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Acrónimo que se refiere a las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conectividad, Automatización y Digitalización. Esta terminología engloba un conjunto de características relacionadas con estas áreas.

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Metodología que crea sus propias fuentes históricas, a través de las entrevistas o los testimonios de personas que narran sus experiencias de vida. Con el análisis de las entrevistas buscamos que las subjetividades que se externan tengan un significado social y colectivo, que nos permitan construir los contextos de ciertos procesos históricos del pasado que nuestros actores vivieron, así como detectar las continuidades y los cambios que se dieron en determinados lugares y épocas.

Las fuentes orales y escritas no son mutuamente excluyentes, tienen características comunes, así como autónomas, y funciones particulares que sólo cada una puede cumplir. Por lo tanto, requieren instrumentos interpretativos diferentes y específicos.Inclusive entran en conflicto, se complementan y disputan formas de entender el mundo.

Trabajar con historia oral nos permite adentrarnos en las memorias de personas anónimas, en aquellos recuerdos que quedarían y circularían en el interior de un grupo, como memorias subterráneas. La historia oral nos permite acercarnos y sentirnos parte del proceso de recuperación del pasado.

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Enfoque en las experiencias: Se centra en las voces de individuos y comunidades, destacando sus experiencias, recuerdos y puntos de vista.

Enfoque en la vida cotidiana y la cultura: Busca capturar la polifacética realidad cultural de las instituciones y comunidades, incluyendo aspectos como el trabajo, la vida familiar y las relaciones sociales.

Participación activa de los estudiantes: Los proyectos de historia oral involucran a los estudiantes de manera activa, convirtiéndolos en investigadores y creadores de contenidos.

Enfoque en la identidad local y comunitaria: Reconoce a las comunidades como parte de una historia más amplia. Se destaca cómo los proyectos pueden ayudar a los alumnos a identificarse con su herencia y tradición.

Uso de diferentes medios de registro auditivo: La grabación en cinta, grabación digital y filmación como medios para registrar entrevistas son elementos importantes para el registro de la práctica de historia oral.

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La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad; trae la historia al hogar, ya que relaciona el mundo del aula de clase y el libro de texto con el mundo social directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante. La historia oral abre una nueva dimensión en la historia local y familiar y permite a los alumnos:

Promover el contacto del alumno entrevistador con diversas opiniones y puntos de vista sobre hechos y procesos.

Construir colectivamente el pasado reciente, asumiendo el rol de productores activos en la recolección de fuentes y aportes para la construcción de relatos y documentos históricos.

Reconocer la importancia de investigar, explorar y conocer las raíces culturales de sus comunidades, con el fin de valorar su riqueza y potenciar el descubrimiento de su patrimonio étnico y cultural.

Revalorizar los lazos intergeneracionales, ya que muchas veces sus padres y abuelos se transforman en informantes claves durante el proceso de investigación.

La historia oral permite que aquellos que fueron excluidos de la historia oficial puedan ser escuchados, buscando y recuperando experiencias olvidadas o desconocidas, porque la particular forma en que la gente da sentido a sus vidas es una evidencia históricamente valiosa. Se trata de dar voz a los que no la tienen.

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Contenido:

Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad, entidad, México y el mundo, valores y acciones sustentables

PDA:

Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida.

Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera, así como la importancia para la vida humana y de las demás especies

Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su distribución y los elementos que lo hacen posible (características y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad, entre otros)

Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica

Metodología de la historia oral:

Crea sus propias fuentes históricas, a través de las entrevistas o los testimonios de personas que narran sus experiencias de vida.

Implementación:

Los alumnos realizarán una investigación individual sobre el problema presentado, buscando información sobre la biodiversidad y su relación con el problema planteado.

Los alumnos realizarán una entrevista para investigar más a fondo sobre la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad, entidad, México y el mundo.

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La SEP reconoce la importancia de una educación histórica que fomente la reflexión ética y la comprensión de la relación entre las sociedades y la naturaleza. Es por este motivo que se propone la integración del cine como una herramienta clave para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y abordar los objetivos específicos del nuevo plan de estudios.

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La inclusión estratégica del cine no solo está permitida, sino alentada, como una herramienta efectiva para mejorar la comprensión histórica y ética de los estudiantes

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Objetivo Principal: Desarrollar habilidades críticas y éticas al explorar la historia y su conexión con la naturaleza.

Subobjetivos: Promover el pensamiento crítico, la empatía histórica y la conciencia ambiental entre los estudiantes.

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Relación con las competencias en el plan 2022

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Relación con las competencias en el plan 2022

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La integración del cine fortalece competencias clave del plan de estudios, como la capacidad de análisis crítico, interpretación histórica y comprensión de la diversidad cultural.

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Contenidos utilizables según el plan 2022

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Contenidos utilizables según el plan 2022

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Narración de sucesos del pasado, presente y futuro.

La vida cotidiana antes de la primera invasión europea en el México colonial.

Origen histórico de algunos símbolos referentes que dan sentido, identidad y pertenencia.

México y su construcción a través de la historia.

Pueblos y culturas de América y el mundo.

Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: La independencia y la Revolución Mexicana.

México Independiente: la vida cotidiana, las intervenciones extranjeras.

Mexico post-revolucionario (1917 - 1940)

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Debates Éticos Después de la Proyección

Análisis Escrito y Reflexión

Proyectos Colaborativos de Investigación

Simulaciones Históricas Interactivas

Entrevistas Ficticias con Personajes Históricos

Producción de Cortometrajes Éticos

Foros de Discusión en Línea

Análisis Comparativo con Eventos Actuales

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1. Evaluación Formativa Continua

2. Exámenes Temáticos

3. Proyectos de Investigación y Presentación

4. Rúbricas para Actividades Prácticas

5. Reflexiones Personales

6. Participación en Foros de Discusión

7. Análisis Comparativo

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La integración del cine no solo mejora el rendimiento académico sino que también contribuye al desarrollo de habilidades socioemocionales y cívicas, fortaleciendo los objetivos de mejora continua.

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No es sustituir al maestro sino complementar la práctica docente, posibilitando la amplitud en cuanto a recursos utilizados por el docente. De igual manera las tecnologías facilitan la transformación de un niño pasivo en un niño activo, siendo el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta forma la historia se hace mas asequible al proporcionar mayor información para analizar, mayor variedad cultural, multitud de experiencias y desarrollo de una serie de competencias que amplían las destrezas del alumno y permite una alfabetización digital que serán beneficiosas en el futuro.

El uso de herramientas tecnológicas abre la puerta a innumerables tipos de actividades como:

1. Juegos

2. Visualización de videos, visitas virtuales o imágenes

3. Elaboración de esquemas simples o complejos

4. Actividades grupales

5. Online, acceso desde casa al mismo tiempo entre otras.

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1. Tecnologías de la Información (TI): Hace referencia al uso de hardware, software y sistemas de información para recopilar, procesar, almacenar y transmitir datos.

2. Comunicación: Se refiere a la capacidad de las TICCAD para permitir la transmisión y recepción de información entre personas, dispositivos y sistemas.

3. Conectividad: La conectividad esencial en las TICCAD, ya que se refiere a la capacidad de establecer enlaces y conexiones entre dispositivos y redes para facilitar la comunicación y el intercambio de datos.

4. Automatización: Las TICCAD involucran el uso de tecnologías para automatizar procesos, tareas y operaciones, lo que mejora la eficiencia y reduce la intervención humana en ciertos aspectos.

5. Digitalización: La digitalización se refiere a la conversión de información en formato digital, facilitando el almacenamiento, manipulación y transmisión de datos.

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Son aquellas herramientas virtuales innovadoras que se utilizan en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estas ayudan tanto a los estudiantes como a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto educativo, facilitando habilidades digitales. Es por esto los docentes debemos estar en constante actualización en el manejo de la tecnología por fortalecer el desarrollo cognitivo de los alumnos al manipular y practicar con dichas diapositivas digitales

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Uno de los métodos privilegiados a través de los cuales la geografía ha representado el espacio se encarga de la descripción gráfica de la tierra y los mapas son el instrumento por excelencia a través del cual se crea la descripción gráfica de la tierra.

Herramientas de representación simbólica del espacio, basadas en el conocimiento físico y matemático, y se los entiende como una representación meramente neutral del territorio y de sus cambios, casi como un espejo de la realidad (ROBINSON, 1952).

Se visualiza el tamaño, la extensión y los contornos del territorio de la nación a través del mapa.

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1. Recopilación de datos históricos: El primer paso es recopilar información histórica precisa y relevante. Esto puede incluir datos sobre fronteras políticas, eventos significativos, ubicaciones de asentamientos, rutas comerciales, batallas y otros elementos que se quieran representar en el mapa.

2. Representación de límites y fronteras: Los mapas históricos muestran las fronteras políticas y geográficas en el momento específico que se está representando. Esto puede incluir imperios, reinos, estados y otras divisiones territoriales relevantes para la época.

3. Ubicación de eventos: Los eventos históricos importantes, como batallas, tratados, descubrimientos y migraciones, se ubican geográficamente en el mapa en sus posiciones correctas. Esto ayuda a visualizar cómo estos eventos influyeron en la geografía de la región.

4. Uso de símbolos y leyendas: Los mapas históricos emplean símbolos y leyendas para representar información adicional. Por ejemplo, símbolos específicos pueden indicar la ubicación de ciudades, la ruta de una expedición, la fecha de un tratado, etc. Las leyendas explican el significado de estos símbolos.

5. Digitalización y tecnología: Con el avance de la tecnología, muchos mapas históricos se han digitalizado. Los sistemas de información geográfica (SIG) permiten crear mapas interactivos y capas temporales que facilitan la exploración y comprensión de la historia geográfica.

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●       Escala.

●       Título del tema que abordan.

●       Simbología.

●       Coordenadas geográficas.

●       Rosa de los vientos.

●       Fecha de la información que representa.

●       Institución o persona que lo elaboró.

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Los mapas históricos pueden ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades como:

- Observar, interpretar y evaluar fuentes de información histórica.

- Comprender y explicar las causas y las consecuencias de los hechos y procesos históricos.

- Comparar y contrastar diferentes visiones e interpretaciones del pasado.

- Relacionar la historia con la geografía, la economía, la cultura y la sociedad.

- Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo sobre la historia y el presente.

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Promueve que las niñas y los niños indaguen y analicen críticamente situaciones de injusticia en el siglo XX para identificar sus causas y consecuencias.

El grupo escolar se puede organizar para realizar una investigación por equipos de alguno de los siguientes movimientos: rebeliones campesinas, resistencias de pueblos indígenas, resistencias de pueblos afrodescendientes, movimientos estudiantiles, movimientos sufragistas en México, movimiento por el reconocimiento a la diversidad sexual.

Investiguen quiénes protagonizaron el movimiento, en qué contexto social, económico, político y cultural surgió, cómo se desarrolló, cuál fue su proceso y cómo fue su desenlace, indaguen si en otras partes del mundo en ese momento había movimientos similares y la influencia en la actualidad.

Reflexionen y dialoguen acerca de cómo en distintos momentos históricos los movimientos sociales han influido en el reconocimiento de los derechos humanos, y su concreción en instrumentos normativos.

Fomenta el ejercicio y el respeto a los derechos humanos en los ámbitos de convivencia, promueva la difusión de leyes, instituciones y organismos encargados de defender los derechos humanos en México y el mundo que contribuyen a avanzar hacia una sociedad inclusiva, igualitaria, participativa y justa.

Organiza una asamblea en la que las niñas y los niños identifiquen barreras sociales que limitan el ejercicio de los derechos de niñas y niños que tienen alguna discapacidad, condición socioeconómica, estatus migratorio que les coloca en desventaja y señalen acciones que deben llevarse a cabo para superar esta desigualdad y cómo podrían contribuir a lograr una sociedad equitativa. Promueve que niñas y niños propongan y lleven a cabo acciones para ejercer sus derechos en la escuela, por ejemplo, los derechos a la participación, educación, salud, recreación, asociación, entre otros.

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Creación de Presentaciones Multimedia: Pide a los estudiantes que elaboren presentaciones multimedia que destaquen los eventos clave de los movimientos sociales.

•Entrevistas Ficticias en Podcasts: Anima a los estudiantes a crear podcasts ficticios donde simulan entrevistas con personajes históricos relacionados con los movimientos sociales.

•Proyectos de Realidad Aumentada (RA): Permite a los estudiantes desarrollar proyectos de RA que muestren lugares históricos, documentos importantes o eventos relacionados con los movimientos sociales cuando se escanea con dispositivos móviles.

•Creación de Recursos Educativos Digitales:Pide a los estudiantes que diseñen recursos educativos digitales, como infografías interactivas, para explicar conceptos clave y eventos históricos relacionados con los movimientos sociales.

•Investigación en Línea:Promueve la investigación en línea utilizando fuentes digitales para obtener información actualizada sobre la influencia continua de estos movimientos en la sociedad contemporánea

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Se refiere al conjunto de bienes culturales, materiales e inmateriales, que poseen un valor significativo desde el punto de vista histórico, artístico, arquitectónico, científico, social o cultural para una sociedad. Este patrimonio puede abarcar una amplia gama de elementos, incluyendo edificios, monumentos, sitios arqueológicos, objetos, documentos, tradiciones, costumbres y manifestaciones culturales.

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1. Se busca que construyan sus propias nociones de enseñanza de patrimonio histórico-cultural. Por medio de una intervención pedagógica, logra que los niños de educación primaria se apropien de la noción del concepto de patrimonio histórico-cultural.

2. Sobre la enseñanza y aprendizaje de la historia se consideran dos dimensiones: La dimensión cognitiva se refiere a las habilidades y recursos didácticos para aprender a pensar históricamente. La dimensión cultural explica la construcción de la identidad y trasmisión de la memoria colectiva.

3. Las estrategias deben considerar un trabajo donde los alumnos en colaboración aprenden y el docente solo es mediador, acercando el conocimiento a la zona de desarrollo próximo de sus alumnos.

4. Estas estrategias serán didácticas para darle ese carácter lúdico y motivador decidimos complementar la metodología con las TIC como estrategia didáctica colaborando con ello también a que adquirieran la competencia digital.

5. Aportarán en el educando el potenciar un pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones al tiempo que contribuyen a desarrollar diferentes capacidades, llevando al alumnado a transformar los conocimientos adquiridos.

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El patrimonio histórico se refiere a bienes culturales que poseen un valor significativo para la identidad y la historia de una sociedad. Su funcionamiento implica:

1. Identificación y Selección

2. Registro y Catalogación

3. Conservación y Restauración

4. Educación y Difusión

5. Legislación y Protección

6. Participación Comunitaria

7. Investigación y Documentación

8. Gestión Sostenible

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El patrimonio histórico engloba bienes culturales y naturales con valor histórico, los cuales son:

1. Antigüedad

2. Valor Cultural

3. Significado Histórico

4. Autenticidad

5. Diversidad de formas

6. Valor Estético

7. Representatividad

8. Preservación y Conservación

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1. Visitas Guiadas

2. Programas Educativos

3. Recursos Multimedia

4. Exposiciones

5. Colaboración con Escuelas

6. Publicaciones Educativas

7. Eventos Culturales

8. Proyectos de Investigación

9. Formación de Docentes

10. Plataformas Virtuales

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¿Qué son los textos narrativos de contenido histórico?

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¿Qué son los textos narrativos de contenido histórico?

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Es una estructura de relaciones por la cual los eventos contenidos en el relato están dotados de un significado y son identificados como una parte de un todo integrado de personas, acciones y eventos.

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Elementos visuales

1. Actividades interactivas e integración de actividades prácticas o preguntas que fomenten la pasrticipación y reflexion

Personificación:

1. La incorporación de personajes históricos o ficticios que representen la época estudiada

Enfoque en la experiencia

1. Se centran en eventos significativos que ilustren aspectos clave de la historia con un lenguaje apropiado utilizando un lenguaje claro y adaptado a la edad

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1. Lectura global y comentarios

2. Identificación de personajes y/o individualidades en el texto

3. identificación de lugares

4. instituciones, documentos y otras mayúsculas

5. identificación de fechas de acontecimientos y procesos

6. elaboración de comentario o conclusión

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Hacer que el receptor se imagine las acciones narradas a medida que le son contadas, y lograr que viva la experiencia narrada como propia.

Según muchos teóricos de la materia, es nuestra capacidad de narrar uno de los rasgos que nos hacen humanos, dado que nos permite ponernos en los zapatos del otro y fomentar todo un sentido de empatía, de igualdad y de sociedad, que no pueden verse en los animales

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Apropiación de las culturas mediante la lectura y la escritura

1. Busca el conocimiento y apropiación de las culturas y las lenguas como vehículo de ideas, prácticas y saberes que fortalecen las identidades individuales y colectivas

Interculturalidad Critica

1. Busca que se desarrolle dentro del alumno el conocer y valorar las diferente firmas de ver y sentir el mundo, para poder ver lo que posibilita y amplía las oportunidades de cambio y transformación en nuestro entorno.

Pensamiento critico

1. Busca crear una práctica reflexiva sobre las condiciones del mundo que nos rodea, así como ideas y razonamientos propios.