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Resuma a sua experiência utilizando a ferramenta de IA e inclua:
- Nome da ferramenta de IA utilizada
- Principais percepções ou perspetivas obtidas
- Como este processo influenciou a sua compreensão da prática reflexiva.

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Nesta ferramenta digital relatei que dei uma aula de Inglês sobre os animais as duas turmas recorrendo a ferramentas digitais. Numa correu lindamente e noutra pessimamente. O que poderá ter acontecido?

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Realmente fiquei surpreendida com a resposta dada, não só pela rapidez, mas também pelo esclarecimento: 1. Dinâmica da turma: Cada turma tem sua própria personalidade, energia e ritmo. Talvez uma delas estivesse mais engagada, aberta a novidades ou habituada com ferramentas digitais. 2. Nível de proficiência em inglês: A turma que teve um desempenho pior pode ter enfrentado maior dificuldade com o idioma, o que poderia ter gerado frustração ou desmotivação. 3. Interesse no tema: O tópico "animais" pode ter despertado mais curiosidade em um grupo do que no outro, dependendo dos interesses ou experiências pessoais dos alunos. 4. Fatores externos: Aspetos como o horário da aula (alunos cansados?), a disposição dos equipamentos digitais (funcionaram bem?) ou até o clima emocional da sala podem ter feito diferença. 5. Estratégias de ensino: Talvez a forma como as ferramentas digitais foram apresentadas ou integradas no conteúdo tenha sido mais adequada para uma das turmas. Para concluir, pedi ainda um plano de melhoria onde esta ferramenta sugeriu: diagnóstico; adaptação da planificação; formação e capacitação; gestão do tempo e ambiente; monitorização e feedback contínuo.

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Sem dúvida que estas sugestões fizeram-me refletir em coisas que nem sequer tinha pensado. Ter outro ponto de vista é sem dúvida mais esclarecedor abrindo os nossos horizontes e outras perspetivas para melhorar a nossa prática.

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Dei uma aula de português sobre Camões, em duas turmas de ensino profissional. Uma turma teve uma abertura muito positiva ao trabalho proposto e a outra recusou-se a realizar a proposta. O que é que eu poderia ter feito de forma diferente, para ter uma reação positiva nas duas turmas?

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Situações como essa são comuns no ensino, pois cada turma tem dinâmicas próprias. Algumas estratégias que poderiam ajudar a engajar ambas as turmas de maneira mais positiva incluem:1. Diagnóstico Prévio da TurmaAntes de propor a atividade, perceber o nível de interesse e conhecimento prévio dos alunos sobre Camões.Fazer perguntas iniciais para entender sua relação com literatura e suas expectativas.2. Conexão com a Realidade dos AlunosRelacionar Camões com temas mais próximos ao universo dos estudantes do ensino profissional.Por exemplo, mostrar como a aventura e o heroísmo nos Lusíadas se conectam com desafios da vida real.Usar música, filmes ou memes para tornar a abordagem mais familiar.3. Variedade de MetodologiasA turma que aceitou bem a atividade pode ter um perfil mais participativo, enquanto a outra pode preferir abordagens diferentes. Experimentar gamificação, trabalho em grupo ou desafios práticos pode tornar o conteúdo mais atraente.Permitir que os alunos escolham entre diferentes formas de apresentar o aprendizado (ex.: vídeo, apresentação, infográfico).4. Negociação e FlexibilidadeSe a turma resistiu à atividade, explorar o motivo: foi desinteresse pelo tema ou pela forma como foi apresentada?Ajustar a proposta, ouvindo sugestões dos próprios alunos para que se sintam parte do processo.5. Motivação e Clima de Aula Mostrar entusiasmo pelo tema (mesmo que Camões pareça distante, seu impacto é enorme!).Criar um ambiente descontraído, onde os alunos sintam que podem se expressar sem medo.Se a outra turma rejeitou a proposta, não significa que a atividade seja má, mas que a abordagem pode não ter sido a mais adequada para aquele grupo específico. Testando diferentes estratégias, fica mais fácil encontrar o que funciona melhor para cada realidade. 

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O chat GPT fez-me refletir sobre a prática pedagógica e que os trabalhos não devem ser iguais em todas as turmas, porque as mesmas reagem de forma diferente às propostas.

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Aprofundamento da Reflexão: Utilizar a IA para refletir sobre a minha prática docente permitiu-me aprofundar a análise das minhas experiências, considerando aspectos que eu não havia percebido inicialmente.
Melhoria Contínua: As perceções obtidas através da IA incentivaram-me a implementar mudanças imediatas nas minhas aulas, promovendo uma melhoria contínua.
Colaboração e Apoio: A reflexão com a IA reforçou a importância de buscar feedback e apoio, não apenas de colegas, mas também de ferramentas tecnológicas que podem enriquecer o processo reflexivo.

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Identificação de Padrões: A IA ajudou a identificar padrões recorrentes nas minhas interações com os alunos, como a necessidade de diversificar as estratégias de ensino para atender diferentes estilos de aprendizagem.
Feedback Imediato: Recebi feedback imediato sobre uma aula específica, destacando pontos fortes e áreas de melhoria, como a importância de incluir mais atividades práticas.
Perspetivas Alternativas: A IA ofereceu diferentes pontos de vista sobre a situação, incluindo a perspectiva dos alunos, o que me ajudou a entender melhor as suas necessidades e sentimentos.

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utilizei o chatgpt português sem registo, sobre uma hipotética aula de poesia

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respondeu com imensas sugestões; muito interessante: A situação que descreve, em que alguns alunos do curso de floristas não escreveram o poema sobre uma flor, pode ter várias explicações. É importante refletir sobre isso, pois a prática reflexiva coletiva pode ajudar a identificar as causas e a encontrar soluções. Aqui estão algumas possíveis razões para a falta de participação:1. Falta de Confiança: Alguns alunos podem não se sentir seguros em suas habilidades de escrita ou podem temer o julgamento dos colegas. Isso pode levar à hesitação em partilhar as suas ideias.2. Desinteresse pelo Tema: Embora o tema das flores seja relevante para o curso, alguns alunos podem não se sentir inspirados ou motivados a escrever sobre ele. A conexão pessoal com o tema é fundamental para a criatividade.3. Dificuldades de Expressão: Alguns alunos podem ter dificuldades em expressar-se por escrito, o que pode ser um obstáculo para a realização da tarefa.4. Falta de Tempo: A carga horária e as responsabilidades fora da sala de aula podem ter limitado o tempo que os alunos tiveram para se dedicar à atividade.5. Desconhecimento do Formato: Alguns alunos podem não estar familiarizados com a estrutura de um poema e, por isso, podem ter se sentido perdidos sobre como começar.6. Falta de Motivação: A ausência de um incentivo claro ou de um contexto que valorize a atividade pode ter levado à falta de empenho. Para abordar essas questões, a prática reflexiva coletiva pode ser extremamente útil. Ao discutir em grupo as dificuldades enfrentadas, os alunos podem partilhar as suas experiências e encontrar soluções em conjunto. Isso não só promove um ambiente de apoio, mas também ajuda a desenvolver a confiança e a motivação. A reflexão coletiva pode acontecer em momentos como:- Reuniões de turma: Onde se discutem as dificuldades e se partilham experiências.- Atividades de grupo: Que incentivem a colaboração e a troca de ideias.- Feedback construtivo: Após a entrega dos poemas, onde se analisa o que funcionou e o que pode ser melhorado.Ao criar um espaço seguro e aberto para a partilha, todos os membros da comunidade escolar se sentirão valorizados e ouvidos, o que pode aumentar a motivação e o envolvimento nas atividades propostas. Assim, a reflexão coletiva não só enriquece a prática docente, mas também fortalece a comunidade escolar como um todo.

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excelente companheiro para aumentar os conteúdos das aulas

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As ferramentas de IA podem influenciar - e na verdade pretendem mesmo influenciar – o trabalho na sala de aula e o modo como as crianças pensam e aprendem e como acedem e avaliam o conhecimento. Isto dificulta o envolvimento dos pais num processo partilhado entre o ambiente educativo e a família.

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A. Aires Barros - Prática Reflexiva e IA

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A. Aires Barros - Prática Reflexiva e IA

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A inteligência artificial, veio para ficar e começou por revolucionar o mundo virtual com impacto profundo no mundo em que vivemos e por isso é de estrema pertinência este tópico

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Microsoft Reflect - Está integrada no Microsoft Teams e utiliza inteligência artificial para facilitar a reflexão e o feedback contínuo

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Eu leciono a disciplina de psicologia nos Cursos EFA e uso o Microsoft Reflect. Esta ferramenta tem um impacto significativo na medida em que favorece tantos os meus formandos como a mim, como formador. A ferramenta permite criar check-ins emocionais, recolher feedback e promover a autorreflexão de maneira estruturada e interativa. 

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A utilização do Microsoft Reflect na disciplina de Psicologia do 12.º ano pode trazer perspectivas transformadoras para a reflexão coletiva, tanto para os formandos como para os formadores. Permite criar check-ins emocionais, recolher feedback imediato e promover a autorreflexão de maneira estruturada e interativa. Promove o diálogo aberto e inclusivo, permite que os formandos possam partilhar as suas emoções em relação ao conteúdo da disciplina, as atividades realizadas usando ícones expressivos. Isso cria um espaço seguro para que todos expressem suas opiniões, mesmo os mais tímidos ou reservados. A reflexão coletiva permite que os alunos ouçam e aprendam com as experiências e pontos de vista dos colegas. Isso enriquece as discussões e promove a empatia. Por parte do professor/formador, esta ferramenta fornece dados visuais sobre o estado emocional e as opiniões dos alunos, ajudando a identificar padrões e necessidades comuns. Isso permite adaptar as aulas para atender às expectativas e dificuldades da turma. Ao integrar o Reflect às aulas, crio um ambiente de aprendizagem mais dinâmico, inclusivo e reflexivo, alinhado com os objetivos da disciplina de Psicologia. 😊

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Nesta tarefa utilizei um plano de aula e ao interagir com o chatgpt deu-me novas perspectivas de abordar o tema trabalhado

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A prática reflexiva ajuda a: Avaliar o que funcionou bem e o que pode ser ajustado. Desenvolver maior flexibilidade no planejamento e na execução das atividades. Estimular a inovação e a criatividade no ensino.

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A prática reflexiva é essencial para o aprimoramento contínuo do ensino e pode ser analisada a partir de diferentes perspectivas.

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Esta ferramenta incluída no Microsoft Teams que se usa na escola onde leciono, tem ajudado os professores e os alunos a otimizarem as suas pesquisas e as suas práticas reflexivas.

A IA veio trazer um mundo de oportunidades, porém veio ao mesmo tempo substituir o uso do intelecto de cada aluno, evitando que pensem, criem algo e reflitam.

Ao mesmo tempo a IA ajuda a refletir sobre o que estamos a fazer e de que forma podemos melhorar.

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Aula de Apoio ao Estudo de Gramática

Ferramenta de IA Utilizada: ChatGPT

Descrição da Experiência: Na última aula de apoio ao estudo de gramática, decidi focar no uso correto dos tempos verbais, especialmente o presente e o passado. Utilizei um jogo de identificação de verbos em frases, onde os alunos tinham que classificar os verbos em presente ou passado. Embora a atividade tenha sido divertida, percebi que alguns alunos ainda estavam confusos sobre as diferenças entre os tempos verbais.

Principais Percepções Obtidas:

1. Exemplos Contextualizados: A IA sugeriu que eu poderia fornecer exemplos mais contextualizados, utilizando frases do dia a dia que os alunos reconhecem, para facilitar a compreensão dos tempos verbais.

2. Atividades Práticas: A IA recomendou a implementação de atividades práticas, como a criação de pequenas histórias em grupos, onde os alunos pudessem usar os verbos em diferentes tempos, promovendo assim a aplicação do conhecimento.

3. Revisão e Reforço: Foi destacado que a revisão regular dos conteúdos é crucial. A IA sugeriu a criação de um pequeno quiz no final da aula para reforçar o que foi aprendido.

Influência na Minha Compreensão da Prática Reflexiva: A reflexão sobre esta aula, assistida pela IA, ajudou-me a entender que a gramática não deve ser ensinada de forma isolada, mas sim integrada em atividades que promovam a comunicação e a expressão dos alunos. A prática reflexiva permitiu-me ver a importância de adaptar as minhas abordagens pedagógicas para atender às necessidades dos alunos. Além disso, compreendi que o feedback imediato e a revisão contínua são essenciais para consolidar o aprendizado dos alunos em gramática.

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Esta ferramenta pode facultar um apoio enorme em várias questões. Mas também tem o seu lado negativo o facto de se ficar pendente a esta ferramenta.

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Prática Reflexiva e IA - Elisabete Rodrigues

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Prática Reflexiva e IA - Elisabete Rodrigues

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A utilização da IA ​​permitiu-me compreender a importância da sistematização da reflexão coletiva e como a troca de ideias pode ser potencializada por ferramentas digitais. Percebo que a tecnologia pode ser um apoio na criação de materiais estruturados e na facilitação do diálogo entre profissionais, contribuindo para a melhoria contínua da prática docente.

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Principais perceções ou perspetivas descobertas: A IA pode ser um recurso importante para organizar e estruturar de forma clara e objetiva. O processo de reflexão coletiva pode ser enriquecido com insights gerados automaticamente, auxiliando na análise de diferentes perspetivas. A ferramenta facilita a síntese e reformulação de textos, tornando a comunicação mais eficaz e acessível.

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Ã sua abordagem para ensinar Amor de Perdição foi bem dinâmica e envolvente! 👏 Misturar representação, criação de memes literários, leitura e outras atividades é uma excelente forma de engajar os alunos.

Mas sempre dá para explorar outras perspetivas! Algumas perguntas para refletir:

1. Os alunos se envolveram ativamente ou alguns ficaram mais passivos?

Se sim, poderia ter incluído dinâmicas em que todos participassem de maneira equilibrada (ex.: debates encenados, desafios criativos em grupo).

2. A abordagem ajudou na compreensão da obra ou ficou mais no entretenimento?

Caso tenha ficado mais leve, talvez incluir um momento de análise comparativa (ex.: comparar com outras obras românticas, ligar a temas contemporâneos).

3. Houve espaço para reflexão crítica?

Talvez pedir que os alunos escrevam um texto curto sobre o que fariam no lugar de Simão ou Teresa ou debaterem o fatalismo na vida real poderia enriquecer mais a aprendizagem.

4. Podia ter usado outras mídias?

Podcasts curtos feitos pelos alunos, pequenos vídeos dramatizados ou até um jogo de perguntas interativas podem complementar a experiência.

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Ferramenta de IA utilizada: ChatGPT
Principais perceções: A reflexão sobre a minha prática mostrou que atividades criativas (como representação e memes literários) aumentam o envolvimento dos alunos. No entanto, é preciso garantir que todos participem ativamente e que a aprendizagem vá além do entretenimento.
Impacto na compreensão da prática reflexiva: Este processo ajudou-me a perceber a importância de analisar o ponto de vista dos alunos e considerar ajustes para tornar a aula mais inclusiva e eficaz.

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Ferramenta de IA utilizada

ChatGPT Experiência de ensino recente

Decidi refletir sobre uma aula em que trabalhei a obra Amor de Perdição com os alunos. Para tornar a aprendizagem mais envolvente, utilizei diversas abordagens, incluindo:

Representação de cenas do livro.

Criação de memes literários.

Leitura e análise de trechos importantes.

Produção criativa baseada na obra.

Perguntas e análise

Fiz algumas perguntas abertas para guiar minha reflexão:

O que poderia ter feito de forma diferente? Talvez equilibrar melhor as atividades para garantir tanto o envolvimento quanto a compreensão profunda da obra.

Como se sentiram os alunos durante esta atividade? Alguns demonstraram grande entusiasmo, enquanto outros tiveram dificuldade em se envolver.

Que estratégias poderiam melhorar essa experiência? Uma maior preparação prévia para contextualizar melhor a obra poderia ajudar.

Perceções fundamentais

Novas ideias e padrões observados:

Atividades criativas aumentam a motivação dos alunos.

Alguns alunos precisam de um suporte mais estruturado para compreender melhor o conteúdo.

A combinação de métodos visuais, teatrais e textuais pode tornar a aprendizagem mais inclusiva.

Reflexão emocional A análise ajudou-me a perceber que, mesmo quando uma aula é envolvente, isso não garante que todos os alunos estejam a aprender no mesmo ritmo. Preciso equilibrar criatividade e aprofundamento crítico.

Plano de melhoria

Incluir momentos de reflexão individual e em grupo após as atividades criativas.
Estabelecer critérios claros para avaliar tanto o envolvimento quanto a aprendizagem.
Experimentar novas formas de integrar análise textual com atividades dinâmicas.

Impacto da prática reflexiva

Este processo fez-me perceber a importância da reflexão contínua e do diálogo com colegas para aprimorar o ensino. A partilha de experiências e a exploração de diferentes perspetivas enriquecem a prática docente e ajudam a melhorar a experiência dos alunos.

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Para conhecer IA, só mesmo explorando!

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Esta ferramenta ajudou a minha prática em termos de tempo, até agora foi apenas isso. Ganhei tempo. Mas ainda se trata de uma ferramenta nova que estou em exploração. 

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A minha primeira experiência foi positiva, pois fiquei surpreendida com o que é capaz de fazer em pouco tempo. Mas depois vi que temos de ter muita a atenção com o que pretendemos e obtemos, pois carece de “o ponto de vista humano”, já que se trata de uma máquina que tenta aproximar-se aos humanos. 

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Escrevi:

Recentemente realizei um projeto com uma turma de alunos de 16 anos que consistia em 5 visitas a um centro de dia de idosos. Planeamos as datas e as atividades que iríamos fazer, preparamos os materiais em sala de aula e discutimos sobre as tarefas de cada um. Nos dias das visitas apresentamos as nossas atividades, mas alguns alunos sentiram-se envergonhados e com dificuldades de comunicar com os idosos. Aconteceu também que algumas atividades foram realizadas em tempo mais curto e tivemos de encontrar temas de conversa ou atividades em cima do joelho. O que poderíamos ter feito melhor?

Chatgpt resumo da resposta:

Começa com reforço positivo: "Parece que foi um projeto muito significativo, tanto para os alunos quanto para os idosos."

Sugestões:

1. Preparação emocional e psicológica: trabalhar a parte emocional com os alunos. Isso inclui discutir possíveis inseguranças, falar sobre a importância da empatia; exercícios de role-playing para que os alunos se sintam mais à vontade na interação.

2. Treinamento para quebra de gelo: perguntas abertas, atividades de conversa mais leves como "Qual é a sua memória mais marcante?" ou "O que mais gostava de fazer quando tinha a minha idade?"

3. Flexibilidade nas atividades: podem ser sugeridos exercícios rápidos e simples para os alunos praticarem, como contar uma história, fazer uma dinâmica de grupo ou até mesmo sugerir um jogo de perguntas e respostas.

4. Desenvolver atividades interativas e inclusivas:

5. Criação de uma "lista de emergências" de atividades: Ter um "kit de sobrevivência" com atividades que os alunos possam recorrer em momentos de impasse pode ser útil. Reflexão após cada visita: Realizar um pequeno momento de reflexão após cada visita, em que os alunos possam compartilhar suas experiências, dificuldades e aprendizados, pode ajudar a identificar o que funcionou bem e onde eles podem melhorar. Isso também fortalece o vínculo entre os alunos e aumenta a confiança deles.

Por fim, a experiência de comunicar com os idosos e se relacionar com uma faixa etária diferente é algo muito valioso. Com o tempo, esses momentos de desconforto podem ser mais facilmente superados, e os alunos irão se sentir cada vez mais confiantes.

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Utilizei o ChatGPT para refletir sobre uma aula de TIC em que os alunos estavam pouco envolvidos numa atividade prática. Ao descrever a situação e perguntar “O que poderia ter feito de forma diferente?”, a IA ajudou-me a perceber que talvez a tarefa não estivesse suficientemente contextualizada ou motivadora. Sugeriu que eu tentasse relacionar mais diretamente o conteúdo com situações reais do quotidiano dos alunos.

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O que mais me marcou foi a sugestão de olhar para a situação do ponto de vista dos alunos, o que raramente faço de forma consciente. Este exercício ajudou-me a planear uma nova abordagem para a aula seguinte, focada na resolução de problemas reais com ferramentas digitais simples.

Senti que a conversa com a IA foi como um espelho: ajudou-me a organizar melhor o pensamento e a identificar aspetos invisíveis na correria do dia a dia. A prática reflexiva tornou-se mais clara e estruturada.

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Escrevi que tentava incentivar a leitura, no caso de um aluno em particular, com baixa visão.

Foi a primeira vez que utilizei o Copilot.

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Ao apresentar-me desde logo 7 estratégias que podem potenciar a motivação do aluno, desde as tecnológicas (audiolivros e leitura de ecrã), às didáticas (jogos que estimulam a leitura), aplicações para fãs de determinados temas, ler em conjunto e reforço positivo, compreendo que a IA abarca as várias vertentes da motivação intrínseca e extrínseca. De forma rápida e com links de ligação aos respetivos espaços web onde aceder às sugestões. Quando expressei preocupação com a interação com outros utilizadores em plataformas digitais, recebi uma série de dicas e estratégias para assegurar a segurança do aluno.

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A rapidez com que recebemos dicas é efetivamente positiva, mas confesso que ao mesmo tempo, recebemos tanta informação de cada vez que colocamos mais uma promp (a aprofundar uma dica anterior) que às tantas me sinto assoberbada de informação. 

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Ao usar o DeepSeek para orientar ou na prática ou mesmo na reflexão sobre essa mesma prática, percebo que estou perante uma mais valia. Facilita a reflexão individual, acelerando-a, e pode até funcionar como prática reflexiva coletiva, sem o potencial do fator emocional e criativo, mas não retira-lhe mérito.

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Facilita a prática reflexiva, tornando-a mais rápida e mais eficaz.

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A emoção, que alimenta, motiva e acrescenta,  os erros e a criatividade na resolução dos problemas, podem estar escondidos na interação com uma ferramenta digital. Pode não ser uma relação perfeita, mas traz sempre algum benefício e pode funcionar como um rastilho para algo mais...

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Eis o que disse ao COPILOT:

Numa atividade de sala de aula, pedi aos alunos de duas turmas do 8º ano que me escolhessem um roteiro de viagem e que fizessem uma publicação numa rede social sobre um momento dessa viagem para partilharem com os seus seguidores. Obtive trabalhos completamente diferentes, numa e noutra turma. O que não terá corrido muito bem?

Parece uma atividade muito interessante e criativa! A diferença nos trabalhos entre as duas turmas pode ser atribuída a vários fatores. Aqui estão algumas possibilidades:

1. Instruções Claras: As instruções foram igualmente claras para ambas as turmas? Às vezes, pequenas variações na forma como as instruções são comunicadas podem levar a interpretações diferentes.

2. Interesses e Experiências: Cada turma pode ter interesses e experiências diferentes, o que pode influenciar suas escolhas de roteiro e estilo de publicação.

3. Dinâmica de Grupo: A dinâmica de grupo pode variar bastante entre turmas. Uma turma pode ser mais colaborativa ou criativa, enquanto a outra pode ser mais prática ou factual.

4. Orientação e Feedback: A quantidade e qualidade da orientação e feedback fornecidos durante a atividade foram consistentes para ambas as turmas?

5. Recursos Utilizados: As turmas tiveram acesso aos mesmos recursos e exemplos? Diferentes materiais de referência podem levar a resultados variados.

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Ao analisar o que a ferramenta IA me diz, faz-me pensar que muitas vezes nos esquecemos de coisas tão simples, como as orientações claras.

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Esta ferramenta com muitos recursos interativos e não só é um instrumento de trabalho com bons resultados.

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Os resultados depois da utilização desta ferramenta foram positivos como na visualização de videos interativos e posterior exposição de imagens apelativas aos conteúdos abordados tendo no final existido uma reflexão mais aprofundada sobre o que foi transmitido.

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Ter com esta ferramenta um auxilio para na parte visual e de geometria os alunos terem uma percepção do nundo que nos rodeia e está  presente no nosso quotidiano. 