# data[].attributes.headline
Creación de tablas con las competencias específicas y los criterios de evaluación

# data[].attributes.subject
Creación de tablas con las competencias específicas y los criterios de evaluación

# data[].attributes.body
Organización del día:

Cada uno trabaja en una tabla plantilla de organización de las competencias específicas y los criterios de evaluación de sus áreas.

# data[].attributes.body
Desarrollo normativo de la LOMLOE en Educación Infantil y Educación Primaria.

Documentos del centro: PEC, Plan de Convivencia, Plan Incluyo, PAT, PGA, memoria de centro.

1.​Los elementos del currículum oficial: qué son, qué representan, cómo se redactan.

2. Las situaciones de aprendizaje: qué son, en qué se diferencian de las unidades didácticas.

# data[].attributes.body
3. Atención a la diferencias individuales. Pautas DUA.

4. Las metodologías activas del siglo XXI (Aprendizaje Basado en el Pensamiento, Inteligencias múltiples de Gadner vinculadas a las competencias clave, Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje y Servicio y el contrato de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Rúbrica LOMLOE. Criterios y competencias específicas

# data[].attributes.subject
Rúbrica LOMLOE. Criterios y competencias específicas

# data[].attributes.headline
Plantilla situaciones de aprendizaje Nuria

# data[].attributes.subject
Plantilla situaciones de aprendizaje Nuria

# data[].attributes.body
Realización de plantillas para la programación de situaciones de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Guía para profes. Situaciones de aprendizaje

# data[].attributes.subject
Guía para profes. Situaciones de aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Instituto de Tecnologías | Centro de Idiomas Internacional | Yo Profesor

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoy les presentamos una herramienta digital que permite a los docentes crear rubricas. De acuerdo a Andrade, las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que […]

# data[].attributes.body
He subido las presentaciones que hemos visto en la 1ª sesión y algunos ejemplos de UPD y modelos de UPD, orientacioes de la Dirección General y plantillas:

- Legislación educativa.

- Genially-Programación LOMLOE.

- Modelos de UPD para Educación Infatil y Educación Primaria.

- Plantillas sobre situaciones de aprendizaje.

- Plantilla de temporalización UPD.

- Documentos DUA.

- Las orientaciones de la DGIE sobre las programaciones.

- Por último, adjunto los Objetivos del Desarrollo sostenible​ (ODS) que como sólo los nombramos

podíais vincularlos con la práctica educativa y con los diferentes documentos del centro en Educación Primaria (adjunto documento plantilla ODS curso LOMLOE y, a modo de ejemplo, resultados ODS 1º sesión LOMLOE Escuela Infantil). Adjunto también el archivo Competencias claves para que las vinculéis como actividad, si queréis,  con las inteligencias múltiples de Gadner.

+

Normativa de Educación Infantil y Educación Primaria sobre EEMM, currículo y evaluación; ACS modelos nuevos 2023-2024.

# data[].attributes.headline
Unidad didáctica vs. Situación de aprendizaje

# data[].attributes.subject
Unidad didáctica vs. Situación de aprendizaje

# data[].attributes.headline
Enlace a materiales aportados por la ponente

# data[].attributes.subject
Enlace a materiales aportados por la ponente

# data[].attributes.body
Carpeta con variedad de materiales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Seminario Trabajo y Evaluación por competencias

# data[].attributes.attachment_link.description
Cloud EducaMadrid - Alojamiento en la nube de EducaMadrid

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La norma básica reconoce la programación como una función del docente que se circunscribe, en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, a las áreas encomendadas y que se realizará en equipo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Programaciones docentes en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria

# data[].attributes.attachment_link.description
La norma básica reconoce la programación como una función del docente que se circunscribe, en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, a las áreas encomendadas y que se realizará en equipo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fichas-resumen de metodologías activas elaboradas por grupos de trabajo de la Red de Formación de Castilla y León.

En nuestros centros, día a día, se utilizan nuevas metodologías para acercar el proceso de enseñanza/aprendizaje a los contextos reales de los alumnos. Metodologías centradas en el alumno que buscan la consecución de los objetivos curriculares desde diseños inclusivos y aplicaciones en el aula.

Sus fortalezas residen, principalmente en su atractivo para el alumno, en su fácil combinación entre ellas, en la utilización de las TIC como recurso, en la toma de conciencia y reflexión con el entorno, en la colaboración con otros agentes, en el aprendizaje autónomo del alumno, en la flexibilidad y versatilidad y, sobre todo, en el ajuste con el desarrollo competencial del alumno.

Desde la Red de Formación de Castilla y León se han diseñado estas 16 fichas-resumen de las principales metodologías activas, a través de un trabajo colaborativo entre los CFIE de la Comunidad.

Cada ficha contiene una pequeña descripción, objetivos y características, así como propuestas de ampliación mediante contenidos multimedia.

FICHAS-RESUMEN DE LAS PRINCIPALES METODOLOGÍAS ACTIVAS

# data[].attributes.attachment_link.title
Fichas-resumen de metodologías activas - Profesorado - Portal de Educación de la Junta de Castilla y León

# data[].attributes.attachment_link.description
Portal de Educación de la Junta de Castilla y León.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cloud EducaMadrid - Alojamiento en la nube de EducaMadrid

# data[].attributes.body
5. La evaluación del alumnado a través de las competencias clave, las competencias específicas y los criterios de evaluación. Instrumentos de evaluación (cuestionario de evaluación, diana de evaluación, rúbrica analítica y de un solo punto, listas de control, escalas de evaluación y el porfolio).

Plantearemos retos: ¿La evaluación por competencias va en detrimento de los contenidos?

O lo que es lo mismo ¿Se renuncia a los contenidos al trabajar por competencias?

Calificación y ponderación.

Elevator pitch.

Diferenciar:

- La evaluación tradicional frente a la evaluación competencial.

- Evaluación frente a calificación.

- El porfolio frente al dossier.

6. Actualización en el uso pedagógico de herramientas y aplicaciones digitales. La conectividad y las TIC como transversalidad del aprendizaje de la competencia digital tanto de docentes como de alumnado.

# data[].attributes.body
Cómo medir las competencias, Carles Monereo

# data[].attributes.attachment_link.title
Métodos de evaluación. Cómo medir las competencias, Carles Monereo · Conferencia Completa

# data[].attributes.attachment_link.description
Cloud EducaMadrid - Alojamiento en la nube de EducaMadrid

# data[].attributes.attachment_link.title
Copia de Rúbrica LOMLOE. Inglés. Criterios y competencias específicas