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スプレッドシートを使って考察する時間を延ばすなら、何を考察させたいかが1番大切になる。その時に、発問で、課題の答え、時間ぎ変わる理由、生活などたくさん考察させず、しぼると良かったのかもしれません。

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今日のスプレッドシートのリンクです。

コピーしてお使いください。

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当日の指導案

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普段から授業のルールをしっかり徹底されているのだろうなと感じました。

理科的な見方にももう少し視点を当ててもよかったかなと思いました。

吉田先生、お疲れ様でした。

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スプレッドシートは、便利で計算も早くできるため、いいなとは思うものの、なかなか実践することができていませんでした。今回授業を見させていただき、スプレッドシートの良さを再確認することができたため、自校でも実践してみたいと感じました。

研究会でのお話も含め、

・考察する際に何を書くのかをより明確にする。

・ワークは、考察を書くために活用する。

・子どもたち自身で実験の方法を考える。

・授業のまとめも子どもたちの言葉で作り上げる。

以上、４点の工夫をすると、さらに良くなるのではないかと思いました。

今日はありがとうございました。

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児童が3人でしっかりと協力して実験に取り組んでいたので、素晴らしいと感じました。先生が役割分担をしっかり確認されていたのがよかったと思います。

ホワイトボードを使った考察のまとめでは、私が見ていた班では児童がなかなか話し合いを進められませんでした。先生ご自身もおっしゃられていたように、指示がやや不明確であったからだと思います。そこさえ、明確にできていれば、より良い授業になっていたともいます。あくまで、結果論です。

理科の先生方に質問です。

振り子の振れ幅（距離）とおもりの重さを統一して、振り子の長さを変えた場合、1往復する時間はどうなるのでしょうか。

おもりの移動した距離のことを言っていた児童の考え方に、とても惹かれました。

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この単元では、因子が一つの「比較」や多因子が生じる場合の「条件制御」といった見方考え方をはたらかせて、てこの規則性を捉えて、理科に関する資質・能力を培うことをねらうならば、ふれはばなら、班ごとに角度を設定させ、重さなら重さを子供に設定させ、多様なデータを照らし合わせて結論に導かせる（スプレッドシート活用）。そして、てこをオリジナルで実験した子供たちはてこを身近な感じ、子供からなんで往復時間が変わったんだ？と問いが生まれ、理科らしい、なぜが続く学びになるのではないだろうか。

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他の先生方からの考えを受けて、ふりこの長さによって1往復の時間が変わることを全体で確認してから、その理由を考えさせると面白かったのではないかと感じました。予想の理由を持つことで、考察での理由を考える際に深まりがでるというご意見も、共感できました。また、班での話し合いは時間で区切り、全体で意見交換を行うことで、手が止まる班も考える視点を与えることができるのではないかとも思いました。
前半のスムーズな流れで、あれだけの考察の時間を確保できるのは、スプレッドシートや役割分担などの工夫が盛り込まれていたことや、これまでの授業での積み重ねの成果なのだろうなと思いました。とても勉強させて頂きました。ありがとうございました。

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大橋先生が書かれているように、子供たちのせっかくのホワイトボードの記載が後ろからは見えないため、タブレットでモニターに映し出してそれぜれの班の児童に発表してもらうとよかったと思います。

ただ、先生が、児童の考察時間を長くとるため班の発表時間を削ったのでしょうから、その辺りは指導者の思い次第ではあると思います。

初めてこのようなシートを使った授業を見せていただいたので、とても勉強になりました。また、職場に戻って校内の先生方にも広げられたらと思います。

本日はありがとうございました。

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スプレッドシートで実験結果を共有しているので、考察も同じようにタブレットで投稿して共有すると、全員が各班の内容を一覧出来て良いのではないかと思った。ホワイトボードでも構わないのだが、後ろの方の席の子はとても読めないと思うので、ひと工夫あると良かったと思う。

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中藤小　河村隆義・考察が難しか

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中藤小　河村隆義

・考察が難しかったように思います。どうしてもまとめになるのは仕方ない感じでした。

・予想の話し合いに時間をとったほうが考えが深まるように思えました。予想の理由が考察に活かされると思います。

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スプレットシートに打ち込む事で、考察・まとめの時間が多く取れていたのがとてもよかったです。

振り子の長さを変えると錘のうごく距離が変わることに気づいている児童がいてすごかったです。そうすると、振れ幅が変わっても距離が変わるので、こちらは1往復の時間に関係がない理由を投げ返してもよかったです。

最後に質問ですが、スプレットシートの作成時間が知りたいです。

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私が見取っていた子供たちは考察する際、「ふりこの一往復する時間は何によって変わるのだろうか」について考えていた。しかし、その結論は簡単で、すぐに考えられるものであり、対話とまではいかなかった。しかし、清水くんが「一往復する時間が短いのは、ふりこのなめらかさが変わるからだと思う」といったつぶやきから、対話が進み出した。それをきいていたメンバーは「なめらかさ？」「図に描いてよ」「重さは関係するの？」とお互いが見えている世界観を重ね合わせながら、あたかもふりこの一往復する時間が変わる理由を突き止めたいという時間が始まったのだ。主体的、対話による深い学びの始まりである。しかし、面白くなりそうなときにホワイトボードを集める時間に。

もしかしたら教師が考察を始める際に、長さによる一往復する時間の変化についてはおさえ、その上で子供たちに「どうして、ふりこが一往復する時間が変わったと思う？」と議論をもちかけると、子供らしい議論。さらにはご概念をお互いに確認していくことにも繋がったかもしれない。

本当の原理を追究すると大変な題材なのですが。

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・スプレットシート入力で結果を素早く集計でき、考察の時間が十分とれていたと思います。

・ビデオに撮って結果を出せれば、もっと時間短縮で結果を出せないだろうか。

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3つの実験の結果を比較し、考えられることは、よく書けていたが、自分の予想との違いやその理由について考えられることは、書いている児童が少なく感じた。

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どの子たちも「今日の授業で何をするのか」をしっかりと理解して、とても熱心に取り組んでいたことに感動しました。
ICTの使い方として、後ろからだとホワイトボードで書いた考察が見えないので、例えばタブレットで考察をまとめさせ、それをテレビに映したりするともっと考察を共有できたかもしれませんね。

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ホワイトボードにまとめる時に、話し合っていてよかったです。理由や、日常生活への応用も書いている班もいましたが、発問の仕方で他の班も理由を書くことができたのかなと思います。

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おもりが移動する距離や、ブランコに乗る人の話がでてきており、深い考察ができていたのではないかと思います。

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スプレッドシートを使うことで、結果の共有が素早く行えて、考察をする時間が十分にありよかったと思いました。また、数字を入力するだけで、平均、プロットまでできるので子供たちにとって実験の結果が分かりやすいなと感じました。

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子供が、ホワイトボードをみながら話すとどうだったかなあと思いました。

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タブレットで、各班の入力データやグラフ化されたものまで見られるようにして

あるのは、素晴らしい。

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スプレッドシートを活用したことで、データ処理の時間が短くなり、3つのグラフでの比較がしやすくなり、考察の時間が十分に確保できたため、良い手立てだと感じた。

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スプレッドシートを使って、瞬時に結果を共有でき、効率的だった。実験までの流れがとてもスムーズで、考察で各々が分かったことを言葉にしながら、じっくりと考えるとこができていた。

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グループで話し合って考察している様子がとても良かったです。言葉をつなげたり、振り子を動かして確かめたりしているのが、考えを深めていていいなと思いました。

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ブランコの話や振れ幅についての意見があって学びが深まったと思います。

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考察の時間を長く取る事はできていました。書く時間が少し長かったかなと思います。後半の話し合い活動はすごくよかったので、もっと時間を取れるとよかったです。

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スプレッドシートの結果を見ながら考察をする班が多かったと思う。発表のときにスプレッドシートのどこを見て考えたか教師の発言があるとスプレッドシートの見方にもつながると思う。

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考察の時間がしっかりあって、子供達は、班で落ち着いて考えることができていたと思います。

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測定記録のリアルタイム共有

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測定記録のリアルタイム共有