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El curso que elegí es 5to año, cuanta con 31 estudiantes que cursan durante la mañana el Bachiller en economía y administración en La Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Es un curso muy diverso en cuanto a su comportamiento, compromiso educativo y en cuanto a sus realidades personales vinculado a lo económico, familiar y social. Además de ser la bibliotecaria del colegio, soy la profesora tutora de ese curso y por lo tanto me encuentro muy ligada a ellos en diversas experiencias áulicas.

Desde la dimensión del acceso técnico en el hogar, puedo decir que es cerca, ya que todos los estudiantes cuentan con acceso a internet en sus hogares y por varias horas diarias a través de diversos dispositivos como: Tv, tablets, netbook, consolas de juego, Computadoras de escritorios del grupo familiar y celulares personales de gran calidad. Esta situación cambio bastante respecto de los comienzos de la pandemia a la actualidad. En cuanto al acceso técnico en la escuela no puedo decir lo mismo, sino que es Lejos ya que las condiciones de acceso a internet y los dispositivos no alcanzan el parámetro mínimo y se necesita diversificar estrategias. Algunas computadoras están obsoletas y la conectividad es inestable, por lo tanto, no se puede planificar con la certeza de poder llevar a cabo una actividad o proyecto áulico, y se termina dependiendo de los datos móviles de los chicos.

En la dimensión de Consumos culturales y mediación adulta podría decir que es medianamente cerca, los consumos culturales son objeto de algún tipo de mediación activa por parte de los y las docentes en la escuela. Yo cómo profe y otros colegas nos implicamos en el uso mediático que hacen los chicos y tratamos de guiarlos y aportar el uso apropiado, incluso muchas veces tuvimos que intervenir en conflictos entre compañeros por problemas surgidos en el ciberespacio y se aprovechó el espacio para abordar la problemática en modo general.

Luego de este análisis llegué a la conclusión que deberíamos trabajar más con las familias, ya que los chicos tienen acceso técnico en el hogar, consumo cultural y una mediación adulta en el colegio, pero esta mediación no se da en sus casas, las familias tienen a posicionarse de forma restrictiva o permisiva, generando en los chicos cuestionamientos al docente, a la escuela y una confusión general en cuanto al uso del ciberespacio.

Cortegoso María Daniela

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El escenario de partida que voy a analizar es el de mi grupo de estudiantes de primer año de la universidad pública nacional (UNSJ), carrera Profesorado y Licenciatura en Inglés, dado que desde hace unos años me desempeño solamente en este nivel y no en el secundario. El espacio curricular que dicto, junto con otras dos colegas de equipo de cátedra, es Introducción a la Pronunciación y contamos con alrededor de 65 estudiantes. Desconocemos realmente si cuentan con computadoras del Plan Concetar Igualdad o cuáles son los dispositivos con los que cuentan en sus hogares, solo sabemos con certeza que cuentan con sus propios dispositivos celulares. En este sentido, y en relación con la dimensión "acceso técnico", me parece relevante considerar que, si bien todos tienen su teléfono en clase, muchos de ellos no cuentan con datos o no saben cómo conectarse a Internet a la hora de realizar alguna tarea específica. En la facultad, los alumnos cuentan con la posibilidad de conectarse a una red inalámbrica pero, para ello, deben seguir una serie de pasos. Creo que muy pocos saben que cuentan con esta opción. Considero que esta dimensión entraría en la categoría "cerca" en este contexto, dado que los estudiantes de este grupo disponen de acceso a internet en sus hogares y en la institución educativa, aunque no todos conocen aún esta posibilidad. Además, creo que es importante mencionar que se cuenta con una sala de computación, con equipos conectados a internet que puede emplearse si se hace la reserva del aula con tiempo. En lo que respecta a la dimensión "consumo cultural y mediación adulta", estoy convencida de que estos estudiantes consumen libremente todo tipo de información y que la mediación adulta que han recibido ha sido en su mayoría "permisiva", entraría en la categoría "lejos". Resulta raro escuchar que los adultos controlen los movimientos que hacen sus hijos en internet, qué sitios visitan, qué juegos usan, qué redes sociales navegan, etc. En este caso, nuestros alumnos rondan entre los 17 y 28 años, por supuesto que tienen libertad para moverse en la red, no obstante, tengo mis dudas con respecto a que sepan cuidar su privacidad en línea. Creo que hay mucho desconocimiento sobre la protección de datos personales y sobre cómo funcionan los algoritmos digitales y el control de la información en ciertos sitios. En nuestro caso, trabajamos escasamente con la "creación grupal y colectiva", pero al menos en dos propuestas al año pedimos a los alumnos que elaboren una presentación grupal sobre algún tema específico que luego exponen a sus compañeros. Dada la realidad que hemos experimentado en los últimos años, esta tarea ha sido realizada en forma colaborativa tanto de forma asincrónica como sincrónica (organización y elaboración de la presentación colectiva) aunque la exposición siempre se ha llevado a cabo de manera presencial. Esta dimensión se encuentra en la categoría "medianamente cerca". Creo que podemos trabajar al respecto y proponer más instancias de trabajo colaborativo y creación grupal e incluso se podría modificar la instancia de presentación del trabajo y proponer algo que amplie los horizontes del aula física. Finalmente, desconozco la situación de mis estudiantes en cuanto a su participación ciudadana. Sin embargo, esta dimensión llama mi atención, me gustaría conocer qué hacen los estudiantes universitarios en este sentido. Asimismo, considero que debo ocuparme de conocer más acerca de la promoción y protección de los derechos humanos en internet para ayudar y guiar a los alumnos en las propuestas que realizamos o para fomentar acciones positivas en este sentido.
Pamela Alicia Femenía Alcaráz
Prof. de Inglés
San Juan, Capital

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Como punto de partida les cuento que soy de la provincia de Catamarca, trabajo en distintas escuelas secundaria, pero cuando ingreso a cada aula, se que es única, con situaciones, gustos, fortaleza y debilidades propias.
En esta oportunidad mi relato es de un 4to año de una escuela publica, donde estoy a cargo del espacio nuevas TIC, una hermosa materia que nos permite trabajar junto a varios espacios, de manera transversal.
Es un curso con 22 alumnos, con situación económica baja, la escuela les brinda herramientas tecnológicas para que fortalezcan sus habilidades digitales, contamos con netbook , carro tecnológico,  proyector multimedia. acceso a internet.
En cuanto a acceso técnico la escuela está bien.
En cuanto a consumos culturales, los chicos tienen presencia en redes sociales y plataformas diversas, creo que desde la escuela muchos somos los docentes que incluimos temas de cuidado en las redes, sobre todo en mi área. Pero la contención de las familias debe ser fundamental. nosotros no podemos con 80 minutos , seguirlos, hablar con ellos individualmente todos los días, generar en poco tiempo la confianza para estos temas tan importantes.

Julia Silvana Cabrera.

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Como punto de partida soy de la capital de la provincia de Catamarca, me desempeño como profesora en un colegio de gestión Privada y esta narrativa esta basada en el curso de 5to Año en la materia Derecho, son aproximadamente treinta alumnos, en cuatro al acceso técnico mis alumnos cuentan con celulares, computadoras en sus casas, acceso a Internet en algún momento del día, ya sea en la escuela o en la casa, el colegio les brinda las herramientas que tienen a disposición, pero al ser de gestión Privada, no tenemos netbook, en cuento a los consumos culturales y mediación adulta la mayoría conoce los peligros, el ciber espacio, tanto el Colegio como las familias buscan hacerlos reflexionar sobre este tema y brindarles herramientas de cuidado, pero por supuesto nadie está libre de los peligros de las redes y mucho menos adolescentes de quince años que participan de redes, juegos, plataformas, etc. Para Finalizar estoy segura que como docentes Tenemos la responsabilidad de al menos hacerlos trabajar sobre sus derechos y protección en Internet.Prof Ponce Vanella

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Sinceramente en este momento no estoy ejerciendo. Pero puedo hablar de un curso que tuve el año pasado (dos meses) Se trata de un 5º, de una escuela agrotécnica, de Bella Vista (Ctes) a unos 50 km de donde vivo, Saladas.
Bueno, es esa escuela poco y nada se utiliza internet con los chicos, solamente hay uno o dos que lo utilizan, y no para finalidades educativas precisamente, por lo que vi, eran computadoras que entregaba el gobierno, así que supongo que todos los alumnos la tenían, como también deduzco que no estaban acostumbrados a usarlas para trabajar (Dimensión: Consumos culturales y mediación adulta); una lastima, por que la conexión a internet era bastante buena para aprovecharla (Dimensión: Acceso técnico en el hogar y en la escuela )
En mi corto paso por el curso, les hice averiguar y buscar información en internet , casi todo el tiempo que estábamos en clase les propia que indaguen sobre "tal tema" en sus celulares; les propuse una vez realizar un Power Point por ejemplo, pero prefirieron ir a lo clásico (ya les digo fue una suplencia corta, no contaba con mucho tiempo) A parte como dije es una escuela agrotécnica, el fuerte de ellos esta en trabajar con animales, huertas, viveros, etc. A la mañana van hasta las 12, y luego vuelven a la siesta para taller.
Y la próxima que trabaje con alumnos voy a incentivarlos a trabajar más con internet y herramientas digitales que aprendí en esta actualización.

Gracias! Saludos cordiales...

Santajuliana, Mariana Belén

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Elegí para analizar a alumnos de 4º año de un colegio secundario del interior de la provincia de Tucumán, donde asisten estudiantes no solo de su municipio sino también de las comunidades que lo rodean. Actualmente el Colegio brinda orientaciones del secundario en Humanidades y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales, Economía y Gestión de las Organizaciones. El establecimiento se encuentra en una zona urbana, en un distrito donde predomina el paisaje verde y muchos de sus estudiantes provienen de zonas rurales. Ellos recibieron las netbooks por medio del programa conectar igualdad.

En el colegio contamos con internet, aunque a veces la conexión no es buena, también tenemos un aula de medios audiovisuales que está disponible para que los estudiantes desarrollen sus clases allí. Muchos de los estudiantes no cuentan con internet en sus hogares, por lo que algunos de ellos regresan al establecimiento en contraturno para poder realizar las tareas. El establecimiento también cuenta con un especialista en asesoramiento técnico para solucionar averías físicas (hardware) o lógicas (software) de las netbooks, sin embargo, algunos alumnos prefieren costear el arreglo debido a la larga espera de la devolución de los dispositivos, y también porque en sus hogares no cuentan con acceso técnico debido a que su grupo familiar no posee esos conocimientos.
Gracias a la incorporación de las netbooks en las clases se pudieron generar oportunidades educativas para potenciar el ciberespacio como lugar de creación y construcción de conocimiento colectivo, es decir, se pudo expandir el aula. Para ello, los docentes, utilizamos diferentes herramientas digitales, tratando de actualizarnos continuamente para brindarles una mejor oportunidad de aprendizaje a los estudiantes.
Con respecto a los consumos culturales la mayoría de los estudiantes lo hacen para escuchar música, ver videos, jugar en línea, buscar información para resolver las tereas (no todos lo hacen), pero sobre todo para conectarse a las redes sociales. Con respecto al tipo de mediación se pudo observar que en las familias es permisiva o restrictiva, mientras que en la escuela se está trabajando colectivamente para que sea activa.
En cuanto a la participación ciudadana, los estudiantes participan en encuentros y actividades que se convocan a través de las redes sociales, realizadas por el centro de estudiantes.
Acerca de la creación colectiva en el ciberespacio se generó una propuesta de enseñanza sobre la temática ESI utilizando herramientas digitales colaborativas y en coordinación con otros espacios como TIC, biología, educación física, lengua, entre otros para producir contenidos que fueron compartidos con el resto de la comunidad educativa.

El estado en que se encuentra este grupo en relación a las dimensiones mencionadas considero que es medianamente cerca.

Considero que la incorporación de dispositivos digitales al aula y el acceso a internet no solo generó igualdad educativa, sino que mejoró la forma de aprender de los estudiantes, especialmente fomentó el aprendizaje colaborativo, aunque todavía están en proceso de aprendizaje sobre la alfabetización digital, y es nuestro compromiso como docentes enseñarles acerca de la ciudadanía digital, ciberbullying, difusión no autorizada de imágenes íntimas, grooming y herramientas de prevención para que puedan transitar el ciberespacio de forma segura.
Aguilar Marcelo Fabián
Lules, Tucumán
Profesor de biología

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Analizo tercer año de una escuela técnica en informática, la cual lo estudiante tienen las computadoras que les dio el gobierno, la cual esta muy bueno que las tengan, ya que trabajamos mediante la plataforma clasroom, las clases se hacen mas entretenidas y didácticas. La dificultad que presentamos es no tener buena conexión de internet en la escuela.

Rodriguez Cintia. Profe de Biología.

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El curso que elegí para realizar la narrativa es el  1° año de la ESJA (escuela de jóvenes y adultos), allí concurren por curso aproximadamente de 14 a 20 jóvenes, de edades muy diversas que van desde los 17 a 55 años, dicha institución se ubica en el centro de la ciudad, funcionando en el horario nocturno y compartiendo edificio con otra institución educativa que funciona de forma diurna.

A diferencia de las experiencias que he leído de colegas, puedo sostener que las realidades son complejas y difícil a la hora de intentar implementar estrategias innovadoras o que implique involucrar el uso de las TICS. Como mencione antes, este nivel educativo siempre queda al margen, donde rara vez llegan insumos, materiales y muchos menos planes relacionados con juana manso o conectar igual, lamentablemente estos jóvenes siempre quedan por fuera de las política educativa. La mayoría de los estudiantes que  concurren son personas que hace tiempo han dejado de estudiar o que por cuestiones familiares se vieron obligados a trabajar por sustentar a su familia.

Durante la pandemia, fue un desafío para el docente, el poder  conectarnos con ellos y motivarlos para que no dejaran de participar tanto en los foros o grupos de whatsapp ya que la mayoría solo poseía celular. Ante esta situación,  nos vimos en deber de acercarles el material en copias impresas. Son personas con contextos de escasos recursos que en muchas ocasiones para poder asistir a las clases virtuales tenían que concurrir a la plaza o algún lugar de la ciudad donde tuvieran acceso a internet de manera gratuita.

Hoy años despues de la pandemia, implemento usar archivos en pdf que puedan leer, reflexionar y realizar trabajos colaborativos desde el celular y en horarios de clase, pero dicho documento tengo que enviárselo por bluetooth para que ellos puedan abordarlo. Esto demuestra las desigualdad de oportunidades seguirá estando presente hasta que realmente las políticas educativas inviertan, donde todos los niveles y escuela tenga aulas adaptadas a esta era digital, brindando buena señal de conectividad y por supuesto que cada estudiante tenga su computadora en condiciones para trabajar.
Escobar Sheila, docente de nivel secundario.

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Si sabes transitarlo…el ciberespacio ¡te facilita todo! Graciela del Valle Rojas. Aguilares. Tucumán

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Si sabes transitarlo…el ciberespacio ¡te facilita todo! Graciela del Valle Rojas. Aguilares. Tucumán

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El grupo que elijo analizar es 6°año; mi espacio curricular es Matemática Aplicada I, es un grupo de 25 alumnos y no cuentan con las computadoras ya que el año pasado sólo le entregaron al ciclo básico de la Institución. Estos chicos tienen acceso a  la tecnología en sus hogares y mediante sus teléfonos, lo cual me permite darles tareas de investigación en cuanto a la relación directa de la aplicación de las matemáticas  que vemos en éste curso con el proceso de la elaboración de ciertos productos que tengan relación directa con la parte agropecuaria. Puedo observar que el consumo en cuanto a la tecnología es el normal, teniendo en cuenta la edad de los mismos, redes sociales, las mas usadas, Instagram, Twitter, etc. pero veo que no comprenden bien que Internet puede ser un recurso muy interesante  y productivo además de sólo redes sociales.

Durante el cursado de la materia, mis estudiantes pudieron trabajar con Internet como un recurso y además trabajaron con elaboración de videos, uso de YouTube, creación de canal escolar, etc; puedo decir que lograron trabajar de manera colectiva transitando en el ciber espacio, sin dejar de considerar las limitaciones mencionadas anteriormente.

Hemos trabajado la importancia de las relaciones interpersonales face to face, destacando que resulta mucho mas placentero, real y agradable, a entablar sólo relaciones por medio de las redes sociales.

“En el ciberespacio se despliega y expande el derecho a la libertad de expresión (Artículo 19, Ley 26.061, 2005), el derecho de libre asociación (Artículo 23, Ley 26.061, 2005) y el derecho a opinar y ser oído, contactando a niñas, niños y adolescentes con intereses comunes pero geográficamente dispersos”. Mi desafío es lograr que mis alumnos comprendan que la libertad de expresión es maravillosa siempre y cuando no afecte a los derechos de protección que posee cada uno de los usuarios de las redes sociales.

Graciela del Valle Rojas

Aguilares

Tucumán

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Estamos ubicados en la localidad de El Quimil una zona rural de dificil acceso mi curso es el 2do año donde asisten 15 alumnos entre ellos tenemos quienes participan activamente y a quienes hay que empujar un poco para que hagan las cosas, bueno analizando la situacion en cuanto al acceso tecnico no todos disponen de internet ninguno tiene wifi en sus hogares me imagino por la lejania con las urbes, pero si la mayoria dispone de datos moviles con los cuales pueden tener acceso a contenidos, cabe aclarar que es bastante limitado el acceso ya que los datos se consumen rapidamente y los chicos son de bajos recursos y en la mayoria de los casos no pueden recargar los mismos.

Basandonos en las definiciones de los autores Perez Sanchez y Torres el tipo de mediacion que realizan las familias y docentes , se presenta la mediacion permisiva y tambien restrictiva , aqui los padres no pueden llevar un control del uso mediatico puesto que en su gran mayoria desconoce los accesos de los jovenes mediante su dispositivo móvil, y se da como mediacion restrictiva lo que llevan a cabo los docentes ya que limitan el uso mediatico porque en su gran mayoria se considera como uso indebido. Si tenemos que nombrar sobre la dimension colectiva es bastante dificil llevarla a cabo por las mismas limitaciones en cuanto a accesos a la web (acceso tecnico).

Analizando lo anterior mencionado trabajare en creaciones grupales para poder fomentar y motivar el trabajo grupal. y en consumos culturales y mediacion adulta para que los usuarios puedan estar al resguardo en el ciber espacio mencionando la privacidad y el cuidado de los datos personales que puedan hacer circular por la web.

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Digo casi, porque la escuela Quechalén en rio cuarto, no esta en zona rural pero si en territorio que carece de muchos servicios y posibilidades...
El tercer año cuenta con 20 estudiantes aprox, la escuela tiene una división de 1° año, uno de 22222° uno de 3° uno de 4° uno de 5° y uno de 6°, el cbu cursa por la mañana, hay un buen porcentaje de asistencias. La educación que ofrecemos es amplia y de utilidad, y además tenemos comedor.
Con respecto a la dimension tecnica escolar.... La mayoria tiene acceso a celulares, con datos moviles, en la escuela casi no tenemos conexion a internet por ende trabajamos TIC como se puede y con lo que hay, 8 computadoras de bajos recursos.
En cuenta a la dimensión técnica en el hogar, se podria decir que un 50% de los estudiantes tiene wifi pero solo un 1% computadoras.
En la mediación adulta y a la protección de los derechos humanos... se observa una "mediación permisiva" ya que la gente adulta que rodea a los estudiantes no tienen conocimiento del uso que hacen los adolescentes de internet, ni hacen un uso critico de la información que reciben, y se podría decir que se desconocen los riesgos...
Desde la escuela intentamos alfabetizar en informática, en su uso, en los cuidados.

Prof. de ed tecnologica
Marino Leonela
Rio Cuarto Cba

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CIBERESPACIO Y LA CONEXION EN LAS ESCUELAS RURALES. 

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CIBERESPACIO Y LA CONEXION EN LAS ESCUELAS RURALES. 

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Buenas tardes Profesor Horacio Felamini,  colegas

Voy a trabajar con un curso de una escuela semi rural del departamento La Paz Catamarca, Escuela Secundaria N° 57 a unos 178 kilómetros de la capital de San Fernando del valle de Catamarca.

El curso consta de 7  alumnos de primer año y el total de alumnos de la escuela son 109.

Es  un pueblo de 1000 habitantes dónde tienen otras  instituciones como ser una posta,  la iglesia,  un club,  comisaría un centro vecinal.

Los padres de los alumnos son muy pocos los que tienen un trabajo en blanco, la mayoría son municipales, otros trabajan con la cría de animales caprinos para su comercialización.

De los 7 alumnos que cursan el primer año,  todos tienen netbook de conectar igualdad qué les entregaron este año,  5 alumnos tienen celulares con internet solo 1  tiene wi-fi en la casa y solo uno tiene permiso “controles parentales family” se trabajaba con el celular lo que tenían internet los hacía  formar grupos y ver un video explicativo de cómo funcionan los sistemas del cuerpo humano e investigaciones sobre contaminación ambiental calentamiento global,  pérdida de especies nativas y causas,  hasta que se prohibió el uso de celular en la escuela

Tienen las netbook pero el wi-fi de la escuela no tiene megas suficiente como para poder trabajar ellos usan el celular para acceder a páginas web,  Facebook,  tikTok,  YouTube Instagram,  juegos,  música entre otros.

Soy profesora de biología y me cuesta mucho el uso de las nuevas tecnologías, en la pandemia fue todo un desafío el uso de las plataformas virtuales,  el uso de zoom, Meed ,  con los alumnos se trabajo enviando  vía WhatsApp trabajos para que ellos puedan hacer la devolución por fotos . Y también imprimiendo cartillas y entregando a los alumnos sin celular.

Al no tener los alumnos  un buen wi-fi en la escuela,  ni en la casa,  ni en otras instituciones cercanas al colegio se hace muy difícil trabajar  y también con los profesores porque no se trabajar en equipo ni conectado con las redes por la falta de conexión,  a diferencia de alumnos de las escuelas céntrica dónde si tienen acceso a una red de wi-fi pero se dificulta  la tarea ya que son cursos muy numerosos con 30 alumnos cada curso en este caso la gran mayoría tiene celular propio y tienen internet o wi-fi en su domicilio.

Sin lugar a duda el uso de las TIC es un desafío para toda la población,  pero en especial para los docentes que practicamos la enseñanza de los saberes, para generar una diversidad de aulas , donde cada alumno tenga la opción de elegir un tipo de enseñanza aprendizaje según sus capacidades e inteligencias múltiples.

Godoy, Ana Valeria

Profesora de biología

San Fernando de Valle de Catamarca

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EXPLORANDO LOS CIBERTERRITORIOS DE LOS ESTUDIANTES

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EXPLORANDO LOS CIBERTERRITORIOS DE LOS ESTUDIANTES

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Buenas tardes, colegas y tutor, en mi caso el curso que voy a analizar es el de primer año "I" de la Escuela Secundaria n.° 57, la misma se encuentra ubicada en una zona caracterizada como semiurbana en la localidad de Esquiú, departamento La Paz, provincia de Catamarca. El curso tiene una matrícula de ocho estudiantes, los mismo están radicados en la zona y proviene de familias tiene ingresos económicos bajos.

Teniendo en cuenta las dimensiones de análisis y su relación con la Promoción y protección de los derechos humanos en internet, intentaré construir el escenario de partida:

En la dimensión de acceso técnico en el hogar se pudo observar, en base a la información recolectada previamente, que todos los estudiantes tienen computadoras (netbook del programa Juana Manso), ya que desde la escuela este año se les entregaron computadoras a los alumnos pertenecientes al ciclo básico. En lo que respecta a los celulares, solo cinco de ellos poseen uno y, también, acceso a internet a través de ellos, aunque no todo el tiempo, por lo que se ve limitado su tiempo de exploración en web.

Por otro lado, en cuanto acceso técnico en el ámbito escolar, la escuela cuenta con un stock de computadoras y, además, posee un servicio internet para los estudiantes, sin embargo, hay que considerar que la calidad del internet no es muy buena, ya que cuenta con pocos megas, por lo que las redes se saturan constantemente, esta situación genera muchas complicaciones a la hora de tener que descargar contenidos del ciberespacio o trabajar en línea.

En cuanto a la dimensión referida a los consumos culturales, la mitad del curso manifestó que tienen cuentas abiertas en redes sociales como Facebook, Instagram y Tik Tok. El uso que hacen del internet es para acceder a Twitter, ver videos en YouTube, buscar información páginas web y participar en juegos en line como el Garena Fee Fire. Durante la época de la pandemia la gran mayoría de los estudiantes utilizaban sus celulares y, principalmente, la plataforma de mensajería de WhatsApp era el principal medio de comunicación y se utilizaba compartir tareas y ejercicios, aunque los alumnos al pertenecer a poblaciones con un nivel socioeconómico bajo no tenían el dinero necesario para cargar sus celulares y acceder a internet de forma regular, esta situación limitaba su trayectoria educativa y provocaba su desvinculación por largos periodos.

Finalmente, en lo que respecta a la mediación adulta, se puede considerar en la actualidad como permisiva, ya que la mayoría de los estudiantes no tiene controles parentales activos en sus celulares. Pero debemos tener en cuenta que durante los periodos de ASPO y DISPO el rol de los padres era más activo en este punto, ya que los ayudaban a los estudiantes a manejar las tecnologías debido su edad.

Reflexionando sobre este escenario de partida, considero que para acercar a los estudiantes a una educación que les permita hacer pleno uso de sus derechos humanos en internet, primero hay que buscar los medios para generar condiciones educativas más equitativas, gestionando una mejor calidad en el servicio de internet, potenciando al máximo las herramientas tecnologías que se encuentran disponibles como una primera instancia de alfabetización digital, es decir, aplicaciones y recursos digitales fáciles de acceder desde un celular.
Les envío un saludo a todos y todas.
Profesor Marcos Exequiel Herrera -Catamarca

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Hola! Selecciono para el análisis un grupo de primer año con el que trabajo en la ESRN 141 de la localidad de Viedma. La institución se encuentra en la periferia de la ciudad, y su población está conformada por familias mayormente de un poder adquisitivo medio-bajo.

Les estudiantes en cuestión son un conjunto de 23 chicos/chicas de entre 13 y 14 años mayormente. La mayoría cursó su escolaridad primaria en la institución pública del barrio, y también participan de otros espacios barriales por fuera de la escuela, como por ejemplo el club deportivo (Peña Patagonia Azul y Oro) o talleres de la Junta Vecinal.

Pensando puntualmente en las dimensiones planteadas, reflexiono sobre las siguientes:

a.       Participación Ciudadana: estos chicos se han manifestado a través de las redes sociales para lograr que el gobierno comience a construir un gimnasio para nuestra escuela, en lo que conforma una instancia de participación ciudadana. Igualmente, podríamos decir que se encuentran medianamente cerca en cuanto a la promoción de este derecho, porque faltaría acercarse más a los movimientos globales, cuestión para la cual necesitan apropiarse mejor del Inglés. (materia que enseño)

b.      Consumos culturales y mediación adulta: muchas veces nos encontramos con el desconocimiento de las familias de que les estudiantes consumen tal o cual producto cultural. Desde la escuela buscamos orientar hacia el consumo de aquellos elementos que enriquecen la formación integral de nuestros estudiantes, por lo que nos hallaríamos medianamente cercanos a la promoción de este derecho
Para aproximar un poco más a nuestros estudiantes al cumplimiento de sus derechos en internet, podríamos desarrollar acciones conjuntas con las familias para trabajar ampliando las herramientas de participación ciudadana y fortaleciendo su rol en cuanto a los consumos culturales de les estudiantes.
PROF. ANDREA RODEGHIERO- INGLÉS- ESRN 141 VIEDMA

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Buenas tardes. Elijo como grupo de análisis a los aproximadamente 120 estudiantes que transcurren el ciclo básico de la ESRN Rural Virtual, institución que tiene una sede central en la ciudad de Viedma,  y que cuenta con sedes en diferentes localidades pequeñas de la provincia de Río Negro, que no poseen escuelas secundarias. Los estudiantes concurren a un aula en la cual se conectan con la plataforma en la que se hallan las clases y las actividades, que son diseñadas y evaluadas por los docentes en Viedma. La ESRN Rural Virtual permite entonces que estos chicos  no deban separarse de sus familias a una temprana edad y que puedan acceder a su derecho a la educación. Muchos de los chicos trabajan en los campos, otros ayudan a sus familias en diferentes actividades rurales.
En lo que concierne a las dimensiones de la cercanía a la promoción y protección de los derechos humanos en Internet, selecciono las siguientes:
a.       Acceso técnico: podemos decir que la realidad en las diferentes sedes es distinta, pero en la mayoría de los casos se encuentra medianamente cerca, ya que se trabaja con computadoras compartidas y con un servicio de internet que frecuentemente se corta y es de pésima calidad, por lo que el trabajo docente se apoya mucho en la buena voluntad de los tutores de prestar sus datos a los estudiantes. Evitamos trabajar con recursos muy complejos de descargar y visualizar, como videos.

b.      Consumos culturales y mediación adulta: también puede afirmarse que se encuentra medianamente cerca a la protección de los derechos humanos en internet, porque en la mayoría de los casos la mediación está dada por la escuela, ya que el acceso a internet en muchos casos se produce únicamente en la sede. Quedaría por averiguar si, en los casos que los estudiantes cuentan con acceso propio a internet, la mediación de la familia es más restrictiva.
La acción que se debería llevar adelante para acercar a los estudiantes un poco más a la promoción de los derechos humanos en Internet sería incluir aspectos de la participación ciudadana en algún proyecto interareal para amplificar las voces de nuestros/as  chicos/as
PROF. JUAN RODEGHIERO

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La evolución tecnológica va mano a mano con la ciencia, aunque ambas cosas son distintas:

Los descubrimientos científicos engloban el conocimiento en sí mismo.

La tecnología aplica esos conocimientos para resolver una necesidad humana.

Las distintas innovaciones tecnológicas que se han sucedido a lo largo de la historia han ido modificando la vida de las personas.
La tecnología nos ha permitido tener un lugar de residencia fijo en lugar de llevar un estilo de vida nómada que en el pasado nos obligaba a desplazarnos.
Además la escritura, la imprenta o Internet nos han posibilitado adquirir cada vez ma-yores conocimientos, mayor información acerca del mundo en el que vivimos.
No obstante, nos ha hecho dependientes de máquinas cada vez más complejas.

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Soy docente en un sexto año de la modalidad educación, en el espacio curricular Filosofía,en una escuela rural del departamento Pocito, en la provincia de San Juan. Estos alumnos no cuentan con netbook, ya que por su situación socioeconómica, las que les fueron entregadas cuando cursaban el primer año, ya no están aptas para su uso, porque no tienen servicio técnico, y no pueden pagarlo en forma particular. El acceso al ciberespacial es a través de sus celulares y cuando hay señal, por lo tanto estamos muy limitados por nuestra realidad, en el uso de las tic. PROF. MAURICIO TORRENT.

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Buenas tardes seleccione relatar mi experiencia reciente, con alumnos de 2° año de Geografía, la planificación consistía en la confección de un documento digital, a partir de la utilización de diferentes fuentes bibliográficas, y plataformas, con la guía constante de la docente.
Este año el programa Igualdad en nuestra provincia solo entrego las notebooks a los alumnos de dicho año, por ese motivo, solamente se pudo trabajar con ellos, respetando la igualdad de oportunidades. El colegio cuenta que el acceso a internet gratis , la conexión de wifi por momentos es muy débil, pero pese a estas circundanticas, se pudo elaborar el producto autentico. Previamente se realizo un curso sobre la utilización de programas básicos, debido a que se observaba el poco conocimiento en el mundo de ciberespacio , un bajo porcentaje conocía como ingresar a un sitio web, o a una app que incluía la computadora.
Como conclusión considero que es muy importante partir de los principios básicos, derechos y garantías de la Ley 26.061 en clave de promoción y protección de derechos humanos en Internet encontramos desafíos claves. Para fomentar la alfabetización digital necesaria para transitar el ciberespacio de forma cuidada y segura. Desplegar oportunidades educativas para potenciar el ciberespacio como lugar de creación y construcción de conocimiento colectivo.
Es primordial llevar a la practica, especialmente las capacitaciones y alfabetización digital tanto a docentes como alumnos y comunidad educativa.
Saludos Prof. en Geografía Almirón Yanina

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El primer contacto que tuve con internet fue cuando el gobierno de la provincia de San Luis instaló antenas de WIFI en toda la ciudad, en ese instante me había comprado una notebook para poder conectarme, aunque era demasiado lento porque la tecnología era reciente faltaban varios ajustes. Lo primero que buscaba era información geográfica, me gustaba investigar ciudades y distancias en Google Earth.

Cuando era niño lo primero que utilicé fue Google para buscar juegos didácticos, y aprender contenidos de la escuela, como también Youtube para aprender canciones con la guitarra. Actualmente utilizo el internet para socializar con las personas (facebook, instagram, etc) además de encontrar información valiosa para enriquecer mi formación docente.

En la pandemia utilizaba meet clases virtuales desde mi notebook, la cual tenía cámara y micrófono incorporado. Algunos colegas debían rendir exámenes y finales utilizando la misma modalidad virtual. No pude experimentar mas de lo nombrado.

En conclusión, gracias a la entrega de netbook de la provincia de san luis como tambien de la nación, a facilitado que niños/niñas puedan familiarizarse con el ciberespacio. La escuela ofrece multiples actividades recreativas con paginas web seguras para profundizar los contenidos prioritarios y construir conocimientos saberes durante el ciclo lectivo.

Mi nombre es Kevin Yamil Isray de la ciudad de Villa Mercedes San Luis, docente de música.

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La experiencia que comentaré en es un 6' año de una escuela rural en la provincia de San Juan.
Sólo los alumnos de 1' año recibieron PC de Conectar Igualdad.
Los demás años no la recibieron.  Por lo tanto no se utiliza la tecnología, sólo eventualmente con sus celulares, y esto cuando hay conectividad que es escasa. La escuela queda en el departamento de 25 de mayo. Como docente con más de 20 años de antigüedad y experiencia en escuelas de zonas urbanas y rurales puedo decir que las desigualdades en cuanto a la tecnología son enormes.
Si estamos en la búsqueda de igualdad y equidad estos inconvenientes deberán resolverse.
Lic. MARIELA CATTANI.
Lic. En Ciencias de la Educación y Profesora en Psicología y Ciencias de la Educación.
SAN JUAN.

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Mariana D´Elia. Orientadora del Aprendizaje- Avellaneda- Pcia de Bs As.

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La tecnología, hoy en día está muy presente en nuestras vidas, desde chiquitos ya se familiarizan con ellas y terminan siendo mejores usuarios que los adultos. Yo recuerdo tener mi primer celular allá por el 2008, cuando comenzaba la secundaria, solo lo utilizaba para comunicarme con mis padres. Al pasar los años fui descubriendo muchas cosas que están geniales para aprender, cosa que en el momento de haber cursado la escuela, me hubiera ayudado un montón. Decidí estudiar para profe de Tecnología, algo que siempre quise fue enseñar, y hoy en día puedo decir que estoy muy contenta con lo que he logrado. Actualmente sigo en el ciberespacio, aprendiendo cada día y tratando de buscar formas para enseñarle a los chicos y motivarlos para que puedan aprender. Estoy estudiando diseño gráfico y eso me ayuda a poder crear material para los alumnos, con las cosas que a ellos les gusta, hacerles llegar el contenido de otra forma para que su proceso de enseñanza-aprendizaje sea mas ameno y poder guiarlos en su camino para su futuro.

Yo creo que aún me falta encontrar ese camino para motivar a los chicos, si bien ahora si lo están , están entusiasmados pero, siempre debemos encontrar la forma de actualizarnos constantemente y aprender lo nuevo, ya que todos los días algo nuevo aparece y no hay que conformarse con lo que ya aprendimos.

Leila Agustina Diaz, son de San Juan

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Experimentando y recorriendo el ciberespacio.

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Buenos días!
Actualmente trabajo en la escuela de zona rural N.º 261 de la Montañita- localidad de Famailla, provincia de Tucumán. Mis reflexiones las hice basadas en este establecimiento educativo. Donde en total tengo 20 alumnos en cursos asociados 1º,2º y3º año del CBS. Su entorno esta compuesto por personas de escasos recursos. Sus familiares se dedican a la cosecha de limón, arándanos, tomates y de mas plantaciones agrícolas de la zona.
Con respecto a la "dimensión técnica escolar ", cuenta con 8 netbooks que fueron entregadas hace unos años tras por el programa nuestra escuela de la cuales ninguna funciona todas se encuentran bloqueadas. Al comienzo era mas computadores alrededor de 20 pero la escuela sufrió en dos oportunidades robos en los cuales sustrajeron dichas maquinas. Y las que quedaron son las que los estudiantes habían llevado a sus hogares, que ahora están en la escuela debido a que dejaron de funcionar. La directora cuenta con una notebook de uso personal y con otra computadora de escritorio para uso de los docentes o alumnos. Lamentablemente, la escuela no cuenta con conexión wifi para el uso de internet de los miembros de la misma.
En cuanto a la "dimensión Técnica del hogar" el 100 % utiliza el celular para conectarse a internet.
Con respecto al consumo cultural, los alumnos expresaron que la mayoría utiliza internet para el uso de juegos, redes sociales, youtube,  free fire ,etc. Algunos expresaron que la utilizan para buscar información , leer libros o ver recetas.
En relacion a la mediación adulta se observa una "mediación permisiva" ya que
las figuras parentales no definen límites ni guían en el uso mediático.  Los adultos no tienen conocimiento de la actividad de la o el adolescente
en internet en la mayoría de los casos.
En cuanto a la "proteccion de los derechos humanos" solo el 10% de los padres habla con sus hijos sobre los peligros que se encuentran en internet, y que sus datos tanto como su integridad corren riesgo en las redes sociales. En nuestro caso la figura de protección es hasta los 18 años, en otros países hasta los 12 años y en algunos aún no esta regulado. Se generan consecuencias, por ejemplo en la edad mínima para abrir una cuenta de usuario en un entorno virtual sin supervisión de las familias o responsables legales. En líneas
generales se respetan las normativas de los países en que están radicadas las empresas que ofrecen los servicios.
En Instagram la edad mínima para registrarse es 13 años y hasta la actualidad no hay forma de control sobre la veracidad de la información brindada por el usuario en el momento de crear la cuenta y la autorización de adultos responsables que debería exigirse hasta los 18 años en Argentina según expresa el artículo 22 de la Ley 26.061.
Inclusive, está muy naturalizado entre las familias sacar fotos de cumpleaños donde se visualizan además del hijo o hija propia, otros niños y niñas sin autorización de las y los adultos responsables. Como así también sacar fotos de los alumnos en actos escórales o distintos eventos que realice la escuela.
En conclusión, creo que habría que crear espacios en la escuela donde podamos realizar charlas informativas tanto a padres como alumnos sobre e uso  apropiado del ciberespacio, como así también para crear conciencia de los peligros a los que nos exponemos cada vez que accedemos a la red.
Belen Medina
Prof. De ingles
Famailla- Tucumán

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El grupo que elegí para trabajar es un 6to año con orientación en ciencias naturales que pertenecen a un colegio de gestión privada. En este curso dicto la asignatura filosofía, y tengo 22 alumnos, que pronto se están por egresar. Estos chicos por el paso en su secundaria no recibieron computadoras del Plan Conectar Igualdad, ya que este programa es solo para la gestión publica. Teniendo en cuenta con la dimensión técnica escolar, la institución no cuenta con una sala de informática debido a que la matricula ha aumentado por lo que esa aula se utilizo para cubrir espacio. Los estudiantes tienen hasta el 4to año tecnología, donde se encargan de enseñarles algo de informática. Sin embargo, llegan a 6to año sin poder tener mucha formación en el uso de las tecnologías para presentaciones de trabajo, etc. En relación al consumo cultural, los estudiantes tienen un bueno manejo y consumo de las nuevas tecnologías, pero son mas un consumo para diversión y de redes sociales. Se puede notar que la mediación adulta, es escasa, en muy pocos casos los padres controlan el uso de los dispositivos. En el colegio se ha realizado varios talleres que se informaban a los estudiantes sobre los peligros en internet, y sobre la protección de los derechos humanos en internet.

Teniendo en cuenta lo aprendido y la experiencia vivida dentro de la institución, es necesario trabajar con las nuevas tecnologías, porque es lo que nos demanda la sociedad hoy en día. Por lo que es necesario que se construyan diálogos entre los estudiantes, docentes y padres, para que estar atentos a los peligros del uso, y el buen uso que se le puede dar. A su vez, las políticas educativas deben aspirar, en mi opinión, para que todos tengan acceso a internet y no se genere la brecha tecnológica que existe en nuestro país.

Cintia Toledo. Prof. en Ciencias de la Educación.
Institución: Colegio Privado Juan Cayetano Bianchi- Saujil. Dpto Poman Pcia Catamaraca, dicto la asignatura Filosofía.

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Buenas noches compañeros/as!

Mi nombre es Francisco Gabriel Campos, Prof. En Biología y me desempeño en el nivel secundario y superior. Mi reflexión está vinculada al Colegio Antonino Taboada, 2do año del nivel secundario, público, de la ciudad de Clodomira, zona urbana-rural de Santiago del Estero donde asisten aproximadamente 30 alumnos/as entre ellos 20 mujeres y 10 varones. Este año desde el programa conectar igualdad les repartieron las computadoras y en este sentido teniendo en cuenta una de las dimensiones como el “acceso técnico en el hogar y en la escuela” por suerte la institución cuenta con internet  y de esta manera trabajamos con distintas actividades al máximo, pero el problema radica que en sus hogares no cuentan con el mismo y muchos de ellos no tienen celular es por ese motivo que a veces se complica trabajar de manera virtual, es por eso que muchos alumnos/as dejaron el colegio durante la pandemia. En este sentido otra dimensión que tengo en cuenta es “el consumo cultural y mediación adulta” muchos de ellos utilizan las redes sociales como medio de entretenimiento, juegan, escuchan música, ven películas y videos, pero en su mayoría no lo hacen con fines educativos, sumado a esto por lo general no hay una mediación adulta es decir que muy pocos padres supervisa lo que los estudiantes realizan en internet. Es por eso que teniendo en cuenta la Protección y promoción de los derechos humanos en internet  en la escuela trato de implementar  siempre esa parte como un espacio que sea interesante para ellos. Saludos!

Francisco Gabriel Campos

Prof. En Biología

Santiago del Estero

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Participación  en la ciudadanía digital.

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Participación  en la ciudadanía digital.

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Buenos días compañeros.

Comparto mi reflexión que fue realizada, en  alumnos y alumnas del último año (7mo) de la “EEP N° 266 Ángel Squizzato”, uno total de 40 estudiantes. Su entorno está compuesto por personas de clase media a baja. Las familias de los alumnos se dedican a la construcción de ladrillos, al trabajo en carpintería, son empleados, jornaleros y una parte importante desempleado. Por otro lado, la escuela presta un servicio muy importante a los mayores que no saben leer o completar alguna ficha que se les solicita, ellos concurren al establecimiento y el docente de su hijo/a u otro docente con agrado lo hace o lo guía a hacer.

En cuanto a la dimensión técnica escolar, cuenta  con una sala completa informática sin conexión a internet, con 15  computadoras de escritorio, pero permanece cerrada porque no se crearon las horas para ese espacio. En cambio, la dimensión técnica del hogar el 82,5% utiliza el celular para conectarse internet, el 12,5% lo hace a través de su Notebook, mientras que un 5% lo hace desde una Pc de escritorio.

En relación al consumo cultural, los estudiantes expusieron que  el 62,5% utiliza la red para jugar, el 30% para buscar material educativo y el 7,5%  leer libros. En cuanto a la mediación adulta, el 52%, dijo que los padres controlan su teléfono móvil y computadora, el 25%, contesto que no, y un 22% dijo que lo hacen algunas veces.

Otro dato importante, es cuanto a la protección de los derechos humanos en internet el  27,5%, respondió que los docentes, padres o tutores, no le explican los peligros en internet, mientras que 72,5% dijo que Sí. Como podemos observar, el porcentaje de diálogo sobre los peligros de internet es alto, esto nos indica que hay un compromiso de los padres y docentes por cuidar la integridad de los niños, niñas y adolescentes. Lo que queda por investigar, es por qué un 27% no habla sobre los peligros de internet, quizás porque son inmigrantes digitales, porque puntualizan la prevención en otras cuestiones, o simplemente ven la temática como algo lejano de su entorno.

Para concluir, es importante trabajar con los padres en cuanto que, no deben prohibir que sus hijos utilicen internet o los dispositivos electrónicos  lo que tienen que hacer, es brindarles herramientas para que comprendan los riesgos que tiene compartir datos personales desmedidamente en redes sociales y en servicios de mensajería instantánea. Esta formación, se dará gracias a los espacios de diálogos que las familias deben generar en el hogar, para que sus hijos, se sientan acompañados y puedan discernir sus acciones en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Por otro lado, la escuela ha de planificar acciones, a saber, trabajo en equipo con todos los integrantes de la institución, articulación de capacitaciones con organismos provinciales, nacionales y jurisdiccionales, se deberá capacitar a los padres, a través de talleres trimestrales, sobre el uso de la red social, las características de cada una de ellas, configuración de la privacidad, ciudadanía digital responsable.
Emanuel F.

Prof. de Informática

Cargo en la escuela: Auxiliar docente

Charata –Chaco

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DESIGUALDAD DE OPORTUNIDADES DIGITALES
Trabajo en un solo colegio del sector público, lugar compartido con la primaria, en zona casi céntrica, ubicado en la provincia de  Formosa capital, en tal lugar me desempeño como profesora de Biología y tengo a mi cargo la mayoría de los cursos y divisiones. La población de alumnos que asisten a tal colegio, al menos la mayoría provienen de barrios periféricos de bajos recursos económicos.
En fin el curso que seleccioné para realizar el análisis de la promoción y protección de los derechos humanos en internet en relación a las dimensiones trabajadas en ésta clase,   es el 5 año l del turno mañana, que se encuentra actualmente conformado por 39 alumnos, éste curso como otros particularmente  hasta el día de hoy no han recibido las computadoras del plan  conectar igualdad, salvo éste año, que si entregaron a todas las divisiones del 2 año, curso que no tengo ninguna de las divisiones.
Quiero destacar que en el colegio contamos con 60 computadoras 30 de las cuales se encuentran a disposición de los docentes y estudiantes para su uso dentro del establecimiento, también contamos con la red de wifi de docentes y estudiantes y de otros sectores para tener acceso a internet, pero la señal lamentablemente es muy inestable.
Generalmente se utilizan las computadoras para hacer tipeo de trabajos de investigación o bien para utilizar algunas herramientas y hacer mapas conceptuales, redes,, esquemas, folletos etc.
Si bien se planifican a veces actividades que les permite a los estudiantes al acceso en internet, es por lo general para buscar información, consultar algunas páginas, ver videos audiovisuales , escuchar música a modo de ser reflexionado, ver fragmentos de películas para su posterior análisis, entre otros, hacer encuestas vía online, pero no necesariamente para hacer trabajos colaborativo que le permitan traspasar los murales escolares y hogares  porque no todos cuentan con un dispositivo y muchos menos con   acceso a internet en sus hogares y/o las escuelas por las bajas señales.
También es usual ver a los adolescentes consumir información cultural  digital de interés personal a través de las redes donde además de ver lo que se publica, muchos también publican algunas cosas de interés que desean compartir, estás acciones por lo general se da sin la supervisión de ningún adulto que acompañen y chequeen lo que los jóvenes estudiantes consumen de las redes (facebook, Instagram etc), por lo general la mayoría de los adolescentes que cuentan con un celular y que les permite tener acceso a internet y por ende a las redes no suelen revelar lo que consumen a sus tutores, les ponen contraseña, tampoco cuentan mucho de lo que ven o comparten.
En cuanto al acceso técnico de internet en las casas en la mayoría de los casos es de carácter permisivo, es decir, que no hay un acompañamiento por parte de un adulto que vice lo que sus hijos consumen en el ciberespacio, tampoco tienen el hábito de medir el tiempo que invierten en el uso de internet.

En cuanto a la escuela el acceso a internet es escaso por lo que en ésas condiciones ni por más que contentemos con los dispositivos, al menos la mayoría, se pueda implementar estrategias de actividades de carácter colaborativo y participativo en red global.
El estado debe garantizar la promoción y protección de los derechos de los alumnos en internet, creando las condiciones óptimas para que los docentes cuenten con las herramientas necesarias para planificar actividades que promuevan y garanticen el derecho al uso de internet para crear y construir conocimientos colectivos a partir de la participación en proyectos colaborativos de objetivos en común con otros actores que pertenezcan a zonas geográficas diferentes a fin de compartir y enriquecer el conocimiento.
Es también del estado garantizar el derecho a la capacitación en la formación profesional de los docentes a fin de contar con toda las herramientas digitales  necesarias que uno debería conocer para disponer de ella con total libertad y poder así crear actividades áulicos que promuevan el derecho al uso de internet garantizando la promoción y protección de los derechos de Niños/as y adolescentes según la ley 26.061
Nuestro deber como educadores es garantizar la promoción y protección de los derechos al acceso a internet, pero para esto es fundamental contar con las condiciones óptimas para emprender éste desafío de trabajar de forma colaborativa más halla de los muros escolares.
En todo caso lo ideal en éstos momentos  es trabajar sobre las cuestiones que los alumnos consumen al acceder en internet y problematizarlo a fin de reflexionar sobre tales contenidos.
Saludos cordiales
Profesora Toffoletti Carolina Beatríz.

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Una de las escuelas en donde trabajo, es la Escuela Agrotécnica, en donde me desempeño como profe de química y física en diferentes cursos (3°, 4° y 5°), la misma queda a unos 10-12 km de la ciudad de Santa Rosa LP.

La mayoría de los estudiantes no tienen computadoras, solo tienen acceso a las que presta la escuela en horas de clases. La conexión a internet es muy inestable, por lo que planificar una actividad para hacer utilizando las compus e internet, depende de esto. Algunos de los estudiantes si tienen celulares, pero casi ninguno usa datos, ya que la mayoría cuenta con wifi en sus hogares.

En cuanto a los derechos y garantías que plantea la Ley 26.061, considero que muchas veces no se pueden cumplir, ya que faltan las condiciones que permitan garantizar el desarrollo de entornos virtuales en el ciberespacio, como así también el desarrollo de actividades, ya que, al no garantizar una conexión estable y segura, no podemos hacer uso de la misma.

En este caso particular, los estudiantes asisten a la escuela en ambos turnos, por lo que generalmente no desarrollan tareas en sus hogares, por lo que sería imposible planificarlas.

En cuanto a proteger la integridad y dignidad personal, las redes sociales y paginas de internet, son totalmente sin restricciones, por lo que resulta una tarea difícil desde el lado de los docentes, no así por parte de los padres o tutores, pero la mayoría de los adolescentes tiene acceso a “todo”.

Los consumos culturales de los y las estudiantes, mayoritariamente son relacionados con el uso de juegos, redes sociales, YouTube y Tic Toc. Muchas veces suelo utilizar alguna aplicación para realizar actividades, o videos de YouTube, como también alguna página en donde hay algún juego relacionado a la materia. Hay que tener en cuenta que “la construcción de la identidad de los jóvenes se vincula cada vez más con el consumo, especialmente de tecnologías y de los productos asociados con ellas” tal como lo señala Kantor (2009), por lo tanto, como educadores tenemos la obligación de comprender como impactan estos consumos en sus vidas y en la construcción de sus subjetividades, por lo tanto, debemos generar un entorno en el cual podamos conocer lo que eligen como también brindarles otras oportunidades.

La mediación de la figura adulta, podría clasificarla como medianamente cerca, ya que desde nuestro lugar tratamos de guiar y acompañar su paso por el ciberespacio, pero considero que en la mayoría de los casos los padres no supervisan los lugares por donde transitas los adolescentes con sus celulares, lo que da lugar a que muchas veces sean víctimas de grooming.

En cuanto a las prácticas de participación ciudadana, no tengo conocimiento de que lo hagan, considero que desde nuestro lugar podría ser relevante incentivar estas prácticas.

Para finalizar, lo que deberíamos hacer es en primer lugar dar a conocer a nuestros estudiantes los derechos de promoción y protección en internet, y tratar de que, al realizar alguna práctica, hacerlos reflexionar sobre su ejercicio y cumplimiento de estos.
Alina Cortez; Prof. en Química, Santa Rosa LP.

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El Punto de partida fue ir acompañando a mi materia con las tecnologías que van surgiendo,  los cursos y actualizaciones que iban convocandonos a romper la vieja escuela y entrar al aula contemporánea. La expansión del aula, las nuevas formas de participar en la cultura digital cuando se va a dictar el contenido a través de una computadora o un celular, la pizarra digital, el internet, blogs, grupos de WhatsApp, todo esto nos lleva al ciberespacio pero ?si no hay internet? Si la compu en la escuela no funciona? O no está actualizado su software? y es aquí cuándo surge la distancia entre los estudiantes y los derechos humanos en el CIBERESPACIO
He visto que tienen poco acceso técnico en la escuela no así en los hogares que cuentan por ejemplo con sus redes wi-fi . L
los alumnos  están expuestos al mundo cibernético no están regulados por las leyes no están protegidos  ante el riesgo del Ciber bullying o ciberacoso o los jueguitos lleno de violencia desmedida: aquí es importante el rol que cumplen los padres y también el rol nuestro como docentes para enseñarles el uso responsable de la tecnología y ante cualquier situación que se les presente sepan como actuar..
Soy Stefani Ybañez . Prof de biología de la provincia de Tucumán. Saludos

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El curso que se eligió es de segundo año del ciclo básico, escuela Normal sup. En lenguas vivas “Juan B. Alberdi”, de la provincia de Tucumán. Es una escuela que se sitúa en el microcentro de la ciudad, donde das un paso hacia afuera y te encuentras en medio de la peatonal característica de la ciudad. Dentro de la escuela podemos encontrar estudiantes que ingresan al aprobar un examen y que, en su mayoría, son hijos de docentes y familias laburantes. La exigencia académica continúa siendo un factor que se mantiene en la escuela y que se lucha para que continúe. Con respecto al grupo clase, consta de 36 estudiantes, en su mayoría de sexo femenino, muy diverso y participativo. Los recursos de las familias varían, pero en su mayoría tienen acceso a Internet, ya sea por computadoras personales, celulares o netbooks que le brindó el gobierno. Pueden acceder a Internet ya sea por los datos del celular o con el WiFi de la escuela, la cual es gratuita y fluye en la mayoría de las veces. Por lo tanto, teniendo en cuenta la dimensión del acceso técnico en el hogar y escuela, este grupo se encuentra cerca.
Tomando en cuenta la dimensión del consumo cultural y mediación adulta podría decir que el grupo de estudiantes también se encuentra cerca, ya que se observó que los estudiantes, en su mayoría, les atrae la búsqueda de información, los videojuegos, escuchar música y la participación en redes sociales. Sin embargo, y tomando en cuenta la clasificación de la mediación adulta que proponen Perez Sanchez y Torres Fernández (2020) se observa que en grupo clase hay estudiantes con padres que tienen una mediación restrictiva ya que sucede que al tener que trabajar con el celular en clases no es posible porque sus padres se lo quitaron como castigo. Así también hay estudiantes con padres que poseen una mediación activa prescriptiva, porque ayudan a sus hijos/as al guiarlos por cuales paginas no deben acceder debido a los riesgos que consideran.

En la asignatura de biología se está estudiando el reino vegetal, por lo que se les propuso realizar una “sesión de fotos” con plantas. La idea es que los estudiantes se agrupen, saquen diversas fotos a distintas plantas y por medio de aplicaciones como Plantnet, Picturethis, PlantSnao, etc, puedan identificarlas y clasificarlas en alguno de los grupos que se estudió. Esas fotos no la deben imprimir, sino que deben colocarlas en un documento colaborativo Web 2.0 donde todo el grupo contribuirá en el desarrollo del trabajo. Tomando en cuenta la dimensión creación grupal o colectiva en el ciberespacio puedo decir que se encuentran cerca ya que no es la primera vez que utilizan espacios colaborativos como Google Drive. Los estudiantes ya están familiarizados con el trabajo grupal en clases y en el ciberespacio.
Por último, la dimensión en la que los estudiantes se encuentran lejos y por la que se debe reforzar sería la “participación ciudadana”. No observé que aún la tengan desarrollada.
Prof. Medina Héctor, San Miguel de Tucumán.

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Mi experiencia es con un Software, el proceso de enseñanza – aprendizaje consistió en incentivar  la participación en la publicación de sus propias producciones de historitas, juegos y animaciones utilizando el software libre scratch ideado para introducir a los estudiantes desde sus inicio al pensamiento computacional de programación básica, mediante el desarrollo de videos juegos, etc.,  luego publicarlos en la red social Facebook.
A partir de la creación de grupos de facebook, en donde los integrantes de cada conjunto elegirán el nombre, de la Sección Grupos que nos proporciona la red social a trabajar, administrándolos por si mismos, alli  deberán exhibir sus creaciones a otros miembros de diferentes escuelas, para esto antes de hacerlo se afrontarán los contenidos para contar con la información y tener  el conocimiento necesario al momento de hacer uso de las redes sociales, crear conocimientos genuinos para asumir  responsabilidades de sus actos en cuanto publicaciones, propias o de terceros, que realicen utilizando una red social; para ello se comentarán  situaciones cotidianas y/o hechos en los que hayan tenido o tienen algún problema a la hora de hacer público algo en las redes sociales, esto se programará con el objetivo de concientizar el uso responsable.

Además se les brindara las herramientas  (sitios, páginas, redes, etc.) de las distintas formas para  cuidar la identidad virtual que así lo precisan.
Luego socializarán en forma  virtual a través de los grupos creados debatiendo  sus producciones, tanto la privacidad con la que optaron por seleccionar en facebook como sus creaciones en scratch.

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El ciberespacio una herramienta útil para enseñar 

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El ciberespacio una herramienta útil para enseñar 

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Yo soy del área de biología del nivel secundario (ciclo

básico secundaria) una vez en un aula de 38 alumnos decidí implementar este recurso para introducir al alumnado al ciberespacio, porque deseaba romper la monotonía, dictar los contenidos a través del aula virtual, facilita varios procesos de enseñanza porque disponemos de varias herramientas digitales, documentos, videos e internet, con el trascurso del tiempo note que este sistema tiene sus pros y contras:

Los alumnos tenían que usar las netbook del gobierno para ingresar al aula, pero varias estaban descompuestas o rotas, así que optamos usar los teléfonos celulares, otra razón para no usar la pc fue la deficiente conexión de internet en la escuela ya que era privada, solo algunos cursos tenían acceso, ademas la velocidad era lenta porque el servidor se sobrecargaba de usuarios, al investigar pude notar que el 90 % de estudiantes tenían
conexión en sus casas y el 70% datos en el celular, por lo que creamos un grupo de whatsapp, donde compartía las consignas, documentos, videos, links y aplicaciones, también servía para consultas y fortalecer el vinculo docente-alumno.

En el periodo de cuarentena (pandemia), varios alumnos presentaron dificultades de adaptación al nuevo modelo de enseñanza, porque experimentaron problemas familiares, económicos, no disponian de los materiales para realizar la actividad, etc. Obviamente hubo un grupo mayoritario de chicxs que no presento dificultades para realizar los trabajos, porque venían con experiencia porque utilizaban internet para buscar y descargar videos, películas, videojuegos y música. En el primer encuentro les envíe un video informativo sobre los riesgos que trae usar las redes sociales, ya que varios desconocen los peligros que conlleva exponer información personal en el ciberespacio.
Viajar a través del ciberespacio, sin la presencia de un guia,
que tenga la experiencia necesaria y que cuente con el conocimiento de la trayectoria de cada estudiante, puede ocasionar que varios chicxs padezcan bullying, se aislen o tengan un mal desempeño escolar.
Las actividades eran mixtas y variadas, mi meta era formar aprendizajes significativos, fomentar la creatividad, evitar el método tradicional y trabajos repetitivos que exijan memorizar conceptos y contenidos.
Al realizar el trabajo escolar hubo énfasis en garantizar los derechos humanos, el acceso a la conectividad y alfabetización digital tal como establece la ley 26.061, hay que fomentar la participación voluntaria, rechazar todo tipo de discriminación y practicas dañinas, por ejemplo: desafíos peligrosos que son tendencia en la red, como el juego de la ballena.

El trabajo consistía en entregar las consignas en un documento creado en el sitio Google Drive y luego realizar una encuesta.

En cuanto a los resultados, fueron satisfactorios, aunque hubo un grupo de chicxs que demoraron mas en realizar las actividades, porque a pesar de conocer bien el ciberespacio, desconocían muchas herramientas digitales del ámbito educativo.
Otros por desconocer los peligros del ciberespacio pusieron en peligro su información personal (perdieron sus datos, le robaron su contenido o hackearon su cuenta).

Soy Urueña Nicolás Julio César, profesor de biología en Educación
Secundaria, de la provincia de Tucumán - departamento: Famaillá.
Los estudiantes durante este trabajo escolar descubrieron los riesgos del ciberespacio, al comprender que el anonimato permite que varios usuarios desconocidos puedan atacar a otros individuos mediante el ciberbullyng, chantaje, acoso sexual y psicológico.

Saludos !

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Situados en la provincia de Tucumán, localidad La Reducción, la cual es una zona medianamente rural; el grupo al cual haré referencia es el curso 3er año del ciclo básico donde asisten 23 estudiantes, (área matemática). Es un grupo diverso en cuanto a comportamientos y actitudes frente a las actividades escolares, hay gente que se muestra participativa y también están los que hacen todo lo contrario; antes de analizar el escenario de partida rescato una frase de la clase: <<en algunos casos encontramos que el estado “cerca” en relación a la dimensión “acceso técnico” no tiene un correlato con el estado “cerca” en las otras dimensiones>>; si bien sabemos y no se discute la necesidad de acortar la brecha de condiciones de igualdad en cuanto a las posibilidades de conexión, esto no asegura la cercanía con la promoción y protección de los derechos humanos EN internet, quería destacarlo para guiar la reflexión.

En relación a la dimensión “acceso técnico”, en el hogar hay bastante cercanía en las condiciones de acceso a internet; con conexión WIFI, la mayoría cuenta con celulares y computadoras; no obstante, en la escuela se ubica en el estado “lejos”, actualmente no funciona la conexión inalámbrica, la conexión es a través de los datos y solo a través de celulares, por lo tanto, hay una fuerte necesidad de diversificar las estrategias.

Tomando como referencia las definiciones desarrolladas por los autores Pérez Sanchez y Torres Fernández (2020) sobre el tipo de mediación de internet que realizan familias y docentes, hay un “ida y vuelta” entre mediación restrictiva y mediación permisiva, es decir, se limita el uso mediático y castiga el uso valorado como indebido pero a la vez, las figuras parentales no guían el uso mediático, no se tiene un conocimiento claro de las actividades del adolescente en el ciberespacio, por lo tanto, en relación a la dimensión “consumos culturales y mediación adulta” el escenario se encuentra "lejos" al igual que en “participación ciudadana”.

Lo mismo ocurre en cuanto a la dimensión “creación grupal o colectiva”, me apena confesar que no se experimentó una propuesta que implique una producción colectiva en el ciberespacio. Con la distribución de materiales, entrega de tareas y a veces búsqueda de información, el aprovechamiento del ciberespacio se limita al uso de WhatsApp que es lo más fácil y accesible teniendo en cuenta la dimensión de acceso técnico.

Para finalizar y siendo consciente (repito nuevamente) de la dimensión acceso técnico, creo que debo poner el foco en “creación grupal” y “consumos culturales y mediación adulta”; en la primera, trabajar sobre las producciones colectivas, para fomentar el aprendizaje grupal. En la segunda, construir espacios de diálogo sobre la privacidad, resguardo de la información personal y sobre todo, los riesgos; parece una frase repetitiva, pero en este grupo se requiere más profundización, de este modo, poder promover una mirada crítica y reflexiva del uso del ciberespacio.
Saludos, Leiva María de lo Ángeles; prof. de matemática- Lules- Tucumán.

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El ciberespacio como medio de enseñanza 

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El ciberespacio como medio de enseñanza 

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Como punto de partida voy a tomar a alumnos de 5to año del colegio Explorador Ramón Lista de la ciudad de Resistencia-chaco. Son 33 alumnos, el espacio curricular que enseño es Biología.
Todos ellos tienen la computadora de conectar igualdad. Pero la mayoría de las veces ocupan sus teléfonos móviles para acceder y buscar información ya que el servidor de la escuela es privado, es decir que los alumnos no acceden a el. Utilizan, los que tienen sus datos móviles.  Como se hizo costumbre en la pandemia manejarnos con grupos de whatsApp todavia lo usamos, en mi caso les enviaba archivos en PDF con los contenidos y en clases los solian abrir y leer desde allí.
Uno de los objetivos de la ley 26.061 es fomentar la alfabetización digital, garantizar el desarrollo de entornos virtuales, lo cual se vió favorecido con la entrega de las computadoras, ya que no todos tienen celular, pero la conexión a Internet con esos dispositivos es precaria o inexistente en la escuela. No asi en los hogares, si nos situamos en las 4 Dimensiones, la mayoría, el 70%del alumnado cuenta con acceso a Internet es sus casas lo cual indica un tiempo real de su uso en 4hs diarias o más.
El consumo cultural y la participación ciudadana son opuestas en este caso. Los alumnos se interesan mucho por escuchar o buscar música, buscar información o leer un libro virtual, y en cuento a la mediación adulta es activia y muchos casos con Co-uso. Dadas estas característicasp se pueden generar prácticas de enseñanza significativas con modalidad colectiva a través de intereses en común por ejemplo, siempre favoreciendo la promoción, protección y disfrute de los derechos humanos en Internet.
Mi nombre es Noelia Ruiz Díaz de la provincia de Chaco.

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El grupo que elegí para analizar el escenario de partida es mi clase de Geografía de 4° año de nivel medio en la Orientación Ciencias Sociales  con 21 estudiantes,  de un colegio de gestión privada, donde el acceso cotidiano al ciberespacio  lo realizan a través de sus dispositivos móviles. En un primer momento la planificación estaba orientada a trabajar con material bibliográfico impreso, se les pidió que compraran el material, pero terminó sucediendo que nadie lo tenía y por supuesto iba más allá de los recursos económicos para conseguirlo, de manera que sobre la marcha fui modificando mi accionar y comencé a acercar el material de manera digital. Tenerlo en el teléfono les resulta más cómodo para leerlo y entre ellos por ejemplo, cuando hacen actividades en grupo socializan el material en grupos de whatsapp.

Luis Alberto Quevedo (2006) dice “que los efectos del cambio  tecnológico y las prácticas culturales de nuevo tipo han cambiado la fisonomía del espacio público y privado (...). La diversificación, la transformación y la inestabilidad de los roles se experimentan en todos los ámbitos , incluida la institución escolar, cuya dinámica es puesta en cuestión y tensionada por demandas nuevas y viejas”

Los estudiantes de 4° por supuesto tuvieron su experiencia de tránsito en el ciberespacio en la pandemia, pero por charlas que hemos tenido, ellos mismos cuentan que fue bastante accidentada en el sentido de lo que costaba acomodarse a esa nueva realidad porque no solo se trataba de lo que ellos hacían sino, los docentes mismos mostraban desorientación a la hora de vincularse con el ciberespacio. Por tanto, tal como dispone la Ley 26.061 deberían de poder ejecutarse de manera transversal los derechos y garantías de los estudiantes con el fin de fomentar la alfabetización digital para transitar el ciberespacio de manera segura y cuidada.

De acuerdo al escenario de partida, este grupo en particular se encuentra cerca de la dimensión del acceso tecnológico en el hogar y en la escuela, es un consumo cotidiano y constante, han creado comunidades virtuales en las que participan de acuerdo a la afinidad  que tienen con  grupos de pertenencia, pero en todos estos aspectos se encuentran lejos de conocer sus derechos y garantías, funcionan de manera intuitiva en el ciberespacio como si fuera algo natural y dado en su crianza.

Considero que lo que yo debería hacer en los próximos meses para acercar a los estudiantes a la promoción y protección de los derechos humanos en internet es primero familiarizarme con estos contenidos y apropiarme de los mismos para poder transmitirlo. Si bien esta información se encuentra disponible y si quisiéramos está a un click de distancia, de no ser por participar de este curso, no sé si de otra manera hubiera accedido a este material y me pregunto cuántos estarán en mi misma situación…

Valeria Lugo, Ciudad jardín, El palomar. Buenos Aires.

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El curso que se eligió para realizar la actividad es un 5to año de escuela técnica orientación textil. En el cual la mayoría tiene acceso a internet por medio de sus dispositivos móviles. Las netbooks de plan conectar igualdad no funcionan por falta de mantenimiento.
Es un curso en su mayoría femenino de 27 alumnos. Son muy trabajadores, aunque tienen roces internos. La mayoría consume redes sociales y contenido de las redes, especialmente visual. Dentro de la escuela el docente acompaña el consumo por lo menos en mi materia (diseño de indumentaria 2) para la investigación y búsqueda de contenidos.
Ir ejemplo hace meses se sugirió hacer análisis de las últimas colecciones usando el portal de la revista Vogue, la actividad fue muy bien recibida. Y con buenos resultados.
En relación ala creación colectiva estamos empezando a usar Canva y algunas herramientas básicas, pero las alumnas ya crean moodboards en Pinterest. Y se les dió una charla de como protegerse y accionar en caso de grooming sexting o cualquier clase de acoso
En los próximos meses tendremos que seguir trabajando con las aplicaciones de diseño para que puedan avanzar en la organización de sus carpetas en formato digital
Ana Bosch
Rosario Santa fe. Profesora de diseño