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1.El sistema Educativo Mexicano

1.1 Historia del sistema educativo mexicano

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Que se: Que hay derechos y leyes que funcionan para protegernos

Que quiero saber: Como funciona el sistema educativo Mexicano

Que aprenderé: Como funciona el sistema educativo Mexicano

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2.Propósitos y contenidos de la educación básica

2.1.definicion,propositos y características de: marco curricular

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3.Ingles en la educación básica

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1- ¿Por qué se dice que la política educativa se despliega a partir de un sistema?

Por qué hay que tener orden y planeamiento en lo que se enseña

2-¿Cuál ha sido el impacto de las reformas educativas recientes en el sistema educativo mexicano?

El cómo se enseña a los estudiantes y como cambia la forma en la que los alumnos y profesores perciben la educación

2.1- ¿Cómo podemos valorar dicho impacto?

Al aprovechar que se puede mejorar una nueva forma de enseñanza

3-  ¿Cómo se están enfrentando problemas actuales en el sistema educativo mexicano y como se podrían mejorar?

Tener más comprensión de la situación de cada estudiante, como está viviendo, donde se encuentra localizado, y cuanta educación se le puede ofrecer

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como a cambiado México atraves de los años y la educación actual en México

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Ejercicio de Pantorrillas

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sucesos que han ocurrido atreves de los años, y lo que a cambiado atreves de los años no importa si son pequeños a grandes

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Como a cambiado la educación y el como se enseña en México, también los distintos tipos de enseñanza y como su forma de enseñansa afecta al estudiante

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Sonia Ivette -Compasión

Carla Fernanda-Felicidad

Cecilia-Alegría

Daniela-Vergüenza

José-Calma

esta dinámica funciona para poder saber que emociones esta sintiendo la persona

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Trabaje con José

Temporalidad

Francisco, uno de los nietos, encontró las cartas en 1940

Las cartas datan de 1836, 1838, 1841, y 1880, escritas por Mariano hacia su primo Bernardo

Eventos históricos

1836: Conflicto Aguascalientes- Zacatecas entre Centralistas y Federalistas. Separación de Texas de México. Constitución Siete leyes. Santa Anna ya no es presidente.

1838: Yucatán quiere independencia. Santa Anna quiere volver a ser presidente.

1841: Sin evento escrito en las cartas

1880: Constantes conflictos entre liberales, conservadores, monarquitas franceses y militares, con erario insuficiente o nulo para la instrucción elemental. Enfermedades endémicas como el brote de tifo

Escuela lancasteriana

Basada en premios y castigos físicos

Inspección física a alumnos.

Escuela religiosa.

Escuela de bajos recursos, al menos la descrita en las cartas.

Jornada escolar de 8:30am a 12:00pm y 3:00 a 5:00pm de lunes a sábado

Monitores y decuriones

Comentario Individual: Me intereso como a cambiado la educación en México y los conflictos que han pasado y cambiando como se hacen las cosas

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como era la educación en México y como se comunicaban con cartas y las palabras que utilizaban

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Actividad dinámica: Pasillo

Autoestima al pasar todos a decirle un complemento a una compañera

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Elementos y componentes del sistema educativo mexicano 

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Elementos y componentes del sistema educativo mexicano 

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Sistema: Es un conjunto de elementos interdependientes que interactúan entre sí y con su entorno.

Educación: Es un proceso de socialización y enculturación mediante el cual las personas desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, técnicas de estudio y formas de comportamiento con un fin social.

Sistema Educativo: conjunto organizado de servicios y acciones educativas llevadas a cabo o supervisadas por el Estado a través de los Ministerios de Educación u organismos equivalentes.

El Sistema educativo Mexicano está conformado por:

1. Los educandos, educadores y los padres de familia.

2. Las autoridades educativas.

3. El Servicio Profesional Docente.

4. Los planes, programas, métodos y materiales educativos.

5. Las instituciones educativas del Estado y sus organismos descentralizados.

6. Las instituciones particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios.

7. Las instituciones de educación superior con autonomía otorgada por la ley.

8. La evaluación educativa.

9. El Sistema de Información y Gestión Educativa.

10. La infraestructura educativa.

Comentario: Cada quien tiene una forma distinta de definir una concepto pero cada concepto tiene cosas en común que tienen el mismo significado solo que expresado diferente

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Dinámica: Tarro y carro

Carro

comunicación y trabajo en equipo

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¿Qué necesidades sociales son necesarias para justificar la creación de un nivel educativo?

Lugares apartados ,Discapacidades, Edad, Nivel económico

Comentario: al crear nuevos niveles educativos atreves de los años hace que mas personas reciban educación de calidad dependiendo de su edad y de donde residen, pero esto también cause que al momento de que allá muchos niveles de educación el presupuesto baja y las ofertas laborales disminuyen

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Niveles educativos y como afectaron y progresaron a México

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Narrativa de Visita 5/10/2024 Secundaria Técnica 

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Narrativa de Visita 5/10/2024 Secundaria Técnica 

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El modelo educativo de las escuelas lancasterianas aún mantiene ciertos paralelismos con las escuelas contemporáneas, aunque ha evolucionado significativamente y se ha transformado en diversos aspectos.

Uno de los rasgos más distintivos de este sistema era el uso de monitores. Los estudiantes con mejor desempeño académico asumían la responsabilidad de guiar, corregir y enseñar a sus compañeros, desempeñando un rol similar al del maestro. Esto era necesario debido a la escasez de docentes, ya que en muchas ocasiones solo había uno para toda la escuela. En la actualidad, aunque la figura del monitor ha desaparecido, se ha mantenido un liderazgo estudiantil en la forma de representantes de grupo. Si bien estos no imparten conocimientos, cumplen una función clave en la gestión de la disciplina y la comunicación entre alumnos y autoridades escolares.

La manera en que se organizaban los estudiantes también ha cambiado. Mientras que en las escuelas lancasterianas se agrupaban según sus habilidades, hoy en día la clasificación se realiza principalmente por edad. En cuanto a los contenidos, anteriormente el enfoque estaba en la enseñanza de lectura, escritura, matemáticas y religión, utilizando métodos centrados en la repetición y la memorización. En la actualidad, aunque la educación es predominantemente laica, las instituciones religiosas aún incluyen la enseñanza de valores espirituales. Además, el currículo escolar ha crecido, buscando incorporar metodologías dinámicas que se adapten a distintos estilos de aprendizaje. Sin embargo, el uso de la memorización y repetición sigue presente, aunque su efectividad varía entre los estudiantes.

El sistema disciplinario también ha experimentado transformaciones. Antes, se aplicaba un enfoque conductista basado en premios y castigos, donde las sanciones podían ser humillantes o excesivamente severas. Las reglas dentro del aula eran estrictas para garantizar el orden. En la actualidad, aunque persisten estrategias inspiradas en el conductismo, estas se implementan de manera más moderada. Los premios pueden incluir incentivos académicos como puntos adicionales, mientras que las sanciones más graves se limitan a reportes o suspensiones, sin llegar a los castigos extremos de épocas pasadas.

En términos de infraestructura, los salones de las escuelas lancasterianas eran espacios amplios con mesas y bancos compartidos por los estudiantes, además de un escritorio para el maestro ubicado en la parte frontal, junto a un asiento destinado al monitor. Las paredes se adornaban con elementos didácticos como el abecedario y las tablas de multiplicar. Los materiales utilizados incluían pizarrones con gis, cajas con arena para practicar la escritura, libros, plumas de ave con tinta, papel, silbatos, juguetes, estampas, látigos e incluso el telégrafo.

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Dinámica: Gimnasia del cerebro

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Dinámica maniquí

Ejercicio de memoria y movimiento

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Propósitos del sistema educativo y como este contribuye y/o afecta la nueva escuela mexicana

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Tren descarrilado

Descripción de la dinámica.

Formarse en filas tomados de los hombros, y seguir la instrucción del locomotor.

Adelante

Atrás

Derecha

Izquierda

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Comentario:lo que se encontro cuando estabamos buscando informacion es muy interesante ya que se vio lo que hace la NEM en la educacion de hoy en dia,y lo que ellos esperan que se aprenda

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La educación actual se ve limitada por la política, que busca proteger tanto a los estudiantes como a los maestros, pero en realidad, termina perjudicando a estos últimos. Enseñar se convierte en un desafío si se intenta innovar y salir del molde tradicional, a pesar de que se fomenta la creatividad y el cambio, ya que este molde es restrictivo y obsoleto

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Dinámica Táctil

1. Forma dos filas de personas, una detrás de la otra.

2. La persona de atrás debe escribir una palabra o dibujar algo en la espalda de quien está adelante, usando solo los dedos.

3. Quien recibe el mensaje debe adivinarlo y repetir la acción con la persona que está adelante de ella.

4. El proceso continúa hasta que el mensaje llega a la primera persona de la fila.

5. Finalmente, se revela la palabra o dibujo para compararlo con el original y ver cómo cambió.

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evaluar nuestro sistema educativo para mejorarlo

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Dinámica para inicio de semana o para cierre de semana para mover el cuerpo

El que dirige la dinámica hace movimientos de cuerpo y los estudiantes lo tienen que imitar

Agiliza los movimientos y los activa

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¿En qué medida se logra fomentar la participación democrática de los ciudadanos a partir del marco curricular y los contenidos del plan de estudios?

-Depende de como se tomen las opiniones de los demás, y si sus opiniones son validas y pueden ayudar a mejorar el plan de estudios

¿Qué tan equitativo es el acceso y la implementación del marco curricular en diferentes escuelas y grupos de estudiantes dentro de nuestro país, estado o comunidad?

-Se puede decir que en comunidades rurales no se puede llegar a mejorar ni implementar el marco curricular

¿En qué medida el marco curricular está alineado con las necesidades y desafíos actuales de la sociedad y mi contexto?

-En mi opinión están bien estructuradas pero es difícil implementarlas en varios lugares rurales o comunidades que sean religiosas o diversas

¿Qué medidas se toman para asegurar que el marco curricular incluya la educación en ciudadanía y la formación de valores éticos?

-Competencias específicas, proyectos ciudadanos, estrategias nacionales

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Se refiere a los aprendizajes, valores, normas y actitudes que los estudiantes adquieren de manera no explícita ni intencionada durante su experiencia escolar.

Características:

Implícito y no planificado: No está incluido en los programas oficiales ni es intencionado por los docentes.

Omnipresente: Está presente en todas las interacciones, rutinas y estructuras escolares.

Reiterativo: Se transmite de forma constante a través de prácticas cotidianas.

Socializador: Refuerza normas culturales, sociales y de comportamiento aceptadas en la comunidad escolar.

El currículo oculto es un componente esencial del sistema educativo que moldea tanto la experiencia escolar como las perspectivas futuras de los estudiantes, aunque muchas veces pase desapercibido o no sea reconocido explícitamente.

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El plan de estudios visible es lo que se nos dice que enseñemos: matemáticas, ciencias, idiomas, etc. Pero hay mucho más que sucede también en la escuela. De hecho, la escuela es un lugar donde nos enseñan sutilmente cómo comportarnos, caminar, hablar, usar nuestra ropa, interactuar, etc. Enseñar cuándo hablar no es parte del plan de estudios. Al maestro no se le paga para asegurarse de que los alumnos sepan cuándo y cómo hablar con la gente. Esto es lo que se conoce como currículum oculto. Veamos en qué consiste, sus características y su importancia en la enseñanza.

En este artículo hablamos de:

¿Qué es el currículum oculto?

El concepto de currículum oculto se refiere a las lecciones, valores y perspectivas no escritas, no oficiales y, a menudo, no intencionadas que los estudiantes aprenden en la escuela.

Si bien el plan de estudios "formal" consiste en los cursos, lecciones y actividades de aprendizaje en las que participan los estudiantes, así como el conocimiento y las habilidades que los educadores enseñan intencionalmente a los estudiantes, el plan de estudios oculto consiste en mensajes académicos, sociales y culturales no expresados ​​o implícitos que se comunican a los estudiantes mientras están en la escuela.

El concepto de currículum oculto se basa en el reconocimiento de que los estudiantes absorben lecciones en la escuela que pueden o no ser parte del curso formal de estudio, por ejemplo, cómo deben interactuar con sus compañeros, maestros y otros adultos; cómo deberían percibir diferentes razas, grupos o clases de personas; o qué ideas y comportamientos se consideran aceptables o inaceptables.

El plan de estudios oculto se describe como "oculto" porque generalmente no es reconocido ni examinado por los estudiantes, los educadores y la comunidad en general. Y debido a que los valores y lecciones reforzados por el currículum oculto son a menudo el status quo aceptado, se puede suponer que estas prácticas y mensajes "ocultos" no necesitan cambiar, incluso si están contribuyendo a comportamientos y resultados indeseables, ya sea intimidación, conflictos o bajas tasas de graduación y matrícula universitaria,

Cabe señalar que un plan de estudios oculto puede reforzar las lecciones del plan de estudios formal, o puede contradecir el plan de estudios formal, revelando hipocresías o inconsistencias entre la misión, los valores y las convicciones declaradas de una escuela y lo que los estudiantes realmente experimentan y aprenden mientras están en el colegio.

¿Cuáles son sus características?

Las escuelas actúan para proporcionar a la economía una fuerza laboral provista de las habilidades, personalidades y actitudes apropiadas.

Esta es una función 'oculta' de la escolarización porque es contraria a la ideología predominante de la escolarización, que considera a la escuela como un dispositivo para promover la reforma social y la movilidad social.

El currículum oculto consiste en descubrir que:

El conocimiento está más allá del poder de los estudiantes y, en cualquier caso, no es de su incumbencia.

Recordar es la forma más alta de logro intelectual: la recopilación de "hechos" es el objetivo de la educación.

Se debe confiar más en la voz de la autoridad que en el juicio independiente.

Las ideas propias y las de los compañeros de clase son intrascendentes.

Los sentimientos son irrelevantes en la educación.

Siempre hay una única respuesta inequívoca a cualquier pregunta.

La aceptación pasiva es una respuesta más deseable a las ideas que la crítica activa.

Por tanto, entre las características del curriculum oculto podemos destacar las siguientes:

Omnipresente: funciona en cualquier momento

Omnimodo: puede tener diversas formas de influencia

Reiterativo: las actividades se repiten mecánicamente en actividades rutinarias

Inevaluable: muchas veces no se valoran sus repercusiones

¿Cómo y cuándo se produce el currículum oculto?

El plan de estudios oculto comienza temprano en la educación de un niño. Los estudiantes aprenden a formar opiniones e ideas sobre su entorno y sus compañeros de clase.

Por ejemplo, los niños aprenden formas 'apropiadas' de actuar en la escuela, lo que significa lo que los hará populares entre maestros y estudiantes. También aprenden lo que se espera de ellos. Estas actitudes e ideas no se enseñan de manera formal, pero los niños las absorben e internalizan a través de la observación natural y la participación en el aula y las actividades sociales.

Las áreas de currículum oculto en nuestras escuelas que moldean las perspectivas de los estudiantes abordan cuestiones como el género, la moral, la clase social, los estereotipos, las expectativas culturales, la política y el lenguaje.

Los roles de género, por ejemplo, se vuelven muy evidentes en los primeros grados cuando la socialización se divide en niños y niñas. Muchos libros a esta temprana edad apoyan la idea de la separación de género, lo que, a su vez, fomenta estas normas en los primeros años. La importancia del atletismo de los niños solía ser un claro ejemplo de currículum oculto, pero muchos distritos escolares han luchado por un mayor equilibrio para los equipos de niñas y niños.

El currículo oculto a menudo se encuentra dentro del currículo formal de una escuela. Esto puede estar parcialmente en lo que no se enseña. Por ejemplo, si una clase de inglés solo asigna material de lectura con personajes principales caucásicos o con historias ambientadas en nuestro propio país, esto puede enseñar a los estudiantes, incluidos los aprendices de inglés, que nuestros sistemas escolares no aprecian otras culturas e idiomas. La influencia de esto puede conducir a una autoimagen negativa o un odio por la lectura.

El curriculum oculto aparece cuando:

se aborda el campo de los valores.

nos preguntamos sobre el tipo de sociedad que estamos construyendo.

nos cuestionamos acerca de los valores relacionados a la competitividad, al individualismo.

se aborda los valores religiosos o morales.

expresamos nuestro pensamiento de una forma determinada.

se establecen nuevas formas de comunicación.

surgen nuevos códigos de gestos, posturas y ademanes.

La importancia del currículo oculto en la enseñanza-aprendizaje

El papel del currículum oculto es considerable y probablemente efectivo en los adolescentes, especialmente en los tratamientos sociales. Quizás el efecto más importante del concepto curricular oculto es la observación por los investigadores de la educación y la formación, la enseñanza y el aprendizaje, como un texto que debe revelar su paráfrasis o significados ocultos.

El currículum oculto no está escrito en ninguna parte ni se enseña por un profesor. Más bien lo enseña el entorno educativo en su conjunto. Independientemente de la conversación de los profesores, o el desarrollo del plan de estudios, los estudiantes se encuentran de repente con algo de lo que no habían hablado antes. Afectados por el currículum oculto de la escuela, gradualmente encuentran una vista especial con respeto a la vida, educación y aprendizaje.

El plan de estudios tiene la mayor influencia en la educación social de los estudiantes. La educación social es uno de los desafíos en el sistema educativo del país, que se ve afectado por todo el sistema y los fundamentos de la sociedad,
Existen problemas y desafíos sociales en la sociedad actual, tales como: la extensión de crímenes especialmente entre adolescentes, uso inapropiado e inmoral de los medios de comunicación, como el teléfono móvil, uso inapropiado e inmoral de Internet, la disminución de la función y el valor de la familia, el aumento de la desunión familiar, etc.

La escuela, como fundación social y digna, tiene una responsabilidad importante en la educación. Un adolescente pasa gran parte de su tiempo en la escuela por lo que llegará a imitar los comportamientos sociales que en ella se le inculquen. Pero el curriculum oculto tiene también gran importancia en la educación infantil.

El papel del profesorado

Los maestros deben ser evaluados en la atmósfera que crean en sus aulas y el grado de confianza que han establecido con sus alumnos.

Cultura del aula: el currículo oculto de una escuela comienza en cada aula individual. El profesorado debería tener la oportunidad de discutir el currículum oculto de su escuela, como un grupo completo, ya que los acercará a la alineación con los valores éticos centrales de la escuela y la práctica acordada en el terreno.

En este caso, debe considerarse lo siguiente:

¿Los maestros toman decisiones específicas sobre la configuración de la sala para reflejar el respeto de cada individuo y de la comunidad del aula?

¿Demuestran compasión al establecer una variedad de formas para que los estudiantes reflexionen y celebren su aprendizaje?

¿Los maestros han ideado un proceso de evaluación que se sienta justo para cada estudiante, y han sido honestos y transparentes en la implementación del sistema?

¿Los maestros se responsabilizan de su propio aprendizaje en el aula y de los errores que pueden ocurrir en el camino?

Todos estos son ejemplos de prácticas en el aula que crean una cultura de integridad y generan altos niveles de confianza con los estudiantes. A medida que el profesorado tiene la oportunidad de analizar los comportamientos y las opciones de enseñanza que señalarán cada valor central de la escuela, se están acercando a una filosofía escolar alineada y una cultura poderosa.

Contenido del aula: es importante evaluar a los docentes sobre su desempeño en su propia materia utilizando una variedad de criterios, y uno de esos criterios debería ser la comprensión y comunicación del docente de la dimensión ética de lo que los estudiantes están aprendiendo.

El propósito original y más amplio de las escuelas como instituciones organizadas de la sociedad siempre ha sido dar forma al tipo de personas que nos estamos preparando para el futuro. Cada materia tiene una relación directa con ese propósito superior, sin embargo, el pensamiento y la comprensión de los maestros sobre esta relación a menudo es limitada. Los docentes deben ser conscientes y capaces de articular esta dimensión específica a su trabajo.

Los maestros deben ser responsables de ayudar a los estudiantes a hacer conexiones entre la vida real y las áreas de contenido a través de la ética por dos razones importantes.

Currículum, valores e ideología

Las escuelas pueden decidir sobre los planes de estudio basados ​​en las opiniones y valores de la comunidad local en cuanto a contenido educativo y metodología. Pero los asuntos del plan de estudios y la ideología en particular, se toman muy en serio. Las juntas escolares tienen una capacidad limitada para eliminar materiales del plan de estudios, especialmente cuando una eliminación se basa exclusivamente en " contenido ideológico ", como los puntos de vista de la comunidad sobre política, nacionalismo, religión u otros asuntos de opinión.

Cuando se intenta asegurar que la discreción de la junta escolar se ejerza de una manera constitucionalmente permitida, las personas deben examinar la intención de los miembros de la junta. Los tribunales no se limitan a examinar la motivación objetiva de la junta sino que pueden considerar motivos individuales e incluso los procesos mentales de los miembros de la junta. En general, la junta debe tomar decisiones curriculares que fomenten "preocupaciones pedagógicas legítimas".

Por supuesto, maestros, padres y otros miembros de la comunidad pueden desafiar la ideología de un plan de estudios, pero dichos desafíos deben tener lugar fuera del aula.

Primero, los padres y maestros con inquietudes sobre el contenido ideológico de un plan de estudios deberían considerar involucrarse más con su junta educativa local u otra autoridad encargada de diseñar el plan de estudios. Esto permitirá a los padres interesados ​​revisar y comentar el plan de estudios antes de que se convierta en una política establecida.

El currículum oculto y las minorías en la escuela

La diversidad cultural, presente en la escuela, puede facilitar el aprendizaje social de todo el alumnado si es vivida como un hecho natural. Sin embargo, es aceptar la complejidad que conlleva y estar dispuestos a hacer procesos colectivos de adaptación mutua y de cambio, a veces nada fáciles.

Ser diferente no tiene por qué significar añadir nuevas dificultades a las que ya tiene el alumnado de minorías étnicas en la escuela. La escuela es una institución para acoger a todo el mundo en condiciones de igualdad, para facilitar aprendizajes significativos, relevantes y personalizados, desde la práctica real en las aulas, sin voluntad de uniformizar a quienes son diferentes, estimulando la autonomía personal del alumnado y educando para vivir en sociedades plurales, diversas y multiculturales.

La escuela ha tendido a menudo a homogeneizar culturalmente al alumnado, ha escondido o dejado de promocionar las diferencias culturales. Existe un currículum oculto, que no transmite información sobre las características étnicas y culturales en las aulas, ni las contempla, de hecho, en la formación del profesorado.

La idea de la escuela inclusiva afirma el derecho a la diferencia, a ser educado sin diferencias, el reconocimiento del derecho a una educación igual para todos, también para las personas con discapacidad y las "diferentes".

La tarea fundamental es la creación de buenas relaciones interpersonales en el aula, entre el alumnado y con el profesorado; crear climas de respeto, de aceptación mutua y de confianza; potenciando la consecución de las competencias comunicativas y sociales. También diversificando la organización del tiempo y el espacio del aula; programando actividades evaluables con la participación de los diversos agentes que intervengan.

Diferencias entre currículum oculto y currículum nulo

Veamos las diferencias existentes entre currículum oculto y nulo mediante ejemplos.

El currículum nulo es lo que no se enseña. No enseñar alguna idea en particular o un conjunto de ideas puede deberse a mandatos de las autoridades superiores, a la falta de conocimiento de un maestro o a suposiciones y prejuicios profundamente arraigados. Muchos maestros están bajo presión para no enseñar la evolución.

Por otro lado, el currículum oculto tiene que ver con cómo se manifiestan en la práctica los supuestos particulares sobre la escolarización y el aprendizaje. Se trata de la estructura que no es reconocida oficialmente por docentes, administrativos y estudiantes, pero que tiene un impacto significativo; por lo general está determinado por los valores, actitudes y conductas apropiadas.

Ejemplos de currículum oculto

Si bien el plan de estudios oculto en cualquier escuela abarca una enorme variedad de posibles factores intelectuales, sociales, culturales y ambientales, demasiados para catalogarlos aquí, los siguientes ejemplos ayudarán a ilustrar el concepto y cómo podría desarrollarse en las escuelas:

Las expectativas culturales

Las expectativas académicas, sociales y de comportamiento establecidas por escuelas y educadores comunican mensajes a los estudiantes. Por ejemplo, un maestro puede asignar tareas difíciles y esperar que todos los estudiantes tengan un buen desempeño en esas tareas, mientras que otro maestro puede asignar tareas relativamente fáciles y habitualmente otorgar calificaciones a todos los estudiantes que aprueban, incluso cuando su calidad de trabajo es baja.

En la clase de altas expectativas, los estudiantes pueden aprender mucho más y experimentar un mayor sentido de logro, mientras que los estudiantes en la clase de bajas expectativas pueden hacer el trabajo suficiente para sobrevivir y estar relativamente poco interesados ​​en las lecciones que se les están enseñando.

Los valores promovidos por las escuelas, los educadores y los grupos de pares también pueden transmitir mensajes ocultos. Por ejemplo, algunas escuelas pueden esperar y recompensar la conformidad mientras castigan la no conformidad, mientras que otras escuelas podrían celebrar e incluso alentar la no conformidad.

En una escuela, los estudiantes pueden aprender que los comportamientos como seguir las reglas, actuar de la manera esperada y no cuestionar a los adultos son recompensados, mientras que en otras escuelas los estudiantes aprenden que la expresión personal, la iniciativa o el cuestionamiento de la autoridad son comportamientos valorados y recompensados.

De manera similar, si se toleran comportamientos y declaraciones parciales o perjudiciales en una escuela, los estudiantes pueden adoptar los valores que los adultos y otros estudiantes aceptan o modelan, ya sea explícita o implícitamente.

Perspectivas culturales

Cómo las escuelas reconocen, integran u honran la diversidad y las perspectivas multiculturales pueden transmitir mensajes tanto intencionales como no intencionados.

Por ejemplo, algunas escuelas pueden esperar que los estudiantes inmigrantes recién llegados y sus familias se "asimilen" a la cultura del país, por ejemplo, al exigir a los estudiantes que hablen español en la escuela en todo momento o al no proporcionar materiales informativos traducidos u otra asistencia especializada.

Sin embargo, otras escuelas pueden integrar o celebrar activamente la diversidad multicultural del alumnado invitando a estudiantes y padres a compartir historias sobre su país de origen, por ejemplo, o publicando materiales informativos en varios idiomas.

Las materias que los docentes eligen para cursos y lecciones pueden transmitir diferentes mensajes ideológicos, culturales o éticos.

Por ejemplo, la historia de España puede enseñarse en una amplia variedad de formas utilizando diferentes ejemplos históricos, temas y perspectivas.

Los temas curriculares también pueden a menudo cruzarse con, o ser influenciados por cuestiones políticas e ideológicas.

Estrategias de enseñanza

La forma en que las escuelas y los maestros eligen educar a los estudiantes puede transmitir mensajes tanto intencionales como no intencionados.

Por ejemplo, si los estudiantes obtienen buenas calificaciones o crédito adicional por entregar la tarea a tiempo, escuchar atentamente, participar durante la clase, levantar la mano y, en general, hacer las cosas que se les dice que hagan, los estudiantes pueden aprender que el cumplimiento es importante y los comportamientos serán recompensados ​​académicamente y se les permitirá compensar las deficiencias de aprendizaje.

Por otro lado, estrategias de instrucción como el aprendizaje basado en proyectos o el aprendizaje basado en la comunidad, pueden comunicar mensajes específicos, por ejemplo, que las habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y los atributos como la persistencia, el ingenio y la automotivación, son valorados e importantes.

Estructuras escolares

La forma en que se organiza y opera un programa escolar o académico puede transmitir mensajes a los estudiantes.

Por ejemplo, si los estudiantes que no hablan español están en gran parte separados de sus compañeros durante la mayor parte del día escolar, o los estudiantes con discapacidades físicas o de aprendizaje están inscritos en programas especializados que son relegados a aulas sin ventanas en el sótano, estas decisiones organizacionales pueden tener efectos no deseados en el sentido de pertenencia cultural de los estudiantes, autoestima o potencial académico.

Además, la estructura de un programa escolar también puede reflejar o reforzar los prejuicios culturales. Por ejemplo, los estudiantes de color y los estudiantes de hogares de bajos ingresos a menudo están representados de manera desproporcionada en cursos de nivel inferior, y los programas de educación especial pueden reforzar algunos de los estigmas sociales que los niños y adultos con discapacidades experimentan fuera de la escuela.

Reglas institucionales

Las reglas formales en un colegio pueden comunicar una amplia variedad de mensajes intencionales y no intencionales a los estudiantes.

Por ejemplo, algunas escuelas requieren que los estudiantes usen uniformes escolares, algunas prohíben ciertos tipos de vestimenta, y otras tienen políticas de vestimenta muy liberales o permisivas.

Si bien la intención de las reglas y políticas formales de la escuela es decirles a los estudiantes cómo deben comportarse, el grado en que se hacen cumplir o no, o las formas en que se hacen cumplir, pueden comunicar mensajes que socaven o contradigan su intención declarada.

En este caso, las políticas más estrictas del código de vestimenta pueden comunicar que los estudiantes serán juzgados por las apariencias tanto dentro como fuera de la escuela, mientras que las políticas más flexibles pueden comunicar que serán juzgados por otras cualidades.

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¿Qué es el curriculum oculto y cuál es su importancia en la enseñanza? | Grupo Atico34

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¿Qué es el curriculum oculto? Características e importancia en la enseñanza. Ejemplos de curriculum oculto ¡Más información aquí!

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Mover el cuerpo para activarse y tirar lo papelitos pegados a la ropa

Hace que los estudiantes se muevan para activarlos y que estén mas relajados

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The ant in the market

la persona canta las letras y los demás tiene que cantarla y hacer los movimientos

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Aprendizajes clave y sus campos de formación académica 2017

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Aprendizajes clave y sus campos de formación académica 2017

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Globo

lo que se ve en esta dinámica es el trabajo en equipo, comunicación y confianza

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Personaje simbólico (Daniela,conductora)

la persona dice un personaje y la otra persona lo tiene que actuar lo mas parecido que se pueda

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Escribir lo que pienso acerca del modelo 2022 

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Escribir lo que pienso acerca del modelo 2022 

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El Modelo Educativo 2022, que sigue la Nueva Escuela Mexicana, cambia la forma de enseñar en las escuelas básicas. Ahora ya no hay materias como antes, sino que todo se organiza en temas más amplios y en ejes como inclusión, pensamiento crítico e igualdad de género.

Los maestros tienen más libertad para adaptar lo que enseñan según lo que sus alumnos realmente necesitan y lo que pasa en su comunidad. Además, se trabaja mucho con proyectos y se busca que la comunidad participe más en la escuela.

El Modelo Educativo 2022 tiene buenas ideas, pero en la práctica es complicado. Nos piden mucha autonomía para crear planes y proyectos, pero no siempre se tiene la capacitación ni el tiempo para hacerlo bien. Además, quitar las materias tradicionales hace que todo se sienta un poco confuso. La idea de involucrar a la comunidad está bien, pero no siempre es fácil lograrlo.

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pp´s party

everyone of the group is going to mention one thing to bring to the party

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Historia de la enseñanza del inglés en México

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Historia de la enseñanza del inglés en México

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Desde hace un tiempo ya enseñaban inglés en la primaria, aunque les daban cosas un poco diferentes a niñas y niños. Desde el principio les ponían a leer, hablar y aprender gramática, pero a las niñas más pronunciación y a los niños más reglas. Poco a poco les iban metiendo cosas más difíciles, como verbos y traducción. En resumen, la idea era que aprendieran inglés de forma práctica y no solo de memoria

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My rancho hermoso

la persona nos dice un animal y tenemos que hacer el sonido que hace ese animal

Pensamiento rápido y critico

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Comentario:La forma en que se ha enseñado el inglés en México ha ido cambiando mucho dependiendo de la época y las decisiones que se tomaban. A veces era obligatorio, otras veces podías elegir si querías o no, y en algunas etapas ni siquiera se enseñaba. Al principio, el francés era el idioma más elegido y el inglés solo lo usaban los que buscaban mejores trabajos, pero con el tiempo el inglés empezó a tomar más fuerza, sobre todo porque el mundo se hizo más global y estamos tan cerca de Estados Unidos. El inglés siempre ha estado ahí, no siempre se ha tomado con la misma importancia, pero nunca ha dejado de ser relevante atravesé de los años

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La enseñanza del ingles en México

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botellas dinámica de activación

La persona que esta sosteniendo la botella cuando la mueve para algún lado los demás deben repetir ese movimiento

Agiliza los movimientos y mantiene a los estudiantes activos

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En el videos se explican los factores que afectan el aprendizaje de una segunda lengua, diferenciando entre los internos y los externos , lo que ayuda a entender por qué algunos niños avanzan más rápido que otros.

Se explica de forma sencilla las cinco etapas del aprendizaje según Krashen y Terrell: desde la pre-producción hasta la fluidez avanzada, mostrando que es un proceso natural y gradual.

Para los padres, da consejos prácticos como ser pacientes y asegurar que el niño esté expuesto al idioma entre el 40% y 60% del tiempo despierto, usando juegos, películas y libros para hacerlo divertido.

Normaliza la mezcla de idiomas aclarando que es algo común y parte normal del bilingüismo.

Por último, menciona los beneficios cognitivos del bilingüismo, como mejor memoria y hasta posibles ventajas para retrasar enfermedades como el Alzheimer.

Experiencia: mi experiencia en secundaria no la recuerdo mucho, lo único que recuerdo acerca de aprender ingles ,es que estaba en el club de ingles y hay nos ponían a hacer ejercicios de habla y escritura.

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llovisna,aguacero,trueno,granizo

la conductora de la actividad dice que hacer al decir estas palabras y los demás deben de seguir los movimientos

Agiliza el movimiento

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Ingles en escuelas publicas

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Carrusel de color

la persona a cargo hace que los participantes hagan un circula y caminen enfrente de el, cuando caminan enfrente de este el participante debe de decir su nombre y un color, cuando todos los participantes pasen la persona a cargo pasa a una persona a decir los colores que dijeron los demás

Esta actividad agiliza la memoria y el pensamiento

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Gato y raton

El grupo formó un círculo (o cuadrado) con los brazos, creando un espacio donde el ratón debía esconderse cada vez que se decía "adentro". Cuando se gritaba "afuera", el ratón salía del círculo y continuaba huyendo del gato.

Esto hace que los estudiantes trabajen en equipo y se muevan

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Como se puede aprender el ingles y diferentes tipos de como aprenderlo

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Iniciativas locales en la enseñanza del inglés en las escuelas públicas.

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Iniciativas locales en la enseñanza del inglés en las escuelas públicas.

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El ingles en las escuelas publicas y diferentes métodos de enseñaza

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Cultura General

equipos de dos con un objeto al centro, la ultima persona en agarrar el objeto pierde y se le hace una pregunta.

Esto ayuda a los estudiantes a la agilización del cuerpo y de pensamiento

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El modelo educativo y como a cambiado con el tiempo