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Interpretación de la diversidad

Características; hecho natural , complejo y múltiple.

La diversidad se contempla estable en la escuela , se puede intervenir y atender de 3 maneras;

_Homogeneidad; una caracterización para alumnos ; valores , edad , sexo,capacidad.al ofrecer diferentes oportunidades el resultado es segregación y discriminación.

_Reducir la diversidad con la lógica de homogeneidad  pero separando grupos de chicos que siguen las programaciones y chicos “diversos” , que requieren intervención especial.se mantiene la discriminación y la falta de igualdad.

_Y al contrario de las anteriores se ocupa de reconocer , admitir y aceptar como un hecho natural , así , el desarrollo de estrategias didácticas adaptables.

La educación inclusiva

_la defensa de la equidad y calidad educativa

_un cambio de la mente, tanto en el ambiente escolar como familiar y social. Autoridades públicas , directores de escuelas , personal y sindicatos.

_es asistencia, participación y rendimiento

_es un proceso / identificación y eliminación de barreras.

_aceptación de las capacidades de todos los alumnos

_modificación del establecimiento educativo para las necesidades del alumno.

_tener en cuenta el contexto del alumno.

Aunque existan diferentes maneras de entender la educación inclusiva , no se debe pasar por alto que se requiere un planteamiento nuevo en todo el sistema educativo ( para lograr los objetivos planteados) , contenidos , accesos , estructuras y estrategias.

Para su desarrollo de la educación inclusiva.

Es necesario la creación de culturas inclusivas, construcción de comunidades escolares, seguras , colaboradoras y estimulantes para los alumnos , profesores , familias y comunidad local. Además , de promover valores inclusivos y maneras abiertas de pensar ,aceptar la diversidad  y transformar al sistema para su atención , y que el niño no sea objetó de modalidad sino que sea parte del proceso educativo.

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Así como alejo hay mas de 50.000 niños y adolescentes que están incluidos gracias al avances de las políticas publicas pero a pesar de los logros siguen existiendo muchas trabas , Las escuelas no pueden argumentar que no están preparadas, que el cupo para alumnos con discapacidad ya está cubierto o condicionar la inscripción a la disponibilidad de apoyo o escolaridad mixta, entre otros. El alumnado con discapacidad debe aprender y participar en igualdad de condiciones: modificar las estrategias de enseñanza, ofrecer diferentes formas de comunicación en clase (lenguaje de señas, braille), modificar la infraestructura, reducir niveles de ruido en aula, entre otros ,según los datos entre 2003 a 2017 creció cuatro veces el numero de niñas , niños y adolescentes con discapacidad cursando en escuelas de modalidad común. Solo en provincia de buenos aires en 2018 , 10mil chicos pasaron de escuelas especiales a comunes.
la ampliación del marco normativo , una mayor capacitación docente , el reclamo de los padres junto con las organizaciones de la sociedad civil y el cambio de mirada social sobre la discapacidad , estos son los logros que se deberán allegar  , que tienden a construir una escuela formada para todos.
La diversidad enriquece y mejora los procesos de aprendizaje. La educación inclusiva rejerarquiza el lugar del educador.

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"Me da terror acordarme de mi niñez. Tenía muchas dificultades y la escuela especial me dejó afuera".
Muchas instituciones argumentan el no estar capacitadas para poder brindar una educación apta para alumnos con discapacidad ,esos mitos muchas veces funcionan como excusas para no interesarse en la inclusión escolar. Algunos de ellos son:

Los alumnos integrados atrasan al resto de los estudiantes.

El niño con discapacidad no está en condiciones de aprender.

La escuela especial es lo mejor para su hijo.

Sólo puede haber una cantidad máxima de personas con discapacidad por grado.

Muchos de nosotros tuvimos algún tipo de dificultad a lo lardo de nuestras vidas, pero para las personas con algún tipo de discapacidad, esas barreras son aun mayores y mas frecuentes. Como vemos en el recorte periodístico, no solo deben lidiar con la falta de compromiso de un estado para asegurar la cómoda circulación tanto en la vía publica como en las instituciones, sino que deben estar de frente a los prejuicios que se dan a diario por la falta de información. Si la discapacidad no se considera como un déficit o una limitación personal, y en cambio se la concibe como una responsabilidad social por la cual todas las personas puedan ser apoyadas para llevar vidas independientes y plenas, se hace más fácil reconocer y abordar las dificultades que todo el mundo enfrenta, incluidos aquellos con discapacidades. De todos modos , no debemos centrarnos en ver lo que tienen de diferentes los alumnos , si no en la naturaleza de las respuestas educativas que se les puede dar a cada uno de ellos y esto también incluye una concientización de parte del Estado y las instituciones, ya que son las que atraviesan todas las demás áreas. Información para que estas exclusiones no sucedan, y no haya otro niño que padezca cada recuerdo de su infancia y etapa escolar.
Si bien no son recortes tan actuales, es una realidad que aun siguen ciertos prejuicios y estereotipos sobre lo que es salido de los estándares. Antes quizás se los ignoraba u apartaba y ahora llegamos a un extremo donde los tratamos como si se fueran a romper, lo que también es muy perjudicial e incomodo porque inconscientemente se sigue marcando una barrera que nos diferencia.

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_poder entender  a la inclusión como un asunto social el cual se debe atender.
_la valoración positiva de la diversidad
_perder el miedo a todo lo que pueda resultar desconoció y extraño y, en su lugar, asumirlo como un desafío enriquecedor
_poder tener una información continua y fluida entre todos ; maestros , padres y estudiantes , asumir el compromiso y mantenernos mutuamente comunicados.
_cada estudiante debe tener el derecho de aprender a su ritmo , teniendo en cuenta sus condiciones particulares y necesidades propias.
_flexibilizad y diversificación.
_permanecer activo
_Para una educación inclusiva, debemos analizar puntualmente cada caso particular y determinar si es de utilidad contar con configuraciones de apoyo o adecuaciones.

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En el proceso de realización del Trabajo integrador tuvimos muchas dificultades, no en cuanto a la comprensión del material bibliográfico o de las clases, mas bien fueron trabas personales. Hubo desacuerdos en cuanto a la interpretación de lo leído, opiniones propias, tratar de estar de acuerdo con las ideas que habían en cuanto a la animación, ya que uno la realizaba y el otro debía comprender que era lo que se hacia o si había que modificar algo. Claramente el error estuvo en elegir hacer una animación que llevo muchísimo mas del tiempo esperado, pero cuando vimos que debíamos hacer un trabajo audiovisual fue lo que acordamos de inmediato. No pudimos prever los problemas personales que vendrían después.
Redacción individual (Gabriel) :Volviendo al tema del trabajo . aunque hallamos transitado sin muchos problemas el ciclo educativo. Pudimos ser testigos de las problemáticas del sistema con la educación inclusiva y como perjudicaba a los alumnos , nuestros compañeros. Desde ese punto podemos plantearnos y criticar sobre las barreras impuestas al igual que las soluciones para poder mejorar, y encarar el trabajo , buscando crear una cultura inclusiva , estimular a la comunidad , erradicar la diversidad, y establecer valores inclusivos al igual que una calidad educativa.

Nicole Aguirre: Como autocritica creo que nos hago, es el tiempo que nos demoramos. Mas allá de los inconvenientes, quizás hacer una animación fue demasiado ya que me llevo mucho tiempo, pero el resultado creo que fue el esperado. De hecho como experimento se lo mostré a personas que no habían leído el texto para ver si lo comprendían y paso la prueba.
Decidí tomar específicamente esa parte del texto porque me pareció una manera simple de síntesis (aunque se dejaron algunas cosas importante de lado claramente)
Con Alexis por suerte nos llevamos muy bien por lo que estamos en contacto regularmente y ante cualquier dificultad acudimos el uno al otro sin ningún problema (sacando los tiempos de cada uno). Son trabajos que se prestan al debate y lo hace mas ameno el trabajarlos de manera grupal.