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팀규칙 돌아가면서 읽기

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팀규칙 돌아가면서 읽기

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팀원 평가표와 팀평가표/ 피드백일지

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팀원 평가표와 팀평가표/ 피드백일지

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2장 아동발달의 이해 디딤영상

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발표자- 이효진,송강준기록자-

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발표자- 이효진,송강준
기록자-박세령,최으뜸
관리자-김시은
리더-김유진

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리더-이수연관리자-지수

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리더-이수연
관리자-지수
기록자-이다연,이지우
발표자-정해인

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발표-허은비,류지혜
리더-유미란
기록-이서현,정서희
관리-석예림

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발표자-박하영기록자-배효정, 

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발표자-박하영
기록자-배효정, 김민하
관리자-정하나, 권예원
리더-엄상혁

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리더자-조혜지관리자-최가현

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리더자-조혜지
관리자-최가현
기록자-김찬영
발표자-정유진,박예슬

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수연-프로이드

다연-피아제

해인-비고츠키

지우-반두라

수-동물행동학

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정유진 스키너-학습이론조혜지 

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정유진 스키너-학습이론
조혜지 비고츠키-인지발달
박예슬 피아제-인지발달
김찬영 프로이드-정신분석
최가현 보울비-동물행동

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박하영 - 비고츠키엄상혁 - 

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박하영 - 비고츠키
엄상혁 - 보울비
권예원 - 피아제
정하나 - 프로이트
배효정 - 반두라
김민하 - 에릭슨

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프로이드:석예림피아제:유미란<

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프로이드:석예림
피아제:유미란
비고츠키:류지혜
반두라:이서현
보울비:정서희
스키너:허은비

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박세령-반두라최으뜸-비고츠키<

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박세령-반두라
최으뜸-비고츠키
이효진-스키너
김시은-보울비
송강준-프로이트
김유진-피아제

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문제분석노트

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2.문제분석노트 한장샘플

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아동권리 2249032 정해인 비고츠키

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2249033정하나 프로이드

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피아제 인지발달 이론

인간의 인지 능력이 나이에 따라 어떻게 발달하는지에 대한 심리학 이론이다.
주요개념에는 평형화, 동화와 조절, 도식이 있다. 평형화는 현재의 인지구조와 새로운 자극, 정보 간의 균형을 회복하는 과정이다. 동화와 조절은 새로운 도식에 맞추어 적응하고 기존 도식에서 새로운 도식을 만들어가는 적응 유형이다. 도식은 아동은 성장하면서 많은 경험을 통해 지식을 얻게 되고 경험과 지식의 깊이가 깊어질수록 복잡하고 정교한 도식을 만들게 되는 것이다.
인지발달이론의 발달 단계에는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기가 있다. 감각운동기는 감각이나 운동을 통해서 환경을 탐색하는 시기이고, 전조작기는 상징적 도식이 발달하는 시기이고, 구체적 조작기는 가역적 사고 가능과 인지능력이 극적으로 변화하는 시기이고, 형식적 조작기는 추상적 대상이나 가상의 상황에 대해서도 논리적인 추론 가능하는 시기이다.

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아동에게는 이런 의미가 있다:
인지발달과 관련하여 피아제의 탁월한 업적중의 하나는 도덕성의 발달에 관한 것이다. 그는 도덕성을 도덕적 사실주의와 도덕적 상대주의로 구분하였다. 도덕적 사실주의는 형식적 조작기 이전 아동에게 나타나고 도덕적 상대주의는 형식적 조작기 이후의 도덕성을 의미합니다

피아제 인지발달의 주요개념 내용
인지발달 이론에서 기본이 되는 주요 개념은 도식, 동화, 조절,평형이다.
1)도식: 사물 사건의 전체적 윤곽. 도식이란 어원으로 형태라는 의미이다. 유기체가 가지고 있는 이해의 틀을 말하며
이 도식(또는구조)은 유기체가 생리적으로 가지고 태어나는 것이 아니라 유기체가 환경과 접촉에서 반복되는 행동과
경험에서 형성되는 것.

2)동화와 조절:피아제는 환경과 끊임없는 상호 작용을 통해 이루어지는 적응과정을 인간의 인지발달로 보았다.
특히 동화와 조절이라는 두개의 기제가 상호 유기적으로 작용하는 것으로 보았다.
동화는 이미 갖고 있는 도식 또는 체계에 의해 새로운 대상이나 사건을 해석하고 이해하는 인지 과정이고
조절은 기존의 인지 구조로 새로운 대상을 받아들일 수 없는 경우에 기존의 구조를 변경시키는 과정을 말한다.

3)평형: 평형이란 새로운 상황에서 일관성과 안전성을 이루려는 시도를 말한다.
이러한 평형은 계속적인 동화와 조절의 과정을 통해 이뤄진다.
하늘을 나는것 새-동화, 하늘을 나는것 (비행기) 발견-조절 ,  새와 비행기의 차이를 이해- 평형

피아제 인지발달 선택 이유
유아가 우연히 상호작용하게 된 경험을 종류에 따라 그의 지능발달이 달라지므로 유아의 사고를 자극시키고 유아의 지적 성장에 기여할 수 있는 경험을 유아에게 제공해야 한다는 것입니다. 그러므로 지적 성장을 자극하는 풍부한 경험을 유아기 동안에 제공하는 것은 아주 중요하다고 생각해서 고르게 됐습니다

아동에게 적용

피아제는 아동의 사고는 동화와 조절의 두 가지 과정을 통해서 발달해 나간다고 주장한다. 즉 동화란 새로운 정보가 들어왔을 때, 현존해 있는 도식이 이를 잘 받아들여 새로운 정보를 잘 융합시키는 것을 말한다. 그러나 도식이 잘 융합될 수 있는 것은 아니며, 잘 융합될 수 없을 경우, 아동은 자신이 가지고 있는 현재의 도식을 수정해서 새로운 정보를 현존하는 도식과 융합시키게 되는데 이러한 과정을 조절이라 한다. 동화와 조절은 상보적인 형태로 동시에 일어나게 되는데, 즉 어떻게 할 것인가라는 문제에 직면했을 경우, 이미 알고 있는 지식을 적용시키는 동화의 과정과 무엇인가 새로운 방법을 획득하는 조절의 과정이 우리의 사고 과정에서 동시에 일어나고 있는 것이다.

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아동에게는 이런 의미가 있다:
인지발달과 관련하여 피아제의 탁월한 업적중의 하나는 도덕성의 발달에 관한 것이다. 그는 도덕성을 도덕적 사실주의와 도덕적 상대주의로 구분하였다. 도덕적 사실주의는 형식적 조작기 이전 아동에게 나타나고 도덕적 상대주의는 형식적 조작기 이후의 도덕성을 의미합니다

피아제 인지발달의 주요개념 내용
인지발달 이론에서 기본이 되는 주요 개념은 도식, 동화, 조절,평형이다.
1)도식: 사물 사건의 전체적 윤곽. 도식이란 어원으로 형태라는 의미이다. 유기체가 가지고 있는 이해의 틀을 말하며
이 도식(또는구조)은 유기체가 생리적으로 가지고 태어나는 것이 아니라 유기체가 환경과 접촉에서 반복되는 행동과
경험에서 형성되는 것.

2)동화와 조절:피아제는 환경과 끊임없는 상호 작용을 통해 이루어지는 적응과정을 인간의 인지발달로 보았다.
특히 동화와 조절이라는 두개의 기제가 상호 유기적으로 작용하는 것으로 보았다.
동화는 이미 갖고 있는 도식 또는 체계에 의해 새로운 대상이나 사건을 해석하고 이해하는 인지 과정이고
조절은 기존의 인지 구조로 새로운 대상을 받아들일 수 없는 경우에 기존의 구조를 변경시키는 과정을 말한다.

3)평형: 평형이란 새로운 상황에서 일관성과 안전성을 이루려는 시도를 말한다.
이러한 평형은 계속적인 동화와 조절의 과정을 통해 이뤄진다.
하늘을 나는것 새-동화, 하늘을 나는것 (비행기) 발견-조절 ,  새와 비행기의 차이를 이해- 평형

피아제 인지발달 선택 이유
유아가 우연히 상호작용하게 된 경험을 종류에 따라 그의 지능발달이 달라지므로 유아의 사고를 자극시키고 유아의 지적 성장에 기여할 수 있는 경험을 유아에게 제공해야 한다는 것입니다. 그러므로 지적 성장을 자극하는 풍부한 경험을 유아기 동안에 제공하는 것은 아주 중요하다고 생각해서 고르게 됐습니다

아동에게 적용

피아제는 아동의 사고는 동화와 조절의 두 가지 과정을 통해서 발달해 나간다고 주장한다. 즉 동화란 새로운 정보가 들어왔을 때, 현존해 있는 도식이 이를 잘 받아들여 새로운 정보를 잘 융합시키는 것을 말한다. 그러나 도식이 잘 융합될 수 있는 것은 아니며, 잘 융합될 수 없을 경우, 아동은 자신이 가지고 있는 현재의 도식을 수정해서 새로운 정보를 현존하는 도식과 융합시키게 되는데 이러한 과정을 조절이라 한다. 동화와 조절은 상보적인 형태로 동시에 일어나게 되는데, 즉 어떻게 할 것인가라는 문제에 직면했을 경우, 이미 알고 있는 지식을 적용시키는 동화의 과정과 무엇인가 새로운 방법을 획득하는 조절의 과정이 우리의 사고 과정에서 동시에 일어나고 있는 것이다.

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스키너는 왓슨이나 파블로프의 고전적 조건형성이론에서 한 단계 더 나아가 자극에 대한 반응을 반응자가 통제할 수 있는 장치를 고안했다. (스키너 상자)

스키너의 조작적 조건형성이론을 교육학에 적용하면 보상과 벌을 통해 아동의 긍정적 행동을 강화하고 부정적 행동을 감소시킬 수 있다.

스키너 상자처럼 아동도 자신의 선택으로 상황을 파악하며 학습을 한다는 점이 있습니다.

ex)시험을 50점 받던 아이가 50점 이상의 성적을 올릴 때 달라지는 부모의 반응을 보고 “아 내가 높은 점수를 받으면 부모님이 좋아하시는 구나”라고 인지해 계속 고득점을 따기 위한 노력을 함

*스키너 상자: 상자 속 쥐가 지렛대를 누르면 먹이가 나오는 형식
처음에는 자신의 행동과 그에 따른 결과를 인지하지 못했지만, 몇 번의 우연(지렛대 누름)과 그 결과(먹이)를 경험한 후, 쥐는 반복적으로 지렛대를 눌러 먹이를 얻음

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아동권리복지 조사333

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보울비-동물행동학 엄상혁

애착은 영아와 양육자 간에 형성되는 친밀한 정서적 유대감을 의미한다. 애착이 잘 형성되면 함께 있을 때 기쁨을 느끼고, 불안한 상황을 느낄 때는 존재로 위안을 받는다.

영아기의 애착 관계 형성이 잘못되면 정신적, 발달적 문제가 성인기까지 지속될 가능성이 있기 때문에 영아기의 애착 형성은 매우 중요하다.

영아기때 부모님이나 보육교사가 유치원이나 초등학교에 들어가서도 친구를 사귈수있게 사회관계성을 키워주어야한다.

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피아제 인지발달이론 2249047유미란

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비고츠키의 인지발달 이론
비고츠키는 아동을 타인과의 관계에서 영향을 받으면서 성장하는사회적 존재로 보았다. 즉 인지발달은 사회학습의 결과로서 사회의 보다 성숙한 구성원들과 상호작용하는 동안 자신의 문화에 적합한 인지과정이 아동에게 전이된다. 따라서 언어발달은 인지발달을 위한 상호작용에 가장 중요한 변인이다.
주요개념
아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 타인의 도움을 받으면 해결할 수 있는 근접발달영역이 있다. 이 개념은 아동의 인지발달에 부모나 교사의 도움을 유용하게 활용할 수 있다는 교육 및 학습의 중요성을 역설하고 있다. 이때 비계(Scaffolding)를 준비해줘야 하는데 비계란 돼지비계살이 아니라 공사장에서 높은 곳에서 일할 수 있도록 설치하는 임시가설물을 말한다. 예를 들면 자전거를 배울 때 다는 보조바퀴, 한글 배울 때 그려져 있는 실선과 같은 역할을 하는 것들을 말하는 것 같다. 효과적인 비계를 준비하는 것이 교육자의 역할이다.

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프로이트 정신분석이론

정신분석이론 중요 개념중 리비도란 인강행동을 일으키는 근원적인 에너지 중에서도 특히 성적욕구를 가리킵니다
리비도의 개념을 점차 확대시켜 생의 본능뿐만 아니라 죽음의 본
능까지도 포함하는 공격본능이라는 개념을 만들었습니다

정신분석이론 내용중에는 원초아,자아,초자아가 있으며 원초하는 쾌락만을 추구하고 자아는 도덕적 행덩을 위한 조정역할을 하며 초자아는 개인이 추구하고자 하는 자아이상에 의해 작동한다 구강기(0~1세),항문기(1~3세),남근기(3~6세),잠복기(6~12세)로 나누어진다

정신분석이론이 아동에게 무슨 의미가 있냐면 구강기,항문기,남근기,잠복기로 나누어서 아동에 대표적인 특징을 알아볼 수 있습니다 이 정신분석이론을 적용하여 아동 심리학적 발달단계를 나누어서 아동 발달에 도움이 되도록 적용합니다

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비고츠키의 인지발달 이론
어린이 스스로 인지구조를 발달 시킨다는 피아제의 이론과는 달리, 비고츠키는 어린이 자신보다 성숙한 사회 구성원과의 상호 작용을 하는 가운데, 자신의 문화에 적합한 인지과정이 전이되는 것이기 때 문에 개인 간의 상호작용에 필수적인 언어습득이, 인지발달에 가장
중요하다고 주장하였다.
암기법
비고하면 근접발달한다.

비고츠키의 근접발달영역 [ZPD(가능성의 세계)]
1. 성인의 지도나 멘토의 협력이 있을 때 훨씬 더 발달이 우수하다.
2.성인의 도움이 있는 경우 과제수행능력이 더 향상

근접발달영역 : 혼자서 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 실제 발달 수준과 교사나 또 래의 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 좀 더 높은 수준의 잠재적 발달 수준 간의 거리

비계설정(Scaffolding)
유능한 성인이나 또래가 도움을 제공
격려하기, 주의집중 시키기 능력

처음에는 아동에게 많은 도움을 제공하고
아동의 능력이 향상되면 - 도움을 감소시키고
비계를 철거한
현재의 유아 발달 수준보다 조금 더 높은 수준의 내용을 가르치기 위한
교사의 적극적인 도움 즉, 비계설정은 유아의 인지발달에 매우 중요한 역할은 한다.

비고츠키의 공헌점
근접발달영역'이란 혼자 학습하는 아동이 이룰 수 있는 확장과 지도를 통해 가능해지는 추가적 확장의 차이를 반영하는 영역이다.
'근접발달영역'의 크기는 사람에 따라 다르며, 이 변수는 인간의 정신 이 지닌 결정적인 한 속성을 포착할 뿐만 아니라, 인간의 정신이 지닌 개인차를 포착하기도 한다.
더 고귀한 수준에서 가장 재능 있는 과학자나 예술가에 의해 이루어진.
가장 고독하고 대담한 발견이나, 개념적 돌파구조차도 그것이 일어나 는 문화 속에서 문화의 '지도'를 받아왔고, 주인 문화를 오직 그만큼 근접발달영역 밖에 앞서지 못한다.
생물학적 관점과 문화적 관점의 통합을 공공연하게 시도한 최초의 심 리학자 가운데 한 사람이며, 그래서 그의 지적 유산은 창의성 연구에 도 직접 관련이 있고, 공헌한 바가 크다.

피아제와비고츠키 비교
피아제와 비고츠키의 생애 비교
비고츠키는 20세기 초에 소련에서 활동한 러시아의 유대인 심리학자입니다. 비고 츠키는 단언컨대, 인지발달의 아동 분야에 가장 큰 영향을 끼친 두 학자 가운데 한 명입니다. 스위스의 심리학자 피아제의 업적이 훨씬 더 잘 알려져 있습니다. 오싹한 우연의 일치로, 두 사람은 같은 해인 1896년에 태어났지만, 두 사람의 인생 궤적은 매우 달랐습니다.
피아제는 유럽 학계 및 교육계 정책 입안자로 안정되고 보호받는 세계에서, 길고 생 산적인 삶을 살았습니다.
비고츠키는 혁명 후 러시아의 불안하게 격동하는 환경에서 스탈린의 숙청 직전에
40세의 나이에 결핵으로 요절했고, . 그래서 그가 남긴 지적 유산의 의미는 더욱더 눈길을 끕니다.
비고츠키와 피아제는 둘 다 인지발달의 단계와 그 단계들의 진행에 관심이 있었지 만, 둘의 접근법은 매우 달랐습니다.
피아제의 인지발달의 단계들은 미리 운명지어진 것이어서, 배선되어 내재하는 학적 규칙의 주도로 펼쳐집니다. 비고츠키의 인지발달은 문화적 환경이 명 도를 통해 재촉하는 것이어서, 덕분에 어린이는 혼자 얻어낼 수 있는 것보니 은 인지 기술을 얻어내게 된다는 것 입니다.

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동물행동학의 영향을 받아 가장 깊이 연구된 심리학적 영역 중 하나가 애착이다. Bowlby(1969, 1973)는 각인이론을 인간발달의 영아와 양육자(어머니) 관계에 적용하여, 인간에게 나타나는 종 특유의 행동으로 보고 애착을 형성하는 과정을 이론화하였다. 어머니 에게 갖는 애착은 동물과 마찬가지로 중요한 생존적인 기능을 갖는다. 아기는 큰 소리를 우는 것을 통해 기본적인 욕구(배고픔, 목마름, 안전 등)를 충족하고, 애착관계를 형성하는 데 필요한 접촉을 할 수 있다. 아기는 자신의 생존을 위협받을 때 가까운 양육자에게 보호를 받기 위해 신호를 보내는데, 이러한 신호를 애착행동으로 간주하며, 울음, 매달리 기, 미소, 옹알이, 빨기, 잡기, 추종반응 등이 있다. 이러한 행동은 생존뿐 아니 라 정상적인 발달에도 유용한 것이다. 가령 아기 의 울음은 양육자 혹은 어머니의 주의를 집중시키는 생물학적으로 프로그램화된 '공통신호(distress signal)'로 간주한다. 즉, 아기가 자신의 고통을 전하기 위해 큰 소리로 우는 것도, 어머니가 아기의 울음에 반응하는 것도 모두 프로그램화된 것이다.
애착은 유아와 어머니 사이의 강한 정서 적인 유대관계이다. 아기의 애착행동-미소 짓기, 옹알이, 잡기, 매달리기, 울기 등은 선천적인 사회적 신호로써, 부모로 하여금 아기를 보살피고, 상호작용하도록 독려하고, 기본적인 충족을 시켜 주도록 한다. 애착은 다른 영장류와도 공유하는 적응기제이면서, 새끼 새에게서 보이는 각인보다 훨씬 복잡하고, 장기간의 유대관계를 통해 형성된다.

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⭐️주요개념

상호결정론

- 개인적, 환경적, 행동적 특성이 서로에게 영향을 주는 힘의 체계를 이루고 있다는 이론/ 즉, 인간의 행동은 개인과 그의행동, 개인이 행동하는 환경(개인, 행동, 환경)이 3 가지 요인이 서로 원인이 되며 상호결정을 한다.

모델링(모방)- 타인의 행동 관찰 → 그 행동 학습 → 따라함.

인지- 정보를 획득하고 조직하며 활용하는 능력

자기조정

- 자기 자신의 행동에 영향력을 행사할 수 있는 개인의 능력으로 수행과정, 판단과정, 자기반응과정으로 이루어진다.

자기강화

- 각 개인이 수행 또는 성취의 기준을 설정하고 자신의 기대를 달성하거나 초과하거나 혹은 수준에 못 미치는 경우 자신에게 보상이나 처벌을 내린다는 개념

즉, 자신을 통제할 수 있는 보상을 자기 자신에게 줌으로써 자기행동을 개선하거나 유지해 나가는 과정을 말한다.

자기효능감(자기효율성)- 바람직한 효과를 산출하는 행동을 성공적으로 수행할 수 있는 개인의 신념

⭐️보보인형 실험

1) 보보 인형 실험

3~6세 아동들을 대상으로 한 집단에는 성인이 보보인형을 공격하는 영상, 다른 집단에는 성 인이 보보인형에게 공격하지 않는 영상을 보여준 후 아동들이 직접 보보인형을 만났을 때의 행동을 관찰.

보보인형을 공격하는 영상을 본 집단이 공격하지 않는 영상을 본 집단보다 보보 인형을 실제로 공격하는 경우가 많다.

인간은 관찰하는 것만으로도 학습 될 수 있다.

아동의 경우 부모의 모습이나 TV를 통해 본 모습을 그대로 학습하여 역할놀이를 통해 재현하기도 한다.

아이들은 자신이 본 대로 행동한다

특히 공격성 관련 연구에서의 보보인형 실험은 널리 알려져 있다. 인간의 행동적 특성들은 유 전적 소질과 경험, 즉 학습하는 과정에서 보고 들은 것을 적극적으로 모방함으로써 일어난다고 하였다.

영유아는 계속적인 반복과 연습 및 모방을 통해 학습을 하며, 강화나 보상을 주면 보다 잘 학습한다고 하였다.

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프로이드의 정신분석 이론이란?

인간의 정서적 문제의 원인을 우리가 기억하지 못하고, 인식하지 못하는 무의식 에서 유래한다고 보았는데, 특히 유년시절에 경험한 억압된 기억이 인생 후기까 지 영향을 미치게 된다고 주장합니다.

특히 아이가 자신의 잘못에 대해 죄책감을 느끼고, 양심을 발달시키는 시기를 총 4세 정도로 보고, 이 시기가 인성 발달의 결정적 시기라고 하였다.

따라서 성격발달이 시작되는 영유아기에 자아를 강화하여, 자아를 동요시키는 요 인들을 통제하는 힘을 크게 늘려야 하며, 이때 의미 있는 긍정적 상호작용은 매우 중요하다.

프로이드는 원초아,자아,초자아로 구성하고

원초아는 쾌락원리, 자아는 현실원리, 초자아는 옳고 그름에 대한 판단, 양심

주요개념

※ 심리성적 발달 단계

구강기

(생후 1년까지)

• 입을 통해 충동 만족, 쾌락에 집착

(2~4세)

• 성적쾌락을 향문 조절을 통해 만족

• 배변 활동이 가능해져 배변 훈련을 시작

• 배변 훈련은 초자아가 발달하는 시초 (외부 통제)

남근기

(5~8세)

• 자신의 성기를 통해 성적 쾌락을 얻음

• 이성 부모에게 끌림, 동성 부모에게 경쟁과 질두

• 거대한 농성 부모에 대해 경쟁보다 동일시하기를 택함

"남아 오이디푸스 콤플렉스, 거세불안

*여아 엘렉트라 콤플렉스, 남근선망

정신분석이론의 시사점

아동의 성장과정에서 적절한 만족, 적절한 좌절을 경험하면서 자아와 초 자아가 정상적인 발달을 이루어 조화가 이루어지면, 정신적으로 건강한 사랑이 되지만. 정상적 발달이 손상을 입게 되면. 발달에도 장애가 생기 고 여러 가지 부적응행동을 유발시킨다.

즉, 만족과 좌절 또는 갈등 등의 적절한 경험이 정상적 발달을 이루게 하 고 어느 쪽이든지 지나치게 편중되면 정상적 발달은 장애를 받게 되고 문 제행동이나 부적응 행동이 유발된다.

프로이드는 인간의 정신(성격>을 의식, 무의식, 전의식으로 분류하였다.

※인간의 인성을 자아, 초자아, 원초아 세가지로 상정하였다.

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1-B 송강준 프로이드

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아동권리 이론적용방법 피피티

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1조 아동권리

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아동권리와 복지.pptx

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이건 열립니다! 그런데 ppt로 바꿔서 완성도가 떨어져요ㅠㅠ

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이건 열립니다! 그런데 ppt로 바꿔서 완성도가 떨어져요ㅠㅠ

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문제분석노트!! 텔레토비 조직단!!

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문제분석노트!! 텔레토비 조직단!!

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이게 진짜 텔레토비 조직단

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아동권리보호 자가체크리스트
1.유아를 때리거나 신체에 고통을 가한 적이 있다.
2.도구 등을 이용하여 유아를 억압하거나 위협한 적이 있다.
3.유아가 한 행동을 그대로 하도록 하는 보복성 행동을 요구한 적이 있다.
4.아동을 위협하는 언어를 사용하여 공포 분위기를 조성한 적이 있다.
5.유아에게 비난, 원망, 거부, 우롱, 경멸적인 언어를 사용하여 공개적으로 창피를 준 적이 있다.
6.유아의 인격이나 감정/기분을 무시하거나 모욕하는 행위를 한 적이 있다.
7.유아가 할 수 없거나 원하지 않는 활동을 강제적으로 시킨 적이 있다.
8.수업시간이나 급·간식 시간에 유아를 의도적으로 배제시킨 적이 있다.
9.유아를 교실이나 특정 장소에 혼자 있게 하거나 움직일 수 없도록 강제한 적이 있다.
10.유아의 신체부위를 만져 유아를 불쾌하게 만들거나 불편하게 한 적이 있다.
11.교육과정과 무관하게 노골적이거나 자극적인 성적 표현을 하거나 관련 자료를 보여준 적이 있다.
12.유아의 요구에 대해...