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PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC-TAC-TEP EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

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PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC-TAC-TEP EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

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1. Datos Generales

Asignatura: Ciencias Naturales

Tema: La Biodiversidad y su Importancia en los Ecosistemas

Nivel Educativo: Secundaria

Duración: 2 semanas

2. Justificación Esta propuesta busca integrar de manera transversal las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento) y TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de un enfoque constructivista, se pretende que los estudiantes desarrollen competencias digitales, de investigación, análisis y colaboración para comprender el papel de la biodiversidad en los ecosistemas y fomentar su conservación.

3. Contenidos a Trabajar

Definición de biodiversidad y sus niveles (genético, de especies y ecosistémico).

Importancia de la biodiversidad en el equilibrio ecológico.

Amenazas a la biodiversidad y su impacto en el planeta.

Estrategias de conservación de la biodiversidad.

4. Resultados de Aprendizaje Al finalizar la unidad, los estudiantes serán capaces de:

Explicar los conceptos clave de biodiversidad y su importancia para el equilibrio ecológico.

Identificar ecosistemas diversos y analizar su estado de conservación utilizando herramientas digitales.

Desarrollar un informe colaborativo sobre la biodiversidad en su entorno local.

Crear una campaña digital de concienciación sobre la conservación de la biodiversidad.

5. Integración de las TIC-TAC-TEP

Fases de la Clase

Actividades

Herramientas Digitales (TIC-TAC-TEP)

Exploración y sensibilización

Pregunta inicial en Mentimeter: "¿Por qué es importante la biodiversidad?" Discusión en Padlet tras visualizar un video en YouTube sobre biodiversidad.

TIC: YouTube (contenido audiovisual) TAC: Padlet (foro de discusión) TEP: Mentimeter (participación activa)

Investigación y análisis

Trabajo en grupos para investigar ecosistemas usando Google Earth. Registro de especies locales con iNaturalist. Creación de un informe colaborativo en Google Docs.

TIC: Google Earth (exploración de ecosistemas) TAC: iNaturalist (aprendizaje experiencial) TEP: Google Docs (colaboración en tiempo real)

Producción y socialización

Creación de infografías en Canva sobre la importancia de la biodiversidad. Presentación en Google Meet para socializar hallazgos y soluciones.

TIC: Google Meet (presentaciones en línea) TAC: Canva (diseño de contenido visual) TEP: Redes sociales (divulgación y participación ciudadana)

6. Evaluación del Aprendizaje

Diagnóstica: Pregunta inicial en Mentimeter.

Formativa: Observación de la participación en Padlet y Google Docs.

Sumativa: Evaluación del informe colaborativo y la presentación en Google Meet mediante una rúbrica.

7. Conclusión Esta propuesta no solo busca mejorar la comprensión de la biodiversidad, sino también fortalecer las competencias digitales de los estudiantes. La integración de las TIC-TAC-TEP permite que el aprendizaje sea significativo, colaborativo e innovador, fomentando un sentido de responsabilidad ambiental y ciudadana.

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Análisis crítico de la planificación o syllabus. 

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Análisis crítico de la planificación o syllabus. 

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Análisis de la Integración de las TIC-TAC-TEP en la Propuesta Educativa.

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1. Transversalidad y Niveles Curriculares

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1. Transversalidad y Niveles Curriculares

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La integración de las TIC en la propuesta de enseñanza de la biodiversidad en la Escuela de Educación Básica "24 de octubre" muestra un esfuerzo por incorporar herramientas digitales en el aprendizaje de Ciencias Naturales. Sin embargo, al revisar la información del diagnóstico institucional de la tecnología educativa se observa que la institución aún se encuentra en las fases de entrada y adopción en cuanto a la integración de TIC. Esto implica que su uso está en una etapa inicial y no se ha consolidado como un eje transversal en el currículo.

Para fortalecer la transversalidad de las TIC, sería necesario:

Ampliar su uso en otras áreas disciplinares, asegurando que su integración no se limite a una asignatura específica.

Desarrollar estrategias pedagógicas estructuradas para que los docentes de distintos niveles educativos puedan aplicarlas en su enseñanza.

Implementar un plan institucional de capacitación docente para asegurar una integración coherente de las TIC en todos los niveles educativos.

En este sentido, la propuesta presentada representa un avance significativo, pero requiere una estrategia más amplia para impactar de manera transversal en toda la formación académica del estudiante.

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2. Componentes Didácticos y Uso Didáctico de las TIC

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2. Componentes Didácticos y Uso Didáctico de las TIC

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Al establecer tres dimensiones clave para evaluar la integración de la tecnología educativa: política institucional, pedagógica y tecnológica. Al analizar la propuesta desde estos criterios, se observa lo siguiente:

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La planificación de la actividad de aprendizaje en Ciencias Naturales se alinea con un enfoque constructivista, utilizando herramientas como:

Google Earth e iNaturalist para la exploración y recolección de datos.

Canva y Google Docs para la producción y organización del aprendizaje.

YouTube y Padlet para la socialización y el debate.

Esta integración demuestra un uso variado y significativo de las TIC, promoviendo la investigación, la creatividad y la colaboración. Sin embargo, de acuerdo con el diagnóstico institucional, la capacitación docente en TIC es limitada, lo que podría representar un obstáculo para su aplicación efectiva.

Recomendaciones para fortalecer esta dimensión:

Incorporar herramientas de evaluación digital como Kahoot o Socrative para evaluar el impacto del aprendizaje.

Brindar capacitación en TIC para los docentes, asegurando su correcta aplicación en el aula.

Implementar estrategias de personalización del aprendizaje mediante el uso de entornos virtuales de aprendizaje.

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El diagnóstico de la institución revela una falta de infraestructura tecnológica propia y una dependencia del uso de dispositivos personales por parte de los docentes. La propuesta educativa presentada no aborda esta limitación, lo que podría generar dificultades para su implementación.

Para superar este desafío, se recomienda:

Gestionar acceso a dispositivos tecnológicos para estudiantes y docentes.

Implementar políticas de conectividad que garanticen un acceso estable a internet.

Asegurar soporte técnico para resolver problemas tecnológicos dentro del aula.

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3. Actitud Autorregulada en el Uso de las TIC

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3. Actitud Autorregulada en el Uso de las TIC

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El diagnóstico muestra que el nivel de competencia digital del personal docente es heterogéneo, con algunos profesores que han integrado TIC de forma autodidacta y otros con un uso mínimo o nulo. La propuesta presentada demuestra una visión proactiva e innovadora al fomentar el uso de herramientas digitales en la enseñanza de la biodiversidad.

Para consolidar una actitud autorregulada en el uso de las TIC, sería importante:

Fomentar la formación continua en competencias digitales docentes.

Implementar espacios de intercambio de experiencias entre docentes que ya usan TIC y aquellos que necesitan apoyo.

Realizar evaluaciones periódicas sobre el impacto del uso de TIC en la enseñanza y aprendizaje.

El desafío clave es transformar el uso ocasional de herramientas digitales en un proceso continuo de autorregulación y mejora pedagógica.

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4. Barreras en la Integración de las TIC

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4. Barreras en la Integración de las TIC

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El documento de diagnóstico identifica múltiples barreras que limitan la integración efectiva de las TIC en la institución:

Infraestructura tecnológica insuficiente.

Falta de capacitación docente en TIC.

Acceso limitado a conectividad e internet.

Ausencia de un plan estratégico consolidado.

La propuesta presentada en la no aborda estas barreras, lo que podría dificultar su aplicación en el contexto institucional. Para mejorar su viabilidad, se recomienda:

Asegurar inversión en infraestructura tecnológica para garantizar el acceso equitativo a herramientas digitales.

Diseñar un programa de formación docente para mejorar el uso didáctico de las TIC.

Implementar alianzas con entidades externas para obtener recursos tecnológicos.

Si bien la propuesta es un modelo pedagógico innovador, su éxito dependerá de la superación de estos obstáculos institucionales.

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Conclusión: Integración Crítica de las TIC en el Currículo

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Conclusión: Integración Crítica de las TIC en el Currículo

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La propuesta de integración de las TIC en la enseñanza de la biodiversidad demuestra un enfoque bien estructurado y alineado con estrategias activas de aprendizaje. Sin embargo, el diagnóstico institucional evidencia limitaciones en infraestructura, formación docente y acceso a tecnología, lo que podría afectar su implementación efectiva.

Para fortalecer la integración de las TIC en la Escuela de Educación Básica "24 de Octubre", se recomienda:

1. Desarrollar una estrategia de integración transversal, asegurando que las TIC sean utilizadas en distintas asignaturas y niveles educativos.

2. Fortalecer la capacitación docente en TIC, fomentando una actitud autorregulada y reflexiva en el uso de la tecnología.

3. Superar las barreras tecnológicas mediante la gestión de recursos y el acceso equitativo a herramientas digitales.

4. Implementar mecanismos de evaluación digital para medir el impacto de la integración de las TIC en el aprendizaje.

En definitiva, la integración de las TIC-TAC-TEP no solo debe enfocarse en el uso de herramientas digitales, sino también en transformar los procesos pedagógicos, garantizando un aprendizaje significativo, inclusivo y sostenible.