# data[].attributes.body
นางสาวกัญญพัชร เทียนดำ 63105010183

นางสาวชยุดา ดิษฐาพร 63105010184

นางสาวโชติชญาน์ วงศ์กิจพาณิช 63105010186

นางสาวนพจรส เมืองนิล 63105010188

นางสาวแพรวา อรนันท์ 63105010191

นางสาวจินดารัตน์ นาทอง 63105010255

นางสาววันเลิศ เกรียงไกรวศิน 63105010257

นายอนันตกานต์ ทองสมบูรณ์ 63105010260

นางสาวสุภาวดี เกตุรัตน์ 63105010276

# data[].attributes.body
นายศุภกร เที้ยธิทรัพย์ 63105010182

นายจิรากูล พิทักษ์รัตนสกุล 63105010170

นางสาววรินยุพา สายจำปา 63105010180

นางสาวกัณฑ์ณภัค วิไชยนลินบดี 63105010169

นางสาสภธัญลักษณ์ ศิริธรรม 63105010176

นางสาวนูรฮายาตี สาและ 63105010175

นางสาวเบญญาภา สุวรรณสาม 63105010047

นางสาวนวลหง วิทยารัตน์ 63105010046

นางสาวกัญญาภัค ถาวรกีรติ 63105010168

# data[].attributes.body
ต่วนมารียา ดาราหมานเศษ 63105010161

วรธีตา เหลิ่ง 63105010009

ภาณุวัฒน์ ตุรุไชย์ 63105010039

ณิชาภา วรวงศ์รัตนา 63101010005

ปวริศา บุญเงิน 63105010114

นางสาวสุภัสสรา ไทยประดิษฐ์ 63105010232

นางสาวอริสรา วงษ์สุข 63105010115

# data[].attributes.body
1.วันเฉลิม แปกลาง

2.ชาญชล เนียรมงคล

3.วรวิช คำพลอย

4.ปภัสสร บ้านเป้า

5.ช่อผกา จันทร์เพ็ญ

6.กรวิทย์ ปกเครือ

# data[].attributes.body
041 วันวิสา

043 สิริมา

147 ชุตินันท์

151 นันททิพาพร

155 เรณุกา

249 คมชาญ

250 ปริญญากาญจน์

271 สุธาสินี

272 สุพิชชา

# data[].attributes.body
ธนัฏฐา

ณัฏฐณิชา

ภคมนต์

วรินทร

ศุภิสรา

สุพิชชา

สุชาวดี

กนกวรรณ

ภัทรสุดา

ปุญญรักษ์

เกวลิน

# data[].attributes.body
003 กัญญาพร

004 ฑิตฐิตา

006 นนทิวา

008 พรทิพา

011 สิริกร

159 งามลักษณ์

160 ณภัทรา

162 ถกลเกียรติ

163 ปรียาธร

164 ปุญญิศา

165 พลวัฒน์

# data[].attributes.body
การเลียนแบบพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็กตามสื่อ social

# data[].attributes.body
ปัญหาการคัดกรองสื่อของเด็กประถม

# data[].attributes.headline
ปัญหาการทำงานร่วมกันของนักเรียน

# data[].attributes.subject
ปัญหาการทำงานร่วมกันของนักเรียน

# data[].attributes.body
กลุ่มที่ 1

# data[].attributes.body
นักเรียนไม่อยากเข้าแถวเคารพธงชาติ

# data[].attributes.body
เด็กปฐมวัยติดจอ

# data[].attributes.headline
กลุ่ม 16 ปัญหาการสื่อสารของเด็กปฐมวัย

# data[].attributes.subject
กลุ่ม 16 ปัญหาการสื่อสารของเด็กปฐมวัย

# data[].attributes.body
1. นายคุณวุฒิ ชูไกรไทย (023)

2. นางสาวรามาวดี วัฒนจริยา (033)

3. นางสาวจุฑามาศ กชกรรณิกามาศ (053)

4. นางสาวชลธิชา บุญวิลัย (054)

5. นางสาวจิตรานุช ชมชื่น (216)

6. นางสาวญาณิศา สังข์เพชร (218)

7. นายธนดล อนันทวรรณ (219)

8. นายพฤทธ์ รัตนแสงสุข (223)

9. นางสาวธัญวรัตน์ ก้าวสมบูรณ์ (262)

10. นางสาวเมธปิยา ขันเพชร (278)

# data[].attributes.body
ถ้าปรับเปลี่ยนรูปแบบกิจกรรมเข้าแถวหน้าเสาธง แล้วนักเรียนจะได้รับข้อมูลอย่างทั่วถึงและครบถ้วน รวมถึงการฝึกระเบียบวินัยและความรับผิดชอบ

# data[].attributes.body
จุฑาทิพย์ 044

อัญญารัตน์ 048

ญาดา 171

ฐิตาทร 172

ธนธรณ์ 173

ธนัชพร 175

วรรณวนัช 178

วรวุฒิ 179

วริศรา 181

# data[].attributes.body
ผู้ที่เกี่ยวข้อง - ผู้บริหารสถานศึกษา คณะครู

ผู้ที่ที่ได้รับประโยชน์ - นักเรียน

# data[].attributes.body
1. อายส์ 019

2. แสตมป์ 049

3. ตอง 021

4. โมนา 020

5. ปาล์ม 207

6. ดิสรณ์ 018

7. ไอซ์ 202

8. ภารดี 051

9. กัญทิมา 196

# data[].attributes.body
•ปัจจัยนำเข้า

ผู้บริหารสถานศึกษา คณะครู เวลาที่ใช้ในการทำกิจกรรม ความรู้ งบประมาณ เทคโนโลยี

•กิจกรรม

นักเรียนสแกนบัตรนักเรียนเพื่อรายงานตนเข้าโรงเรียน พร้อมรับข่าวสารประจำวัน ถ้าหากไม่สแกนรายงานตนจะถูกหักคะแนนความประพฤติ

•ผลผลิต

จำนวนนักเรียนที่สแกนรายงานตนในช่วงเวลาที่กำหนดเพิ่มขึ้น

•ผลกระทบ

ส่งผลให้นักเรียนมีวินัย ความรับผิดชอบ เห็นความสำคัญของการรับข้อมูล

# data[].attributes.headline
กลุ่ม 6 ปัญหานักเรียนเล่นเว็บพนันออนไลน์

# data[].attributes.subject
กลุ่ม 6 ปัญหานักเรียนเล่นเว็บพนันออนไลน์

# data[].attributes.body
ผู้ที่เกี่ยวข้อง/เป้าหมาย คือ ผู้ปกครอง ครู (ผู้เลี้ยงดูเด็กและบุคคลใกล้ชิดเด็ก)

ผู้ที่ได้ประโยชน์ คือ เด็กปฐมวัย

# data[].attributes.body
การกลั่นแกล้งกันในโรงเรียน

มีการกลั่นแกล้งกันหลายประเภทซึ่งนักเรียนอาจไม่รู้ตัวว่าการกระทำของตนเองจัดเป็นการกลั่นแกล้งที่ส่งผลกระทบต่อจิตใจของผู้อื่น ทั้งทางการกระทำ คำพูด หรือการใช้โซเชียลแสดงความคิดเห็น

# data[].attributes.body
ปัญหาการใช้เทคโนโลยีในผู้สูงอายุ

# data[].attributes.body
จำนวนนักเรียนที่สแกนรายงานตนในช่วงเวลาที่กำหนดเพิ่มขึ้น

นักเรียนมีส่วนร่วมในการเข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ จากการรับรู้ข่าวสารมากขึ้น

แบบบันทึกการเข้าร่วมกิจกรรมของนักเรียน

# data[].attributes.body
ปัญหาการแบ่งแยก or กลั่นแกล้งเด็กพิเศษในโรงเรียน

# data[].attributes.body
เด็กปฐมวัยมีปฏิสัมพันธ์และสามารถสื่อสารหรือบอกความต้องการต่อบุคคลรอบข้างได้ รวมถึงสามารถโต้ตอบเนื้อหาภายในชั้นเรียนได้สามารถสื่อสารกับเพื่อนระหว่างทีทำกิจกรรมให้กิจกรรมนั้นๆสามารถดำเนินไปได้ด้วยดีและมีประสิทธิภาพ หรือการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ปกครองที่เด็กสามารถบอกเล่าเรื่องราวประจำวันแก่ผู้ปกครองได้

# data[].attributes.body
เด็กประถมอ่านไม่ออก

# data[].attributes.body
ปัจจัยนำเข้า คือ ความรู้ความเข้าใจของผู้ปกครอง ระยะเวลาในการทำกิจกรรม

กิจกรรมที่จะทำ คือ การเล่นฐานกิจกรรมหลากหลายรูปแบบ เช่น sensory ,loose part, practical life เป็นต้น

ผลผลิตที่เกิดขึ้น คือ เกิดโครงการการเล่นให้กับเด็กปฐมวัย 30 คน

ผลลัพธ์ คือ เด็กจะมีสมาธิมากขึ้น ลดการติดจอ ควบคุมอารมณ์ของตัวเองได้

ผลกระทบ คือ ในระยะยาวเด็กปฐมวัยจะมีสมาธิจดจ่อกับกิจกรรมนำมาซึ่งการพัฒนาทักษะทั้ง 4 ด้านมากขึ้น

# data[].attributes.body
ปัญหานักเรียนการลอกการบ้าน

# data[].attributes.body
ปัญหาการไม่มีงานทำของคนไร้บ้าน

# data[].attributes.body
ถ้าส่งเสริมการอ่านแล้วนักเรียนประถมจะสามารถอ่านหนังสือได้

# data[].attributes.body
ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างบุคลากรในโรงเรียน

# data[].attributes.body
ปัญหาเด็กติดเกม

# data[].attributes.body
ถ้าเด็กลดการใช้เวลาอยู่กับหน้าจอ แล้วเด็กจะเกิดสมาธิในการเรียน/การทำกิจกรรม และมีปฏิสัมพันธ์กับคนรอบข้างมากขึ้น

# data[].attributes.body
ผู้ที่เกี่ยวข้อง

ครู

ผู้ปกครอง

นักเรียนชั้นระดับประถม

# data[].attributes.body
ผลลัพธ์ (Outcome)

1) นักเรียนเห็นความสำคัญของนักเรียนเห็นความสำคัญของการสื่อสารเชิงบวกมากขึ้น

2) นักเรียนมีพฤติกรรมการกลั่นแกล้งลดลง

3) นักเรียนรู้จักเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล

4) นักเรียนเข้าใจนักเรียนมีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นมากขึ้น

ตัวชี้วัดผลลัพธ์ (Outcome Indicators)

1) นักเรียนใช้การสื่อสารเชิงบวกในชั้นเรียน

2) นักเรียนไม่กลั่นแกล้งเพื่อนในชั้นเรียน

3) นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน

วิธีการและเครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน

1) นักเรียนเป็นผู้ประเมิน

วิธีการ : การสอบถาม

1. นักเรียนประเมินตนเอง (Self Assessment)

2. เพื่อนประเมินเพื่อน (Peer Assessment)

เครื่องมือ : แบบสอบถาม

1. Checklist

2. Likert scale

2) ครูเป็นผู้ประเมิน

วิธีการ : การสังเกต

เครื่องมือ : แบบสังเกต

# data[].attributes.body
เด็กสามารถแบ่งเวลาในการเล่นเกม

# data[].attributes.body
ครู

นักเรียน

ผู้ปกครอง

# data[].attributes.body
-ปรับความเข้าใจกับบุคลากรในโรงเรียนเพื่อสร้างความสัมพันธ์อันดีต่อกัน

-ออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมความสัมพันธ์กับบุคลากรในโรงเรียน

# data[].attributes.body
-ครู

-ผู้อำนวยการ

-คณะผู้บริหาร

-แม่บ้าน,ภารโรง

# data[].attributes.body
-แบบประเมินความพึงพอใจหลังเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน

# data[].attributes.body
เด็ก,ครูปฐมวัย,พ่อแม่ผู้ปกครอง/คนเลี้ยงดู

ผู้ที่ได้ประโยชน์ : เด็กปฐมวัย

# data[].attributes.body
Output = เกิดโครงการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคลากรในโรงเรียน

Outcome = พัฒนาความสัมพันธ์ของบุคลากรในโรงเรียนให้มีความสามัคคีมากขึ้น

Impact = ในระยะยาว การทำงานในโรงเรียนหรือการวางแผนพัฒนาโรงเรียนไม่ว่าจะเป็นบุคลากรหรือการศึกษาจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเนื่องจากบุคลากรในโรงเรียนมีสัมพันธ์ที่ดีต่อกันจึงเกิดความสามัคคีและความร่วมมือร่วมใจกัน

SDG เป้าหมายที่ 16 : ส่งเสริมสังคมที่สงบสุขและครอบคลุม เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ให้ทุกคนเข้าถึงความยุติธรรม และสร้างสถาบันที่มีประสิทธิผล รับผิดชอบ และครอบคลุมในทุกระดับ

# data[].attributes.body
ปัจจัยนำเข้า = ครูและบุคลากร หนังสือ เงิน เวลา

กิจกรรม =1. จัดกิจกรรมสัปดาห์ส่งเสริมการอ่านทุกวันพฤหัสบดี (คาบโฮมรูม) โดยจัดเวรการเล่าเรื่องที่ชอบจากการอ่านประจำสัปดาห์ให้กับนักเรียน 2.เพื่มหนังสือวรรณกรรมเยาวชนที่น่าสนเพื่อเป็นทางเลือกให้กับนักเรียน และมีการสร้างโซนแนะนำหนังสือเพื่อส่งเสริมการอ่าน

ผลผลิต = นักเรียนอ่านหนังสือได้

ผลลัพธ์ = นักเรียนมีความรักการอ่าน

ผลกระทบ = เกิดเป็นชุมชนแห่งการอ่านและมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น

# data[].attributes.body
ตัวชี้วัดผลลัพธ์

• นักเรียนสามารถทำงานได้ด้วยตนเอง

• นักเรียนมีความรับผิดชอบ

• นักเรียนมีความเชื่อมั่นในตนเองมากขึ้น

• นักเรียนมีความเข้าใจในเนื้อหามากขึ้น

• นักเรียนจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้น

วิธีการเก็บข้อมูล

• การสังเกตพฤติกรรม

• สอบถามจากผู้ปกครอง

• สอบถามผู้เรียน

# data[].attributes.headline
กลุ่ม 7 เปลี่ยนแปลงอะไร

# data[].attributes.subject
กลุ่ม 7 เปลี่ยนแปลงอะไร

# data[].attributes.body
1. เด็กปกติมีความเข้าใจความบกพร่อง และสามารถให้การช่วยเหลือดูแลเด็กพิเศษในการเรียนและการใช้ชีวิต

2. เด็กพิเศษและเด็กปกติสามารถเรียนร่วมกันโดยไม่มีปัญหาการกลั่นแกล้งและการแบ่งแยก

# data[].attributes.body
ญนันทพร 017

นิตย์รดี 050

ชุลีรินทร์ 197

ณัฐณิชา 198

นัทธพงค์ 200

พิมพ์ชนก 203

นิติภัทธ์ 201

อภิศรา 208

อัจฉริยจักร 144

พิชญาพร 248

ฉัตรทิพย์ 135

กนกกาญจน์ 131

อติวิชญ์ 143

# data[].attributes.body
ผู้เกี่ยวข้อง

- ผู้บริหารสถานศึกษา

- ครู

- นักเรียน

ผู้ได้รับประโยชน์

- นักเรียน

# data[].attributes.body
Inputs = บุคลาการในโรงเรียน งบประมาณในการจัดกิจกรรม สถานที่จัดกิจกรรม ความรู้เกี่ยวกับการกลั่นแกล้งภายในโรงเรียน ความรู้ในการปรับพฤติกรรมในการแสดงออกเชิงบวก

Activities = การอบรมโครงการความเข้าใจการกลั่นแกล้งภายในโรงเรียน โดยการแสดงบทบาทสมมติทำความเข้าใจความรู้สึกและลองปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในเชิงบวก เพื่อเห็นความแตกต่างและความเปลี่ยนแปลง

Output = นักเรียนมีพฤติกรรมที่ดีขึ้น เข้าใจการกลั่นแกล้งและมีภูมิคุ้มกันในการแสดงพฤติกรรม

Outcome = นักเรียนลดการแสดงพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม และแสดงออกเชิงบวก

Impact = สังคมภายในโรงเรียนดีขึ้น และสามารถแสดงออกในทางที่ถูกต้องในสังคมภายนอก

SDG ด้านที่ 4 เกี่ยวกับการศึกษาของนักเรียนในวัยมัธยมต้น

# data[].attributes.body
ปัณฑิตา 153

วิระดา 042

ชนาธิป 268

จิตรกานต์ 146

สุลักขณา 253

พรสวรรค์ 251

วิธีรา 156

ณัฐณิชา 148

รัตธิยาภรณ์ 154

# data[].attributes.body
ปัจจัยนำเข้า

• เด็ก

• ครูปฐมวัย

• ผู้ปกครอง

• สื่อการเรียนรู้

• เวลา

• ความรู้ความเข้าใจของครูและผู้ปกครอง

• เงิน

กิจกรรม

• พัฒนาทักษะการสื่อสารด้านการฟัง โดยการเล่านิทานแล้วมีกิจกรรมหรือเกมการตอบคำถาม หลังเล่านิทานจบ

• พัฒนาทักษะการพูด โดยการจำลองสถานการณ์สมมติ

ผลผลิตที่เกิดขึ้น

• โครงการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กปฐมวัย เด็กปฐมวัยสามารถสื่อสารและโต้ตอบบอกความต้องการของตนเอง

ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น

• เด็กมีทักษะการสื่อสารที่ดีขึ้น มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี สามารถพูดคุยกับคนรอบข้างเพื่อบอกความต้องการของตนเองได้

# data[].attributes.body
ตัวชี้วัดผลลัพธ์

• เด็กสามารถมีการสื่อสารที่ดีได้

• บอกความต้องการของตนเอง

• มีความมั่นใจในตนเอง กล้าแสดงออกและแสดงความคิดเห็น

• เด็กสามารถปฏิบัติกิจกรรมตามเกณฑ์ที่กำหนด

•เด็กมีทักษะการสื่อสารที่ดีขึ้น มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี (ex.การโต้ตอบในชั้นเรียน) สามารถพูดคุยกับคนรอบข้างเพื่อบอกความต้องการของตนเองได้

วิธีการเก็บข้อมูล

•การสังเกตพฤติกรรมการสื่อสาร

•จดบันทึกพฤติกรรมของเด็ก

# data[].attributes.body
ผลลัพธ์ : เด็กจะมีสมาธิมากขึ้น

ตัวชี้วัด : ระยะเวลาในการทำกิจกรรมที่นานขึ้น ความถี่ในความต้องการดูจอน้อยลง

วิธีการเก็บข้อมูล : แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมิน (rating scales/ scoring rubric/check list) แบบสอบถามจากผู้ปกครองและครู