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El pensamiento pedagógico es consecuencia del devenir histórico de la humanidad. En el proceso de transformación de la comunidad primitiva en sociedad dividida en clases, se determina con mayor especialización los oficios tales como la herrería, la alfarería, la artesanía, etc., lo que contribuye al acelerado salto progresivo hacia el esclavismo.

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Pedagogía de los jesuitas fundada por Ignacio Loyola desarrollada ente 1548 y 1762. Los jesuitas en su sistema de enseñanza tienen como rasgo notorio la disciplina: el padre de familia por el hecho de llevar hijos a los jesuitas acepta la disciplina y principios de escuela como delegación de poderes. Ésta pedagogía surge para afianzar el poder del Papa y su objetivo es poner servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado

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Inicio de las ideas pedagógicas con base a la separación esclavista y esclavo.

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Comienzan a manifestarse las ideas pedagógicas, con la diferenciación social esclavista y esclavo se plantea la necesidad de separar la formación intelectual de la preparación para las tareas que exigen esfuerzo físico, las clases dominantes insisten en que la masa laboriosa acepte esa desigualdad.

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Es en los países del oriente antiguo donde las ideas pedagógicas se llevan a la práctica, se constituyen y establecen instituciones para el aprendizaje de los conocimientos a las que asisten las clases privilegiadas.

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Los alumnos se reunían para escuchar al maestro y sus disertaciones sobre un tema determinado, Sócrates, Platón, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano, sus principales pensadores.

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VIDEO EXPLICATIVO: Educación en Grecia y Roma

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Epoca en donde la humanidad ha logrado un desarrollo científico, en estrecha relación con el desarrollo social que obliga a la burguesía, como una nueva clase social y progresista, a valorar la importancia de los avances de la ciencia y la tecnología para los objetivos de su sistema social.

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Características de la pedagogía tradicional

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Características de la pedagogía tradicional

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Comienza a gestarse en el siglo XVIII con el surgimiento de las escuelas públicas en Europa y América Latina, como un resultado del auge y el éxito de las grandes revoluciones republicanas de los siglos XVIII y XIX, las que se basaron en la doctrina política y social del liberalismo.

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Características de la Escuela Tradicional

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Listen to this episode from Platicas De Una Estudiante De Pedagogía on Spotify. El presente episodio aborda las características principales de la escuela tradicional como corriente del pensamiento educativo.

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Magistrocentrismo. El maestro es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.
Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de esta organizaci ón, orden y programación; todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual.

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Basada en la autoridad del profesor que exige una actitud receptiva y pasiva del alumno.

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Alumno:
1.- Pasivo.
2.- Poca o nula independencia cognoscitiva.
3.- Repite y memoriza.
4.- Actitud receptiva.

Maestro:
1.- Centro del Proceso de enseñanza.
2.- Dominio total del tema.
3.- No siempre sabe, cómo se lleva a la práctica la información que transmite.

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La Escuela Nueva, como tendencia pedagógica que se desarrolla casi simultáneamente en diferentes países capitalistas (EE.UU, Inglaterra, Francia, Suiza, Italia, Bélgica, Alemania, entre otros).
Constituye un reflejo de los profundos cambios y transformaciones socio- económicos ocurridos y de las ideas filosóficas, psicológicas y pedagógicas que se desarrollan en este período.

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Filósofo y pedagogo norteamericano, el interés principal de la educación debe ser el niño, en donde es un proceso social en el que la sociedad transmite ideales, poderes y capacidades para asegurar su propia existencia y desarrollo, la escuela es una institución social que concentra los medios que contribuye a que el niño aproveche los recursos que trae al nacer para utilizar sus capacidades con fines sociales.

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Maestros de Maestros. John Dewey | #PalabraMaestra

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-Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria, Universidad Juan Misael Sarancho. Capìtulos I,II,III. (pp1-43)

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M.  Montessori (1870-1952) trabajó con niños anormales y deficientes mentales, fundó casas de niños normales de edad preescolar y escolar desarrollando el area intelectual prácticamente en los sentidos elaborando material especializado..
O. Decroly (1871-1932), médico belga elaboró metido educativo en niños anormales, lo perfeccionó en niños sin problemas, considerando la educación individual para cada niño sobre el punto de vista físico y psicológico.

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¿Qué es EL MÉTODO MONTESSORI? | Alma Montessori

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Define el método educativo como que el alumno tenga una situación de experiencia directa.
Que se plantee un problema auténtico dentro de esta situación.
Que posea información y haga observaciones necesarias para tratarla.
Que las soluciones se le ocurran a él.
Que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.