'EDD repose sur la complémentarité entre des savoirs disciplinaires et la mise en œuvre de projets concrets à l'échelle des écoles et établissements. L'un des enjeux est de mettre en cohérence les enseignements, les projets éducatifs et la gestion de l'établissement. Pour devenir un établissement en démarche de développement durable (E3D), plusieurs conditions doivent être réunies :

L'EDD doit être inscrite dans le projet d'établissement.

Le référent EDDcoordonne la démarche E3D. Le ou les référents EDD sont désignés par le chef d'établissement ou le comité de pilotage EDD.

Le rôle du comité de pilotage EDD est primordial.
Il réunit les différents acteurs (enseignants, partenaires, direction, éco-délégués, parents d'élèves...).Il définit un plan d'actions et en assure le suivi, la réalisation et l'évaluation.
" À titre indicatif, le comité de pilotage de l'EDD peut associer au chef d'établissement ou à son représentant, deux élus éco-délégués, l'adjoint gestionnaire, des professeurs, ainsi que les représentants des personnels impliqués dans l'encadrement des éco-délégués et de leurs camarades. Il est alors conseillé d'associer à la réflexion les partenaires de l'établissement engagés dans les projets d'EDD : institutions et administrations locales, associations partenaires, parents ou entreprises. Il propose au conseil d'administration les projets collectifs reconduits et initiés en début d'année scolaire, veille à l'animation et au bon accompagnement des démarches engagées et reçoit les restitutions écrites et en images des travaux réalisés. " Renforcement de l'éducation au développement durable -Agenda 2030-circulaire du 24-9-2020 parue au BOEN n°36 du 24 septembre 2020

Le développement durable doit être pris en compte dans le fonctionnement de l'établissement (achat des consommables, entretien des espaces verts, gestion des flux...)
Présentation de l'Outil de pilotage E3D est un outil conçu pour
faciliter la coordination et le pilotage des actions EDD
assurer la pérennité de la démarche (mémoire des projets, suivi pluriannuel...)
simplifier les remontées d'information (enquêtes EDD, labellisation E3D...)
aider à la maîtrise de la démarche de projet (diagnostic,conception, évaluation)

-Demander la labellisation E3D

2-Qu'est-ce que la labellisation ? le label E3D ?

Le label "E3D École/Établissement en démarche de développement durable" est un élément structurant de la démarche E3D. La labellisation nationale E3D vise à reconnaître et valoriser l'engagement des établissements des équipes et des élèves impliqués dans les démarches globales d'éducation au développement durable. Le label accompagne aussi la progression dans cette démarche, en fixant de nouveaux objectifs à atteindre pour chacun des trois niveaux de labellisation.

La démarche E3D peut se conjuguer avec les éducations transversales, comme l'éducation à la santé, l'éducation à la responsabilité, l'éducation au développement et à la solidarité internationale, l'éducation aux médias ou encore l'éducation artistique et culturelle.

Le label E3D d'École et d'établissement en démarche de développement durable est attribué aux écoles, aux collèges et aux lycées généraux, technologiques et professionnels, ainsi qu'aux centres de formation d'apprentis qui entrent en démarche globale de développement durable.

La nouvelle circulaire intitulée Renforcement de l'éducation au développement durable -Agenda 2030-circulaire du 24-9-2020 parue au BOEN n°36 du 24 septembre 2020 définit trois étapes préalables à la labellisation.

Elle définit six conditions à la labellisation :

3-Comment faire une demande de label E3D ?

A) Le label d'école et d'établissement
Le label est défini par la circulaire du 24-9-2020 parue au BOEN n°36 du 24 septembre 2020. Il comporte 3 niveaux
LABEL E3D d'école et d'établissement
 I-niveau : engagement
 II-niveau : approfondissement
 III-niveau : expertise

L'attribution du label est réévaluée tous les trois ans selon des modalités définies au niveau académique.
Les critères de la labellisation E3D d'écoles et d'établissement sont les suivants.

Le label marque le cheminement d'un établissement vers une transformation pérenne de l'ensemble de son fonctionnement, en fixant des "jalons" à atteindre de manière progressive : voilà pourquoi ce label comporte trois niveaux.

B) Le label E3D de territoire éducatif

La circulaire " Renforcement de l'éducation au développement durable -Agenda 2030 " du 24 septembre 2020 met en place la labellisation des territoires éducatifs. Cette labellisation nationale s'inscrit dans la suite logique du label E3D de territoire mis en place dans le cadre d'une expérimentation dans l'Académie de Créteil depuis 2018.

La labellisation des territoires éducatifs reconnaît et valorise l'engagement et les actions communes de nombreux établissements E3D. Des circonscriptions, réseaux d'établissements ou même districts peuvent déposer une candidature à la labellisation. Ce label comporte également 3 niveaux :
LABEL E3D de territoires éducatifs
 I-niveau : territoire engagé
 II-niveau : territoire apprenant
 III-niveau : territoire durable

L'attribution du label est réévaluée tous les trois ans selon des modalités définies au niveau académique.
Les critères de la labellisation E3D de territoires éducatifs sont les suivants :

Calendrier de la campagne de labellisation annuelle
a-Ouverture du serveur et dépôt du dossier de candidature : janvier -avril

label E3D établissement

label E3D de territoire

b-Analyse du dossier en commission technique : mai- juillet

c-Comité académique d'attribution du label : septembre

d-Résultat communiqué aux établissements : septembre

e-Forums départementaux avec remise des diplômes : octobre-novembre

4-Comment progresser à l'intérieur du label E3D ?

Un établissement peut déposer une candidature pour obtenir le label E3D d'établissement et également construire une démarche d'éducation au développement durable inter degrés, sur un territoire afin d'obtenir le label E3D de territoire.

Personnes à contacter

Les chargés de mission départementaux
Département de la Seine et Marne
Pour le 1er degré :
M Christophe Ansart ( christophe.ansart chez ac-creteil.fr)
M Hervé Clootens ( Herve.Clootens chez ac-creteil.fr)
Pour le 2nd degré
Mme Aline Bolhy ( EDD77 chez ac-creteil.fr)

Département de la Seine Saint Denis (1er et 2nd degré)
M Alain Amedro ( alain.amedro chez ac-creteil.fr)

Département du Val de Marne (1er et 2nd degré)
Mme Evelyne Coggiola-Tamzali(Evelyne.Coggiola-Tamzali chez ac-creteil.fr)

Chargée de mission académique : Mme Clarisse Mazin ( clarisse.mazin chez ac-creteil.fr)

Coordonnatrice académique : Mme Sophie Pons

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Comprendre le label E3D : vers la labellisation E3D

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1-Comment passer de projets et d'actions EDD à un établissement en démarche de développement durable (E3D) ? L'EDD repose sur la complémentarité entre des savoirs disciplinaires et la mise en œuvre de projets concrets à l'échelle des écoles et établissements. L'un des enjeux est de mettre en cohérence les (...)

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Une belle vidéo à découvrir

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Un vademecum pour l'éducation au développement durable à l’horizon 2030

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Un vademecum pour l'éducation au développement durable à l’horizon 2030

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les objectifs visés à travers la labellisation " E3D "

Il s'agit de conduire une approche transversale à l'échelle de l'établissement tout entier, en établissant une continuité entre les enseignements, les actions et projets pédagogiques, la vie scolaire, la gestion et la maintenance de la structure scolaire (consommation d'eau et d'énergie, collecte des déchets, lutte contre le gaspillage alimentaire...), tout en s'ouvrant sur l'extérieur, notamment sur le territoire et ses acteurs, par le partenariat.

Cette démarche permet ainsi de mettre en valeur les projets EDD existants et d'en développer de nouveaux en les appuyant sur une politique d'établissement en la matière, et de développer les partenariats notamment avec les acteurs territoriaux.

La démarche " E3D " se conjugue avec l'ensemble des éducations transversales, non seulement l'éducation au développement durable, mais aussi l'éducation à la santé, l'éducation à la citoyenneté, l'éducation artistique et culturelle, ou encore l'éducation aux médias.

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fonctionnement des lycées généraux et technologiques

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Les écoles et établissements en démarche de développement durable

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Retrouvez les travaux inspirants de quatre écoles et établissements du département

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Retrouvez les travaux inspirants de quatre écoles et établissements du département

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Vidéos et documents de présentation. Labellisation 2020.

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Prix de l’action éco-déléguée de l’année 2021

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Prix de l’action éco-déléguée de l’année 2021

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En 2020, le ministère de l’Éducation nationale lance le Prix de l’action éco-déléguée de l’année en partenariat avec le groupe Bayard, l’Ademe et Citeo.

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L'émerveillement au RDV des premières neiges

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L'émerveillement au RDV des premières neiges

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La neige fait son grand retour dans les montagnes de Jura suisse. Un véritable symbole rassurant en ces temps de réchauffement climatique.

Jeudi 3 décembre, alerte météo de degré 3 : très fortes chutes de neige le lendemain, changement de dernière minute, il ne faudrait pas rater une balade sous la neige.

9h10 Aujourd'hui c'est l'improvisation totale pour cette minute nature sous la forêt enneigée. Après plus d'une heure de marche, la nature est très calme sous le manteau blanc. La mésange noire et le roitelet se sont laissés apercevoir. Mais ce sont surtout des traces dans la neige qui trahissent des présences animales. Renard, écureuil, chevreuil et chamois sont passés par là. Mais il ne faut pas pister ces animaux, ils sont vulnérables en hiver. Le mieux est de rester sur les sentiers balisés et être ouvert aux rencontres inattendues.

10h15 Cette première neige est un soulagement. Chaque année elle se fait de plus en plus attendre en montagne, et n'apparait plus en plaine. C'est rassurant et cela soigne l'éco anxiété. Et voilà la rencontre inespérée, un pic noir passe entre les arbres en poussant son cri immanquable.

10h35 La neige et le froid commencent à se sentir et filmer avec la caméra devient compliqué. Je suis à 1200 mètres d'altitude au cœur de Jura Neuchâtelois. Une balade comme celle-ci permet de se concentrer sur l'instant présent, d'échapper à la course du monde ou au moins d'y réfléchir, de penser à agir. Chacun peut faire sa part pour la protection de la planète et le retour du froid.

11h05 C'est un peu la tempête, on n'y voit de moins en moins.

11h20 On n'y voit plus rien, il est temps de rentrer et vous souhaiter de bonnes fêtes de fin d'année !
Continuez la lecture avec notre dossier complet sur les flocons hivernaux.

Retrouvez la neige dans le film L'heure blanche.

Dans une vallée sauvage des Alpes, le bleu du ciel a l'intensité des soirs de septembre, et déjà la durée de la nuit dépasse celle du jour. Les forêts d'altitude se parent du roux des mélèzes et les crêtes subissent les premiers assauts de la neige. L'hiver arrive. Chacun se prépare comme il peut. Entre découvertes animalières et plongées contemplatives, ce film emmène le spectateur quelques mois en montagne, à la rencontre des animaux qui y vivent, des liens qu'il tisse avec la nature, et - peut-être aussi - à la rencontre de lui-même...

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La neige fait son grand retour dans les montagnes de Jura suisse. Un véritable symbole rassurant en ces temps de réchauffement climatique. Jeudi 3 décembre, alerte météo de degré 3 : très fortes chutes de neige le lendemain, changement de dernière minute, il ne faudrait pas rater une balade sous la neige.

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Association : Être agrée par l’Éducation nationale

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Association : Être agrée par l’Éducation nationale

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Les associations agréées par l’Éducation nationale

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Les associations qui proposent des activités éducatives complémentaires aux enseignements dans le respect des projets d’école et d’établissement peuvent demander l’agrément du ministère chargé de l’Éducation nationale. Il existe deux niveaux d’agrément : national et académique.

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Un exposé très éclairant de l'Agence régionale de la biodiversité

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1 - Gilles Lecuir - La biodiversité : enjeux et actions

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Les castors font barrage aux feux de forêt

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Les castors font barrage aux feux de forêt

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Les corridors végétaux créés par les retenues d’eau façonnées par les gros rongeurs servent de coupe-feu et offrent refuge à la biodiversité durant les incendies.

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Les feux de forêts, dont le nombre augmente en partie à cause du réchauffement climatique, dévastent des populations entières d'un grand nombre d'espèces animales. Selon une étude américaine parue en septembre dans Ecological Applications, les milieux humides créés par les barrages de castors ( Castor canadensis) en Amérique du Nord peuvent accueillir les espèces qui fuient ces incendies.

Barrage de castor dans un milieu humide de Baugh Creek (Idaho) dont les alentours ont été ravagés par les flammes cinq semaines plus tôt, en 2018. On aperçoit le barrage de castor au milieu du cours d'eau. Joe Wheaton / Université d'État de l'Utah

Architectes de la nature, les castors érigent des barrages de bois, de pierre et de boue afin de créer de vastes étangs et des milieux humides dans lesquels ils prospèrent. " Le sol est humide, les racines sont humides, les feuilles sont humides, tout est humide ! ", énumère Emily Fairfax, écohydrologue à l'université d'Etat de Californie, auteure de l'étude. Les digues naturelles construites par les castors ralentissent et stockent suffisamment d'eau pour maintenir le corridor végétal qui longe la rivière.

En étudiant cinq feux qui ont ravagé l'Ouest américain entre 2000 et 2018, les auteurs ont remarqué, sans surprise, que les milieux luxuriants et bien irrigués sont moins inflammables que les desséchés. " C'est comme essayer d'allumer un feu à partir de feuilles mouillées, ça ne marche pas ! ", plaisante la chercheuse. Les milieux qui comprennent des barrages de castors seraient donc relativement peu affectés par les feux de forêt.

Barrage de castor à Baugh Creek (Idaho), cinq semaines après que les alentours ont été ravagés par les flammes, au début août 2018. Joe Wheaton / Université d'État de l'Utah

Le corridor végétal - encore appelé végétation riparienne - accueille toute une biodiversité. " Beaucoup d'animaux aiment venir dans ces milieux humides : poissons, grenouilles, sauvagines, cerfs, loutres, rats musqués, opossums, orignaux, ours, loups... Les étangs de castors sont comme le point d'eau local où à peu près tous les animaux se rendent ", explique Emily Fairfax. Lors d'un feu, le corridor végétal joue le rôle de canot de sauvetage d'une importance capitale pour toute la faune. " Cette végétation riparienne fournit un habitat temporaire pour [les animaux] qui sont incapables de se tenir à distance ou d'éviter la propagation des flammes. "

Amphibiens, reptiles, oiseaux, petits mammifères et ongulés... Une vaste ménagerie peut profiter de ce refuge temporaire. Et une fois le feu éteint, ces animaux sont libres de partir à la recherche d'un nouvel habitat. " Mais les routes et les immenses clôtures sont des obstacles dangereux dans ces situations. On doit s'assurer qu'ils peuvent emprunter des chemins sécurisés ", éclaire Emily Fairfax.

Espèce " clé de voûte "
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Les castors font barrage aux feux de forêt

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Les feux de forêts, dont le nombre augmente en partie à cause du réchauffement climatique, dévastent des populations entières d'un grand nombre d'espèces animales. Selon une étude américaine parue en septembre dans Ecological Applications, les milieux humides créés par les barrages de castors ( Castor canadensis) en Amérique du Nord peuvent accueillir les espèces qui fuient ces incendies.

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La circulaire de rentrée 2020 précise que "l’élection des éco-délégués est désormais obligatoire dans toutes les classes de collège et de lycée, et encouragée en CM1 et en CM2".

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Tableau général présentant les réalisations possibles au jardin et les pistes pédagogiques

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Tableau général présentant les réalisations possibles au jardin et les pistes pédagogiques

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.::EDD Éducation au développement durable: :.

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Tableau général présentant les réalisations possibles au jardin et les pistes pédagogiques

L'éducation au développement durable des élèves s'inscrit dans les programmes des différentes disciplines. Ce tableau présente ainsi des pistes pédagogiques en lien avec des réalisations possibles au jardin et les Objectifs de Développement Durable de l'ONU, tout en associant les fiches techniques utiles. Il est donc possible de lire ce tableau de différentes façons : en entrant par les réalisations possibles au jardin ou par les programmes.

Réalisations possibles

Fiches techniques associées

Pistes pédagogiques envisageables

Parties des programmes concernées

Les hôtels et nichoirs à insectes

Inventorier la biodiversité des insectes et la diversité des relations interspécifiques
Étudier leur comportement
Classer
Participer à des projets de science participative ; Vigie nature, Seek (Un article est à votre disposition ici), etc
Produire et suivre un plan
Etudier les pièces buccales des insectes (lien avec le régime alimentaire)

Les nichoirs et mangeoires à oiseaux
Fiche technique du nichoir à oiseaux
Observer les oiseaux en participant à un parcours de sciences participatives proposé par Vigie Nature Ecole.
Construire un cahier des charges pour la création d'un nichoir adapté à l'espèce étudiée
Etudier la reproduction et l'alimentation des oiseaux
Etudier le polymorphisme / dimorphisme sexuel des oiseaux
Comparer la diversité actuelle et passée des espèces d'oiseaux et de dinosaures
Les applications Seek et BirdNET au service de l'étude de la biodiversité avec les élèves

La prairie fleurie

Inventorier et comparer la biodiversité
Travailler sur l'organisation florale
Participer à des projets de sciences participatives : Sauvage de ma rue
Interroger le rapport de l'être humain à la nature
Lire et écrire des récits d'anticipation

Le rucher pédagogique

Fiche technique en cours d'élaboration

Travailler sur le cycle de vie des insectes
Article pédagogique en cours de rédaction

La plantation d'arbre

Travailler sur l'arbre au cours des saisons
Observer les différentes parties d'un arbre
Travailler sur ce que l'on peut planter sous un arbre
Travailler sur l'agroforesterie
Article pédagogique en cours de rédaction (pratique cultural, agrosystèmes)

Les semis

Etudier la germination et les besoins des plantes pour leur croissance.

Les saproxylophages
Fiche technique concernant les saproxylophages
Travailler sur le cycle de vie des insectes

La mare pédagogique

Travailler sur le cycle de vie des insectes

Le tipi de lierre
Fiche technique du tipi de lierre
Inventorier la biodiversité locale et la diversité des relations interspécifiques
Classer
Participer à des projets de science participative ; Vigie nature, Seek ( Cf. Article), etc

Réalisations possibles

Fiches techniques associées

Pistes pédagogiques envisageables

Parties des programmes concernées

Le compost
Fiche technique du compostage
Observer le cycle de la matière, les réseaux trophiques et les écosystèmes
Etudier les types de bactéries en fonction du milieu
Travailler sur la réduction des déchets
Enquêter sur la disparition des déchets verts dans un composteur.
Etudier la dégradation de la matière organique au jardin pédagogique

Les engrais verts
Fiche technique des engrais verts
Interroger le rapport entre l'être humain et la naturet
Lire et écrire des récits d'anticipation

Les associations de plantes

Fiche techniques concernant les plantes auxiliaires
Fiche technique concernant la consoude
Fiche technique concernant le potimarron

Réaliser un calendrier des semis
Réaliser un jeu de carte plastifié avec le nom des plantes et ce qu'elles "aiment" ou "n'aiment pas"

Domaine 2 du socle ; Des méthodes et outils pour apprendre

Le paillage

Étudier des pratiques culturales s'inscrivant dans différents modèles d'agrosystèmes pour comprendre leurs intérêts et leurs éventuels impacts environnementaux (fertilité et érosion des sols, préservation de biodiversité).

Les espèces locales d'Ile-de-France
Fiche technique concernant les framboisiers
Réaliser des fiches sur les plantes locales
Lire et écrire des récits de voyages, d'aventures

La gestion durable de l'eau

Les extraits fermentés

Fiche technique sur le jus d'ortie et Fiche technique sur la cuve de fermentation en cours de rédaction

Lire, écrire des utopies, dystopies
Interroger le rapport entre l'être humain et la nature
Lire, écrire des récits d'anticipation
Lire, écrire des témoignages sur l'évolution des paysages, les modes de vie

Le potager vertical

La spirale aromatique

Travailler sur l'utilisation des plantes par l'Homme, notamment les plantes médicinales
Observer, recenser la biodiversité (grâce au numérique : Cf. Article)

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Tableau général présentant les réalisations possibles au jardin et les pistes pédagogiques

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L'éducation au développement durable des élèves s'inscrit dans les programmes des différentes disciplines. Ce tableau présente ainsi des pistes pédagogiques en lien avec des réalisations possibles au jardin et les Objectifs de Développement Durable de l'ONU, tout en associant les fiches techniques utiles. (...)

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Action pour le climat

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Planetman contre le changement climatique

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Belle rentrée à toutes et tous, sous le signe de l’EDD !

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Belle rentrée à toutes et tous, sous le signe de l’EDD !

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Lettre ressource EDD créteil : ressource, appel à contributions...

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Ecol’Hom’Gic, un webdocumentaire comparatif pour aider à faire des choix durables au quotidien

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Ecol’Hom’Gic, un webdocumentaire comparatif pour aider à faire des choix durables au quotidien

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La semaine européenne du développement durable (SEDD) 

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La semaine européenne du développement durable (SEDD) 

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accroît la sensibilisation à l’agenda 2030 dans toute l’Europe. Elle encourage les parties prenantes de tous les territoires à organiser des actions en lien avec les objectifs de développement durable.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Mobiliser pour le développement durable

7 ans pour atteindre les objectifs de l'Agenda 2030 ! Devenez acteurs du développement durable et contribuez à l'atteinte des 17 objectifs. Tout au long de l'année, des événements nationaux et internationaux sont l'occasion de vous mobiliser, d'agir au quotidien à votre échelle. Consulter le calendrier de tous les événements
Un des temps fort chaque année est la Semaine européenne du développement durable (SEDD) du 18 septembre au 8 octobre. ( Ressources disponibles )

Ce sont des temps dédiés pour promouvoir le développement durable, sensibiliser largement aux enjeux et engager à l'action. Une occasion de partage d'actions concrètes et utiles pour un avenir durable ! Citoyens, associations, collectivités, entreprises... Tous sont invités à se mobiliser pour contribuer à l'atteinte des 17 ODD.
Découvrez des actions d'acteurs engagés dans le développement durable . Inspirez-vous !
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Les objectifs de développement durable au coeur des enjeux de la semaine européenne du développement durable

Afficher la transcription

L'agenda 2030 pour le développement durable, adopté par les Nations Unies, repose sur 17 objectifs de développement durable (ODD). Il identifie les défis clés qui demandent une action urgente à tous les niveaux et par tous les acteurs de la société.

La semaine européenne du développement durable (SEDD) accroît la sensibilisation à l'agenda 2030 dans toute l'Europe. Elle encourage les parties prenantes de tous les territoires à organiser des actions en lien avec les objectifs de développement durable .

Écoles, collèges, lycées : participer à la semaine du développement durable

Les activités, projets et événements sont recensés et exposés sur le site Internet dédié. Les inscriptions sont ouvertes à toutes natures de participants :

organismes gouvernementaux

instituts de recherche

établissements scolaires

musées

fondations

associations

entreprises

citoyens.

Le principal critère de sélection pour participer à la SEDD est que le projet/initiative promeuve le développement durable.

Les initiatives peuvent varier entre :

conférences

expositions

organisation de marchés

projections de films

activités associatives

projets d'éducation

etc.

Les inscriptions des activités pour la SEDD 2023 sont ouvertes. Prenez-part à l'évènement : inscrivez votre projet de développement durable et faites partie de cette initiative européenne !

Pour aller plus loin : des sites à consulter

La semaine européenne du développement durable sur l'Agenda 2030 en France
Semaine européenne du développement durable L'éducation au développement durable : ressources pour les enseignants

Ministère de la transition écologique
Les objectifs de développement durable

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Semaine européenne du développement durable

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À l'occasion de la Semaine européenne du développement durable, de nombreuses initiatives pour promouvoir le développement durable sont organisées dans toute l'Europe. Participez à l'édition 2023 qui a lieu du 18 septembre au 8 octobre 2023 et inscrivez votre projet sur la plateforme européenne de la SEDD pour le partager largement.

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La crise sanitaire a fait chuter les émissions de CO2

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La crise sanitaire a fait chuter les émissions de CO2

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La diversité est le maitre mot pour construire un hôtel à insectes

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Les abeilles solitaires et bien d'autres insectes sont en déclin partout dans le monde. Accueillez-les chez vous en leur construisant un hôtel à insectes.

Dans un précédent épisode la Minute Nature, vous découvriez un énorme hôtel à insectes qui abritait des dizaines d'osmies. Ces abeilles nichent dans des trous de 8mm de large. Mais d'autres espèces d'abeilles solitaires peuvent nicher dans des trous de diamètres différents, il faut donc les varier au maximum.

Plus généralement, la diversité est le maitre mot pour construire un hôtel à insectes. Le réalisateur du film Jardin Sauvage le détaille dans son documentaire. Commencez par construire comme une grade étagère avec des blocs de taille différentes. Il est important d'utiliser du bois non traité pour que les insectes y viennent !

Remplissez ensuite ces blocs avec différents éléments qui plairont à d'autant plus d'insectes. Des, pots en terre retournés et remplis de paille pour les perce-oreilles, du foin tassé derrière une planche fendue pour les chrysopes, des tiges creuses et des buches percées pour les abeilles solitaires, des pommes de pins pour les coccinelles et des ardoises debout pour les papillons.

Découvrez notre DVD Jardin sauvage.

A quelques kilomètres d'une grande ville, une famille fait l'expérience de transformer son jardin en un véritable refuge pour la biodiversité. Depuis la fenêtre du salon, en affût dans une tente ou via des caméras déclenchées à distance, adultes et enfants guettent le passage de l'écureuil roux, le premier envol des mésanges charbonnières, la métamorphose d'une libellule ou les amours de la salamandre tachetée. Vivez avec eux toutes ces rencontres au fil des saisons et découvrez comment aider simplement la nature tout autour de chez vous.

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Comment construire un hôtel à insectes - La Salamandre

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Les abeilles solitaires et bien d'autres insectes sont en déclin partout dans le monde. Accueillez-les chez vous en leur construisant un hôtel à insectes. Dans un précédent épisode la Minute Nature, vous découvriez un énorme hôtel à insectes qui abritait des dizaines d'osmies. Ces abeilles nichent dans des trous de 8mm de large.

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22 Mai : Journée internationale de la diversité biologique 2020

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22 Mai : Journée internationale de la diversité biologique 2020

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Découvrez chaque semaine, les nouveautés éducatives pour apprendre autrement : vidéos explicatives, méthodologie et quiz en ligne

Lumni utilise votre adresse email afin de vous adresser des newsletters. Pour exercer vos droits, contactez-nous. Pour en savoir plus, cliquez ici .

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La Terre, la vie et l'organisation du vivant - Sciences de la vie et de la Terre en Seconde | La Terre, la vie et l'organisation du vivant en Seconde - Révisions & vidéos | La Terre, la vie et l&#039;organisation du vivant - Sciences de la vie et de la Terre | Lumni

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Découvrez chaque semaine, les nouveautés éducatives pour apprendre autrement : vidéos explicatives, méthodologie et quiz en ligne Lumni utilise votre adresse email afin de vous adresser des newsletters. Pour exercer vos droits, contactez-nous. Pour en savoir plus, cliquez ici .

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Le thème de la Journée internationale de la diversité biologique 2020 est "Nos solutions sont dans la nature".

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Le thème de la Journée internationale de la diversité biologique 2022 est : Bâtir un avenir commun à toutes les formes de vie

La stratégie intersectorielle de l'UNESCO pour la biodiversité repose sur 3 piliers : restaurer la relation entre l'homme et la nature et régénérer les écosystèmes; conserver l'harmonie de nos écosystèmes; et amplifier le pouvoir de la jeunesse. L'épine dorsale de cette stratégie sont les sites désignés par l'UNESCO (sites du patrimoine mondial, réserves de biosphère et géoparcs mondiaux UNESCO ) qui couvrent 6% de la masse continentale de la Terre et sont des zones clés où les gens apprennent à vivre en harmonie avec d'autres espèces vivantes et les expériences sont partagées pour le bénéfice de tous.

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Journée internationale de la diversité biologique

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La stratégie intersectorielle de l'UNESCO pour la biodiversité repose sur 3 piliers : restaurer la relation entre l'homme et la nature et régénérer les écosystèmes; conserver l'harmonie de nos écosystèmes; et amplifier le pouvoir de la jeunesse.

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Des ressources académiques

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.::EDD Éducation au développement durable: :.

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La biodiversité désigne l'ensemble des êtres vivants ainsi que les écosystèmes dans lesquels ils vivent. Ce terme comprend également les interactions des espèces entre elles et avec leurs milieux.

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Evaluer l'impact de l'éclairage artificiel sur la #biodiversité, l'#IGN réalise des prises de vue aériennes de nuit. Objectif ? Créer des #TramesNoires pour protéger les espèces nocturnes.

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Plateforme de publications en ligne. Publiez des magazines numériques, des publications interactives et des documents en ligne. Convertissez vos PDF en HTML5. Title: IGN Magazine n° 98, Author: IGNcommunication, Length: 32 pages, Published: 2020-04-22

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Une grave crise et une prise de conscience de l'importance de produire locale 2

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Une grave crise et une prise de conscience de l'importance de produire locale 2

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Le monde du 14 mai 2020

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Alimentation : Une grave crise qui menace le Monde. 1

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Alimentation : Une grave crise qui menace le Monde. 1

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Le Monde du 13 mai 2020

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Les changements climatiques expliqués aux enfants

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Les changements climatiques expliqués aux enfants

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source : La salamandre, revue Franco-Suisse d'éducation à la nature

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Le réchauffement climatique expliqué aux enfants - Ma Planète #01

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L'urgence d'enquêter sur l'origine animale du COVID

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L'urgence d'enquêter sur l'origine animale du COVID

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les conséquences de la transformation de la forêt primaire sur le COVID19

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Didier Sicard : “Il est urgent d’enquêter sur l’origine animale de l’épidémie de Covid-19”

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Entretien. La recherche se focalise sur les traitements et les vaccins, analyse le professeur Didier Sicard, mais elle néglige l’origine animale de l’épidémie. Spécialiste des maladies infectieuses, il affirme qu’il faut retourner sur le terrain, étudier de plus près la chaîne de transmission des co…

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Un état des lieux de l'Ile-de-France en confinement

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Un état des lieux de l'Ile-de-France en confinement

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Bruits, pollutions de l'air...

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Qualité de l'air, déconfinement, vélo et voirie...

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Qualité de l'air, déconfinement, vélo et voirie...

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Comment voyez-vous le déconfinement en matière de transports urbains ?

Pour des raisons techniques de reprise du service, mais surtout principalement sanitaires, en raison du respect des règles de distanciation, les transports collectifs ne pourront reprendre pleinement leur rôle dans l'immédiat. La mobilité de déconfinement devrait donc être largement individuelle, c'est-à-dire à pied, à vélo, en deux-roues motorisés ou en voiture.Or, d'ordinaire, ce sont 9,4 millions de déplacements qui sont faits en transports en commun chaque jour en Île-de-France (sur 43 millions de déplacements quotidiens) 1, principalement vers et dans le cœur de l'agglomération. Le retour à une mobilité normale va donc se jouer fortement sur la voirie, avec un surcroît de demandes.L'enjeu majeur est qu'il n'y ait pas de perdant, et que le système de transport redémarre au mieux sans laissés-pour-compte. Ce n'est pas évident car de nombreux usagers se partageaient déjà la voirie avant la crise : 17,2 millions de piétons, 130 000 usagers à trottinette, 180 000 en taxis et VTC, 420 000 en deux-roues motorisés, 840 000 à vélo, 3,9 millions de voyageurs en bus et 14,8 millions d'automobilistes.

Faut-il craindre le grand retour de la voiture comme mode de déplacement " protégé " ?

Effectivement, c'est un risque évident. Les rues sont devenues vides de véhicules, ou quasiment, et leurs larges chaussées dimensionnées pour les flots automobiles paraissent démesurées. Dès que les contraintes de circulation seront levées, sans régulation, il est possible qu'elles se remplissent de nouveau rapidement, sauf si le télétravail continue à être pratiqué massivement et durablement. Le scénario d'un retour massif à l'usage de la voiture, notamment de la part d'ex-usagers des transports en commun, risquerait de conduire rapidement à la saturation du réseau et à une dégradation de la qualité de l'air, ce qui n'est absolument pas souhaitable au regard des impacts sur les fonctions respiratoires des personnes malades ou à risque.
Ensuite, ce seul mode de transport, y compris les deux-roues motorisés, est loin de pouvoir répondre au besoin en déplacements de tous. Les gens auront aussi besoin de se déplacer à pied, à vélo, en trottinette. Et dans la configuration actuelle de nos rues, cela va être difficile : les espaces dévolus aux " modes actifs ", trottoir et aménagements cyclables, sont presque tous insuffisants s'il faut répondre à une demande plus forte en volume qu'à l'accoutumée, d'autant qu'il restera important de respecter les mesures de distanciation sociale.
Il y a donc un enjeu de rééquilibrage de l'espace public de voirie entre chaussée, aménagements cyclables et trottoir pour que les " modes actifs " puissent, dès les premières périodes de déconfinement, prendre une place importante, voire majeure, dans le retour à la mobilité.

Est-ce une nouvelle opportunité pour le vélo et les grands projets en cours ?

Très clairement, le vélo se présente comme la solution en milieu urbain pouvant aider notre système de transport à répondre globalement au nouveau contexte post-Covid. C'est un mode de transport qui a, à plusieurs reprises, montré sa performance et sa pertinence pour gérer d'importantes demandes de déplacement lors de perturbation des transports collectifs, notamment lors des périodes récentes de grèves.
Le développement du vélo répond également à une demande sociale de plus en plus importante, avec à la clé, des enjeux de santé et environnementaux importants. Sa progression dans la mobilité urbaine des grandes villes est indéniable malgré, parfois, des contextes restant peu favorables. À ce titre, les politiques proactives en faveur du vélo sont souvent récompensées, à partir du moment où elles sont cohérentes dans l'espace et dans le temps, par une augmentation conséquente de l'usage. On compte ainsi quotidiennement en Île-de-France 840 000 déplacements à vélo, soit 30 % en plus depuis 2010, et l'indicateur de trafic vélo de la ville de Paris a triplé en vingt ans. Rappelons que les deux tiers des déplacements des Franciliens font moins de 3 km, et que le vélo a un potentiel fort en Île-de-France pour répondre à ces nombreux déplacements courts.
Alors que dans un premier temps le réseau ferroviaire francilien (train et métro) ne sera pas en mesure de retrouver sa pleine capacité, le vélo apparaît comme le mode individuel permettant une utilisation plus rationnelle et compacte du réseau de voirie. Si une voie urbaine a une capacité de l'ordre de 800 voitures par heure, une piste cyclable de même dimension (3,5 - 4 m) va pouvoir accueillir quatre à cinq fois plus de vélos. Booster le vélo en sortie de confinement apparaît donc comme une des solutions pragmatiques pour que le système de transport collectif se remette en route sans se gripper, laissant au final davantage de place pour le piéton dans une ville restant peu polluée et apaisée.

Qu'appelle-t-on " l'urbanisme tactique " et en quoi peut-il apporter une solution aux questions de transports en temps d'épidémie ?

Concrètement, en sortie de confinement, il s'agit de profiter d'une voirie encore très peu chargée de voitures, pour rapidement donner plus de place aux piétons et aux cyclistes en utilisant des outils simples, peu coûteux et faciles à mettre en œuvre : modification de la réglementation (sens interdit, sens unique, limitation de vitesse) et aménagements à l'aide du matériel réglementaire de signalisation de chantier (bornes, balises, peinture orange). Car une fois que l'on dit qu'il faut donner de la place au vélo, rien n'est encore fait ! Et pourtant, il faut aller vite et bien. Bref, il faut être tactique, efficace et pragmatique, en utilisant un mode de mise en œuvre provisoire et réadaptable si nécessaire. Ces techniques sont déjà utilisées dans les aménagements de voirie, sur des aménagements novateurs, lorsque les références techniques manquent.

Il semble que des villes se soient d'ores et déjà engagées dans cette voie, pouvez-vous nous en dire plus ?

Plusieurs villes et métropoles ont d'ores et déjà mis en place des aménagements provisoires en faveur des cyclistes et des piétons. Face à des chaussées vides, circulées parfois à de trop grandes vitesses par quelques véhicules, et des trottoirs et des pistes cyclables sur lesquels il devient difficile de se croiser en respectant la distanciation, Berlin, Bogota, Oakland, Budapest, Calgary ont opté pour la mise en œuvre d'aménagements provisoires élargissant trottoir et pistes cyclables au détriment de voies de circulation voiture sous-utilisées, voire en fermant complètement certaines rues aux automobiles.
Des villes françaises y réfléchissent 2 et plusieurs collectivités, comme Montpellier, Grenoble, Paris, Rennes, Lyon, Nantes, et, en Île-de-France, Montreuil et le département de Seine-Saint-Denis, ont annoncé leur intention de mettre en place des pistes cyclables temporaires.

En décembre dernier, avant la crise du Covid, le Collectif Vélo IdF a proposé un vaste projet d'aménagements cyclables, le RER V, auquel la Région vient d'apporter son soutien. En quoi consiste ce projet ?

Il est plus que jamais d'actualité. Il s'agit d'un réseau cyclable à haut niveau de service et à grande capacité, construit sur le modèle des transports en commun avec neuf lignes cyclables interconnectées reliant les grands pôles régionaux. Cette proposition a d'ailleurs été immédiatement saisie par la Région Île-de-France, et sa présidente Valérie Pécresse, qui vient d'annoncer une participation massive (300 millions d'euros) à son financement.
Les services de la Région, appuyés par L'Institut Paris Region, ont travaillé depuis janvier pour analyser la proposition du collectif et préparer un nouveau dispositif de financement à l'intention des collectivités maître d'ouvrage pour la mise en œuvre de ce RER V. Ces dernières ont toutes été consultées pour affiner les tracés et les priorités.
Une mise en œuvre très rapide des lignes du RER V, de façon provisoire et même partielle, est essentielle pour inscrire fortement et durablement, alors que la circulation est encore faible, le vélo dans le paysage de la voirie urbaine d'Île-de-France à l'instar de ce qui existe dans d'autres grandes villes métropoles européennes comme Berlin, Londres ou Copenhague.
Cette sortie de confinement représente même une opportunité historique, un changement de paradigme, pour faire en quelques mois ce qui, en temps normal, aurait pris des années ou n'aurait jamais peut-être pu être envisagé. Si la fréquentation de ces pistes cyclables provisoires est au rendez-vous, elles pourront alors être pérennisées.

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Le vélo sera au cœur de la mobilité post-confinement

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Pour des raisons techniques de reprise du service, mais surtout principalement sanitaires, en raison du respect des règles de distanciation, les transports collectifs ne pourront reprendre pleinement leur rôle dans l'immédiat.

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"Au coeur de la forêt et du bois avec Astérix"

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"Au coeur de la forêt et du bois avec Astérix"

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A destination des élèves de 6 à 12 ans, cet outil pédagogique de 24 pages permettra aux élèves de découvrir tout ce qu'il y a à savoir sur la forêt, ses multiples fonctions environnementales, économiques et sociales ainsi que la notion de gestion durable.

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Ce guide propose un plan et des pistes précises pour agir avec votre classe et les autres éco-délégués de votre collège :  tri des déchets, organisation de covoiturages, jardin partagé…

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Concours "Arts en plastiques pour l'océan"

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Concours "Arts en plastiques pour l'océan"

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DSDEN 93 - L’éducation en Seine-Saint-Denis

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Le concours “Arts en plastiques pour l’océan” est proposé conjointement par le ministère de l’éducation nationale et la Fondation de la mer. Il s’inscrit dans le cadre de la double priorité gouvernementale liée à la préservation de l’environnement et de la biodiversité et à l’accès de 100% des jeune…

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Que font les animaux, quand nous dormons?

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Que font les animaux, quand nous dormons?

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on aimerait bien le savoir...

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Quand la mamie des garçons leur a donné de petites pelotes, je me suis rapidement demandé que faire avec de la laine. Eux ont rapidement trouvé puisqu'ils ont entrepris à maintes reprises, de fabriquer des toiles d'araignées géantes dans leur chambre. Mais j'avoue que de circuler en enjambant les fils ou en me pliant en deux ne m'enchantait guère. Alors j'ai un peu cherché les possibles activités avec de la laine (hormis le classique tricot) et voici quelques bricolages à réaliser avec les enfants, des pelotes ou simplement quelques chutes.

Les activités de collage de laine

On peut récupérer quelques chutes de laine pour faire des collages. Découper les morceaux de laine est une activité qui plaira bien aux petits et le collage simple leur est tout à fait accessible. Pour les bricolages un peu plus " structurés ", il faudra un petit coup de main, ou des enfants un peu plus grands.

Voici quelques exemples d'activité à faire avec de la laine et de la colle :

Tissage et couture avec de la laine

Pour les enfants suffisamment habiles de leurs mains, on peut proposer des activités autour du tissage ou de la couture avec de la laine. On croise, on pique, on repasse de l'autre côté et on voit apparaître un joli objet de laine plutôt décoratif.

Fabriquer de petits objets en laine

Enfin, on peut fabriquer des petits objets tout en laine. Notamment avec des pompons, mais pas que. Vous pouvez fabriquer avec les enfants :

Si vous ne savez pas quoi faire avec des pompons, je vous encourage vivement à aller vous inspirer sur mon article à ce sujet.

Pour les créations avec un tricotin, si vous n'en avez pas, vous pouvez vous fabriquer un tricotin maison comme ici.

Et enfin, voici une vidéo pour apprendre à tricoter avec les doigts

Avec tout ça, plus d'excuses pour laisser traîner des morceaux de laine (et voire les chambres des enfants transformées en toile d'araignée... à moins que ça n'arrive qu'à moi ça !). Et si ce n'est pas suffisant, vous pouvez aller sur mon tableau Pinterest spécial " Laine " ici.

Amusez-vous bien et n'hésitez pas à ajouter vos idées en commentaire !

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Que faire avec de la laine - La cour des petits

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Quand la mamie des garçons leur a donné de petites pelotes, je me suis rapidement demandé que faire avec de la laine. Eux ont rapidement trouvé puisqu'ils ont entrepris à maintes reprises, de fabriquer des toiles d'araignées géantes dans leur chambre. Mais j'avoue que de circuler en enjambant les fils ou en me pliant en deux ne m'enchantait guère.

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le rouleau de papier : un trésor!

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Les rouleaux de papier toilette sont un classique des bricolages pour enfants. Il faut dire qu'on peut en faire 1001 choses différentes et que c'est une manière simple (et pas chère) d'occuper les enfants. A la maison, je garde systématiquement les tubes en carton vides afin de bricoler avec les garçons. J'en ai une caisse pleine dans mon " armoire à bidouilles ". Alors, si vous aussi vous êtes adeptes des activités récup', voici 60 bricolages avec des rouleaux de papier toilette, qui m'ont tapé dans l'œil. J'espère qu'ils vous inspireront aussi !

Les animaux en rouleau de papier toilette

Parmi les bricolages les plus répandus, c'est l'animal qui remporte le plus vif succès. C'est assez facile de se faire toute une ménagerie colorée à partir de quelques rouleaux de papier toilette vide. On trouve, sur internet, beaucoup de modèles de chouettes et de renard, mais pas que... en voici quelques uns.

Les personnages en carton

Après les animaux, ce sont les personnages qui ont la côte. En fin d'année surtout, lutins et père Noël se fabriquent bien avec un rouleau de papier toilette.

Les accessoires

La magie du recyclage de rouleau de papier toilette, c'est qu'on peut en faire des accessoires utiles. Alors, à vos crayons, colle, peinture et autres papiers déco !

Les décos à base de rouleau de papier toilette (si si)

A 1ère vue on se dit qu'un rouleau de papier toilette n'est pas le truc le plus déco du monde... et pourtant, on peut faire de très jolies choses avec, y compris en bricolant avec les enfants. La preuve :

Une technique un peu complexe mais originale pour faire une guirlande,

des décos à suspendre au vent,

un petit peu de houx pour décorer la table,

j'aime beaucoup le tableau coloré (je n'ai pas retrouvé la source...)

et carrément de l'art moderne.

Les calendriers de l'Avent faits maison

Pour attendre Noël, un calendrier de l'Avent fabriqué par les enfants ça occupe. Voici quelques inspirations pour le faire avec des rouleaux en carton, pensez juste à en mettre de côté dès l'automne pour en avoir assez ;).

Les jouets 100% récup

Ces petits tubes en carton permettent aussi de faire des petits jouets très économiques. Les petits bricoleurs rois de la récup' vont aimer s'amuser avec leur jeu 100% recyclage !

Hormis les personnages (cf. plus haut), on peut aussi faire :

Voilà un petit tour d'horizon de ce qu'il est possible de faire en matière de bricolage avec des rouleaux de papier toilette. De quoi vous inspirer et occuper vos enfants toujours avides de nouvelles activités ;)

Et vous qu'avez-vous déjà fait en matière de recyclage de rouleau de papier toilette ?

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60 bricolages avec des rouleaux de papier toilette |La cour des petits

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Les rouleaux de papier toilette sont un classique des bricolages pour enfants. Il faut dire qu'on peut en faire 1001 choses différentes et que c'est une manière simple (et pas chère) d'occuper les enfants. A la maison, je garde systématiquement les tubes en carton vides afin de bricoler avec les garçons.

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des idées des collègues de Noisy-le-Grand. Pleins de trouvailles!

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Le coronavirus: les vérifications faites par l'AFP

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Le coronavirus: les vérifications faites par l'AFP

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Les entreprises françaises au Sénégal paient des impôts sur place, affirment des experts

Après l'investiture début avril du nouveau président sénégalais, Bassirou Diomaye Faye, une rumeur persistante sur les réseaux sociaux lui attribue la décision d'exiger des entreprises françaises installées au Sénégal de payer "désormais" leurs impôts localement. Ce message laisse croire que ces compagnies payent actuellement leurs impôts en France. Mais "c'est faux", réagissent des experts fiscaux contactés par l'AFP. La présidence sénégalaise dément par ailleurs ce message prêté au nouveau chef d'Etat.

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Après l'investiture début avril du nouveau président sénégalais, Bassirou Diomaye Faye, une rumeur persistante sur les réseaux sociaux lui attribue la décision d'exiger des entreprises françaises installées au Sénégal de payer "désormais" leurs impôts localement. Ce message laisse croire que ces compagnies payent actuellement leurs impôts en France.

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Le renard, cet animal si utile et si beau...

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Le renard, cet animal si utile et si beau...

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Une belle vidéo de la Salamandre

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C'est simple, il vous suffit de suivre toutes les étapes de fabrication... et le tour est joué ! Alors, qui a fait le plus beau renard en papier ?

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Les tutos de l'ONF : créez une grenouille en origami

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Les tutos de l'ONF : créez une grenouille en origami

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Normalement mon métier, c'est d'être en forêt devant un public, une classe... Avec le confinement, j'essaie de poursuivre depuis chez moi ma mission face à la caméra, pour continuer à toucher le plus grand nombre, et les enfants notamment, sur les questions forestières. De façon ludique, mais pédagogique également. D'autres rendez-vous viendront !

Mégane Loreau, animatrice nature à l'agence de Fontainebleau de l'ONF.

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Les tutos de l'ONF : créez une grenouille en origami

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Normalement mon métier, c'est d'être en forêt devant un public, une classe... Avec le confinement, j'essaie de poursuivre depuis chez moi ma mission face à la caméra, pour continuer à toucher le plus grand nombre, et les enfants notamment, sur les questions forestières. De façon ludique, mais pédagogique également.

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Chut pas de bruit...

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Connaissez vous les 9 différents pics

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quelques minutes dans la nature...voir, écouter...
par la très belles revue Salamandre

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nature animaux "questions nature" oiseaux forêt jardin environnement "julien perrot" "la salamandre"

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Chaque mercredi, découvrez en vidéo les plantes et les animaux de nos régions en compagnie de Julien Perrot, le fondateur de la Revue Salamandre. Ça se passe près de chez vous!

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La lutte contre le changement climatique est une priorité, ces objectifs donnent des pistes d’actions concrètes. Avec leur approche globale, les ODD offrent une vision partagée à l’horizon 2030.

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Cet Abécédaire, composé de 26 films courts d'animation, apporte un regard différent sur la diversité biologique.

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Participez au défi : Confinés mais aux aguets !

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Participez au défi : Confinés mais aux aguets !

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Checknews : posez vos questions, nous y répondons - Libération

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Pour mieux comprendre l'actualité, Libération lance CheckNews, un nouveau type de moteur de recherche géré par des journalistes. Posez vos questions, nous prendrons le temps d'enquêter avant de vous répondre.

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Purgez vos mails : ils sont énergivores!

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Purgez vos mails : ils sont énergivores!

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"Parce que les «data centers» consomment énormément d’énergie, il est urgent de vider sa poubelle numérique et de s’engager dans ce tournant écologiquement responsable chez soi dès maintenant."

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Tribune. On l'a dit, la pandémie va profondément changer notre économie à l'avenir, et plutôt dans le bon sens : des circuits courts et des services publics mis en avant, la démondialisation enfin en marche, peut-être même moins de consommation. La seule bonne nouvelle du Covid-19, c'est qu'elle nous obligera à remettre en question un modèle économique devenu obsolète, dangereux et au fond absurde. Mais à plus court terme, que peut-on faire pour engager ce tournant écologiquement responsable chez soi dès maintenant ? En ces temps de confinement, nous pouvons tous faire un travail très simple : vider sa poubelle numérique. De quoi s'agit-il ?

Aujourd'hui les data centers consomment 10% de l'électricité mondiale. Si rien ne change, cela devrait passer à 20% en 2030 (Jones, 2018). Nous utilisons de plus en plus la dématérialisation, soi-disant pour réduire l'utilisation de matières premières. Ce mythe est faux pour deux raisons. D'une part, il faut bien des infrastructures pour stocker les données, la sémantique du nuage, cloud en anglais, est profondément fallacieuse. D'autre part, en dématérialisant, nous stockons en fait des données sur des serveurs que l'on doit refroidir vingt-quatre heures sur vingt-quatre et sept jours sur sept : ce stockage "chaud" coûte énormément d'énergie. Comme le titrait The Guardian, la diffusion de la musique n'a jamais tant nui à l'environnement depuis le passage du disque au streaming ("Streaming music hurts the environment more than records or CDs ever did", Brennan and Devine, 2019).

Purgez vos mails

Alors profitons du confinement imposé pour faire un nettoyage de printemps dans nos données. Avons-nous besoin de conserver tous nos anciens mails ? Listez les mails non lus et triez-les par date ascendante. Vous trouverez probablement des mails de 2015 que vous n'avez toujours pas lu, et qui pourtant coûtent toujours de l'énergie aujourd'hui : à la poubelle ! Vous trouvez aussi des mails inutiles, faciles à identifier avec des mots-clés, par exemple en utilisant les noms des grandes marques (qui lancent des promotions par mail fréquemment). Vous pouvez trier vos messages par taille descendante pour vous attaquer en priorité aux mails les plus lourds, et leurs pièces jointes.

Dégonflez vos clouds

Allez faire un tour dans vos données stockées dans les clouds (au sens large). Que faut-il conserver dans un cloud? Des papiers essentiels (par exemple une copie du passeport, une copie du permis de conduire), bien pratique si on perd ses affaires à l'étranger ou en déplacement. Mais sinon, a-t-on besoin de conserver autant de photos ? De films ? De selfies ? Une solution simple : se donner un objectif, par exemple enlever huit fichiers sur dix dans les clouds, en effaçant toutes les données redondantes. Inutile de dire qu'on peut probablement aller au-delà de cet objectif de 80%. Difficile ? Vous pouvez le faire par étapes. Il y a des photos floues, des photos en doublons, des vieilles factures faciles à nettoyer. A la poubelle ! Et puis, à force, il y a les documents où l'on hésite. C'est le moment de réaliser qu'on ne regardera plus jamais les photos qu'on n'a pas sélectionnées dans ses albums ou que l'on n'a pas partagées. A la poubelle !

Conservez les restes au froid

Une fois ce travail accompli, pour les données restantes, mieux vaut les conserver sur un serveur local, c'est-à-dire sur deux disques durs externes, pour pouvoir les conserver ensuite dans deux lieux différents (une fois le confinement terminé). Par rapport à un cloud, un disque dur externe est un stockage froid, c'est-à-dire qu'il ne consomme aucune énergie à part pour sa fabrication. Et puis, à force, peut-être arriverons-nous à la conclusion que ces données numériques nous encombrent. Au fond, si nous devons réapprendre à être des Terriens, il est grand temps de transformer cette décroissance imposée par un virus en une sobriété proactive et pérenne.

En d'autres termes, passer à "l'âge des low tech " (1), pour paraphraser l'excellent ouvrage de Philippe Bihouix. Une autre activité écologiquement responsable en temps de confinement : lire.

(1) L'Age des low tech : vers une civilisation techniquement soutenable, Philippe Bihouix, Seuil, 2014.

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Vous avez du temps, nettoyez vos déchets numériques

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Tribune. On l'a dit, la pandémie va profondément changer notre économie à l'avenir, et plutôt dans le bon sens : des circuits courts et des services publics mis en avant, la démondialisation enfin en marche, peut-être même moins de consommation.

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Le Décodex est un outil pour vous aider à vérifier les informations qui circulent sur Internet et dénicher les rumeurs, exagérations ou déformations.

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Vérification - Actualités, vidéos et infos en direct

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Le Décodex est un outil pour vous aider à vérifier les informations qui circulent sur Internet et dénicher les rumeurs, "fake news", intox, "faits alternatifs", "réinformations" ou déformations.

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l'effet confinement!

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Plan B : Pourquoi l’endroit le moins connu sur Terre est l’un des plus utiles pour l’humanité

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Plan B : Pourquoi l’endroit le moins connu sur Terre est l’un des plus utiles pour l’humanité

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Le fond des océans

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Vidéo. Plan B : Pourquoi l’endroit le moins connu sur Terre est l’un des plus utiles pour l’humanité

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Vidéo - Les fonds marins représentent 70 % de notre planète, mais seule une infime partie en a été explorée. Ils pourraient pourtant nous être d’un grand renfort, notamment dans la recherche de médicaments.

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Chaque année depuis 1995, les 196 États qui font partie de ce traité international se réunissent . Depuis l’accord de Paris de 2015, l’objectif est de maintenir l’augmentation de la température mondiale sous le seuil de 2 ℃, et si possible 1,5 ℃

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Pourquoi des records de neige en plein réchauffement ?

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Pourquoi des records de neige en plein réchauffement ?

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Robert Bolognesi est nivologue, Il nous explique pourquoi il peut neiger beaucoup en montagne malgré le réchauffement climatique.

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Robert Bolognesi est nivologue, directeur de Meteorisk et éditeur de la revue Meteo Magazine. Il nous explique pourquoi il peut neiger beaucoup en montagne malgré le réchauffement climatique.

Robert Bolognesi

Bien que l'hiver 2014 ait été le 3e le plus chaud enregistré en Suisse depuis 150 ans, il est tombé près de quatre mètres de neige fraîche entre décembre et février en Haute-Engadine, dans le canton des Grisons ! L'hiver le plus enneigé depuis 1950.
Des températures douces n'entraînent pas nécessairement de faibles précipitations. Dans les Alpes, les chutes de neige hivernales ont deux origines principales : les courant de nord à nord-ouest qui viennent de l'Atlantique, et ceux du sud de Méditerranée. Ces derniers, doux et très humides, instaurent une situation de fœhn. En plaine et au fond des vallées alpines, les températures sont plus douces que la normale, mais elles sont encore suffisamment basses en altitude pour que les précipitations tombent sous forme solide. Les chutes de neige sont alors considérables sur le Tessin, la région du Simplon et sur le sud de la crête principale des Alpes.
Cet exemple montre que le réchauffement climatique peut induire un enneigement faible jusqu'en moyenne montagne, mais au contraire très abondant à haute altitude.

Ces fortes chutes de neige en haute montagne peuvent-elles ralentir la fonte des glaciers ?

Oui, en théorie. L'abondance des précipitations accumulées lors de ces hivers doux mais neigeux forme à la fois de la glace potentielle et une protection pour la glace existante. Mais la fonte estivale est souvent plus forte que l'accumulation hivernale... et le bilan annuel reste malgré tout négatif. Pour que de grosses chutes de neige arrêtent le recul des glaciers, il faudrait aussi des étés frais et peu ensoleillés.

Ces hivers doux vont-ils se généraliser dans les Alpes ?

En fait, les modifications climatiques en cours devraient se traduire par des hivers de plus en plus contrastés. On devrait connaître plus souvent des épisodes doux même s'il n'est pas exclu que survienne de temps en temps une saison très rigoureuse, ou même plusieurs de suite. Il est probable que l'enneigement moyen va continuer à diminuer ces prochaines décennies à basse altitude. Les études du Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat (GIEC) révèlent une réduction de la superficie de la couverture neigeuse dans l'hémisphère Nord depuis le début des années 1990. Bien que l'on constate des variations régionales, la tendance générale est assez nette.

Fœhn
nom masculin
Le fœhn est un vent local qui souffle chaque fois qu'un fort courant franchit une chaîne de montagnes. Dans une situation classique de fœhn du sud, de l'air humide et chaud provenant de la Méditerranée atteint le versant sud des Alpes. Comme il ne peut pas contourner la chaîne, il monte en se refroidissant. En général, la vapeur d'eau qu'il contient se condense alors et génère des nuages. Ceux-ci apportent de la pluie ou de la neige en hiver. Ces précipitations dites de barrage peuvent être extrêmement intenses sur le versant sud des Alpes. Lorsque l'air redescend sur le versant nord, il est asséché et se réchauffe plus vite. Le thermomètre affiche alors à même altitude une température nettement plus élevée au nord des Alpes qu'au sud.

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Pourquoi des records de neige en plein réchauffement ? - La Salamandre

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Robert Bolognesi est nivologue, directeur de Meteorisk et éditeur de la revue Meteo Magazine. Il nous explique pourquoi il peut neiger beaucoup en montagne malgré le réchauffement climatique. Bien que l'hiver 2014 ait été le 3e le plus chaud enregistré en Suisse depuis 150 ans, il est tombé près de quatre mètres de neige fraîche entre décembre et février en Haute-Engadine, dans le canton des Grisons !

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Les relations entre les arbres passent-elles  par les champignons?

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Les relations entre les arbres passent-elles  par les champignons?

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Un document du magazine Salamandre

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Connaissez-vous le wood wide web ? Ce réseau de champignons relie les arbres entre eux et connecte toute la forêt pour un faire un formidable être vivant.

On a longtemps cru qu'une forêt n'était qu'une lutte entre des arbres individualistes. On sait aujourd'hui que les arbres communiquent entre eux via un réseau de champignons : le wood wide web.

Christine Wuillemin, rédactrice en chef adjointe de la Salamandre a rencontré Saskia Bindschedler, mycologue à l'université de Neuchâtel et spécialiste du wood wide web (WWW).

Le WWW, ou large toile des bois, est un réseau souterrain de champignons qui relie tous les arbres d'une forêt par les racines. Comme toutes les plantes sont liées entre elles par ce réseau, on peut considérer la forêt comme un individu.

Le WWW permet aux arbres de s'échanger des nutriments, mais aussi des signaux. A la manière d'un anti-virus, les arbres peuvent indiquer via le réseau de champignons la présence d'un virus ou d'une bactérie pathogène.

Les champignons dégradent la matière organique et la rendent aux plantes via le WWW. Le bois mort laissé dans les forêts favorise la présence de champignons qui les dégradent. Ceux-ci forment alors un réseau encore plus important qui favorise la santé de la forêt. Laisser du bois mort est donc fondamental.

Apprenez-en encore plus sur le réseau souterrain des champignons dans notre dossier complet.

Découvrez le dernier numéro de La Salamandre sur les champignons en vous abonnant.

Bolets, amanites, girolles... Vous connaissez sans doute ces champignons connus pour leur saveur ou leur toxicité. Mais savez-vous que ces lutins à chapeau qui investissent les sous-bois à l'automne connectent entre eux arbres, plantes et habitants du sol grâce à un incroyable réseau souterrain ? Tantôt livreurs de plats à domicile, tantôt pirates, ils se font aussi fossoyeurs et même pistes autoroutières. C'est simple, sans eux pas d'équilibre. Plongez au coeur du Wood Wide Web, l'internet des forêts.
Cliquez-ici pour vous abonner.

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Incroyable Wood Wide Web - La Salamandre

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Connaissez-vous le wood wide web ? Ce réseau de champignons relie les arbres entre eux et connecte toute la forêt pour un faire un formidable être vivant. On a longtemps cru qu'une forêt n'était qu'une lutte entre des arbres individualistes. On sait aujourd'hui que les arbres communiquent entre eux via un réseau de champignons : le wood wide web.

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Un site pour se former

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Au collège Pierre Curie, les éco-délégués ont formé leurs pairs après avoir co-construit une formation avec Ecophylle et Mme Prédal. Les "anciens" éco-délégués ont poursuivi la création de cette formation avec Mme Prédal et M. Capri, ils ont pu intégrer des éléments de la formation par Ecophylle mais aussi de nouvelles activités. Cette préparation a permis de créer une vraie dynamique de groupe avec des élèves impliqués et assidus.

Les 2 modules ont été réalisés en dehors du temps scolaire (de 16h à 17h30) les 6 et 10 janvier 2017. Le module 1 a consisté à faire connaissance avec les "nouveaux" éco-délégués et construire une culture commune autour du développement durable et du rôle d'un éco-délégué. Dans le module 2, un jeu de l'oie a permis de renforcer les connaissances des "nouveaux" éco-délégués en développement durable, la démarche de projet a été abordée et une séance de réflexion collective sur les actions pouvant être menées au collège a conclu ce module. Parmi les idées évoquées, se trouvait l'organisation d'une journée de sensibilisation au développement durable avec des élèves réunis par niveaux. Elle a été organisée le 4 mai 2017.

Cette formation a été plébicitée par les élèves tant au niveau de la convivialité que cela apportait mais aussi au niveau du contenu abordé. Les encadrants ont apprécié l'organisation, la préparation et la fluidité des élèves formateurs. Ils se sont contentés d'avoir un rôle d'aide sur la structure de la formation et l'encadrement.

Le collège est désormais autonome et motivé pour former ses éco-délégués !

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Au collège Pierre Curie, les éco-délégués ont formé leurs pairs après avoir co-construit une formation avec Ecophylle et Mme Prédal. Les "anciens" éco-délégués ont poursuivi la création de cette formation avec Mme Prédal et M. Capri, ils ont pu intégrer des éléments de la formation par Ecophylle mais aussi de nouvelles activités.

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Des ressources sur les missions des éco-délégués et des exemples de mobilisation 

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Des ressources sur les missions des éco-délégués et des exemples de mobilisation 

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les élèves acteurs du développement durable

Pour que les écoles et établissements deviennent un terrain d'engagement en faveur du développement durable et de la lutte contre le changement climatique, huit mesures concrètes sont mises en application et amplifiées depuis la rentrée 2019.

La circulaire de rentrée 2020 renforce encore l'engagement des élèves en rendant l'élection des éco-délégués obligatoire dans toutes les classes de collège et de lycée, et en l'encourageant en CM1 et en CM2.

Les guides de l'éco-délégué

Les guides de l'éco-délégué sont établi par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, le ministère de la Transition écologique et solidaire, en partenariat avec l'ADEME.

Consulter le dossier Éco-délégués : des élèves engagés pour la planète disponible sur le site M ta Terre.

Les guides de l'éco-délégué font partie intégrante de la mallette de l'ambassadeur de la biodiversité et du réchauffement climatique. Il s'agit d'un ensemble de ressources sélectionnées pour aider les éco-délégués à remplir au mieux la mission dans laquelle ils se sont engagés et contribuer à enrichir leur culture dans ces domaines.

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Pour que les écoles et établissements deviennent un terrain d'engagement en faveur du développement durable et de la lutte contre le changement climatique, huit mesures concrètes sont mises en application et amplifiées depuis la rentrée 2019.

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Site du ministère

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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Être un élève respectueux de l'environnement et montrer l'exemple

Sensibiliser ses camarades aux gestes quotidiens (éteindre les lumières, vérifier qu'en hiver les fenêtres sont fermées et que les radiateurs sont bien réglés, installation de poubelles de tri des déchets de la classe, etc.)

Être force de proposition (proposition d'initiatives et d'actions, comme les "marches vertes", etc.)

Être éco-délégué d'établissement, c'est :

Porter des projets pour améliorer la biodiversité, diminuer l'impact énergétique de l'établissement, promouvoir des gestes éco-responsables de l'ensemble de la communauté éducative, sensibiliser à la lutte contre le gaspillage alimentaire, promouvoir des actions

Être ambassadeur auprès des services, des responsables et des instances de l'établissement, ainsi que des partenaires extérieurs

Restituer les actions menées, contribuer à leur évaluation et à leur valorisation

Transmettre des informations et des connaissances à leurs camarades

Les élèves acteurs du développement durable

La lutte contre le changement climatique et en faveur de la biodiversité sont deux sujets majeurs pour l'avenir. Elles impliquent une mobilisation de l'ensemble de notre société et des évolutions profondes des comportements individuels et collectifs.

Les élèves sont les premiers acteurs de la question écologique au sein des écoles et établissements. L'élection des éco-délégués dans chaque classe de collège et de lycée est obligatoire. Elle peut être organisée simultanément avec celle des délégués de classes. Elle peut également être proposée aux élèves de CM1 et CM2. Les mêmes élèves peuvent, le cas échéant, être à la fois délégués de classe et éco-délégués. Leurs missions et leurs contributions aux projets d'établissements sont précisées. Des outils collaboratifs d'auto-évaluation et de reconnaissance des acquis seront mis à leur disposition en 2020-2021.

Au moins l'une des trois séances annuelles des CAVL et du CNVL est consacrée au développement durable. Les élus lycéens sont pleinement engagés dans la mise en œuvre de cette politique et participent à l'évaluation des projets élaborés par les éco-délégués dans les établissements. Les élus lycéens sont membres de droit des comités de pilotage académiques de l'éducation au développement durable.

Un prix école verte 2030 a été lancé pour soutenir les meilleurs projets menés dans les écoles, collèges et lycées.
Retrouvez l'appel à projets L'École Verte - les jeunes s'engagent pour la planète

Pour que les écoles et établissements deviennent un terrain d'engagement en faveur du développement durable et de la lutte contre le changement climatique, huit mesures concrètes sont mises en application. Parmi celles-ci, les élections des éco-délégués.

Pourquoi des éco-délégués ?

Un éco-délégué par classe

Les éco-délégués sont à la fois des co-pilotes et des ambassadeurs des projets pédagogiques menés au sein des établissements scolaires. Ils participent au comité de pilotage des projets, informent leurs camarades sur les avancements et les poussent à s'y engager.

Les compétences acquises par les éco-délégués peuvent être valorisées dans le livret scolaire.

Les élections d'éco-délégués de classe peuvent intervenir parallèlement aux élections des délégués d'élèves et selon les mêmes modalités.

Des binômes d'éco-délégués par établissement

Chaque collège et lycée désigne au moins un binôme fille-garçon d'éco-délégués par établissement, soit 20 000 éco-délégués d'établissement.

Les binômes d'éco-délégués sont élus, au collège et au lycée, parmi les membres volontaires du conseil de vie collégienne/lycéenne, ainsi qu'au Conseil académique de la vie lycéenne (CAVL) et du Conseil national de la vie lycéenne (CNVL). Ils font connaître au Conseil d'administration les actions et les projets pédagogiques menés.

Quelles sont les missions des éco-délégués de classe ?

Les éco-délégués jouent un rôle essentiel pour mettre en œuvre la transition écologique et le développement durable dans l'ensemble des écoles et des établissements scolaires, qui sont autant de lieux et de vecteurs de cette démarche.

Les éco-délégués apportent leur engagement et leurs connaissances à leurs classes en faveur du développement durable. Les éco-délégués sont les ambassadeurs de cette vision qui unit le respect de la planète, le respect du Vivant et le respect de l'autre.

Ils ont quatre missions essentielles :

Porter des projets à construire collectivement

Être ambassadeur auprès des services, des responsables et des instances de l'établissement, ainsi que des partenaires extérieurs

Restituer les actions menées, contribuer à leur évaluation et à leur valorisation

Transmettre des informations et des connaissances à leurs camarades

Elles s'articulent autour des grands enjeux du développement durable :

Limiter la consommation d'énergie

Protéger la biodiversité

Éviter le gaspillage alimentaire

Réduire et trier les déchets

S'unir pour engager son établissement dans la lutte contre le réchauffement climatique

De manière générale, ils sensibilisent leurs camarades aux gestes quotidiens qui permettent d'économiser l'énergie et de lutter contre le réchauffement climatique (éteindre les lumières, vérifier qu'en hiver les fenêtres sont fermées et que les radiateurs sont bien réglés, contribuer à l'installation de poubelles de tri des déchets de la classe, proposer des initiatives et actions comme les "marches vertes", etc.).

Les éco-délégués, pivot du développement durable dans les établissements

Les démarches collectives que les éco-délégués initient ou auxquelles ils contribuent doivent être inscrites dans au moins l'un des axes du projet d'établissement.
Intervenant au sein de l'établissement, les éco-délégués peuvent aussi proposer des réalisations dans l'environnement proche. Leur action se conçoit en relation avec les éco-délégués du conseil de la vie collégienne (CVC) ou du conseil de la vie lycéenne (CVL), comme avec la Maison des lycéens, ainsi que tous autres partenaires internes et externes à l'établissement, notamment les conseils municipaux, départementaux et régionaux des jeunes.

Leur engagement est facilité et leurs actions sont concertées, notamment en prévoyant des rendez-vous réguliers dans l'établissement, mais aussi au niveau des bassins ou des réseaux territoriaux E3D, ainsi qu'au niveau départemental.

Un rendez-vous régional et interacadémique annuel peut favoriser de nouvelles dynamiques dans le cadre du déploiement de la stratégie Agenda 2030 : il rassemble alors principalement les élus des CVC et des CVL, mandatés par les éco-délégués de classe.

Les éco-délégués disposent également d'un espace de dialogue. Ils sont intégrés aux processus de labellisation E3D . Leur réseau fait l'objet d'une animation spécifique pilotée par la mission académique et les coordonnateurs départementaux.

Dans le cadre des projets pédagogiques engagés, des outils collaboratifs sont mis à leur disposition, notamment pour favoriser échanges et dialogues interacadémiques. Ils visent également à faciliter des auto-évaluations des actions menées et à élaborer un cadre de reconnaissance des acquis et des savoirs issus de leur engagement.

La démarche de développement durable des écoles et établissements

Le label "E3D École/Établissement en démarche de développement durable" est attribué aux écoles, aux collèges et aux lycées généraux, technologiques et professionnels, ainsi qu'aux centres de formation d'apprentis qui entrent en démarche globale de développement durable.

Les écoles et établissements en démarche globale de développement durable (E3D) associent l'ensemble de la communauté éducative.

Par ailleurs, "Cube.S" est un grand concours d'économies d'énergie organisé entre établissements scolaires destiné à sensibiliser les élèves par l'exemple à la nécessité de réduire drastiquement la consommation d'énergie de la France dans le cadre de sa politique de lutte contre le réchauffement climatique.
Découvrez les démarches de développement durable
Zoom sur un projet d'éco-délégués dans l'académie de Poitiers
Zoom sur le projet des éco-délégués du collège Michelle Pallet, en Rep+, dans l'académie de Poitiers
Avec l'équipe de l'établissement, les élèves du collège se sont engagés dans la démarche E3D (école ou établissement en démarche de développement durable) depuis deux ans. L'action des éco-délégués s'organise autour de cinq axes :

une sensibilisation collective aux économies d'énergie, relayée dans les enseignements : calculs et mesures des consommations, production d'une affiche présentée au niveau académique, rédaction d'un écrit à destination de la collectivité territoriale visant à modifier les équipements du collège (ampoules basse consommation, etc.) et des économies vérifiées à la clé

un plan anti-gaspillage et de tri des déchets mobilise l'ensemble de la communauté éducative

Les éco-délégués se sont mobilisés en intervenant auprès de leurs camarades lors de la pause méridienne, avec l'enseignante de SVT, afin d'encourager les gestes éco-citoyens ;

une collaboration avec le conseil départemental pour obtenir des financements inscrits dans le projet E3D : fourniture d'une gourde à chaque élève du collège (réduction des déchets plastiques), équipement des personnels en vélos électriques (réduction des gaz à effet de serre), création d'un jardin écologique favorisant la biodiversité, avec l'installation d'une ruche et d'un hôtel à insectes

un partenariat social et pédagogique avec l'épicerie sociale du quartier et son jardin partagé

un lien inédit avec l'atelier départemental de Canopé qui s'installe dans les locaux du collège à compter de la rentrée 2020. Des contacts ont déjà été pris entre les éco-délégués et les formateurs afin de bénéficier de ressources et d'animations nouvelles. Une semaine en faveur du développement durable est prévue en mars 2021 : elle sera animée par les élèves éco-délégués

Les guides de l'éco-délégué pour accompagner les collégiens et lycéens mobilisés pour la transition écologique
Les guides de l'éco-délégué

Agir pour la planète au collège - Septembre 2020

Quelques questions à se poser avant de démarrer

Quel est le rôle de l'éco-délégué ?

Par où commencer ?

Comment s'organiser ?

Boîte à outils

Agir pour la transition écologique et solidaire au lycée - Décembre 2020

Être éco-délégué, c'est...

Une fois élu, comment mener un projet ?

Panorama des missions de l'éco-délégué

Des idées d'actions à mettre en place

Ils ou elles ont été à ta place

Pour aller plus loin

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Des élèves éco-délégués pour agir en faveur du développement durable

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Les classes de collège et de lycée élisent des éco-délégués pour participer activement à la mise en œuvre du développement durable dans leurs établissements. À travers ces élections et les projets éco-responsables menés toute l'année, les élèves deviennent acteurs à part entière pour faire des établissements des espaces de biodiversité, à la pointe de la lutte contre le réchauffement climatique.

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Lycée professionnel : des métiers au cœur de la transition écologique

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Lycée professionnel : des métiers au cœur de la transition écologique

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Nouveau ! - La folle histoire des plantes

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Des nouvelles ! Nous suivre : Semez des graines !

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Nouvelle phase de généralisation de l'éducation au développement durable - EDD 2030

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La lutte contre le réchauffement climatique ainsi que la protection de l'environnement et de la biodiversité constituent un enjeu majeur des prochaines décennies. Elles impliquent une mobilisation forte, efficace et pérenne de l'ensemble de notre société, et des évolutions profondes des comportements individuels et collectifs, dans la perspective des objectifs de développement durable de l'Agenda 2030 des Nations unies.

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse est un acteur privilégié de la transition écologique dans ces deux dimensions : d'une part, il assure l'éducation de tous les élèves au développement durable et au respect de l'environnement ; d'autre part, il participe effectivement à cette transition en permettant de conjuguer les gestes quotidiens des élèves et des personnels et l'effet de masse de ses quelque 60 000 implantations. L'école est en effet à la fois un lieu où s'apprend l'engagement en la matière, et un lieu qui se doit d'être exemplaire en matière de protection de l'environnement.

C'est dans ce contexte que le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, après deux mois de travaux, notamment avec les lycéens, a lancé un plan d'actions autour de 8 axes, dont la présente circulaire détaille les modalités de mise en œuvre. Ce plan doit associer un fort investissement pédagogique et, dans chaque école ou établissement, des actions concrètes et adaptées aux réalités territoriales.

1. Les écoles et établissements doivent devenir, de manière systématique, des lieux exemplaires en matière de protection de l'environnement et de la biodiversité

Plusieurs types d'actions, auxquelles vous êtes invités à veiller selon les modalités ci-après, devront être mises en œuvre dans chaque école ou établissement :

1.1 Mener, au sein de chaque école ou établissement au cours de l'année scolaire 2019-2020, une action pérenne en faveur de la biodiversité

L'éducation au développement durable (EDD) passe par l'expérience concrète de la protection de l'environnement. De nombreux écoles et établissements mènent d'ores et déjà des projets en matière de biodiversité avec leurs élèves. Cette démarche doit être systématisée et adaptée aux réalités territoriales et environnementales. Il vous est demandé de veiller à ce que, dans chaque école ou établissement, avant la fin de l'année 2019, soit installé un équipement ou mené un projet pérenne contribuant à la protection de la biodiversité (nichoirs à oiseaux, ruches, " hôtels à insectes ", plantations d'arbres, jardins ou potagers bio, plates-bandes fleuries en fonction des potentialités locales). En un an, ce sont ainsi 60 000 actions concrètes d'envergure qui seront conduites sur tout le territoire national.

Les élèves doivent être pleinement associés à ces démarches, et leur mise en œuvre doit intervenir en lien avec les collectivités locales et, aussi souvent que possible, avec des associations locales de protection de l'environnement dont les bénévoles pourront être utilement sollicités.

La mise en œuvre de ces installations doit être pérenne : elle implique donc, d'une part, une dimension pédagogique sur l'importance de la protection de l'environnement et les bonnes pratiques quotidiennes à apprendre, et, d'autre part, un entretien et, si possible, un élargissement des mesures prises, chaque année, dans le cadre d'une démarche construite avec l'ensemble des acteurs concernés. Ces actions peuvent utilement s'inscrire dans le cadre de projets pédagogiques.

Enfin, il est rappelé qu'à partir de l'année scolaire 2019-2020, l'Agence française pour la biodiversité, en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, lance l'appel à projets annuel Aires terrestres éducatives, en complément des Aires marines éducatives.

1.2 Généraliser les éco-délégués

La mobilisation des élèves implique que certains d'entre eux assurent la promotion de comportements respectueux de l'environnement.

A minima, chaque collège et lycée désignera un binôme paritaire d'éco-délégués par établissement dès l'année scolaire 2019-2020, soit 20 000 éco-délégués d'établissement. Ces binômes d'éco-délégués seront élus, au collège et au lycée, parmi les membres volontaires du conseil de vie collégienne/lycéenne, ainsi qu'au sein du conseil académique de la vie lycéenne (CAVL) et du Conseil national de la vie lycéenne (CNVL).

Au-delà, chaque établissement est incité à organiser l'élection, dans chaque classe, d'un éco-délégué qui aura pour rôle de promouvoir les comportements respectueux de l'environnement dans sa classe (extinction des lumières, par exemple pendant les récréations ou pauses méridiennes, usage raisonné des chauffages, etc.) et de proposer toute initiative de nature à contribuer à la protection de l'environnement dans son établissement. Cette élection peut utilement intervenir concomitamment aux élections des délégués d'élèves et selon les mêmes modalités. Alors que les collèges et lycées comprennent près de 250 000 classes, l'effet levier d'une telle initiative est considérable et doit donc être fortement encouragé.

Afin d'encourager ces initiatives synonymes d'économies d'énergie, les établissements communiqueront chaque année aux élèves et à leurs parents un bilan énergétique, révélant les différentes consommations d'eau et d'énergie et leur évolution. Le même type de démarche pourra être utilement engagé en matière de consommation de papier.

1.3 S'assurer, en lien avec les collectivités, du caractère systématique du tri des déchets et y sensibiliser les élèves

Très majoritairement répandu, le tri des déchets doit être mis en œuvre de manière systématique dans l'ensemble des espaces scolaires. Les élèves doivent être sensibilisés à l'importance du tri sélectif, à la fois à l'école et en dehors de celle-ci. L'installation de composteurs doit également être privilégiée, notamment lorsque les écoles ou établissements bénéficient d'espaces verts et y implantent des projets pédagogiques (potagers, etc.).

1.4 Lutter contre le gaspillage alimentaire dans les cantines scolaires

La protection de l'environnement passe également par la lutte contre le gaspillage dans les cantines scolaires. Dans le cadre d'un travail étroit avec les collectivités territoriales, il est demandé aux écoles et établissements de mobiliser l'ensemble des bonnes pratiques identifiées pour réduire le gaspillage alimentaire, notamment les dispositifs pédagogiques permettant de faire prendre conscience aux élèves des quantités gaspillées et les dispositifs de partage des denrées non entamées et non consommées par les élèves (yaourts, etc.).

1.5 Tirer les conséquences de ces initiatives en généralisant leur reconnaissance dans le cadre du label E3D

Le label École ou établissement en démarche globale de développement durable (E3D) est délivré par les académies à partir d'un cahier des charges national. Il vous est demandé, autant que possible et en lien avec les collectivités territoriales, de généraliser ce label à l'ensemble des écoles et des établissements scolaires.

Le label ministériel E3D est parfaitement compatible avec d'autres labels portés par certains partenaires, qui valorisent le travail mené conjointement. Les académies peuvent désormais, quand elles le souhaitent, changer d'échelle, et attribuer le label E3D à des projets inter-niveaux et à des projets inter-établissements, tout en adaptant la gouvernance et les modalités d'attribution du label en fonction des réalités territoriales qui leur sont propres.

1.6 Un concours annuel École verte destiné à récompenser les meilleures initiatives en matière de protection de l'environnement

Un appel à projets pédagogiques national sera lancé, dès septembre 2019, à destination de l'école primaire, du collège et du lycée général, technologique et professionnel et des structures spécialisées. Il aura trait aux enjeux de lutte contre le changement climatique, de préservation de la biodiversité, par le biais de projets portant, entre autres, sur les économies d'énergie et la lutte contre le gaspillage.

Les services académiques sélectionneront les meilleurs projets, avec le concours des CAVL dans les lycées, et les transmettront à la direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) pour le 15 mai 2020. Ces projets seront soumis à un jury qui établira le palmarès national le 5 juin, pour la Journée mondiale de l'environnement, en amont du Congrès mondial de l'Union internationale de la nature.

2. Le pilotage académique et local de la transition écologique doit être renforcé et s'appuyer sur les dynamiques créées par la démocratie lycéenne

Vous êtes invités à mettre en place, dès la rentrée scolaire 2019, quatre types de mesures :

- mobiliser l'ensemble des personnels d'inspection et de direction concernés pour lancer les initiatives mentionnées au point 1 dans toutes les écoles et tous les établissements. Ces personnels constituent des vecteurs essentiels dans l'impulsion d'une dynamique favorable, qui pourra s'appuyer sur les professeurs et personnels administratifs intéressés et sur les représentants des collégiens et des lycéens ;

- dynamiser le pilotage académique de l'EDD : vous veillerez notamment à présider personnellement les séances du comité de pilotage de l'EDD, animé par les coordonnateurs académiques de l'éducation au développement durable 2030 (EDD 2030), et à y intégrer pleinement les représentants des collégiens et des lycéens. Ce comité doit notamment permettre de fixer les priorités académiques annuelles en la matière, d'identifier les meilleures pratiques et d'assurer leur partage entre écoles et établissements. Vous consacrerez également une séance annuelle complète des CAVL aux thématiques du développement durable, dont le changement climatique et la biodiversité. Les académies, les écoles et les établissements scolaires, ainsi que les instances lycéennes, sont encouragés à élaborer des opérations et des actions éducatives avec leurs partenaires, ou à profiter des opportunités offertes par l'actualité européenne ou internationale. Au niveau national, le CNVL sera également consacré, au moins une fois par an et sur la base des conclusions des CAVL, à ces thématiques et aux mesures opérationnelles à engager en la matière ;

- favoriser l'engagement des instances de démocratie collégienne et lycéenne au service du développement durable : les collégiens et les lycéens sont fortement engagés dans l'amélioration de leur cadre de vie et, plus généralement, d'une culture de l'engagement, par ailleurs valorisé dans le cadre du Service national universel. Les instances locales collégiennes et lycéennes (conseil de la vie du collège, conseil de la vie lycéenne) et les Maisons des lycéens doivent permettre l'expression de cet engagement, en proposant des actions au sein du collège ou du lycée et/ou en lien avec les autres établissements du territoire ;

- renforcer la coordination avec les partenaires, dont les collectivités territoriales, les associations, les autres services de l'État, les établissements publics et les acteurs économiques.

3. Ces actions concrètes sont démultipliées par un renforcement des thématiques de la protection de l'environnement et de la biodiversité dans les programmes et les diplômes

3.1 L'EDD, une éducation transversale renforcée dans les programmes

L'EDD est une éducation transversale. Elle doit permettre aux élèves de s'approprier les enjeux de la lutte contre le changement climatique et de la préservation de la biodiversité, de façon scientifique, pédagogique et civique. Elle permet d'appréhender l'ensemble des dimensions environnementales, sociales, économiques et civiques du développement durable.

Ainsi, elle s'inscrit dans le prolongement de l'agenda 2030 des Nations unies. Elle relève de contenus et de démarches s'inscrivant dans les enseignements disciplinaires généraux, technologiques et professionnels, et dans les enseignements et dispositifs interdisciplinaires. Elle constitue un élément important de l'enseignement moral et civique, et de l'éducation à la citoyenneté.

Les enjeux du développement durable sont intégrés aux programmes d'enseignement dès le niveau primaire jusqu'au lycée, tant dans les enseignements obligatoires que dans les enseignements de spécialité des voies générales et technologiques :

- au lycée général et technologique, les enjeux de changement climatique et de biodiversité sont présents tant dans le programme d'enseignement scientifique, qui sera commun à tous les élèves de la voie générale, que dans l'enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre en classe de première, dans le thème Enjeux contemporains de la planète ;

- dans la voie professionnelle, la réalisation du chef d'œuvre en CAP et baccalauréat professionnel peut utilement porter sur la mise en œuvre du développement durable.

Afin d'être mieux préparés à ces enseignements et projets, les professeurs bénéficient, dans le cadre de la réforme de la formation initiale, d'actions de formation disciplinaires et transversales sur ces thématiques, ainsi que d'actions de formation continue. Les coordonnateurs académiques EDD et les délégués académiques à la vie lycéenne veillent à inscrire dans le plan académique, des formations de formateurs dédiés à accompagner l'engagement des élèves pour le développement durable. Ces formateurs déploieront des formations à destination des référents EDD 2030 et des éco-délégués dans les réseaux d'établissement. Ces modules devront permettre aux équipes adultes-élèves de co-construire et de mettre en œuvre des projets EDD.

Au niveau national, les académies participent au Forum national de l'éducation au développement durable (Foredd) d'Amiens, rendez-vous annuel de la communauté éducative et de tous ses partenaires. Le Foredd est piloté par la Dgesco, en lien étroit avec l'inspection générale de l'éducation nationale, avec Canopé et en partenariat avec le commissariat général au développement durable du ministère de la Transition écologique et solidaire. Le Foredd 2020 portera sur les enjeux croisés de la biodiversité et du changement climatique, en amont de l'accueil par la France du Congrès mondial de l'Union internationale de conservation de la nature, en lien direct avec le CNVL. Une réflexion sera lancée pour mieux intégrer les représentants des lycéens à ces moments nationaux.

Enfin, une mission a été confiée au Conseil supérieur des programmes afin d'identifier et de renforcer les éléments ayant trait au développement durable, au changement climatique et à la biodiversité dans les programmes d'enseignement.

3.2 Intégrer les enjeux du développement durable dans tous les diplômes des voies technologique et professionnelle

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Depuis le Grenelle de l'environnement de 2007, les compétences et savoirs spécifiques concernant la transition écologique et énergétique (notamment sobriété et efficacité énergétique, énergies renouvelables, innovation technologique ou réduction et tri des déchets) font l'objet d'un baccalauréat technologique dédié (sciences et techniques de l'industrie et du développement durable - STI2D) et sont progressivement intégrés à l'ensemble des référentiels de diplômes professionnels (métiers du bâtiment, du bois, maintenance automobile, électrotechnique, services à la personne). Il existe également des diplômes professionnels spécifiques préparant à des métiers verts, tels que les mentions complémentaires de niveau IV Techniciens en énergies renouvelables, option énergie électrique et Techniciens en énergies renouvelables, option énergie thermique ou encore le BTS Métiers des services à l'environnement.

Désormais, les enjeux de développement durable et de transition écologique et énergétique feront pleinement partie du cahier des charges de la rénovation et de la création de tous les diplômes professionnels.

4. Dimension européenne et internationale

Si l'EDD 2030 et les actions concrètes locales sont déterminantes, elles s'inscrivent dans la perspective de la coopération européenne et internationale en matière de lutte contre le réchauffement climatique et de protection de la biodiversité.

Deux évènements internationaux offrent des opportunités d'actions de sensibilisation ou de protection au sein des écoles, établissements et académies en 2020 : d'une part, en juin 2020, la France accueillera le Congrès mondial de l'Union internationale de conservation de la nature (UICN) ; d'autre part, la Conférence des Nations unies 15 (Cop15) se tiendra en Chine.

5. Évaluation, suivi et coordination nationale

L'action en matière de développement durable et de préservation de la biodiversité doit être suivie aux différents échelons territoriaux du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse :

- l'évaluation des établissements scolaires prendra en compte l'importance de la transition écologique et du développement durable dans le projet d'établissement ;

- le recteur transmet chaque année au haut fonctionnaire au développement durable (Dgesco), sur la base du suivi réalisé par le comité académique d'éducation au développement durable, le bilan annuel académique relatif à l'EDD. Il informe chaque année la Dgesco du nombre de labels E3D et de labels Éco-École par académie et de la mise en œuvre des actions énumérées au point 1 ou toute autre action en matière de développement durable dans l'ensemble des écoles et établissements de son ressort.

Afin de partager les bonnes pratiques et d'assurer un suivi régulier des actions menées par les académies et les établissements, la Dgesco réunit régulièrement les coordonnateurs académiques EDD. La Dgesco fournit, dans ce cadre, ressources et appui aux rectorats qui le demandent.

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La lutte contre le réchauffement climatique ainsi que la protection de l'environnement et de la biodiversité constituent un enjeu majeur des prochaines décennies. Elles impliquent une mobilisation forte, efficace et pérenne de l'ensemble de notre société, et des évolutions profondes des comportements individuels et collectifs, dans la perspective des objectifs de développement durable de l'Agenda 2030 des Nations unies.