# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์กลุ่ม 11

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์กลุ่ม 11

# data[].attributes.body
1.นางสาวชาลิสา นครศิลป์

2.นางสาวดาริกา รัสมโน

3.นางสาวนภัสสร ชูรัตน์

4.นางสาวอัจฉรา เชี่ยวชาญ

5.นางสาวอัฐกานต์ อำพะวัน

# data[].attributes.attachment_link.title
สร้างบอร์ดเกม

# data[].attributes.attachment_caption
บอร์ดเกมฟิสิกส์กลุ่มที่ 3

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมฟิสิกส์กลุ่มที่ 3

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมฟิสิกส์กลุ่มที่ 3

# data[].attributes.body
1. นางสาวนลินี ดวงแก้ว

2. นางสาวณิชารีย์ วังขุนพรหม

3. นางสาวอริสา เสนา

4. นางสาวอาริสา จันตุด

5. นางสาวอารียา ศรีรักษา

# data[].attributes.attachment_link.title
บอร์ดเกมฟิสิกส์กลุ่มที่ 2

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม 10

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม 10

# data[].attributes.body
สมาชิก

1.นายจักรภัทร พิมใจ

2.นายธนพล ฉายาเศรษฐกุล

3.นายองอาจ จินดารัตน์

4.นายธีรภัทร แก้ววิจิตร

5.นางสาวพัชริดา เพชรลอย

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมฟิสิกส์

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมฟิสิกส์

# data[].attributes.body
1.นางสาวชนิสรา สุ่มเงิน

2.นาสาวอรนุช อารง

3.นางสาวฟัตรี อามิง

4.นางสาวรุสณี ดะเเซ

5.นางสาวฮาฟีณี สาและ

# data[].attributes.attachment_link.title
บอร์ดเกม บันไดงู

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม9

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม9

# data[].attributes.body
สมาชิก

1. นายทวีศักดิ์ ขุนอำไพ

2. นางสาวเยาวลักษณ์ ธรรมโร

3. นางสาววิรัชณี นวลสอาด

4. นางสาวอภิสรา อุบลสวัสดิ์

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมส์คณิตศาสตร์ กลุ่ม 8

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมส์คณิตศาสตร์ กลุ่ม 8

# data[].attributes.body
1. นางสาวจิราพร สวนอาษา

2. นางสาวยูรีตา ปัญญาผล

3. นางสาวนันท์นภัส วัฒนบัญชา

4. นางสาวเมลินี อาจหาญ

5. นางสาววิรัญชนา แซ่อุ่ย

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม 7

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม 7

# data[].attributes.body
1.นางสาวภาวินี ศรีขวัญ

2.นางสาวรัตนวลี คงเพ็ชร

3.นางสาวสุนันทา เวชโภติ

4.นางสาวอารดา ผิวงาม

5.นางสาวสุทธิดา สิทธิมณีกุล

# data[].attributes.attachment_link.title
บอร์ดเกม เศรษฐีตัวน้อย 

# data[].attributes.headline
บอร์เกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม 6

# data[].attributes.subject
บอร์เกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม 6

# data[].attributes.body
1. นางสาวปาริฉัตต์ คงชู

2. นางสาวพิศมัย วิชาชัย

3. นางสาวสุดารัตน์ เจริญสลุง

4. นางสาวอรชพร กุมลี

5. นางสาวอรณิชา ชูชาติ

# data[].attributes.attachment_link.title
บอร์เกมส์ island weight test การวัดน้ำหนัก เรื่องความสัมพันธ์ของหน่วยน้ำหนัก

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม 5 (Alien Math)

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม 5 (Alien Math)

# data[].attributes.body
สมาชิกในกลุ่ม

1.นายฉัตรมงคล เถื่อนเหมือน

2.นางสาวชนกนันท์ เจริญสินธุ์

3.นางสาวนิศากร เพชรฤทธิ์

4.นางสาวรัชนีกร บัวเพ็ชร

5.นางสาวศิรภัสสร แก้วคง

สาขาคณิตศาสตร์

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมส์ฟิสิกส์ กลุ่ม1

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมส์ฟิสิกส์ กลุ่ม1

# data[].attributes.body
สมาชิก

1.นางสาวกมลวรรณ พุกภูษา

2.นางสาวปริชาติ นุชาญรัมย์

3.นางสาวปาริชาต สงค์มี

4.นางสาวลออรัตน์ มีเพ็ญ

5.นางสาวฐิติมา นวมเสวต

6.นางสาวศศิวิมล ดำฉวาง

# data[].attributes.attachment_link.title
เกมเศรษฐีการเคลื่อนที่แนวตรง

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมส์คณิตศาสตร์ กลุ่ม 4 (Path to Princess)

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมส์คณิตศาสตร์ กลุ่ม 4 (Path to Princess)

# data[].attributes.body
สมาชิก

1.นางสาวกานต์ธิดา คงพ่วง

2.นายนัทพร เทพบุรี

3.นางสาวพัชรมณฑ์ จิตรหลัง

4.นายสิทธิเวท เดชชนะ

5.นายศรราม โส๊ะอ้น

สาขาคณิตศาสตร์

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมส์คณิตศาสตร์กลุ่มที่ 3

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมส์คณิตศาสตร์กลุ่มที่ 3

# data[].attributes.body
สมาชิก

1.นางสาวธนพร โกรณ

2.นางสาวจุรีพร อำพันธ์พงศ์

3.นางสาวศรุตา แก้วเกาะสะบ้า

4.นางสาวยมลภัทร นรารักษ์

สาขาคณิตศาสตร์

# data[].attributes.attachment_link.title
บอร์ดเกมส์ Math Masters: The Lost Treasure

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม 2 (Time Farm)

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมคณิตศาสตร์ กลุ่ม 2 (Time Farm)

# data[].attributes.body
นางสาวปณิตา บุญรอด

นางสาวรจเรข ขาวพุ่ม

นางสาวอาริต้า ขาวเขาใคร

นายจักรภัทร พลพิชัย

นายธีรภัทธ เพ็ชรนิล

สาขาวิชาคณิตศาสตร์

# data[].attributes.headline
บอร์ดเกมส์คณิตศาสตร์ กลุ่ม 1

# data[].attributes.subject
บอร์ดเกมส์คณิตศาสตร์ กลุ่ม 1

# data[].attributes.body
สมาชิก

1. นางสาวจิราพร อิ่มยิ้ม

2. นางสาวนันธิดา แก้วอุดม

3. นางสาวพิชามณช์ เพชรทองด้วง

4. นางสาวอริสา รังษี

สาขาวิชาคณิตศาสตร์

# data[].attributes.headline
ตัวอย่างการส่งงาน ชื่อสมาชิกในกลุ่ม สาขาวิชาเอก แนบลิงค์ Google Drive (ตั้งค่าเป็นสาธารณะ)

# data[].attributes.subject
ตัวอย่างการส่งงาน ชื่อสมาชิกในกลุ่ม สาขาวิชาเอก แนบลิงค์ Google Drive (ตั้งค่าเป็นสาธารณะ)

# data[].attributes.headline
ลิงค์เชิญ canva

# data[].attributes.subject
ลิงค์เชิญ canva

# data[].attributes.attachment_link.description
Signup to get started and create a design.

# data[].attributes.body
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการวิเคราะห์ KPA จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล ความรู้ (K) เรื่อง การวัด น้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด

ความรู้ (K)

นักเรียนสามารถวัดน้ำหนักของวัตถุต่าง ๆ ได้โดยใช้หน่วยกิโลกรัมและขีด

ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด (P)

1. นักเรียนสามารถแปลงน้ำหนักจากกรัมเป็นกิโลกรัมและขีดได้

2. นักเรียนสามารถใช้เครื่องชั่งน้ำหนักในการวัดน้ำหนักได้อย่างถูกต้อง

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

1. มีความรับผิดชอบในการทำงาน

2. มีความร่วมมือและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้

3. มีความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียนรู้

โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในแบบตาราง

# data[].attributes.body
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการ

วิเคราะห์ kpa จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล

เรื่อง ทศนิยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

1. ความรู้ (K)

• นักเรียนสามารถอธิบายและเข้าใจความหมายของทศนิยม

2. ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด (P)

• นักเรียนสามารถแปลงเศษส่วนเป็นทศนิยมและทศนิยมเป็นเศษส่วนได้

3. คุณเลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

• นักเรียนสามารถนำทศนิยมไปใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ เช่น การซื้อของ หรือการวัด

โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูป

แบบตาราง

# data[].attributes.headline
นางสาวรจเรข ขาวพุ่ม สาขาคณิตศาสตร์

# data[].attributes.subject
นางสาวรจเรข ขาวพุ่ม สาขาคณิตศาสตร์

# data[].attributes.headline
ตัวอย่างบอร์ดเกม

# data[].attributes.subject
ตัวอย่างบอร์ดเกม

# data[].attributes.attachment_link.title
ตัวอย่างบอร์ดเกม

# data[].attributes.body
ในฐานะที่คุณเป็นข้าราชการครูที่มีประสบการณ์เป็นครูมากกว่า 10 ปีและมีประสบการณ์ด้านการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรที่ถูกบรรจุอยู่ในหลักสูตรกลาง 2551 มากกว่า 20 ปีจงช่วยเขียนแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เรื่อง ทศนิยม จำนวนเวลาสอน 60 นาทีและเหมาะสมกับการเรียนการสอนทุกช่วงวัยโดยมีหัวข้อดังนี้

1.มาตรฐานการเรียนรู้|ตัวชี้วัด

2.สาระสำคัญ

3.จุดประสงค์การเรียนรู้

4. สาระการเรียนรู้

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

7. ภาระงาน| ชิ้นงาน

8. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้

9.สื่อการเรียนรู้| แหล่งการเรียนรู้

10. การวัดและประเมินผล

โดยหัวข้อกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ให้เป็นแบบแอคทีฟ learning มี 8 องค์ประกอบดังนี้

1] ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน

2. ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่

3. ผู้เรียนได้สร้างความรู้ความรู้เองหรือได้สร้างประสบการณ์ประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้

4. ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียน

5. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้

6. ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้

7. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม

8. ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนำตนเอง

# data[].attributes.attachment_link.title
ตารางวัดประเมินผล KPA

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์3

# data[].attributes.headline
ตารางประเมิน KPA

# data[].attributes.subject
ตารางประเมิน KPA

# data[].attributes.attachment_link.title
kpa จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูลความรู้

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้ วัดประเมิน

# data[].attributes.headline
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการวิเคราะห์ KPA จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล ความรู้ (K) เรื่อง การวัด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

# data[].attributes.subject
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการวิเคราะห์ KPA จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล ความรู้ (K) เรื่อง การวัด ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

# data[].attributes.body
ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด (P)

1. การวิเคราะห์และเปรียบเทียบผลในมิติต่างๆ

2.การสร้างแนวทางแก้ไขปัญหาและการพัฒนา

3.การสื่อสารและนำเสนอแนวคิดเชิงสร้างสรรค์

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

1.การทำงานร่วมกันในกลุ่ม

2.การเคารพความเห็นของผู้อื่น

3.ความรับผิดชอบในบทบาทที่ได้รับ ให้มีกระบวนการสอดคล้องกับคุณลักษณะของผู้เรียน

โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูปแบบตาราง

# data[].attributes.attachment_link.title
การวิเคราะห์ข้อมูล

# data[].attributes.body
ตารางวิเคราะห์ KPA

# data[].attributes.attachment_link.title
การวิเคราะห์ kpa

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรื่องกฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน1

# data[].attributes.body
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการวิเคราะห์ KPA จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูลความรู้ (K) เรื่อง การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด (P)

1.การวิเคราะห์และการเปรียบเทียบผลกระทบในมิติต่างๆ

2.การสร้างแนวทางการแก้ไขปัญหาและการพัฒนา

3.การสื่อสารและนำเสนอแนวคิดเชิงสร้างสรรค์

คุณลักษณะอันพึงประงสงค์ (A)

1.การทำงานร่วมกันในกลุ่ม

2.การเคารพความคิดเห็นของผุ้อื่น

3.ความรับผิดชอบในบทบาทที่ได้รับให้มีกระบวนการให้สอดคล้องกับ คุณลักษณะของผู้เรียน 5 ด้าน ต่อไปนี้ 1 เป็นเลิศทางวิชาการ 2 สื่อสารสองภาษา 3  ล้ำหน้าทางความคิด 4 ผลิตงานอย่างสร้างสรรค์ 5 ร่วมกันรับผิดชอบต่อสังคมโลก

โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูปแบบตาราง

แผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชา: ฟิสิกส์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

เรื่อง: การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

เวลาที่ใช้: 60 นาที

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

มาตรฐานการเรียนรู้:

ว 4.1 เข้าใจและอธิบายหลักการของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย และนำไปใช้ในสถานการณ์จริง

ตัวชี้วัด:

1.       อธิบายลักษณะของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่ายได้

2.       วิเคราะห์สมการการเคลื่อนที่และคำนวณค่าต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เช่น คาบ ความถี่ แอมพลิจูด และพลังงาน

3.       ยกตัวอย่างและประยุกต์ใช้การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่ายในชีวิตประจำวัน

4.       ทดลองและอธิบายผลการทดลองเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

2. สาระสำคัญ

การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย (Simple Harmonic Motion: SHM) เป็นการเคลื่อนที่ซ้ำไปมารอบตำแหน่งสมดุลภายใต้แรงที่เป็นสัดส่วนโดยตรงกับการกระจัดและมีทิศทางตรงข้ามกับการกระจัด ซึ่งสามารถอธิบายได้ด้วยสมการทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับคาบ ความถี่ แอมพลิจูด และพลังงานของระบบ เช่น ลูกตุ้มหรือสปริงที่แกว่งไปมา โดยหลักการนี้มีความสำคัญในระบบกลไก เครื่องดนตรี และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติหลายอย่าง

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้ ผู้เรียนจะสามารถ:

1.       อธิบายหลักการของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

2.       วิเคราะห์สมการที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย เช่น สมการตำแหน่ง สมการความเร็ว และสมการความเร่ง

3.       แสดงวิธีคำนวณค่าต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องได้อย่างถูกต้อง เช่น คาบ ความถี่ แอมพลิจูด และพลังงานของการเคลื่อนที่

4.       ทดลองและบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย พร้อมอธิบายผลการทดลอง

5.       นำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง เช่น ระบบกันสะเทือนของรถยนต์ หรือลูกตุ้มของนาฬิกา

4. สาระการเรียนรู้

ความหมายและลักษณะของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

สมการการเคลื่อนที่:

สมการตำแหน่ง:

สมการความเร็ว:

สมการความเร่ง:

ปริมาณที่เกี่ยวข้อง:

คาบ (T) และความถี่ (f)

พลังงานจลน์และพลังงานศักย์ของระบบ

การทดลองการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

การประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

การคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูล

การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

ทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการเรียนรู้

การสื่อสารและนำเสนอข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ

6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นในการทำงาน

มีความรับผิดชอบและทำงานร่วมกับผู้อื่น

คิดอย่างเป็นระบบและมีเหตุผล

7. ภาระงาน/ชิ้นงาน

ใบงานวิเคราะห์สมการการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

โครงงานทดลองการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่ายโดยใช้ลูกตุ้มหรือสปริง พร้อมบันทึกผลและวิเคราะห์ข้อมูล

8. การวิเคราะห์ KPA

องค์ประกอบ

รายละเอียด

Knowledge (K) ความรู้

- ความหมายและลักษณะของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย \n- สมการการเคลื่อนที่และการคำนวณค่าต่าง ๆ \n- การทดลองและการประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง

Process (P) ทักษะ/กระบวนการคิด

1. การวิเคราะห์และการเปรียบเทียบผลกระทบในมิติต่างๆ \n2. การสร้างแนวทางการแก้ไขปัญหาและการพัฒนา \n3. การสื่อสารและนำเสนอแนวคิดเชิงสร้างสรรค์

Attitude (A) คุณลักษณะอันพึงประสงค์

1. การทำงานร่วมกันในกลุ่ม \n2. การเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น \n3. ความรับผิดชอบในบทบาทที่ได้รับ

9. ระดับคุณภาพ

ระดับ

คุณลักษณะของผู้เรียน

4 (ดีเยี่ยม)

เป็นเลิศทางวิชาการ สามารถคำนวณ วิเคราะห์ และนำเสนอแนวคิดเชิงลึกได้อย่างถูกต้องและสร้างสรรค์

3 (ดี)

มีความเข้าใจแนวคิดพื้นฐาน คำนวณและอธิบายหลักการได้ดี รวมถึงมีส่วนร่วมในการทำงานกลุ่ม

2 (พอใช้)

เข้าใจหลักการพื้นฐาน แต่ยังมีข้อผิดพลาดในกระบวนการคิดและการคำนวณ ต้องการการฝึกฝนเพิ่มเติม

1 (ปรับปรุง)

ขาดความเข้าใจในแนวคิด ไม่สามารถคำนวณหรืออธิบายได้อย่างถูกต้อง และขาดการมีส่วนร่วม

10. การวัดและประเมินผล

1. การประเมินระหว่างเรียน:

สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมของผู้เรียน

ตรวจใบงานวิเคราะห์สมการ

2. การประเมินหลังเรียน:

ทดสอบความเข้าใจด้วยแบบทดสอบหลังเรียน

ประเมินโครงงานทดลองและการนำเสนอ

การสะท้อนการเรียนรู้ของผู้เรียน (Self-reflection)

# data[].attributes.body
ในฐานะทีท่านมีประสบการณ์ในการวิเคราะห์ KPA จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล เรื่อง การบวก การลบ การคูณ การหาร จำนวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูปแบบตาราง

# data[].attributes.body
Prompt : ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการวิเคราะห์ kpa จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล

ความรู้ (K) เรื่อง เขียนแสดงจำนวนเงินแบบใช้จุดได้ถูกต้อง

ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด (P) นักเรียนสามารถเปรียบเทียบจำนวนเงินได้อย่างถูกต้อง

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) นักเรียนสามารถอธิบายและนำหลักการจัดการเงินไปใช้ในชีวิตประจำวันได้

โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูปแบบตาราง

# data[].attributes.attachment_link.title
การวิเคราะห์ KPA

# data[].attributes.body
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการวิเคราะห์ kpa จงช่วงวิเคราะห์ข้อมูล - ความรู้(k) เรื่อง อัตราส่วน -ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด (p) 1.การวิเคราะห์และเปรียบเทียบผลกระทบในมิติต่างๆ 2.การสร้างแนวทางการแก้ปัญหาและการพัฒนา 3.การสื่อสารและนำเสนอแนวคิดเชิงสร้างสรรค์ -คุณลักษณะการพึงประสงค์ (a) 1.การทำงานร่วมกันในกลุ่ม 2.การเคารพความเห็นของผู้อื่น 3.ความรับผิดชอบในบทบาทที่ได้รับ ให้มีกระบวนการสอดคล้องกับคุณลักษณะของผู้เรียน โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูปแบบตาราง

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
แผนการจัดการเร

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชา: ฟิสิกส์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

เรื่อง: การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

เวลาที่ใช้: 60 นาที

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

มาตรฐานการเรียนรู้:

ว 4.1 เข้าใจและอธิบายหลักการของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย และนำไปใช้ในสถานการณ์จริง

ตัวชี้วัด:

1.       อธิบายลักษณะของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่ายได้

2.       วิเคราะห์สมการการเคลื่อนที่และคำนวณค่าต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เช่น คาบ ความถี่ แอมพลิจูด และพลังงาน

3.       ยกตัวอย่างและประยุกต์ใช้การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่ายในชีวิตประจำวัน

4.       ทดลองและอธิบายผลการทดลองเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

2. สาระสำคัญ

การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย (Simple Harmonic Motion: SHM) เป็นการเคลื่อนที่ซ้ำไปมารอบตำแหน่งสมดุลภายใต้แรงที่เป็นสัดส่วนโดยตรงกับการกระจัดและมีทิศทางตรงข้ามกับการกระจัด ซึ่งสามารถอธิบายได้ด้วยสมการทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับคาบ ความถี่ แอมพลิจูด และพลังงานของระบบ เช่น ลูกตุ้มหรือสปริงที่แกว่งไปมา โดยหลักการนี้มีความสำคัญในระบบกลไก เครื่องดนตรี และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติหลายอย่าง

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้ ผู้เรียนจะสามารถ:

1.       อธิบายหลักการของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

2.       วิเคราะห์สมการที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย เช่น สมการตำแหน่ง สมการความเร็ว และสมการความเร่ง

3.       แสดงวิธีคำนวณค่าต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องได้อย่างถูกต้อง เช่น คาบ ความถี่ แอมพลิจูด และพลังงานของการเคลื่อนที่

4.       ทดลองและบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย พร้อมอธิบายผลการทดลอง

5.       นำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง เช่น ระบบกันสะเทือนของรถยนต์ หรือลูกตุ้มของนาฬิกา

4. สาระการเรียนรู้

ความหมายและลักษณะของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

สมการการเคลื่อนที่:

สมการตำแหน่ง:

สมการความเร็ว:

สมการความเร่ง:

ปริมาณที่เกี่ยวข้อง:

คาบ (T) และความถี่ (f)

พลังงานจลน์และพลังงานศักย์ของระบบ

การทดลองการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

การประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

การคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูล

การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

ทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการเรียนรู้

การสื่อสารและนำเสนอข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ

6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นในการทำงาน

มีความรับผิดชอบและทำงานร่วมกับผู้อื่น

คิดอย่างเป็นระบบและมีเหตุผล

7. ภาระงาน/ชิ้นงาน

ใบงานวิเคราะห์สมการการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

โครงงานทดลองการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่ายโดยใช้ลูกตุ้มหรือสปริง พร้อมบันทึกผลและวิเคราะห์ข้อมูล

8. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (Active Learning: GPAS 5 Step)

1. GATHERING (การรวบรวมและเลือกข้อมูล)

ครูฉายวิดีโอเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย เช่น การเคลื่อนที่ของลูกตุ้มหรือสปริง

ให้ผู้เรียนจดบันทึกและตั้งคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่สังเกตเห็น

ครูอธิบายแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับแรงที่ทำให้เกิดการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิก

2. PROCESSING (การจัดกระทำข้อมูล)

ผู้เรียนแบ่งกลุ่มและอภิปรายเกี่ยวกับสมการการเคลื่อนที่และปัจจัยที่มีผลต่อการเคลื่อนที่

ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการคำนวณและแสดงตัวอย่างการใช้สมการ

3. APPLYING (การประยุกต์ใช้ความรู้)

ผู้เรียนทำแบบฝึกหัดคำนวณค่าคาบ ความถี่ และพลังงานของระบบ

ครูมอบหมายให้ผู้เรียนออกแบบและดำเนินการทดลองเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิก เช่น การใช้ลูกตุ้มแกว่งหรือสปริงเพื่อวัดคาบและความถี่

4. A1: Applying and Constructing the Knowledge (ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ)

ผู้เรียนบันทึกผลการทดลองและวิเคราะห์ข้อมูล

อภิปรายเกี่ยวกับข้อผิดพลาดและปัจจัยที่มีผลต่อผลการทดลอง

สรุปหลักการที่ได้เรียนรู้

5. A2: Applying the Communication Skill (ขั้นสื่อสารและนำเสนอ)

ผู้เรียนจัดทำรายงานผลการทดลองหรือสร้างสื่อการเรียนรู้ เช่น อินโฟกราฟิก หรือวิดีโอสั้น

นำเสนอผลงานต่อหน้าชั้นเรียนและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

6. SELF-REGULATING (การกำกับตนเอง)

ผู้เรียนสะท้อนการเรียนรู้ของตนเอง โดยตอบคำถามเช่น:

ฉันเข้าใจหลักการของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกมากขึ้นอย่างไร?

ฉันสามารถนำความรู้นี้ไปใช้ในสถานการณ์อื่นได้อย่างไร?

ฉันสามารถพัฒนาแนวทางการเรียนรู้ของตนเองให้ดีขึ้นได้อย่างไร?

9. สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้

วิดีโอสาธิตการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย

โปรแกรมจำลองการเคลื่อนที่ของลูกตุ้มหรือสปริง

ใบงานแบบฝึกหัดการคำนวณ

อุปกรณ์ทดลอง เช่น ลูกตุ้มและสปริง

10. การวัดและประเมินผล

1. การประเมินระหว่างเรียน:

สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมของผู้เรียน

ตรวจใบงานวิเคราะห์สมการ

2. การประเมินหลังเรียน:

ทดสอบความเข้าใจด้วยแบบทดสอบหลังเรียน

ประเมินโครงงานทดลองและการนำเสนอ

การสะท้อนการเรียนรู้ของผู้เรียน (Self-reflection)

# data[].attributes.attachment_link.title
การวิเคราะห์ KPA

# data[].attributes.body
ในฐานะที่คุณเป็นข้าราชการครูที่มีประสบการณ์การเป็นครูมากกว่า 10 ปี และมีประสบการณ์ด้านการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอคล้องกับ หลักสูตรที่ถูกบรรจุอยู่ในหลักสูตรแกนกลาง 2551 มากกว่า 20 ปี จงช่วยเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาฟิสิกส์ ชั้นมธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย จำนวนเวลาสอน 60 นาที และเหมาะสมกับการเรียนการสอนทุกช่วงวัย โดยมีหัวข้อดังนี้ : มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด,

สาระสำคัญ,จุดประสงค์การเรียนรู้,สาระการเรียนรู้,สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน,คุณลักษณะอันพึงประสงค์,

ภาระชิ้นงาน/ชิ้นงาน,กิจกรรมการจัดการเรียนรู้,สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้,การวัดและประเมินผล โดยหัวข้อกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ให้เป็นแบบ Active Learning มี 8 องค์ประกอบ ดังนี้

1.ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน

2.ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่

3.ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้

4.ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้

5.ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้

6.ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้

7.ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม

8.ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนำตนเอง

GPAS 5 Step เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่เน้นให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกและเป็นโค้ช ประกอบด้วย 5 ขั้นตอนหลัก ดังนี้: GATHERING : การรวบรวมและเลือกข้อมูล

PROCESSING : การจัดกระทำข้อมูล

APPLYING : การประยุกต์ใช้ความรู้

A1 : Applying and Constructing the Knowledge) ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ

A2 : Applying the Communication Skill) ขั้นสื่อสารและนำเสนอ

SELF – REGULATING : การกำกับตนเอง หรือ การเรียนรู้ได้เอง

# data[].attributes.headline
แผนการจัดการเร

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์
หัวข้อ: การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย
ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 5
เวลา: 2 คาบเรียน (90 นาที)

1. มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด

อธิบายหลักการของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย (Simple Harmonic Motion: SHM) ได้

วิเคราะห์สมการการเคลื่อนที่และตัวแปรที่เกี่ยวข้อง (เช่น ตำแหน่ง ความเร็ว ความเร่ง และพลังงาน)

ทดลองและบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย พร้อมอภิปรายผลการทดลอง

2. สาระสำคัญ

การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่ายเป็นการเคลื่อนที่ที่ตำแหน่งของวัตถุเปลี่ยนแปลงตามกฎของฟังก์ชันตรีโกณมิติ ซึ่งสามารถพบได้ในระบบการสั่น เช่น ลูกตุ้มและสปริง โดยมีปัจจัยสำคัญ ได้แก่ ความถี่ มุมเฟส และคาบการสั่น

3. วัสดุและสื่อการสอน

วิดีโอแสดงการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย (อาทิ การสั่นของลูกตุ้มและสปริง)

อุปกรณ์ทดลอง: สปริง, มวลถ่วง, ไม้บรรทัด, นาฬิกาจับเวลา, ลูกตุ้มอย่างง่าย

ซอฟต์แวร์จำลองการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิก (เช่น PhET Simulation)

ใบกิจกรรมให้นักเรียนบันทึกผลการทดลอง

4. กระบวนการจัดการเรียนรู้

ช่วงที่ 1: อธิบายแนวคิดพื้นฐาน (15 นาที)

1.       ครูฉายวิดีโอสั้นเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย เพื่อกระตุ้นความสนใจ

2.       อธิบายแนวคิดสำคัญเกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิก เช่น คาบ ความถี่ และสมการการเคลื่อนที่

3.       ให้นักเรียนตั้งคำถามและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวอย่างของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกที่พบในชีวิตประจำวัน

ช่วงที่ 2: การทดลองและการสังเกต (40 นาที)

1.       แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเล็ก ๆ และแจกอุปกรณ์ทดลอง

2.       นักเรียนทำการทดลองเกี่ยวกับการสั่นของลูกตุ้มและสปริง โดยบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับคาบการสั่นและวิเคราะห์ผล

3.       ใช้ซอฟต์แวร์จำลอง PhET เพื่อให้นักเรียนสังเกตการเปลี่ยนแปลงของตัวแปร เช่น มวล ค่าคงที่สปริง และแอมพลิจูด

4.       ให้นักเรียนวาดกราฟแสดงความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่าง ๆ และเปรียบเทียบกับสมการเชิงคณิตศาสตร์

ช่วงที่ 3: การอภิปรายและสรุปผล (35 นาที)

1.       นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทดลองและอภิปรายปัจจัยที่มีผลต่อการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิก

2.       ครูช่วยอธิบายแนวคิดเพิ่มเติม และเชื่อมโยงไปยังการนำไปใช้ในชีวิตจริง เช่น ระบบกันสะเทือนของรถยนต์ หรือนาฬิกาลูกตุ้ม

3.       นักเรียนทำแบบทดสอบสั้น ๆ เพื่อประเมินความเข้าใจ

5. การวัดและประเมินผล

การสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการทำกิจกรรม

การประเมินจากใบงานที่นักเรียนบันทึกผลการทดลอง

การทดสอบสั้น ๆ หลังจบบทเรียน

6. กิจกรรมเสริม (ถ้ามีเวลาเพิ่มเติม)

ให้นักเรียนลองออกแบบระบบที่ใช้หลักการของการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิก เช่น เครื่องชั่งสปริง และทดลองคำนวณค่าต่าง ๆ

ใช้แอปพลิเคชันมือถือวัดการสั่นของวัตถุและวิเคราะห์ข้อมูลเพิ่มเติม

7. สรุปผลและข้อเสนอแนะ

แผนการสอนนี้ช่วยให้นักเรียนเข้าใจการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่ายผ่านการทดลองและการใช้สื่อมัลติมีเดีย ทำให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์ผลการทดลองและเชื่อมโยงไปยังสถานการณ์จริงได้

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

# data[].attributes.body
Prompt

สำหรับวิชาฟิสิกส์ (เรื่อง การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย) กำหนดบทบาทสมมุติ : "คุณคือครูวิชาฟิสิกส์ที่เชี่ยวชาญด้านฟิสิกส์" ระบุสถานการณ์หรือขอบเขตวาน  : " นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่ายอย่างละเอียด " กำหนดเป้าหมายของผลลัพธ์ : " สร้างแผนการจัดการเรียนรู้ 1 แผน ที่มีการทดลองง่ายๆและกรใช้สื่อมัลติมีเดีย เช่น วิดีโอและภาพเคลื่อนไหว เพื่อให้นักเรียนเข้าใจกระบวนการการเปลี่ยนแปลงของก่ารเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย " ระบุตวามต้องการเพิ่มเติม : "แผนการสอนควรมีกิจกรรมที่ให้นักเรียนได้สังเกตและบันทึกข้อมูล และมีการอภิปรายผลการทดลอง"

# data[].attributes.attachment_link.title
Output แผนการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
นางสาวกมลวรรณ พุกภูษา

# data[].attributes.subject
นางสาวกมลวรรณ พุกภูษา

# data[].attributes.body
ไอซ์ สาขาฟิสิกส์

# data[].attributes.attachment_link.title
เอกสารไม่มีชื่อ (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.body
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณืในการวิเคราะห์ KPA จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล ความรู้ (K)

เรื่อง แรงพยุงจากของไหล

ทักษะ / กระบวนการ / กระบวนการคิด (P)

1.       การวิเคราะห์และเปรียบเทียบผลกระทบในมิติต่างๆ

2.       การสร้างแนวทางการแก้ไขปัญหาและการพัฒนา

3.       การสื่อสารและนำเสนอแนวคิดเชิงสร้างสรรค์

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

1.     การทำงานร่วมกันในกลุ่ม

2.     การเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น

3.      ความรับผิดชอบในบทบาทหน้าที่ที่ได้รับ ให้มีกระบวนการให้สอดคล้องกับ คุณลักษณะของผู้เรียน 5 ด้าน ต่อไปนี้ 1. เป็นเลิศทางวิชาการ 2. สื่อสารสองภาษา 3. ล้ำหน้าทางความคิด 4. ผลิตงานอย่างสร้างสรรค์ 5. ร่วมกับรับผิดชอบต่อสังคมโลก

โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูปแบบตาราง

# data[].attributes.headline
Output แบบประเมิน

# data[].attributes.subject
Output แบบประเมิน

# data[].attributes.attachment_link.title
การวิเคราะห์ KPA

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู1

# data[].attributes.body
Prompt3

ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการวิเคราะห์ kpa จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล ความรู้ (K)เรื่อง การบวกจำนวนนับที่มากกว่า 100,000 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

1.       ความรู้ (K) นักเรียนสามารถบวกจำนวนนับที่มีมากกว่า 100,000 ได้ถูกต้อง

2.       ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด(P) นักเรียนสามารถใช้ความรู้เรื่องการบวกในชีวิตประจำวันและในสถานการณ์ต่างๆ ได้

3.       คุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) นักเรียนมีความรับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมาย

โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูปแบบตาราง

# data[].attributes.attachment_link.title
ตารางวิเคราะห์ KPA

# data[].attributes.body
ตารางการวิเคราะห์ KPA

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องลำดับและอนุกรม (ตารางการวัดประเมินผล)

# data[].attributes.body
ในฐานะที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในการวิเคราะห์ KPA ช่วยวิเคราะห์ข้อมูล ในเรื่องเศษส่วน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และช่วยออกแบบเกณฑ์การประเมิน แบบ rubric และในด้านจิตพิสัย ในรูปแบบ rating scale

ในด้านพุทธิพิสัย K อยากได้การวัดความรู้และความเข้าใจ เรื่อง เศษส่วน

ในด้านทักษะพิสัย P อยากได้เกี่ยวกับการบวก ลบเศษส่วน ทั้งในกรณีที่ตัวส่วนเท่ากันและตัวส่วนไม่เท่ากัน

ในด้านจิตพิสัย A อยากได้เกี่ยวกับกระบวนการการทำงานและการตั้งใจเรียน

# data[].attributes.body
ตัวอย่าง Prompt

ในฐานะที่ข้าพเจ้าเป็นนักศึกษาวิชาชีพครู และเป็นว่าที่คุณครูในอนาคต โดยมีประสบการณ์ด้านการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรที่ถูกบรรจุอยู่ในหลักสูตรแกนกลาง 2551 มาค่อนข้างน้อย จงช่วยเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ วิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เรื่อง การวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด จำนวนเวลาสอน 60 นาที และเหมาะสมกับการเรียนการสอนบทุกช่วงวัย โดยมีหัวข้อดังนี้ : มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด, สาระสำคัญ, จุดประสงค์การเรียนรู้, สาระการเรียนรู้, สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน, คุณลักษณะอันพึงประสงค์, ภาระชิ้นงาน/ชิ้นงาน, กิจกรรมการจัดการเรียนรู้, สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้, การวัดและประเมินผล โดยหัวข้อกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ให้เป็นแผน Active Learning มี 8 องค์ประกอบ ดังนี้

1. ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน

2. ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่

3. ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้

4. ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้

5. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้

6. ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้

7. ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม

8. ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนำตนเอง

ในการเรียนรู้สิ่งใหม่ หลักการของ  CPA เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่เน้นให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยครูเป็นผู้อำนวยความสะดวกและเป็นโค้ช โดยได้แบ่งเป็น 3 ขั้นตอนอย่างเป็นระบบ ดังนี้

1. Concrete (จับต้องได้) ซึ่งเป็นขั้นตอนแรกที่ผู้เรียนรู้สามารถเรียนรู้ได้จากการเห็นของจริง จับต้องได้หรือสัมผัสได้ จากสื่อหรือสิ่งของรอบตัว เช่น การสอนเรื่องการหาร แก่นของการหารก็คือการแบ่ง ดังนั้นเราควรหาสิ่งของใกล้ตัวมาให้ผู้เรียนได้ทดลองแบ่งสิ่งของสิ่งนั้น ๆ ในรูปแบบต่าง ๆ เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจว่าการหารคือการแบ่งนั่นเอง

2. Pictorial (เห็นเป็นภาพ) ขั้นตอนนี้เป็นการวาดภาพจากของจริงแทนสิ่งของนั้น ๆ ให้ออกมาเป็นภาพให้เห็นได้ชัดเจน ขั้นตอนนี้จะช่วยให้เกิดความเข้าใจมากขึ้นอย่างเป็นขั้นตอน ในเนื้อหาที่มีความยากหรือลึกซึ้งอาจจะเปลี่ยนเป็น ภาพแผนภูมิ ไดอะแกรม โมเดล ตาราง ก็ได้ ซึ่งขั้นตอนนี้จะเป็นการสร้างการจดจำได้เป็นอย่างดี

3. Abstract (สัญลักษณ์) เป็นขั้นตอนสุดท้ายที่เราแปลงภาพเหล่านั้นให้เป็นสัญลักษณ์ ซึ่งจากตัวอย่างจะเป็นการฝึกแทนโจทย์จากรูปภาพ ให้กลับมาเป็นสัญลักษณ์แทนจำนวน ในขั้นตอนนี้ควรมีการฝึกการสลับไปมาระหว่างการแปลงภาพเป็นสัญลักษณ์และสัญลักษณ์เป็นภาพ เพื่อเพิ่มทักษะในการจดจำและทำความเข้าใจ

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู2

# data[].attributes.attachment_link.title
Prompt ในฐานะที่คุณเป็นข้าราชการครูที่มีประสบการณ์การเป็นครูมามแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์2

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.attachment_link.title
วิเคราะห์ kpa อัตราส่วน ป6

# data[].attributes.body
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการวิเคราะห์ kpa จงช่วงวิเคราะห์ข้อมูล

- ความรู้(k) เรื่อง อัตราส่วน

-ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด (p)

1.การวิเคราะห์และเปรียบเทียบผลกระทบในมิติต่างๆ

2.การสร้างแนวทางการแก้ปัญหาและการพัฒนา

3.การสื่อสารและนำเสนอแนวคิดเชิงสร้างสรรค์

-คุณลักษณะการพึงประสงค์ (a)

1.การทำงานร่วมกันในกลุ่ม

2.การเคารพความเห็นของผู้อื่น

3.ความรับผิดชอบในบทบาทที่ได้รับ ให้มีกระบวนการสอดคล้องกับคุณลักษณะของผู้เรียน

โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูปแบบตาราง

# data[].attributes.body
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการ

วิเคราะห์ kpa จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล

เรื่อง อัตราส่วน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

1. ความรู้ (K)

• นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของอัตราส่วนและสัดส่วน

2. ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด (P)

• นักเรียนสามารถคำนวณและแก้ปัญหาเกี่ยวกับอัตราส่วนได้

3. คุณเลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

• นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้การคำนวณอัตราส่วนในชีวิตประจำวันได้

โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูป

แบบตาราง

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning

เรื่อง: พลังงานศักย์โน้มถ่วง

กลุ่มสาระการเรียนรู้: วิทยาศาสตร์ (ฟิสิกส์)
ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 4

1. มาตรฐานารเรียนรู้/ตัวชี้วัด

มาตรฐานการเรียนรู้:

อธิบายหลักการของพลังงานศักย์โน้มถ่วง และความสัมพันธ์ของตัวแปรที่เกี่ยวข้อง

วิเคราะห์และคำนวณพลังงานศักย์โน้มถ่วงของวัตถุในระบบต่าง ๆ

นำความรู้เกี่ยวกับพลังงานศักย์โน้มถ่วงไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง

ตัวชี้วัด:

คำนวณพลังงานศักย์โน้มถ่วงโดยใช้สมการ U=mghU = mghU=mgh

ทดลองและวิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อพลังงานศักย์โน้มถ่วง

อภิปรายการเปลี่ยนรูปของพลังงานศักย์โน้มถ่วงในระบบต่าง ๆ เช่น เขื่อน รถไฟเหาะ

2. สาระสำคัญ

พลังงานศักย์โน้มถ่วงเกิดจากตำแหน่งของวัตถุในสนามโน้มถ่วงของโลก

ปัจจัยที่มีผลต่อพลังงานศักย์โน้มถ่วง ได้แก่ มวลของวัตถุ ความสูง และค่าคงที่โน้มถ่วง

การเปลี่ยนรูปของพลังงานศักย์โน้มถ่วงเป็นพลังงานจลน์และพลังงานรูปแบบอื่น ๆ

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

ผู้เรียนสามารถอธิบายแนวคิดเกี่ยวกับพลังงานศักย์โน้มถ่วงได้

ผู้เรียนสามารถทดลองและคำนวณพลังงานศักย์โน้มถ่วงได้อย่างถูกต้อง

ผู้เรียนสามารถนำแนวคิดไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง

4. สาระการเรียนรู้

ความหมายและสมการของพลังงานศักย์โน้มถ่วง U=mghU = mghU=mgh

ปัจจัยที่มีผลต่อพลังงานศักย์โน้มถ่วง

การเปลี่ยนรูปพลังงานศักย์โน้มถ่วงในระบบต่าง ๆ

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

ความสามารถในการคิดวิเคราะห์และแก้ปัญหา

ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการทดลองและคำนวณ

ความสามารถในการทำงานร่วมกันและสื่อสารข้อมูลทางวิทยาศาสตร์

6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

ใฝ่เรียนรู้และมีความรับผิดชอบ

มีทักษะในการทำงานเป็นทีม

คิดอย่างมีเหตุผลและเป็นระบบ

7. ภาระงาน / ชิ้นงาน

รายงานผลการทดลองพลังงานศักย์โน้มถ่วง

ใบงานคำนวณพลังงานศักย์ของวัตถุในสถานการณ์ต่าง ๆ

การนำเสนอเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้พลังงานศักย์โน้มถ่วง

8. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งการเรียนรู้

แบบจำลองการทดลอง

วิดีโอการสอนและแอนิเมชัน

ซอฟต์แวร์ PhET Simulation

9. การวัดและประเมินผล

วิธีการประเมิน:

การสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

การให้คะแนนจากใบงานและรายงานการทดลอง

การสอบวัดความเข้าใจหลังเรียน

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ : คณิตศาสตร์
ระดับชั้น : ประถมศึกษาปีที่ 3
เวลาเรียน : 60 นาที
เรื่อง : การบวก การลบ การคูณ การหาร จำนวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0

แผนการจัดการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ : คณิตศาสตร์
ระดับชั้น : ประถมศึกษาปีที่ 3
เรื่อง : การบวก การลบ การคูณ การหาร จำนวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0
เวลาเรียน : 60 นาที

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจถึงความสัมพันธ์ของจำนวนและระบบจำนวน การบวก การลบ การคูณ และการหาร พร้อมทั้งใช้ในการแก้ปัญหา
ตัวชี้วัด ป.3/2 ใช้การบวก การลบ การคูณ และการหารในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับจำนวนนับไม่เกิน 100,000 และศูนย์

สาระสำคัญ

การบวก การลบ การคูณ และการหารเป็นพื้นฐานสำคัญของคณิตศาสตร์ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน นักเรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง เช่น การซื้อขายสินค้าและการคำนวณค่าใช้จ่าย

จุดประสงค์การเรียนรู้

1.       นักเรียนสามารถบวก ลบ คูณ และหารจำนวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 ได้อย่างถูกต้อง

2.       นักเรียนสามารถใช้ความรู้ในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับการคำนวณทางคณิตศาสตร์ในชีวิตจริง

3.       นักเรียนสามารถอธิบายกระบวนการคิดและให้เหตุผลเกี่ยวกับการคำนวณของตนเอง

4.       นักเรียนสามารถทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มและแลกเปลี่ยนแนวคิดซึ่งกันและกัน

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

1.       ความสามารถในการคิดคำนวณ

2.       ความสามารถในการแก้ปัญหา

3.       ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้

4.       ความสามารถในการสื่อสารและทำงานร่วมกับผู้อื่น

คุณลักษณะอันพึงประสงค์

1.       มีวินัยและความรับผิดชอบ

2.       ใฝ่เรียนรู้และสามารถทำงานเป็นทีม

3.       ซื่อสัตย์และมีความพากเพียรในการแก้ปัญหา

ภาระงาน/ชิ้นงาน

ใบงานที่เกี่ยวข้องกับการบวก การลบ การคูณ และการหาร

การนำเสนอกระบวนการแก้ปัญหาและแนวคิดของตนเองต่อชั้นเรียน

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (Open Approach)

1.       ช่วงนำเสนอปัญหา (Posing a Problem)

o    ครูตั้งคำถามให้เด็กเกิดความสงสัย เช่น "ถ้ามีเงิน 500 บาท แล้วต้องการซื้อขนมที่ราคา 25 บาท จะซื้อได้กี่ชิ้น และจะได้เงินทอนเท่าไร?"

o    นักเรียนร่วมกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวทางการแก้ปัญหา

2.       ช่วงนักเรียนแก้ปัญหา (Student's Problem Solving)

o    นักเรียนแต่ละกลุ่มพยายามแก้ปัญหาด้วยวิธีการของตนเอง เช่น การใช้การบวกซ้ำ การลบ การคูณ หรือการหาร

o    ครูสังเกตและให้คำแนะนำ พร้อมทั้งกระตุ้นให้นักเรียนคิดและอธิบายแนวคิดของตนเอง

3.       ช่วงนำเสนอแนวทางการแก้ปัญหา (Whole Class Discussion & Comparison)

o    ตัวแทนกลุ่มนำเสนอแนวทางการคำนวณของตนเอง

o    ครูและเพื่อนร่วมชั้นช่วยกันวิเคราะห์และเปรียบเทียบแนวคิดต่าง ๆ เพื่อหาวิธีที่มีประสิทธิภาพ

4.       ช่วงสรุปการเรียนรู้ (Summarization)

o    ครูช่วยนักเรียนสรุปแนวคิดเกี่ยวกับการบวก ลบ คูณ และหารในรูปแบบที่เป็นระบบ

o    ถามคำถามปลายเปิด เช่น "ถ้าเราต้องใช้วิธีนี้ในชีวิตจริง เราจะพบเจอสถานการณ์แบบไหนบ้าง?"

สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้

วิดีโอสาธิตการใช้การบวก ลบ คูณ และหารในชีวิตจริง

บัตรตัวเลขและสื่อจำลองร้านค้า

แอปพลิเคชันคณิตศาสตร์สำหรับฝึกฝนเพิ่มเติม

การวัดและประเมินผล

1. การประเมินระหว่างเรียน

การสังเกตพฤติกรรมและการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแก้ปัญหา

การถาม-ตอบระหว่างการเรียนเพื่อวิเคราะห์ความเข้าใจ
2. การประเมินหลังเรียน

การให้ใบงานแบบทดสอบเกี่ยวกับการบวก ลบ คูณ และหาร

การนำเสนอแนวทางการแก้ปัญหาในชั้นเรียน

การให้แบบฝึกหัดที่มีสถานการณ์จำลองให้แก้ไข

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

1.       นักเรียนสามารถบวก ลบ คูณ และหารได้อย่างถูกต้อง

2.       นักเรียนสามารถนำความรู้ไปใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริง

3.       นักเรียนสามารถอธิบายกระบวนการคิดของตนเองและทำงานร่วมกับเพื่อน

4.       นักเรียนมีความมั่นใจและสนุกกับการเรียนรู้คณิตศาสตร์

# data[].attributes.attachment_link.title
ช่วยฉันวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับเรื่อง

# data[].attributes.body
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณ์ในการ

วิเคราะห์ kpa จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล

เรื่อง เส้นขนาน มัธยมศึกษาปีที่ 2

1. ความรู้ (K)

• นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของเส้นขนาน

2. ทักษะ/กระบวน/กระบวนการคิด (P)

• นักเรียนสามารถคำนวณและแก้ปัญหาเกี่ยวกับเส้นขนานได้

3. คุณเลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

• นักเรียนสามารถประยุกต์ใช้เส้นขนานในชีวิตประจำวันได้

โดยกำหนดระดับคุณภาพ 4 ระดับ ในรูป

แบบตาราง

# data[].attributes.attachment_link.title
ตารางวิเคราะห์ KPA เรื่อง รูปเรขาคณิต

# data[].attributes.body
ในฐานะที่ท่านมีประสบการณืในการวิเคราะห์ kpa จงช่วยวิเคราะห์ข้อมูล ความรู้ K เรื่องเวลา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ทักษะ P คำนวณการบวก ลบ คูณ หารจำนวนเวลาได้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ Aนำความรู้เกี่ยวกับจำนวนเวลาไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน ดดยกำหนดระดับคุรภาพ 4 ระดับในรูปแบบตาราง