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La scrittura professionale assume diverse forme come la scrittura funzionale e la scrittura di riflessione inoltre la documentazione può essere di tipo burocratico oppure scolastico.

La scrittura professionale in educazione presenta una duplice caratteristica: prende le forme prevalentemente di una scrittura sulle pratiche professionali, poiché è funzionale al miglioramento della pratica educativa.

È fondamentale sottolineare una differenza tra la scrittura utile ALLA la pratica e scrittura SULLA pratica.

La scrittura permette di distaccarsi dal vissuto perché permette attraverso una rappresentazione simbolica di elaborare attraverso la scrittura il vissuto, infatti permette una duplice riflessione: mentre si scrive e dopo aver scritto. Facendo questo si ha una visione oggettiva di quelle che sono le proprie competenze.

Per una buona scrittura professionale è fondamentalmente:

essere in grado di interagire

avere un buon linguaggio, sapendosi calibrare sulle conoscenze testuali

saper narrare un contenuto attraverso un’analisi di materiale

Nell’ lavoro dell’educatore è fondamentale tener traccia delle proprie esperienze e conoscenze, documentare l’esperienza permette di descrivere e di rielaborare in forma oggettiva un fatto.

In conclusione la scrittura funzionale non viene utilizzata solo per formare gli operatori ma porta anche all’osservazione e poi alla narrazione di situazioni in cui si era attori partecipanti.

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La scrittura professionale può assumere due forme, quella funzionale e quella riflessiva, o ambedue, la prima è

maggiormente una modalità burocratica, l'altra invece più personale/ riflessiva sulla pratica.

Queste scritture narrative hanno valenza professionale,

Il professionista riflessivo è colui che impara a ragionare su forma e contenuto insieme, quindi la scrittura è un mezzo

sicuramente adeguato per una elaborazione riflessiva e una condivisione dell'esperienza perché scrivere permette di

compiere una operazione di distanziamento dal vissuto, ossia consente una rappresentazione in forma simbolica

dell'esperienza, dunque permette di unire la sfera emotiva e cognitiva.

La narrazione è una forma privilegiata di interpretazione del' esperienza, non è solo soggettiva, ma riguarda anche

quella che è la sfera oggettiva; attività di documentazione in ambito educativo può assumere a seconda dei casi

diversi sensi, in base al destinatario, contesto di riferimento e obiettivi da raggiungere.

Il documento, che deriva dal verbo docere (ovvero insegnare) significa tener traccia delle proprie pratiche e

conoscenze, diverso è il meccanismo narrativo: l'esperienza si continua a rappresentare

L'operatore deve imparare a guardare e a scrivere prima di scrivere, con la consapevolezza di dover poi organizzare i

contenuti.

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La scrittura professionale ha 2 forme, quella funzionale e quella di riflessione. La si svolge riflettendo sia durante la scrittura che durante la rilettura.

In tutte e due le forme gli scopi sono quello di migliorare la pratica educativa e di scrivere sulle pratiche professionali.

Questa tipologia di scrittura è utile agli operatori perché permette di avere una visone oggettiva, distanziarsi e ragionare a posteriori sulla pratica, integrando le conoscenze e le competenze che già si posseggono; per poi condividerle ai colleghi utilizzano un vocabolario comune.

Per compiere una buona scrittura professionale è necessario crearsi un piano di ciò che si vuole scrivere, conoscere la grammatica ma soprattutto essere in grado di farsi comprendere dai lettori.

Fondamentale è aggiungere anche documentazioni e testimonianze stando attenti a non confondere questa tipologia di scrittura con un passaggio di informazioni.

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Il documento analizza la scrittura professionale nel campo educativo. Esistono diversi tipi di scrittura: quella funzionale, come verbali e registri, e quella narrativa, usata per riflettere sulle esperienze e migliorare le pratiche educative. La narrazione aiuta a dare significato alle esperienze, rendendole comprensibili e condivisibili.

La scrittura si basa su pianificazione e riflessione , trasformando le conoscenze in strumenti utili per la crescita professionale. La documentazione è sia raccolta di dati, sia un modo per analizzare e condividere le esperienze, migliorando il lavoro educativo.

Lo scopo della scrittura è:

Riflette sulle esperienze, favorendo una crescita professionale e personale.

Crea un linguaggio condiviso, utile per la collaborazione tra colleghi.

Migliora la pratica educativa

La scrittura richiede pianificazione, organizzazione e revisione. Descrive e venti e riflette

su di essi in modo critico e distaccato.

La scrittura può essere percepita come faticosa, ma con il tempo può diventare un elemento motivante e facilitante nel lavoro educativo.

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LA SCRITTURA PROFESSIONALE IN EDUCAZIONE:

La scrittura professionale può assumere diverse forme: una scrittura funzionale allo svolgimento del lavoro e una scrittura di riflessione sul lavoro o entrambe. La prima la ritroviamo per le modalità burocratizzanti e un’ampia gamma di scritture rivolte agli studenti, come i power point. La scrittura riflessiva invece si articola in: tempo rubato e diari, strumenti  essenziali per la riflessione professionale.

Esiste la scrittura per la pratica professionale, utile al lavoro e quella sulla pratica professionale, che ha come oggetto la pratica in sé.

La scrittura è un mezzo adeguato per un elaborazione riflessiva sull’esperienza per poter affrontare nella realtà quotidiana situazioni complesse. Essa è un mezzo di trasmissione, elaborazione e permette di fissare dei contenuti tramite una duplice riflessione: si riflette mentre e dopo aver scritto, riletto e ripensato.

Per scrivere bene occorre sapersi calibrare attivando conoscenze e competenze non solo di natura semantica e grammaticale ma anche ideativa, testuale e pragmatica.

DOCUMENTARE E NARRARE:

Le forme di scrittura privilegiate legate all’attività di documentazione e all’autobiografia fanno emergere l’intreccio tra conoscenze ed esperienze. La scrittura narrativa non è puramente soggettiva e creativa ma adotta una prospettiva anche oggettiva dell’esperienza. In educazione la documentazione è finalizzata al miglioramento della pratica pedagogica, alla comunicazione e allo scambio, dunque alla riflessione comune.  Bisogna però fare attenzione che questo lavoro non si trasformi in una pura elencazione di documenti.

Documentare l’esperienza in forma scritta permette di rielaborare, oggettivare e rendere tangibile nella trasposizione su carta un’esperienza. La scrittura riflessiva permette appunto la trasformazione dell’esperienza e lo sviluppo di nuovi strumenti.

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Nel nostro lavoro, come in tutti i lavori del sociale, è importante scrivere quello che si fa e riflettere su come lo si è fatto.

Non bastano la proprietà grammaticale e di linguaggio, ma serve pure avere abilità comunicative e comprensione di quale sia la forma da mantenere per comunicare col nostro destinatario.

Vi è distinzione tra la comunicazione interna ad un contesto specifico e quella esterna al contesto specifico, in cui comunichiamo a persone interessate non nostre colleghe.

Perciò non ha senso la scrittura nel momento in cui non riusciamo a far comunicare i due soggetti

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La scrittura professionale può avere diverse forme, che in certi casi possono essere utilizzate contemporaneamente:

﻿﻿Scrittura funzionale

﻿﻿Scrittura di riflessione

La scrittura professionale in educazione comprende le pratiche professionali e le pratiche educative. Sulle pratiche professionali la scrittura è funzionale al miglioramento della pratica educativa, sulla quale è possibile riflettere sulla ragione delle scelte fatte e sulla relazione alle esperienze nel tempo.

La scrittura sulla pratica permette di imparare e ragionare su forma e contenuto assieme usando la parola scritta per riaggregare e rileggere l'esperienza, in quanto sia un mezzo e un'elaborazione riflessiva a una condivisione di essa perché esprime una relazione di distanziamento dalla fatica propria delle professioni educative.

Poter fissare i contenuti e tornarci sopra significa riflettere sia mentre che dopo aver scritto. Per fare ciò è necessaria una pianificazione del testo.

Quando si scrive bisogna essere in grado di visualizzare: l'interazione con i lettori, l'oggetto della comunicazione, i contenuti adeguati, linguaggio e il tipo di testo,