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A preparação da planificação da atividade foi feita em grupo. Fomos invadidas pelo entusiasmo de tocar e folhear o livro com que íamos trabalhar com os nossos alunos. Eu, com o entusiasmo, já ia no 3.º livro comprado desde o início desta ação.

Apliquei estas atividades numa turma de 4.º ano e noutra de 5.º A turma de 4.º ano aderiu desde a primeira atividade, ficando a querer mais. E, claro, já combinámos que eu levaria os outros livros que já adquiri.

No grupo 220, como apenas tenho 1 turma de inglês, não me coube qualquer escolha. Este grupo-turma é composto por 17 alunos, 5 meninas e 12 rapazes. É um grupo de difícil motivação, que deve estar 200% ocupado para não haver margem para comentários descabidos, risinhos ou atitudes de desafio. Conheci-os no 4.º ano. A temática do "Love" nada lhes diz, para além das típicas expressões "ah, isso" e "que nojo" ou "isso é para os namorados". O ponto fraco são as relações interpessoais, respeito mútuo e, descobri eu com esta atividade, receber e manifestar afetos. Ainda desconheço o ponto forte. WHAT A CHALLENGE!!! Bem, agora acho que os trabalhos manuais pode ser o ponto forte. Numa próxima atividade de trabalho com um livro investirei nesta componente.

O plano foi aplicado como estava previsto, mas foi apenas no momento dos alunos verem o livro ao vivo e a cores que eles se interessaram pela atividade!

No momento da exploração do vocabulário/ adjetivos/ palavras a negrito, para não perder os alunos, desafiei-os a usar o google tradutor para procurar este novo vocabulário. Aproveitei para os alertar sobre a tradução direta e suas consequências (2 alunos optam por fazer tal uso nas produções textuais que tenho pedido) e como usar o google tradutor a seu favor, um aliado na aprendizagem do inglês escrito e falado.

“Construir o nosso book LOVE is” foi a parte preferida. Neste momento foi quando senti os alunos realmente empenhados e a gostarem de fazer algo. Victory!

No entanto, não obstante o entusiasmo foram poucos os alunos que concluíram a tarefa e ma entregaram.

Nesta turma de 5.º ano soube que uma aluna tem livros que trouxe do Canadá, pelo que a desafiei a trazê-los para as aulas de inglês. Numa próxima oportunidade tentarei a abordagem com uma comic stripe ou o livro para que os alunos o observem, sintam e o vejo como um amigo.

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1.   a. Exploração da imagem da capa e contracapa sem o título.

“What do you see in these pictures? /Describe the pictures”   questões que direcionem para a  temática dos afetos

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5. e 6.

Atividade durante a leitura: ler as frases destacando os adjetivos realçados associando-os às ilustrações. Aqui poderão surgir temas como: diferentes tipos de afeto; respeito pela diferença; a família;

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Leitura/ audição de leitura e manuseamento do livro.

Esta leitura e gravação poderá ser feita pelos alunos usando o telemóvel.

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Atividade após leitura :

A: Escrever uma frase começando por “Love is…” para apresentar à turma.

B: associar cada animal a um adjetivo;

C: singular/ plural dos nouns (animals);

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Atividade transdisciplinar (Português, EMRC, Cidadania, TIC, EVT; EDV; PRESSE; DT-T ):

-Criar um ebook da turma com as suas frases e imagens, feitas inicialmente em folhas A4;

- Publicação desse ebook/ flipbook na página da escola.

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Domínios de Articulação Curricular (DAC)

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Domínios de Articulação Curricular (DAC)

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Na parte das DAC é importante que Português faça uma exploração abrangente da temática, por forma a motivar os alunos e a fazê-los pensar e sentir;

A HGP seria interessante explorar a história de S. Valentim; a evolução da manifestação dos afetos ao longo da história;

EMRC/PRESS/CDD/DTAT/TT - afetos; aceitável e não aceitável; violência no namoro e doméstica;

CN- animais aquáticos, terrestres e aéreos;

características dos mamíferos;

sistema reprodutor;

Mat - estatística dos dados pesquisados;

EF - comunicação corporal;

EV/ET/TIC preparação do produto final;

Inglês - For me/ us LOVE is...