# data[].attributes.headline
הלמידה בזמן הקורונה 

# data[].attributes.subject
הלמידה בזמן הקורונה 

# data[].attributes.body
כל בתי הספר ומוסדות ההשכלה הגבוהה עברו ללמידה המקוונת בשל התפשטות הקורונה, תהליך הלמידה מרחוק טומן בחובו לא מעט אתגרים.
אחד האתגרים היה להתאים את דרך ההוראה למצב החדש, וגם אסטרטגיות הוראה מותאמות לדרך החדשה, היינו צריכים לדעת איך להעביר שיעור מרחוק כשאתה לא רואה מולך את התלמידים.
אני חושבת שהלמידה המקוונת הייתה הזדמנות לחשוב מחדש על אופני לימוד חדשניים המבוססים על המוטיבציה של התלמידים בכל הגילאים ללמוד באופן עצמאי, בזמן ובמקום הרצוי להם ובקצב התקדמות אישי המתאים לרמת כל תלמיד ותלמידה.
הלמידה במרחב המקווון יוצרת סביבות למידה חדשות הנשענות על למידה מרחוק, שימוש בחומרי למידה מקוונים ותכנים דיגטליים המסייעים לפיתוח מיומנויות כמו אטונומיה מחשבתית לתחושת בעלות של תלמידים על תהליך הלמידה להגברת המוטיבציה הפנימית ולמסוגלות עצמית.
בריאות איתנה לכולם.
נהיל אגבאריה

# data[].attributes.headline
"מציאות חדשה"

# data[].attributes.subject
"מציאות חדשה"

# data[].attributes.body
"עוד נחזור להיפגש, לשכב סתם על הגב,
לא ניקח שום דבר כמובן מאליו..."
"עוד נחזור שוב לשחק, להתפרק בחיבוק,
השניה הכי קשה היא אחרי הניתוק"
כך כתב נועם חורב  בשיר "ניפגש בחלומות".
האופטימיות הגלויה טומנת בחובה הסתגלות למציאות חדשה- לא פשוטה, מאתגרת, מקרבת, מגבילה, מרחיקה, לעיתים משמחת, לרוב עצובה - זו שתלווה אותנו בעתיד הקרוב והרחוק.
המציאות החדשה גרמה  למערכת החינוך לבצע שינויים רבים בשיטות הלמידה
ובכלל ... , ליצירתיות , לגמישות,  לכושר הסתגלות  ועוד -
לדוגמה...
1. חנ"ג בפן הפדגוגי =
א. השיעור הפרונטאלי  במסגרת הכיתתית בביהס..... קבוצות, זוגות, משחקים , הרבה כושר גופני ומגע...כל אלו נעלמו ביום  בהיר אחד מן העולם ואת מקומם תפס(עפ רוב) "השיעור  השקט"
"השקט"- זה שאינו  פיזי , שאינו בוחן בעין, המרביץ תורה ומלמד - .
"השקט" - בשל התחושה שאתה לבד כי אין חובת הפעלת מצלמות.
"השקט" - אין הפרעות,  מקרופונים כבויים..... תחושת בדידות , אין סימן חיים מעבר לאותיות השם המופיעות על המסך.
"השקט"- תקלות ברשת, קשיים טכנולוגיים

ב. מבחנים עיוניים  ועבודות תפסו מקומם של המעשיים

ביהס-
שיתוף הפעולה בין המורים בביהס הוליד
יוזמות חינוכיות מדהימות , יצירתיות ומשמעותיות....
שיתוף הפעולה והקשר הישיר בין המורים והתלמידים  תרם להצלחת היוזמות ולהפיכתם לאבן דרך בהיסטוריה של מדינת ישראל.

לסיכום...
אז חזרנו להיפגש, ולשכב סתם על הגב ,
אשתדל לא לקחת שום דבר כמובן מאליו.....
אמתין בסבלנות לחבק ולנשק רק בבקשה לא שוב לנתק....

רק בריאות ...
הדס

# data[].attributes.headline
כשנטרפים כל הקלפים ! 

# data[].attributes.subject
כשנטרפים כל הקלפים ! 

# data[].attributes.body
תקופת הסגר גרמה לכולנו לשנות את צורת ההוראה ואת צורת התקשורת מול התלמידים, אני מוצא שלנו המורים לחינוך גופני האתגר היה משמעותי כי היא הציבה במבחן את היכולת שלנו להעביר את הערכים ואת המטרה העיקרית שלנו בתור מורים לחינוך גופני שהיא לתת לתלמידים כלים איכותיים ופרקטים מעולם הספורט והבריאות שיוכלו להשתמש בהם בחיי היום יום ולא רק במסגרת בית הספר.
אבן הדרך המשמעותית ביותר שהייתה לי היא בעצם חידוש הקשר בצורה מקוונת עם התלמידים ובמידה מסוימת לבחון האם הערכים שהנחלנו במהלך השנה באים לידי ביטוי בתקופה הזו ובהחלט שמחתי נורא לראות שהייתה היענות בקרב התלמידים,סקרנות  ורצון ללמוד חומרים שלאו דווקא היו קלים ללמדה ואולי ללא התקופה הזו הם בכלל היו נחשפים לידע הזה.
השינוי גרם לנו המורים לחינוך גופני למצוא דרכים חדשות להפעיל תלמידים מחוץ לשעות המקוונות, כגון שיעורי זום שבהם היו אימוני טבטה, אתגרים כיתתיים ועוד, השינוי גרם לקרבה חדשה עם התלמידים והכרה שונה שלא זכינו לה בתחומי החטיבה, לכן אני כן מוצא שיש גם רגעי חסד בתקופה הזו ובכלל האתגר הזה גרם לנו להיות יותר מאוחדים ובעלי פרספקטיבה חדשה עלינו ועל כך שאנו מוכירים שיש לנו אחד את השני.

# data[].attributes.headline
הלמידה מרחוק  בצל הקורונה  הייתה ללא ספק מאתגרת ונחתה עלי כרעם ביום בהיר, אך יחד עם זאת היא נתנה לי  את היכולת להשתמש בכלים שנרכשו במהלך שנות עבודתי במערכת החינוך. היא אפשרה לי לחזק את התחום הטכני , שהוא חשוב מאוד ללמידה של המאה הנוכחית . הלמידה מרחוק יצרה עבורי הזדמנות להכיר צדדים נוספים של התלמידים. נהלנו אינספור שיחות כיתתיות בסיום יום ובנוסף שיחות אישיות בהם התלמידים שיתפו אותי בכל מיני אירועים. 

# data[].attributes.subject
הלמידה מרחוק  בצל הקורונה  הייתה ללא ספק מאתגרת ונחתה עלי כרעם ביום בהיר, אך יחד עם זאת היא נתנה לי  את היכולת להשתמש בכלים שנרכשו במהלך שנות עבודתי במערכת החינוך. היא אפשרה לי לחזק את התחום הטכני , שהוא חשוב מאוד ללמידה של המאה הנוכחית . הלמידה מרחוק יצרה עבורי הזדמנות להכיר צדדים נוספים של התלמידים. נהלנו אינספור שיחות כיתתיות בסיום יום ובנוסף שיחות אישיות בהם התלמידים שיתפו אותי בכל מיני אירועים. 

# data[].attributes.body
הקורונה נתנה לי את האפשרות דרך הזום להיכנס לביתם של התלמידים שלי, כמו למשל ימי הולדת , שיח בנושא השואה של אחת הסבתות ועוד. כמו כן, ניהלנו קשר רציף וצמוד מול ההורים. הצוות התכנס כמה פעמים בשבוע לצורך ריפלקציה לימודית ושמירה על שגרת עבודה יומיומית.
לסיכום תקופת הקורונה זימנה לנו אפשרויות חדשות ודרכי התמודדות שבעזרתן הצלחנו כצוות להעביר תכנים ויחד עם זאת לשמור על קשר אישי בין התלמידים בחטיבה.

# data[].attributes.headline
למידה בזמן קורונה

# data[].attributes.subject
למידה בזמן קורונה

# data[].attributes.body
תקופת הקורונה יצרה שינויים רבים, הן ברמה הלאומית/עולמית והן ברמה האישית שבאה לידי ביטוי בתחומי החיים השונים.
מהבחינה המקצועית הקורונה יצרה שינוי של 180 מעלות הן אצל התלמידים והן אצלנו, מה שכולנו הכרנו לא היה קיים באופן זמני, והיה עלינו להסתגל בזמן קצר תוך כדי תנועה לשינויים ולאתגרים שניצבו בפנינו.
מבחינה פדגוגית נעשה שינוי לא למידה פרונטלית, אלא למידה מקוונת שבה יש ריחוק פיזי בינינו לבין התלמידים ואין אפשרות לראות בצורה מוחשית את התלמידים.
הלמידה היתה בעיקר על ידי מצגות, דבר שמחייב הצגה קצרה וברורה של חומר הלימוד. יש קושי לתת מענה לתלמיד שאתה לא רואה ואתה לא יכול לדעת בוודאות מה נעשה, האם התלמיד לא רק מחובר, אלא ממש נמצא בשיעור.
ברמה האישית תקופת הקורונה אצלי באופן אישי יצרה גם קושי עקב אילוצי מערכת יצא לי ללמד יותר מקצועות, דבר שיצר אצלי עומס של הכנת חומרים.
היה לפעמים קושי טכנולוגי, אך מצד שני מורה יכול ללמד קבוצה גדולה של תלמידים.
הריחוק הוא מאתגר גם לנו וגם לתלמידים שאתה לפעמים מרגיש "בודד במערכה".
כן היתה תחושה שחלק ניכר מהתלמידים לקחו חלק בשיעורים, גם אם לא באופן פעיל על ידי השתתפות הדבר בא לידי ביטוי בהכנת המטלות.
היה צורך לחשוב בצורה אחת ולנסות ליצור תלמיד יותר עצמאי שיכול ללמוד לבד וצריך יד מכוונת.
מיעוט השעות ורצון ללמד בצורה משמעותית הביאה לזיקוק הדברים.
הלמידה המקוונת מקלה על נושא המנהלה/משמעת ומאפשרת למידה נטו.
מאת : בוטניק עובד

# data[].attributes.headline
תמר אולשינקה

# data[].attributes.body
תמר אולשינקה- כיתת סייפן ( ז 1) יומן מסע בקורונה- אבני הדרך שלי

הכל התחיל ביום שישי לאחר פורים. כשהודיעו לנו שבית הספר מתבטל. בהתחלה לא ידעתי שזה ימשיך לכל כך הרבה זמן אז התרגשתי.

לאחר זמן מה אני למדתי באמת להעריך את בית ספר ואת זה שאני זוכה לראות את החברות שלי כל יום. אבל אני חברותיי מצאנו דרכים לשמור על קשר, דיברנו בוואסאפ, בשיחות וידיאו ואפילו ראיתי עם כמה חברות סרט בזום.

עכשיו אני אדבר על הלמידה המקוונת. לי אישית הלמידה המקוונת הייתה מאתגרת, כל היום לשבת מול המסך וללמוד הרבה שעות זה לא קל. אך, למדתי על עצמי שאני לומדת עצמאית ואין לי בעיה לשבת בבית וללמוד.

לסיכום, לתקופת הקורונה כמו שהיו לה חסרונות כך, גם יתרונות.

# data[].attributes.headline
יומן המסע הא

# data[].attributes.body
יומן המסע האישי שלי – תקופת הקורונה 2020

מערכת החינוך זכתה לכמה רגעי חסד בצל  משבר וירוס הקורונה. אנו המורים , התארגנו באופן משותף או עצמאי ללמד את תלמידינו מרחוק והוכחנו שיש בידינו יכולת לייצר יוזמות רבות מלאות כישרון ויצירתיות. שנים מדברים על הצורך לחולל שינוי במערכת החינוך שלנו ופתאום משבר הקורונה הכריח אותה להתמודד עם אתגרים אינטלקטואלים לצד אתגרים טכנולוגיים, שהרי  משבר הקורונה הציע לכל מערכות החינוך בעולם הזדמנות לעבור למאה ה־21 בבת אחת !

אבן דרך פדגוגית

הלמידה מרחוק בצל המשבר הצליחה להצית בי מחדש התלהבות , כוח יצירה ואת המקצועיות שרכשתי במהלך שנים של למידה וניסיון. מצאתי את עצמי מנסה "להמציא" מידי יום ביומו גלגל התפור למידתם ולמידה של תלמידי. מימשתי הלכה למעשה את עקרונות החינוך של המאה ה-21 תוך כדי שימוש בכלים מתוקשבים חדשניים  ויצירת "פרסונליזציה" על ידי שבירת האחידות של תוכניות הלימודים. יצרתי "שיתופיות" על ידי משימות המחייבות תקשורת בין התלמידים ואף הצלחתי לחזק  את "האי פורמליות" על ידי גמישות מערכתית בכל הקשור לתכנים, לזמן ולמקום שבו התרחשה הלמידה במקביל , הצלחתי לשלב גם יותר משימות יצירה בתכני הלימוד שכללו יותר, מוסיקה, אמנות וסרטונים.

אבן דרך- הובלה

לפני למעלה מעשור, נמניתי על צוות ההובלה שהוביל את מיזם התקשוב – "מש"י ("מי שמבין יודע") בגני תקווה, שבמרכזו  עמדה סביבת למידה מתוקשבת – הוראה ולמידה באמצעות מחשב נייד אישי לכל תלמיד. המיזם דעך לאיטו מסיבות שונות. לאחר שנים של שיח וניסיונות לקדם למידה מרחוק  , המשבר הנוכחי "היכה" בנו ולא היה מנוס ומערכות החינוך נדרשו לפתח  ולקדם תהליכי הוראה-למידה-הערכה אשר משקפים את ההבנה שהתפיסה השתנתה, והלמידה  מתרחשת בכל מקום ובכל זמן ולא רק כתגובה למעשה ההוראה. בתוך מציאות כללית של חוסר וודאות  הצלחתי ליצור, הלכה למעשה, עוגנים פדגוגיים ורגשיים ולתת מענים ייחודיים, איכותיים  ומותאמים לתלמידי ולצוות המחנכים אותם אני מובילה . מערכת השעות נבנתה מתוך  הצורך לאזן בין הצד הרגשי והחברתי, הצורך להיכנס לשגרה, לאפשר לתלמידים לשמור על קשר משמח וחווית למידה.

אתגר המנהיגות

בעת משבר מנהיגים נדרשים לשמש 'בסיס בטוח' עבור המונהגים שלהם . לטעמי, במשבר הזה הרבה מהמנהיגות האפקטיבית שלי באה לידי ביטוי ביכולת שלי להכיל ולתת לגיטימציה לחרדה ולהיות אמפתית ולתת תקווה לתלמידי , להוריהם לעמיתי לצוות ולבני משפחתי שהדברים ילכו וישתנו. כמו כן, אני גם מאמינה כי משבר הקורונה החזיר את בתי הספר לייעודם המקורי, כמוסדות חברתיים האחראים לטיפוח ערכים, בדאגה להתפתחות הפרט ולקידום החוסן של החברה.  מבחנתי , נכונה לנו הזדמנות פז להחזיר למערכת החינוך את תפקידה כמחוללת שינוי, להחיות נושאים כמו ערבות הדדית, וויסות עצמי, קבלת הגבלות ועמידה בתסכולים. ובמילים אחרות – לעסוק במהות העמוקה של חינוך .

תיאור השינוי וייצוגו

- זמן הלמידה של התלמידים שלי מול המסך היה גבוה מידי לטעמי.

-כל תלמיד לומד אחרת - המושג סגנונות למידה קיבל משמעות וניכר ביתר שאת שכל אחד לומד אחרת. בהוראה/למידה מרחוק הדברים באים  לידי ביטוי באופן בהיר יותר. לא לכולם מתאימה אותה פלטפורמה ללמידה.

-פרסונליזציה -בתקופת הלמידה מרחוק, ישנה חשיבות גדולה לפרסונליזציה והתייחסות האישית לכל תלמידי הכתה/הקבוצה . ישנם כאלה האוהבים את המפגש הסינכרוני (און ליין) שם הם באמת לומדים וכאלה האוהבים לשוטט לבד, א-סינכרוני  (אוף ליין). אולם למדתי שישנם גם כאלה שממש מתקשים בהוראה מרחוק מול מחשב במשך שעות.

-למדתי ש"פחות זה יותר" או במילים אחרות למדתי שאין זה נכון " להעמיס" על התלמידים  ושלימוד פרק אחד באופן משמעותי יאפשר למידה עצמאית של שאר הפרקים. גם כאן ביתר שאת, בגלל התנאים שלנו כמו גם של מרבית התלמידים בבתים, שהלימוד וההוראה נעשים במרחב משותף עם בני משפחה אחרים וכל מה שכרוך בכך, נוצר מצב שבו כל משימה -  הכנת השיעור מבחינתנו, והשלמת המשימות מבחינתם -  לוקחת בערך זמן כפול מתמיד. לכן כדאי, לתת משימות קטנות וסבירות תוך כדי השיעור ולהיות ריאליים. לא ריאלי למשל לתת שיעורי בית בכל שיעור     מקוון.

-בהירות והנגשה - בהקשר לכך חשוב שנושא השיעור יהיה מוגדר כמו גם שההוראות למשימות תהיינה מפורשות וברורות. כדאי להשתמש בפלטפורמה קבועה ואחידה לכל ההוראות והמטלות. רצוי להגדיר את משך הזמן הנדרש לכל משימה תוך הגדרת ציפיות  מדויקת. נוכחתי לדעת שבהוראה מקוונת לא כדאי לתת משימות פתוחות מדי.

-יצירת אמפתיה  -  חשובה מאוד גם בהוראה "הרגילה" אך דווקא בגלל המצב המיוחד שבו אנחנו נמצאים ישנה חשיבות רבה לקשר האישי, לשיעורי החינוך, למשחקים , ליצירתיות, לעידוד  ולתמיכה.  אותם התלמידים יצרו ביוזמתי .

-לחוש את השטח ולהיות עם "יד על הדופק" – חשוב נסות לחוש את מצב התלמידים, לבדוק מי היו חסרים ולמה, לבקש משוב על עומס עבודה, המצב הנפשי, העדפות למידה וקצב עבודה. לתת לתלמידים קול וגם אפשרויות בחירה בין המטלות.

-הבנתי כי יהיה נכון יותר שיום למידה של תלמידי יראה אחרת:

אתחיל את יום הלמידה במתן מטלה מסוימת, ואשחרר את התלמידים לעבודה עצמית (או בקבוצות). אנצל את הזמן  הזה כדי "לפגוש "קבוצות קטנות של תלמידים, לחנוך תלמידים חלשים ולתת משוב לתלמידים על עבודתם. בסוף היום (או במהלכו) אכנס את התלמידים למפגש סינכרוני נוסף לסיכום, הצגת תוצרים והפריה הדדית. למידה כזו תפנה גם זמן עבורי להכין את השיעורים, לשוחח עם תלמידים /הורים ולקיים חשיבה על ההוראה שלי עם עצמי ועם  עמיתי.

שאלות בהיבט  של ארגון ההוראה:

מה יהיה מבנה השיעורים של תלמידי?

באילו פלטפורמות טכנולוגיות אשתמש?

מה אני מצפה מהתלמידים ומהוריהם בתהליך הלמידה?

זוויות חשיבה לתכנון הוראה:

-הפחתה משמעותית של הזמן הסינכרוני לטובת זמן א-סינכרוני.

-הקדשת זמן ומאמץ לבניית משימות טובות המזמנות למידה.

-שימוש בסביבת הלמידה של התלמיד.

-הקפדה על מתן משוב מקדם למידה.

-הרחבת אפשרויות הבחירה של התלמיד.

-לפתח אצל התלמידים מיומנויות של למידה עצמאית.

-שילוב רחב יותר של למידת עמיתים -תלמידים מלמדים תלמידים תוך למידה עצמית של תחום עניין (לאו דווקא מתוכנית הלימודים). גם  תלמידים יכולים "לשתף מסך" ולהעביר חומרי למידה. - "מסע אל העצמי"
- זהו זמן אידיאלי ללמד את התלמידים להכיר את עצמם טוב יותר. לכתוב יומן מסע רפלקטיבי .
ביאטריס טישלר

# data[].attributes.headline
יומן מסע מתקופת הקורונה אבני דרך טובות1.מבחינה משפחתית: הייתי יותר זמן עם המשפחה, הצלחתי להדק איתם קשר להכיר אותם יותר ולבלות איתם. 2. מבחינה לימודית: היה לי כיף כי יכולתי לדבר עם חברים בשיעור על נושאי השיעור,  הייתי צריך להיות אחראי על הלמידה שלי ולהשלים חומר כשצריך. מה שלא ידעתי שאלתי חברים או הורים שעזרו לי בכל פעם שהייתי צריך. 3.מבחינה חברתית: יכולתי לדבר יותר עם חברים גם בזמן שיעור וגם אחרי. היה לי מהנה מאוד לדבר עם חבריי בטלפון ולעשות איתם שיחות וידיאו, הבנתי איזה חברים טובים יש לי. אבני דרך שהיה לי קשה 1.מבחינה משפחתית: היה לנו הרבה זמן ביחד כשלפעמים העדפתי קצת את הלבד שלי עם עצמי. 2.מבחינה לימודית: לפעמים היה לי  קשה להבין את החומר  הנלמד בכיתה המקוונת ואת החומר שהעבירו .3.מבחינה חברתית: היה לי מאוד מבאס כשלמעמים לא יכולתי ממש להיפגש עם חברים חוץ מכמה פעמים שגם שם היינו צריכים לשמור על הכללים, להפגש עם מסיכות ולשמור על המרחק שבנינו.     שם: יואב חביב ונתנאל חורש. כיתה: ז 2 נץ 

# data[].attributes.subject
יומן מסע מתקופת הקורונה אבני דרך טובות1.מבחינה משפחתית: הייתי יותר זמן עם המשפחה, הצלחתי להדק איתם קשר להכיר אותם יותר ולבלות איתם. 2. מבחינה לימודית: היה לי כיף כי יכולתי לדבר עם חברים בשיעור על נושאי השיעור,  הייתי צריך להיות אחראי על הלמידה שלי ולהשלים חומר כשצריך. מה שלא ידעתי שאלתי חברים או הורים שעזרו לי בכל פעם שהייתי צריך. 3.מבחינה חברתית: יכולתי לדבר יותר עם חברים גם בזמן שיעור וגם אחרי. היה לי מהנה מאוד לדבר עם חבריי בטלפון ולעשות איתם שיחות וידיאו, הבנתי איזה חברים טובים יש לי. אבני דרך שהיה לי קשה 1.מבחינה משפחתית: היה לנו הרבה זמן ביחד כשלפעמים העדפתי קצת את הלבד שלי עם עצמי. 2.מבחינה לימודית: לפעמים היה לי  קשה להבין את החומר  הנלמד בכיתה המקוונת ואת החומר שהעבירו .3.מבחינה חברתית: היה לי מאוד מבאס כשלמעמים לא יכולתי ממש להיפגש עם חברים חוץ מכמה פעמים שגם שם היינו צריכים לשמור על הכללים, להפגש עם מסיכות ולשמור על המרחק שבנינו.     שם: יואב חביב ונתנאל חורש. כיתה: ז 2 נץ 

# data[].attributes.headline
למידה מרחוק 

# data[].attributes.body
למידה מרחוק – יומן מסע תקופת הקורונה -אורי קיסר , דור כהן ושירה דוד - כיתת נץ

בתקופת הקורונה נהניתי מאוד. הלמידה הייתה חווייתית ומאתגרת, היינו צריכים להיות אחראיים על הלמידה שלנו ועל השלמת החומר. הלמידה המקוונת קדמה אותנו ועזרה לנו במספר בחינות : השלמת חומר לימודי, צמצום פערים, חיזוק קשר חברתי ובנוסף לימדה אותנו מהי אחריות אישית.

בתקופת הלמידה המקוונת היינו צריכים ללכת לישון מוקדם ולקום בבוקר ולהתארגן ללמידה וזה דיי עזר לתפקוד של שאר היום. היה לנו יותר זמן לעצמינו ולתחביבים שלנו שלפעמים אין לנו זמן אליהם ביומיום כמו: ציור, ספורט, ריקוד ועוד.......

תקופת הקורונה עזרה לנו גם בפן המשפחתי. היה לנו יותר זמן לבלות עם האחים, ההורים, להדק איתם את הקשר ולהתקרב אליהם יותר.

תקופת הקורונה עזרה לנו בנוסף גם להתחבר לחברים ולהדק איתם קשר . בתקופת הקורונה הבנו כמה אנחנו זקוקים לחברים שלנו ,עשינו שיחות וידיאו , וראינו אחד את השני בדרך היחידה שיכולנו .

מאת : אורי קיסר , דור כהן  ושירה דוד

כיתה : ז'2

# data[].attributes.headline
יומן מסע – תקופת קורונה - דריה אלעד ז'3   - כיתת נץ                במהלך תקופת הקורונה עברתי המון דברים משמעותיים מבחינה אישית, משפחתית, לימודית וחברתית. בזמן הכיתה המקוונת המורים לימדו את התלמידים בצורה ממש נהדרת את החומר הנלמד, למדתי אנגלית, עברית, מדעים, חשבון ועוד.בכל ערב שיחקתי עם משפחתי במשחק קופסא ותמיד אני ואחי הכנו יצירות מיוחדות.בתקופת הקורונה גיליתי שלפעמיים קשה להיות לבד ואפילו משעמם אבל תמיד אפשר לעשות דברים שמעסיקים אותך, כמו קריאת ספר, לעשות שיחות zoom עם חברים וגם לראות טלוויזיה.אחת מאבני הדרך שלי הייתה לא לוותר, גם עם הדברים היו נראים קצת קשים ומתסכלים תמיד אפשר להמשיך בעזרת כל מני שיטות, לדוגמא כשאני למדתי עד שעות מאוחרות שמתי לי מוזיקה שאני מכירה באוזניות והקשבתי לה תוך כדי שאני עושה שיעורים.דרך האבן השנייה שלי הייתה לעזור למשפחה, עם כבר אני בבית עדיף שאני אעזור למשפחה בכך שאנקה את הבית, לנקות את המצרכים מהסופר לאחר שקנינו אותם, להכין קינוחים טעימים בערבים מסוימים. דרך האבן השלישית שלי הייתה לחקור על דברים מסוימים כדי להעשיר את הידע שלי, לדוגמא במהלך תקופת הקורונה חקרתי על הצבא, על תקופות משמעותיות במהלך ההיסטוריה ועוד.זה לא היה קל להיות כל היום בבית כי לפעמיים היו אתגרים מסוימים, לפעמיים רציתי פשוט לצאת החוצה אבל הייתי צריכה לזכור שאי אפשר כי יש קורונה וגם יש אנשים במשפחה שלי שהם בקבוצת סיכון ולכן לא הייתי רוצה לסכן אותם.לסיכום תקופת הקורונה הייתה קצת לא שגרתית הייתי צריכה להישאר בבית כל הזמן ולא לצאת וגם ללמוד דרך כיתה מקוונת אבל תמיד זכרתי שכולם עושים את המיטב שהם יכולים כדי שתיגמר התקופה הזו וכך גם אני צריכה לעשות.

# data[].attributes.subject
יומן מסע – תקופת קורונה - דריה אלעד ז'3   - כיתת נץ                במהלך תקופת הקורונה עברתי המון דברים משמעותיים מבחינה אישית, משפחתית, לימודית וחברתית. בזמן הכיתה המקוונת המורים לימדו את התלמידים בצורה ממש נהדרת את החומר הנלמד, למדתי אנגלית, עברית, מדעים, חשבון ועוד.בכל ערב שיחקתי עם משפחתי במשחק קופסא ותמיד אני ואחי הכנו יצירות מיוחדות.בתקופת הקורונה גיליתי שלפעמיים קשה להיות לבד ואפילו משעמם אבל תמיד אפשר לעשות דברים שמעסיקים אותך, כמו קריאת ספר, לעשות שיחות zoom עם חברים וגם לראות טלוויזיה.אחת מאבני הדרך שלי הייתה לא לוותר, גם עם הדברים היו נראים קצת קשים ומתסכלים תמיד אפשר להמשיך בעזרת כל מני שיטות, לדוגמא כשאני למדתי עד שעות מאוחרות שמתי לי מוזיקה שאני מכירה באוזניות והקשבתי לה תוך כדי שאני עושה שיעורים.דרך האבן השנייה שלי הייתה לעזור למשפחה, עם כבר אני בבית עדיף שאני אעזור למשפחה בכך שאנקה את הבית, לנקות את המצרכים מהסופר לאחר שקנינו אותם, להכין קינוחים טעימים בערבים מסוימים. דרך האבן השלישית שלי הייתה לחקור על דברים מסוימים כדי להעשיר את הידע שלי, לדוגמא במהלך תקופת הקורונה חקרתי על הצבא, על תקופות משמעותיות במהלך ההיסטוריה ועוד.זה לא היה קל להיות כל היום בבית כי לפעמיים היו אתגרים מסוימים, לפעמיים רציתי פשוט לצאת החוצה אבל הייתי צריכה לזכור שאי אפשר כי יש קורונה וגם יש אנשים במשפחה שלי שהם בקבוצת סיכון ולכן לא הייתי רוצה לסכן אותם.לסיכום תקופת הקורונה הייתה קצת לא שגרתית הייתי צריכה להישאר בבית כל הזמן ולא לצאת וגם ללמוד דרך כיתה מקוונת אבל תמיד זכרתי שכולם עושים את המיטב שהם יכולים כדי שתיגמר התקופה הזו וכך גם אני צריכה לעשות.

# data[].attributes.headline
הגיע הזמן לצעוד קדימה

# data[].attributes.subject
הגיע הזמן לצעוד קדימה

# data[].attributes.body
בתקופת הקורנה זכיתי לתחושות שמחה וסיפוק מהשיעורים. יכולתי לשמוע  למשך דקות ארוכות -  שיח איכותי, מעמיק, ביקורתי, מסקרן ומעשיר. אומנם לעתים היה קושי גדול להתמודד עם הבעיות הטכניות אך מרגע שהבעיות חלפו - יכולנו,  פשוט ללמוד! לבטא את עצמנו ללא רעשי רקע, לשאול שאלות, להביע התנגדויות שוב לקרוא ולהשיב וכל זה - ללא הסחות ועצירות.
כמו כן, יכולתי לנוע בחופשיות במרחבי האינטרנט ולהציג מטעני ידע מתחומי דעת שונים או אף לחקור ולחפש כאלה..
יחד עם זאת, לצד התחושה העמוקה של למידה מהותית ידעתי שישנם לא מעט תלמידים שאינני יודעת מה מצבם.
בהיבט האישי לא יכולתי לתת באותה מידה לילדיי והם יצאו נפסדים. אך לאחר השיעורים המקוונים נותר לי זמן לא מבוטל להיות גם בשבילם -  זמן שנחסך בעבור הנסיעות - הפסקות חלונות ועוד..

# data[].attributes.headline
1. למידה בזמן חירום ,עבודת צוות,ערבות הדדית,      2.אוריינות דיגיטלית :בזמן קצר למדנו על הכיתה המקוונת,זום -,TEAMS, להשתיק ב  MUTE. התלמידים נכנסו לי לחדר הפרטי ,לביתי ולמשפחתי .       ,3   הכלה ,אוזן קשבת ,שיח אישי,למידה תוך כדי תנועה והתאמה למציאות משתנה,עבודה בקפסולות .למדתי להמציא את עצמי מחדש ולהיות מאוד יצירתית בלמידה המקוונת.               חגיגת בר מצווה לעידו ויין דייק בזום היה עבורי ארוע מרגש ביותר.בנוסף חגגתי יום הולדת 50 בצל הקורונה.למדתי ששום דבר לא מובן מאליו ויש לברך ולהוקיר את השגרה שנוסכת ביטחון ולחבק ולאהוב את בני המשפחה המורחבת,בעיקר את סבא וסבתא שהתגעגעתי אליהם מאוד.

# data[].attributes.subject
1. למידה בזמן חירום ,עבודת צוות,ערבות הדדית,      2.אוריינות דיגיטלית :בזמן קצר למדנו על הכיתה המקוונת,זום -,TEAMS, להשתיק ב  MUTE. התלמידים נכנסו לי לחדר הפרטי ,לביתי ולמשפחתי .       ,3   הכלה ,אוזן קשבת ,שיח אישי,למידה תוך כדי תנועה והתאמה למציאות משתנה,עבודה בקפסולות .למדתי להמציא את עצמי מחדש ולהיות מאוד יצירתית בלמידה המקוונת.               חגיגת בר מצווה לעידו ויין דייק בזום היה עבורי ארוע מרגש ביותר.בנוסף חגגתי יום הולדת 50 בצל הקורונה.למדתי ששום דבר לא מובן מאליו ויש לברך ולהוקיר את השגרה שנוסכת ביטחון ולחבק ולאהוב את בני המשפחה המורחבת,בעיקר את סבא וסבתא שהתגעגעתי אליהם מאוד.

# data[].attributes.body
דורית כהן

2.