# data[].attributes.body
Medienkurs für ReferendarInnen

# data[].attributes.body
lernförderlicher Einsatz digitaler Medien

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
GV. NRW. S. 218, in Kraft getreten am 29. April 2011 und am 1. August 2011, geändert durch Artikel 1 der Verordnung vom 25. April 2016 ( GV. NRW. S. 216), in Kraft getreten am 8. Mai 2016; Artikel 1 der Verordnung vom 8. Juli 2018 ( GV. NRW. S. 394), in Kraft getreten am 20. Juli 2018; Verordnung vom 28. April 2020 ( GV. NRW. S. 314a), in Kraft getreten am 1. Mai 2020; Verordnung vom 2. Juli 2020 ( GV. NRW. S. 703), in Kraft getreten am 24. Juli 2020; Verordnung vom 17. Dezember 2020 ( GV. NRW. 2021 S. 6), in Kraft getreten am 13. Januar 2021; Verordnung vom 23. April 2021 ( GV. NRW. S. 442), in Kraft getreten am 8. Mai 2021; Verordnung vom 30. Juni 2021 ( GV. NRW. S. 921), in Kraft getreten am 30. Juli 2021; Verordnung vom 16. August 2021 ( GV. NRW. S. 1036), in Kraft getreten am 28. August 2021; Verordnung vom 20. Januar 2022 ( GV. NRW. S. 44), in Kraft getreten am 29. Januar 2022.

Anlage 1 und 2 neu gefasst und Anlage 3 angefügt durch Artikel 1 der Verordnung vom 25. April 2016 ( GV. NRW. S. 216), in Kraft getreten am 8. Mai 2016; Anlage 2 geändert durch Artikel 1 der Verordnung vom 8. Juli 2018 ( GV. NRW. S. 394), in Kraft getreten am 20. Juli 2018; Anlage 1 neu gefasst durch Verordnung vom 23. April 2021 ( GV. NRW. S. 442), in Kraft getreten am 8. Mai 2021; Anlage 1 geändert durch Verordnung vom 30. Juni 2021 ( GV. NRW. S. 921), in Kraft getreten am 30. Juli 2021.

§ 10: Absatz 3 Satz 1 geändert, Satz 2 (alt) durch Satz 2 bis 4 ersetzt, Absatz 7 bis 12 angefügt durch Artikel 1 der Verordnung vom 25. April 2016 ( GV. NRW. S. 216), in Kraft getreten am 8. Mai 2016; Absatz 6 geändert durch Artikel 1 der Verordnung vom 8. Juli 2018 ( GV. NRW. S. 394), in Kraft getreten am 20. Juli 2018; Absatz 2 geändert durch Verordnung vom 23. April 2021 ( GV. NRW. S. 442), in Kraft getreten am 8. Mai 2021.

§ 11: Absatz 3 geändert durch Artikel 1 der Verordnung vom 25. April 2016 ( GV. NRW. S. 216), in Kraft getreten am 8. Mai 2016; Absatz 8 erneut geändert durch Verordnung vom 2. Juli 2020 ( GV. NRW. S. 703), in Kraft getreten am 24. Juli 2020; Absatz 3 zuletzt geändert durch Verordnung vom 23. April 2021 ( GV. NRW. S. 442), in Kraft getreten am 8. Mai 2021; Absatz 8 zuletzt geändert durch Verordnung vom 16. August 2021 ( GV. NRW. S. 1036), in Kraft getreten am 28. August 2021.

§ 16: Absatz 2 Satz 6 angefügt und Absatz 4 neu gefasst durch Artikel 1 der Verordnung vom 25. April 2016 ( GV. NRW. S. 216), in Kraft getreten am 8. Mai 2016; Absatz 3 geändert durch Artikel 1 der Verordnung vom 8. Juli 2018 ( GV. NRW. S. 394), in Kraft getreten am 20. Juli 2018; Absatz 2 zuletzt geändert durch Verordnung vom 23. April 2021 ( GV. NRW. S. 442), in Kraft getreten am 8. Mai 2021.

§ 31: Absatz 1 Satz 1 Nummer 1 geändert durch Artikel 1 der Verordnung vom 25. April 2016 ( GV. NRW. S. 216), in Kraft getreten am 8. Mai 2016; Absatz 2 zuletzt geändert durch Artikel 1 der Verordnung vom 8. Juli 2018 ( GV. NRW. S. 394), in Kraft getreten am 20. Juli 2018; Absatz 1 zuletzt geändert und Absatz 3 geändert durch Verordnung vom 23. April 2021 ( GV. NRW. S. 442), in Kraft getreten am 8. Mai 2021.

§ 51: Überschrift neu gefasst und Absatz 1 Satz 3 aufgehoben durch Artikel 1 der Verordnung vom 25. April 2016 ( GV. NRW. S. 216), in Kraft getreten am 8. Mai 2016; Absatz 2 geändert durch Verordnung vom 28. April 2020 ( GV. NRW. S. 314a), in Kraft getreten am 1. Mai 2020; Absatz 2 Satz 4 geändert und Absatz 2 Satz 5 angefügt durch Verordnung vom 17. Dezember 2020 ( GV. NRW. 2021 S. 6), in Kraft getreten am 13. Januar 2021; Absatz 3 angefügt durch Verordnung vom 23. April 2021 ( GV. NRW. S. 442), in Kraft getreten am 8. Mai 2021; Absatz 2 geändert durch Verordnung vom 30. Juni 2021 ( GV. NRW. S. 921), in Kraft getreten am 30. Juli 2021; Absatz 2 geändert durch Verordnung vom 20. Januar 2022 ( GV. NRW. S. 44), in Kraft getreten am 29. Januar 2022.

Inhaltsübersicht geändert und §§ 4a und 32a eingefügt durch Verordnung vom 28. April 2020 ( GV. NRW. S. 314a), in Kraft getreten am 1. Mai 2020; § 32a Absatz 1 neu gefasst und Absatz 3 geändert durch Verordnung vom 2. Juli 2020 ( GV. NRW. S. 703), in Kraft getreten am 24. Juli 2020; Inhaltsübersicht zuletzt geändert, Überschriften der §§ 4a und 32a geändert, § 4a Absatz 1 und § 32a Absatz 1 geändert und § 32a Absatz 5 eingefügt durch Verordnung vom 17. Dezember 2020 ( GV. NRW. 2021 S. 6), in Kraft getreten am 13. Januar 2021; § 4a Absatz 1 geändert und Absatz 2 aufgehoben sowie § 32a Absatz 1 geändert durch Verordnung vom 30. Juni 2021 ( GV. NRW. S. 921), in Kraft getreten am 30. Juli 2021; § 4a und § 32a Absatz 1 bis 4 außer Kraft getreten am 31. Dezember 2021 (siehe § 51 Absatz 2 Satz 4); § 4a und § 32a Absatz 1 bis 4 eingefügt sowie Absatz 5 geändert durch Verordnung vom 20. Januar 2022 ( GV. NRW. S. 44), in Kraft getreten am 29. Januar 2022.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ministerium des innern des landes nordrhein-westfalen

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ministerium des Innern des Landes Nordrhein-Westfalen, Referat 14

# data[].attributes.attachment_link.title
SGV § 1 Ziel des Vorbereitungsdienstes | RECHT.NRW.DE

# data[].attributes.attachment_link.description
GV. NRW. S. 218, in Kraft getreten am 29. April 2011 und am 1. August 2011, geändert durch Artikel 1 der Verordnung vom 25. April 2016 ( GV. NRW. S. 216), in Kraft getreten am 8. Mai 2016; Artikel 1 der Verordnung vom 8. Juli 2018 ( GV. NRW. S.

# data[].attributes.body
Die Akademie für Bildungsforschung und Lehrerbildung der Goethe Universität Frankfurt bietet das Medienkompetenzzertifikat

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Unsere Webseite verwendet nur Cookies, die technisch notwendig sind und keine Informationen an Dritte weitergeben. Für diese Cookies ist keine Einwilligung erforderlich.
Weitere Informationen erhalten Sie in unserer Datenschutzerklärung.

# data[].attributes.attachment_link.description
Unsere Webseite verwendet nur Cookies, die technisch notwendig sind und keine Informationen an Dritte weitergeben. Für diese Cookies ist keine Einwilligung erforderlich. Weitere Informationen erhalten Sie in unserer Datenschutzerklärung.

# data[].attributes.body
Zur Zeit wird das Thema Digitalität bei uns noch mit einer Auftaktveranstaltung im KS eingeführt. Ziel ist es, für verschiedene Aspekte zu sensibilisieren, Modelle kennenzulerenen (SAMR, 4-K) und selbst Anwendungen auszuprobieren, um die Hemmschwelle beim Einsatz digitaler Medien zu senken, denn wir hören noch sehr oft, dass die Ausstattung der Ausbildungsschulen noch sehr schlecht ist.
Nach der Auftaktveranstaltung soll dann ein Barcamp stattfinden, an dem Praxisbeispiele vorgestellt und reflektiert werden.

# data[].attributes.headline
Erläuternde Hinweise der Landesdezernentenkonferenz Lehreraubildung zur OVP § 11 Abs. 3, Satz 7

# data[].attributes.subject
Erläuternde Hinweise der Landesdezernentenkonferenz Lehreraubildung zur OVP § 11 Abs. 3, Satz 7

# data[].attributes.body
Der Text ist leider ohne Datum und "Siegel".

# data[].attributes.attachment_link.description
Der Medienkompetenzrahmen NRW verhilft Kindern zu einem sicheren, kreativen & verantwortungsvollen Umgang mit Medien & vermittelt wichtiges Grundwissen.

# data[].attributes.body
https://www.uni-kl.de/zfl/projekte/mesus/

# data[].attributes.body
https://bm.rlp.de/de/service/pressemitteilungen/detail/news/detail/News/rheinland-pfalz-startet-bundesweit-wegweisendes-projekt-zur-digitalen-lehrkraefteausbildung-koopera/

# data[].attributes.body
Grundlage Kompetenzrahmen:

# data[].attributes.body
In den ersten Wochen gibt es einen verpflichtenden Kompakttag für die Ref., im weiteren Verlauf der Ausbildung ein BarCamp zum Thema.

# data[].attributes.body
Wir behandeln dabei die Inhalte des MKR NRW nur exemplarisch in den Seminaren. Die Hauptverantwortung dafür geben wir in die schulische Ausbildung. Wir konzentrieren uns auf die Veränderung von Unterricht.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In den letzten beiden Jahrzehnten hat sich die Medienkompetenz zu einer der wichtigsten Schlüsselkompetenzen der Wissens- und Informationsgesellschaft entwickelt. Daher gilt es, nicht nur Schüler:innen an einen gleichermaßen kundigen wie mündigen Umgang mit digitalen Medien heranzuführen, sondern die aktuellen Medien auch sinnvoll in den Unterricht zu integrieren. Zwar wurde schon seit Längerem die darin liegende Herausforderung für die Schulen erkannt, dennoch fehlt es oft an einer entsprechenden fachlichen Ausbildung des Lehrpersonals, um digitale Medien im Schulalltag auch aktiv einzusetzen.

Ziel der zertifizierten Zusatz- / Querschnittsqualifikation ist die Vermittlung und Vertiefung von Kompetenzen im Bereich Medien und Information sowie von Fähigkeiten, diese Kompetenzen wiederum bei Schüler:innen zu fördern.

# data[].attributes.attachment_link.title
Informations- und Medienkompetenz | Heidelberg School of Education

# data[].attributes.attachment_link.description
In den letzten beiden Jahrzehnten hat sich die Medienkompetenz zu einer der wichtigsten Schlüsselkompetenzen der Wissens- und Informationsgesellschaft entwickelt. Daher gilt es, nicht nur Schüler:innen an einen gleichermaßen kundigen wie mündigen Umgang mit digitalen Medien heranzuführen, sondern die aktuellen Medien auch sinnvoll in den Unterricht zu integrieren.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zweite Phase der Lehrerkräfteausbildung (Studienseminare)

Das NLQ und die Medienberatung (FB 35) bieten verlässlich Qualifizierungsmaßnahmen für Schulleitungen, Unterrichtende an den Studienseminaren und Lehrkräfte mit besonderen Aufgaben an, die Schulen und Studienseminare in die Lage versetzen, medienkompetent auszubilden. Dabei übernehmen die Fachkräfte der Medienberatung nicht die Aufgaben der Studienseminare, sondern versetzen die Ausbildenden in die Lage, Medienbildung, Medienkompetenzen und Mediendidaktik in die Ausbildungsseminare zu integrieren (Medienkompetenz in Niedersachsen. Ziellinie 2025, Hannover, Januar 2021).

Corona-bedingt haben wir unser Angebot überarbeitet und bieten AKTUELL die Inhalte der Qualifizierungsmaßnahme in online Videokonferenzen an. Ein Team von 16 medienpädagogischen BeraterInnen wird insgesamt ca. 16 Termine für Sie anbieten. Diese können Sie frei, je nach Ihrem Interesse, besuchen.

Zielsetzung ist es, die Teilnehmenden beim Lehren und Lernen mit und über (digitale) Medien zu qualifizieren, zur Verbesserung der Qualität von Unterricht sowie einer versierten Weiterentwicklung von Lehr- und Lernprozessen beizutragen. Die Teilnehmenden entwickeln ein Medialitätsbewusstsein als Voraussetzung für die Vermittlung von Medienkompetenzen. Ferner soll die Implementierung des Orientierungsrahmen Medienbildung (NLQ 2020) in die Bildungsprozesse von Schule und Lehrkräftebildung gelingen.
Das aktuelle Fortbildungsangebot für Fachseminarleitungen besteht aus 16 Terminen bzw. online Workshops und wendet sich an Studienseminare aller Schulformen. Die Inhalte sind mit den Kompetenzen der APVO-Lehr, den Kompetenzen des KMK-Strategiepapieres sowie des DigCompEdu verknüpft.

Sie melden sich bitte über die Veranstaltungsdatenbank www.vedab.de an.

Termine und Workshopthemen in der Übersicht:
Ihre Ansprechpartner*innen im Netzwerk Medienberatung Region Hameln, Hannover, Hildesheim, Holzminden, Stadthagen
Ansprechpartner: Sebastian Houben Region Celle, Lüneburg
Ansprechpartner: Hauke Tongers
Region Syke, Verden
Ansprechpartnerin: Hauke Tongers

Region Oldenburg
Ansprechpartner: Marion Bohse

Region Osnabrück, Vechta, Cloppenburg
Ansprechpartner: Barbara Feld
Region Emsland, Aurich, Leer
Ansprechpartnerin: Marion Bohse
Region Göttingen
Ansprechpartner: Ulrich Gutenberg

Region Braunschweig
Ansprechpartnerin: Jessica Schattschneider

# data[].attributes.attachment_link.description
Das NLQ und die Medienberatung (FB 35) bieten verlässlich Qualifizierungsmaßnahmen für Schulleitungen, Unterrichtende an den Studienseminaren und Lehrkräfte mit besonderen Aufgaben an, die Schulen und Studienseminare in die Lage versetzen, medienkompetent auszubilden. Dabei übernehmen die Fachkräfte der Medienberatung nicht die Aufgaben der Studienseminare, sondern versetzen die Ausbildenden in die Lage, Medienbildung, Medienkompetenzen und Mediendidaktik in die Ausbildungsseminare zu integrieren (Medienkompetenz in Niedersachsen.

# data[].attributes.attachment_caption
HINWEIS: Aktuell bieten wir die Inhalte corona-bedingt als Online-Workshops an!  [16.11.21]

# data[].attributes.headline
Qualifikation an Studienseminaren in NDS

# data[].attributes.subject
Qualifikation an Studienseminaren in NDS

# data[].attributes.body
20-stündige ZQ für angehende Lehrerinnen & Lehrer verteilt über 6 Monate

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die auf den ersten Blick unbegrenzt erscheinenden Möglichkeiten digitaler Medien stellen die Lehrerinnen und Lehrer an niedersächsischen Schulen vor große Herausforderungen: Vorbereitung und Durchführung zeitgemäßen Unterrichts in einer digitalen Landschaft unterscheiden sich zum Teil erheblich von den tradierten Unterrichtskonzeptionen von Wissensvermittlung. Angehende Lehrerinnen und Lehrer müssen angeleitet werden, diesen neuen Herausforderungen konstruktiv und kompetent begegnen zu können. Sie werden die "Schule 2.0" mediendidaktisch mitgestalten und die Implementierung aktueller und zukünftiger Informations- und Kommunikationstechnologien maßgeblich bestimmen. Die Aktualität dieser Herausforderung belegen zahlreiche Studien (siehe zum Beispiel: KIM-Studie, JIM-Studie, Bitkom oder Bertelsmann).

Es werden Konsequenzen für die eigene pädagogische Arbeit aufgezeigt und die mediendidaktischen Kompetenzen der angehenden Lehrkräfte erweitert. Unterstützt wird die Zusatzqualifikation durch das Multimediamobil der Niedersächsischen Landesmedienanstalt (NLM).

Die Zusatzqualifikation versucht praxistaugliche Antworten auf die Frage zu geben, wie Lernen und Lehren in einer zeitgemäßen Schule neu gedacht werden kann.

Digitale Kompetenzen sind Schlüsselkompetenzen des 21. Jahrhunderts. "Ihre Förderung und die Ausschöpfung des Potenzials digitaler Medien für das Lehren und Lernen, erfordern von den Lehrenden ein immer breiteres Spektrum an Kompetenzen." (Europäischer Rahmen für die Digitale Kompetenz von Lehrenden ( DigCompEdu))

Berufliches Engagement

Bildung im 21. Jahrhundert - Lehren und Lernen mit digitalen Medien

Was bedeutet Medienkompetenz?

Persönliches Lernnetzwerk (PLN)

Web 2.0: Anwendungen für den Unterricht

Mobiles Lernen mit Tablets

Urheberrecht, Datenschutz und Cyber-Mobbing

Brainstorming und Themensammlung mit baiboard und Oncoo

Informationsclips (Avatare) mit voki for education und Kouji

Digitale Puppenspiele mit Sock Puppet, PuppetMaster undPuppetPals HD

Mappenführung,Themenzusammenfassung, Portfolio und Logbuch mit book creator und Notability

Mindmap und Ergebnisse präsentieren mit popplet und SimpleMind+

Erklärvideos mit explain everything, powtoon, green screen, spark Video und der Kamera

Präsentieren mit prezi undKeynote

Erstellung einer digitalen Pinnwand mit padlet

Texte verfassen in einer Gruppe mit edupad, google docs und pages

Videogestaltung mit sparkvideo und imovie

Kommentare, Formen und Skizzen in Fotos einfügen mit skitch

Formative Auswertung/Rückmeldung mit socrative und plickers

Feedback und Evaluation mit surveymonkey, Oncoo und googleforms

Meinungsbilder, Abstimmungen und dynamische Wortwolken mit Mentimeter

Gruppenbildung mit team shake

Fotobearbeitung mit Stichworten/Assoziationen mit WordFoto

Fotostories/Comics erstellen mit Balloon+ und Comic Life 3

Postergestaltung/Erstellung von Grafiken mit Canva, Spark Post und Thing Link

Texte bearbeiten und markieren mit Liquidtext

Quizz erstellen mit Quizlet und Kahoot

Notenverwaltung mit Teachertool und Klassenmappe

Classroom-Management mit ClassroomScreen

Interaktive Lernbausteine mit LearningApps und Learning Snacks

Podcasts erstellen mit GarageBand, Anchor und Opinion

Lernstände ermitteln mit Plickers und Socrative

# data[].attributes.attachment_link.description
Die auf den ersten Blick unbegrenzt erscheinenden Möglichkeiten digitaler Medien stellen die Lehrerinnen und Lehrer an niedersächsischen Schulen vor große Herausforderungen: Vorbereitung und Durchführung zeitgemäßen Unterrichts in einer digitalen Landschaft unterscheiden sich zum Teil erheblich von den tradierten Unterrichtskonzeptionen von Wissensvermittlung. Angehende Lehrerinnen und Lehrer müssen angeleitet werden, diesen neuen Herausforderungen konstruktiv und kompetent begegnen zu können.

# data[].attributes.body
Folgende Teile von DiBiS werden ab dem nächsten Schuljahr an allen bay. Realschulen verpflichtend: https://bayernedu.net/index.php/2018/03/25/alle-dibis-downloads-auf-einen-blick/

# data[].attributes.headline
Leitfaden zur Medienbildung an Studienseminaren

# data[].attributes.subject
Leitfaden zur Medienbildung an Studienseminaren

# data[].attributes.body
Dazu erhielt eine Arbeitsgruppe den Auftrag, eine Konzeption zu erstellen

# data[].attributes.headline
ZfsL Detmold - Grundschule: Modultag "Digitalisierung"

# data[].attributes.subject
ZfsL Detmold - Grundschule: Modultag "Digitalisierung"

# data[].attributes.body
Möglichst immer im 1. Quartal der Ausbildung soll ein Modultag Digitalisierung stattfinden. Momentan laufen gerade die Planungen für den ersten Anlauf - Material und Ideen stelle ich hier nach dem Ausprobieren und Evaluieren ein.
Es wird ein bisschen Barcamp mit Workshops geben, ein bisschen Input zu Modellen und ein bisschen Diskussion um Digitales in der Lehrerausbildung - wir vollen von- und miteinander digital denken lernen...

# data[].attributes.body
Zum o.a. Modell habe ich mal eine interessante Diskussion auf twitter angestoßen. Es fanden sich auch kritische Stimmen.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
Was haltet ihr von Reflexionsbögen zum Einsatz digitaler Medien, wie z.B. hier:
https://t.co/nJZZFMypCn
Nutzt ihr das? Oder habt ihr Alternativen?
#fl_seminar #tiwtterlehrerzimmer #followerpower #breitbandfrage

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.author.name
𝙼𝚊𝚛𝚝𝚒𝚗 𝙻ü𝚗𝚎𝚋𝚎𝚛𝚐𝚎𝚛

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
Was haltet ihr von Reflexionsbögen zum Einsatz digitaler Medien, wie z.B. hier:
https://t.co/nJZZFMypCn
Nutzt ihr das? Oder habt ihr Alternativen?
#fl_seminar #tiwtterlehrerzimmer #followerpower #breitbandfrage

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
𝙼𝚊𝚛𝚝𝚒𝚗 𝙻ü𝚗𝚎𝚋𝚎𝚛𝚐𝚎𝚛

# data[].attributes.attachment_link.title
𝙼𝚊𝚛𝚝𝚒𝚗 𝙻ü𝚗𝚎𝚋𝚎𝚛𝚐𝚎𝚛

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Was haltet ihr von Reflexionsbögen zum Einsatz digitaler Medien, wie z.B. hier:https://t.co/nJZZFMypCn
Nutzt ihr das? Oder habt ihr Alternativen?#fl_seminar #tiwtterlehrerzimmer #followerpower #breitbandfrage
— 𝙼𝚊𝚛𝚝𝚒𝚗 𝙻ü𝚗𝚎𝚋𝚎𝚛𝚐𝚎𝚛 (@breitbandlehrer) April 8, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
Was haltet ihr von Reflexionsbögen zum Einsatz digitaler Medien, wie z.B. hier:
https://t.co/nJZZFMypCn
Nutzt ihr das? Oder habt ihr Alternativen?
#fl_seminar #tiwtterlehrerzimmer #followerpower #breitbandfrage

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.includes.users[].name
𝙼𝚊𝚛𝚝𝚒𝚗 𝙻ü𝚗𝚎𝚋𝚎𝚛𝚐𝚎𝚛

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
Was haltet ihr von Reflexionsbögen zum Einsatz digitaler Medien, wie z.B. hier:
https://t.co/nJZZFMypCn
Nutzt ihr das? Oder habt ihr Alternativen?
#fl_seminar #tiwtterlehrerzimmer #followerpower #breitbandfrage

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
Was haltet ihr von Reflexionsbögen zum Einsatz digitaler Medien, wie z.B. hier:
https://t.co/nJZZFMypCn
Nutzt ihr das? Oder habt ihr Alternativen?
#fl_seminar #tiwtterlehrerzimmer #followerpower #breitbandfrage

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.author.name
𝙼𝚊𝚛𝚝𝚒𝚗 𝙻ü𝚗𝚎𝚋𝚎𝚛𝚐𝚎𝚛

# data[].attributes.body
Bei uns im Seminar gibt es seit diesem Jahr einen sogenannten Digitaltag. Zunächst haben sich die Kernseminar mit der Planung eines mediengestützen Unterrichtsbesuchs auseinandergesetzt. Dabei wurde Wert darauf gelegt, dass "moderne" bzw. "digitale" Medien verwendet wurden. Am Nachmittag haben die Fachleitungen im Rahmen eines Angebotskiosk (Ein Format wie "Ich suche..." "Ich biete..." wie im Supermarkt) Apps u.ä. vorgestellt, mit denen sie im Unterricht arbeiten z.B. LearningApps, Biparcours, h5p, mysimpleshow u.v.m. Alles im Rahmen eines zwanglosen Austauschs: Die Apps wurden kurz präsentiert und dann wurde direkt ausprobiert und Fragen beantwortet. Ich denke, so konnte jeder etwas Neues kennenlernen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Leibniz Forschungsinitiative Digitale Bildung

DATENGESTÜTZTES, DIGITALES LEHREN UND LERNEN

# data[].attributes.attachment_link.title
Fachübergreifende Forschung – Institut für Didaktik der Naturwissenschaften – Leibniz Universität Hannover

# data[].attributes.body
https://blogs.urz.uni-halle.de/lehramtdigital/dispra/
LA-Studierende übernehmen nach dem Absolvieren eines (flipped) Zertifikatskurses für einen begrenzten Zeitraum den Unterricht eines Berufseinsteigers. Die Berufseinsteiger erhalten so die Möglichkeit, ohne Stundenausfall an für sie konzipierten Fortbildungen teilzunehmen.
Der Zertifikatskurs für die Studierenden besteht aus folgenden Modulen:
- assessment
- feedback
- gamification
- visualisieren & präsentieren
- kollaboratives Arbeiten
- OER
Das Thema "digitaler Medieneinsatz im Unterricht" bildet den inhaltlichen Schwerpunkt des Zertifikatskurses und die Materialien sind auch den Berufseinsteigern zugänglich.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Detailansicht

Veranstaltungsangebote für den schulischen Bildungsbereich in Niedersachsen.

Medienkompetent/z ausbilden im Studienseminar; Modul 1 von 6 in Hannover, Hildesheim, Hameln

Pädagogische und fachdidaktische AusbilderInnen an den Studienseminaren in der Regionalkonferenz Mitte-Süd (Hannover, Hildesheim, Schaumburg, Hameln-Pyrmont, Holzminden) Die Teilnehmenden müssen an einer niedersächsischen Schule tätig sein.

Auf der Grundlage der KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt" sowie des Europäischen Kompetenzrahmens für die digitale Kompetenz Lehrender (DigCompEdu) sollen die Teilnehmenden ihre eigenen digitalen Kompetenzen weiterentwickeln, um Medienbildung innerhalb der zweiten Ausbildungsphase verankern zu können und die „sinnvolle Nutzung digitaler Medien in den Ausbildungsveranstaltungen modellhaft abzubilden" (vgl. KMK-Strategie Bildung in der digitalen Welt, S. 28).
Die einzelnen Module vermitteln jeweils Anteile aus den Dimensionen Wissen, Können und Haltung.

Die weiteren Module:
Modul 2: 18.03.2020: Persönliches Lernnetzwerk; Datenschutz und Urheberrecht
Modul 3: 13.05.2020: Lernstände erheben mit digitalen Medien
Module 4+5: 16.09.2020: Unterricht planen und Unterricht durchführen.
Modul 6: 04.11.2020: Medienbildungskonzepte an Studienseminaren.

Die Teilnehmenden werden bei den Modulen 1 und 4/5 verpflegt (Mittagessen). Fahrtkosten werden nicht übernommen.

MPB Sebastian Houben
Timo Ihrke (Leitung)
Christian Mund
MPB Jan Säfken

Bezug: "Europäischer Referenzrahmen für die digitale Kompetenz von Lehrkräften" (DigCompEdu):

Die Teilnehmenden...
* nutzen digitale Medien für ihr berufliches Engagement.
* wählen digitale Ressourcen aus, erstellen und veröffentlichen diese.
* lehren und lernen mit digitalen Medien im Unterricht.
* nutzen digitale Medien zur Verbesserung der Leistungsbeurteilung und Rückmeldung.
* nutzen digitale Medien als Mittel zur Lernerorientierung.
* fördern die digitale Kompetenz Lernender.

# data[].attributes.attachment_link.description
Veranstaltungsangebote für den schulischen Bildungsbereich in Niedersachsen. Medienkompetent/z ausbilden im Studienseminar; Modul 1 von 6 in Hannover, Hildesheim, Hameln Pädagogische und fachdidaktische AusbilderInnen an den Studienseminaren in der Regionalkonferenz Mitte-Süd (Hannover, Hildesheim, Schaumburg, Hameln-Pyrmont, Holzminden) Die Teilnehmenden müssen an einer niedersächsischen Schule tätig sein.

# data[].attributes.body
Dieses Modell wurde im Rahmen der DiEDa in Bremen entwickelt. Es bietet Leitfragen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht.

# data[].attributes.body
ein Padlet mit den Materialien der Referenten von 2019 (NLQ, Uni Oldenburg)

# data[].attributes.body
Tolle Vorträge und Materialien vom Schulmedientag 2018

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Niedersächsische
Schulmedientage
2018

HANNOVER

Mittwoch, 7. November 2018
Multi-Media Berufsbildende Schulen

WORKSHOP-MATERIAL

KOOPERATIONSPARTNER:

# data[].attributes.body
Projekt der Schuladoption zu digitalen Medien am Studienseminar Gera

# data[].attributes.headline
Einführungsmodul 'Lernen und Lehren im 21.Jahrhundert'

# data[].attributes.subject
Einführungsmodul 'Lernen und Lehren im 21.Jahrhundert'

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die aktuelle Beitragsparade der Bildungspunks beschäftigt sich mit dem Thema: Lehrerbildung - Kompetenzen einer Lehrkraft in der digitalen Welt. Im Rahmen meiner Lehrtätigkeit an der Uni und im Studienseminar ist dieser Aspekt der Lehrerausbildung lange Zeit vernachlässigt worden. In den letzten zwei Jahren hat im Bereich der Studienseminare das Themenfeld der digitalen Bildung jedoch mehr und mehr an Bedeutung gewonnen. Anfang Februar durfte ich in diesem Zusammenhang 40 angehende Lehrerinnen und Lehrer im Bereich GHR in drei Stunden zum Thema Medienbildung " influencen".

Der Start-Impuls "Wie bewegen Sie sich in der digitalen Welt" machte deutlich, welche Diskrepanz zwischen dem eigenen Medienverhalten und dem in Schule praktizierten Umgang mit digitalen Medien herrscht.

Neben mangelnder technischer Ausstattung und nicht vorhandener Infrastruktur sind es vor allem die (fehlenden) Kompetenzen der Lehrkräfte, die eine zeitgemäße Bildung erschweren. Im Modul wurde daher vor allem auf standardisierte (Gegen-)Argumente bezüglich digitaler Bildung eingegangen, Grundannahmen vorgestellt und erste praktische Gehversuche gewagt.

Der theoretische Teil wurde von mir ähnlich einer Keynote gestaltet. Die genutzten Slides sollten ausgehend von Grundannahmen zu der Einsicht führen, dass es nicht (mehr) um die Frage geht, die Digitalisierung "reinzulassen", sondern aufzuzeigen, dass sie längst angekommen ist und nicht mehr weg geht. Als Impuls diente dazu dieser Videoausschnitt, der anschließend auf einem Padlet kommentiert wurde.

Für die Umsetzung der Präsentation habe ich mich in diesem Fall gegen Prezi und (oldschool) für Powerpoint entschieden. Ziel war es - auch in Anbetracht des kurzen Zeitfensters - ohne viele Effekte klare Botschaften zu vermitteln.

Inhaltlich strukturierte ich den Vortrag in folgende Abschnitte:

Bevor man sich ernsthaft und vor allem inhaltlich mit digitaler Bildung und zeitgemäßem Unterricht auseinander setzen kann, bedarf es grundlegender Einsichten. Diese Grundannahmen sollten nicht länger diskutiert werden:

Die digitale Gesellschaft ist da und geht auch nicht mehr weg.

Alles, was automatisiert werden kann, wird automatisiert werden.

WLAN bedeutet Zugang und Teilhabe.

Der Leitmedienwechsel ist in der Schule nicht angekommen.

In der Schule geht es nicht um entweder-oder (KEIN analog vs digital).

Für Lehrer und Lerner sind vor allem vier Kompetenzen zentral: Kreativität, Kommunikation, Kollaboration undKritisches Denken.

Didaktik wird durch Menschen entwickelt und nicht durch Technik bestimmt.

(Kein Mensch braucht Diskussionen über Betriebssysteme)

Im praktischen Teil haben sich die angehenden Lehrkräfte mit ersten digitalen Anwendungen beschäftigt. Nach der Präsentation wurden mögliche Szenarien im Unterricht kritisch reflektiert. Zur Auswahl für die Selbsterkundung standen folgende digitale Methoden:

Mein Fazit nach zwei Veranstaltungen fällt sehr positiv aus. Erste Schritt sind gegangen. Manche Barrieren (und Ängste) konnten genommen werden. Die zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer gaben sich sehr aufgeschlossen und motiviert. Jetzt gilt es die Kollegien anzustecken und auf eine angemessene (zeitgemäße) Ausstattung, Aus- und Weiterbildung zu drängen. Hierfür stehen Schulleitungen, Schulträger und Politik gleichermaßen in der Pflicht.

Am Ende werden Lehrkräfte und digitale Medien vielleicht doch noch beste Freunde...

# data[].attributes.attachment_link.title
Lehrer(aus)bildung - Lehren und Lernen in der digitalen Welt

# data[].attributes.attachment_link.description
Die aktuelle Beitragsparade der Bildungspunks beschäftigt sich mit dem Thema: Lehrerbildung - Kompetenzen einer Lehrkraft in der digitalen Welt. Im Rahmen meiner Lehrtätigkeit an der Uni und im Studienseminar ist dieser Aspekt der Lehrerausbildung lange Zeit vernachlässigt worden. In den letzten zwei Jahren hat im Bereich der Studienseminare das Themenfeld der digitalen Bildung jedoch mehr und mehr an Bedeutung gewonnen.

# data[].attributes.headline
Medienbildung in der Grundschule - Seminar Offenburg

# data[].attributes.subject
Medienbildung in der Grundschule - Seminar Offenburg

# data[].attributes.body
eine interessante Verankerung, dieses Konzept aus Offenburg! Erstellung eines Medienprodukts während des Referendariats!