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Service national du RÉCIT domaine des arts

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Service national du RÉCIT domaine des arts

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Service national du RÉCIT domaine des arts - N’élevons pas nos enfants dans le monde d’aujourd’hui. Ce monde aura changé quand ils seront grands.

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Le RÉCIT est un réseau axé sur le développement des compétences des élèves par l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC). C’est principalement par la formation, le…

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Planifier et Évaluer Illico Presto (un condensé)

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Progression des apprentissages en musique au primaire

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Progression des apprentissages en musique au primaire

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Cadre d'évaluation des apprentissages en musique au primaire

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Cadre d'évaluation des apprentissages en musique au primaire

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Voici une gamme de ressources pédagogiques concernant les quatre disciplines artistiques, et ce tant pour le primaire que pour le secondaire. Cette documentation est rendue disponible, grâce à l'implication des conseillères et conseillers pédagogiques en arts des centres de services scolaires de Laval, des Laurentides et de Lanaudière.

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Le site de la table régionale des Arts-LLL

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Voici une gamme de ressources pédagogiques concernant les quatre disciplines artistiques, et ce tant pour le primaire que pour le secondaire. Cette documentation est rendue disponible, grâce à l'implication des conseillères et conseillers pédagogiques en arts des centres de services scolaires de Laval, des Laurentides et de Lanaudière.

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Ce site n’est pas disponible à l’extérieur du Canada.

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La gestion de classe ( Ressource Pré-IPE FP )

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Gestion de classe 3.0 : Introduction à la gradation des interventions!

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Comment procède-t-on pour enseigner une nouvelle notion de manière efficace? Les recherches en psychologie cognitive sur le cerveau et l'apprentissage ainsi que celles sur les pratiques d'enseignement et d'apprentissage ont permis de dégager les principes d'un enseignement dit " efficace ".
Cette infographie présente une adaptation du document " The Principles of Instruction ", d'après les propos de Barak Rosenshine, professeur de l' University of Illinois.

Pour consultation sur mobile, cliquez ici.

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Comment procède-t-on pour enseigner une nouvelle notion de manière efficace? Les recherches en psychologie cognitive sur le cerveau et l'apprentissage ainsi que celles sur les pratiques d'enseignement et d'apprentissage ont permis de dégager les principes d'un enseignement dit " efficace ".

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Venez vous outiller afin de réparer toutes les failles (ou presque) vécues dans vos milieux. De manière humoristique et ludique, tout peut passer! Venez chercher l'outil qu'il vous faut pour réparer votre situation et aussi partager vos idées, vos bons coups et vos outils infaillibles.

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Progression des apprentissages en danse au secondaire

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Nouveau site-Fédération des Associations de Musiciens Éducateurs du Québec-1

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Pour recevoir un soutien personnalisé par le biais de mon associaton régionale;

Pour avoir accès à un réseau de communication et de diffusion de mes activités;

Pour adhérer à la mission et aux objectifs de la Fédération;

Pour recevoir un abonnement à la revue Musique et Pédagogie;

Pour bénéficier d'un tarif privilégié lors des activités de perfectionnement;

Pour avoir accès à une banque de ressources diversifiées;

Pour contribuer au financement de mon association locale.

Devenir membre

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Fédération des Associations de Musiciens Éducateurs du Québec

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Pour recevoir un soutien personnalisé par le biais de mon associaton régionale; Pour avoir accès à un réseau de communication et de diffusion de mes activités; Pour adhérer à la mission et aux objectifs de la Fédération; Pour recevoir un abonnement à la revue Musique et Pédagogie; Pour bénéficier d'un tarif privilégié lors des activités de perfectionnement; Pour avoir accès à une banque de ressources diversifiées; Pour contribuer au financement de mon association locale.

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L'évaluation en art dramatique au primaire

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L'évaluation en art dramatique au primaire

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L'ÉVALUATION EN ART DRAMATIQUE AU PRIMARE

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L'ÉVALUATION EN ARTS PLASTIQUES AU PRIMAIRE

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L'évaluation en arts plastiques au secondaire

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L'évaluation en arts plastiques au secondaire

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L'ÉVALUATION EN ARTS PLASTIQUES AU SECONDAIRE

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Le RÉCIT est le Réseau Éducatif québécois dédié au développement des Compétences des Élèves par l'Intégration des Technologies. Pour notre part, nous sommes le service national du RÉCIT dans le domaine des arts : art dramatique, arts plastiques, danse et musique. La Commission scolaire des Patriotes est fière de coordonner ce service.

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Notre approche

Pour le personnel éducatif de partout en francophonie désirant s'engager dans une démarche active de développement professionnel.

La plateforme de formation continue en ligne du CADRE21 procure des occasions d'apprentissages différenciés, notamment grâce à une rétroaction personnalisée.
Elle permet une reconnaissance efficace des compétences au moyen de badges numériques reconnus.

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CADRE21 | Apprentissage pratique en ligne pour les passionnés d'enseignement

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Nos formations en ligne, soutenues par le Gouvernement du Québec, accompagnent les intervenants francophones du monde de l'éducation.

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Les repères culturels servent de point d'ancrage à l'activité d'apprentissage.

Cliquez ici pour visionner une vidéo explicative réalisée par le Ministère de l'éducation.

On peut se référer au trialogue culturel pour s'assurer de présenter à la fois des oeuvres du corpus international, québécois et issu de la culture des jeunes.

Cliquez sur l'image pour avoir plus d'informations à ce sujet.

La phase de préparation concerne le début de l'activité d'apprentissage. On commence par amorcer le sujet avec, par exemple, une activation des connaissances antérieures ou une évaluation diagnostique.

Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez au graphique de la triangulation des traces d'apprentissages .

La phase de réalisation concerne le corps de l'activité d'apprentissage. On enseigne des savoirs essentiels (vocabulaire disciplinaire, techniques, gestes, concepts, notions) et on guide les élèves dans la réalisation de leur production.

Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez au graphique de la triangulation des traces d'apprentissages .

La phase d'intégration concerne la période de réflexion suite à l'activité d'apprentissage. On recueille les commentaires des élèves en lien avec leur expérience de création, d'interprétation ou d'appréciation.

Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez au graphique de la triangulation des traces d'apprentissages .

L'amorce est le point de départ de l'activité d'apprentissage. C'est une manière d'introduire le sujet dont il sera question.

Exemples d'amorce :

L'activation des connaissances antérieures sert à relier les nouveaux apprentissages à ceux faits précédemment.

Exemples d'activation des connaissances antérieures :

Les modalités sont les modes de livraison ou de réalisation des activités ou des notions. Elles peuvent être en synchrone (durant le cours) ou en asynchrone (à l'extérieur des heures de cours). Elles peuvent se faire en classe ou à distance.

Les modalités sont les modes de livraison ou de réalisation des activités ou des notions. Elles peuvent être en synchrone (durant le cours) ou en asynchrone (à l'extérieur des heures de cours). Elles peuvent se faire en classe ou à distance.

Les modalités sont les modes de livraison ou de réalisation des activités ou des notions. Elles peuvent être en synchrone (durant le cours) ou en asynchrone (à l'extérieur des heures de cours). Elles peuvent se faire en classe ou à distance.

Tâches de l'enseignant(e)

Tâches de l'élève

Tâches de l'élève

Tâches de l'élève

Tâches de l'enseignant(e)

Tâches de l'enseignant(e)

Espace pour indiquer la durée prévue de la phase ou des tâches.

Espace pour indiquer la durée prévue de la phase ou des tâches.

Espace pour indiquer la durée prévue de la phase ou des tâches.

Quand on planifie une séquence d'apprentissage, il est utile de se référer à la progression des apprentissages, afin de s'assurer de cibler des activités variées qui sont adéquates pour le cycle visé.

Cliquez sur votre discipline et ordre afin d'en voir la progression des apprentissages.

Quand on planifie une séquence d'apprentissage, il est utile de se référer à la progression des apprentissages, afin de s'assurer de cibler des activités variées qui sont adéquates pour le cycle visé.

Cliquez sur votre discipline et ordre afin d'en voir la progression des apprentissages.

Les repères culturels servent de point d'ancrage à l'activité d'apprentissage.

Cliquez ici pour visionner une vidéo explicative réalisée par le Ministère de l'éducation.

On peut se référer au trialogue culturel pour s'assurer de présenter à la fois des oeuvres du corpus international, québécois et issu de la culture des jeunes.

Cliquez sur l'image pour avoir plus d'informations à ce sujet.

La phase de préparation concerne le début de l'activité d'apprentissage. On commence par amorcer le sujet avec, par exemple, une activation des connaissances antérieures ou une évaluation diagnostique.

Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez au graphique de la triangulation des traces d'apprentissages .

La phase de réalisation concerne le corps de l'activité d'apprentissage. On enseigne des savoirs essentiels (vocabulaire disciplinaire, techniques, gestes, concepts, notions) et on guide les élèves dans la réalisation de leur production.

Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez au graphique de la triangulation des traces d'apprentissages .

La phase d'intégration concerne la période de réflexion suite à l'activité d'apprentissage. On recueille les commentaires des élèves en lien avec leur expérience de création, d'interprétation ou d'appréciation.

Pour des idées d'outils numériques à utiliser lors de cette phase, cliquez et accédez au graphique de la triangulation des traces d'apprentissages .

PDF modifiable avec Canva en ligne ou mobile

Évaluation

Outils d'évaluation du RÉCIT ARTS

Google Slides

Gabarit de présentation d'une séquence de cours.

Modifiable et en ligne.

PowerPoint

Gabarit de présentation d'une séquence de cours.

Modifiable et en ligne.
ressources à personnaliser

Art dramatique
COMPÉTENCES ET COMPOSANTES

Arts plastiques

Quand on planifie une séquence d'apprentissage, il est important non seulement de cibler la compétence, mais aussi une ou quelques composantes de celle-ci afin de bien choisir les critères d'évaluation appropriés.

Art dramatique
CRITÈRES D'ÉVALUATION

Arts plastiques

Quand on planifie une séquence d'apprentissage, il est important de bien choisir des critères d'évaluation appropriés, afin de dresser un portrait efficace de l'évolution de l'atteinte des compétences ciblées.

Observations

Les observations permettent aux enseignants de mieux voir la progression des apprentissages en recueillant des traces sur les stratégies utilisées par les élèves et les habiletés qu'ils démontrent.

Exemples :

Grille d'observation

Liste de vérification

Enregistrement audio/vidéo

Journal de bord

Document collaboratif

Échelle d'appréciation

Conversations

Les conversations permettent aux élèves d' expliquer et d' approfondir leur pensée. Les enseignants se servent des conversations pour rétroagir aux élèves sur la progression de leurs apprentissages.

Exemples :

Entrevue

Journal de bord

Rétroaction par les pairs

Discussion de groupe

Productions

Les productions permettent aux élèves de mettre en pratique leurs connaissances et leurs habiletés dans une réalisation concrète. En offrant du choix, les enseignants peuvent recueillir des traces diverses de l' aboutissement du savoir-faire des élèves.

Exemples :

Portfolio

Enregistrement audio/vidéo/photo

Projet

Présentation

Portrait global

La centralisation des traces dans des outils de consignation tels que des tableurs, permettent à l'enseignant de dresser un portrait global de la progression des apprentissages des élèves.

Exemples :

Grilles et rubriques en ligne ou papier

Applications mobiles de gestion de notes

Word : Traitement de texte en ligne et collaboratif

Google Doc : Traitement de texte en ligne et collaboratif

Les compétences et leurs composantes
ACCÉDER AU PROGRAMME COMPLET
Les critères d'évaluation

Les critères d'évaluation

Les critères d'évaluation

Ressources pour l'évaluation

https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/primaire/Evaluer/

https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/secondaire/Evaluer,173/

Copiez-collez le cadre bleu dans une page pour obtenir sa référence

Copiez-collez le cadre rouge dans une page pour obtenir son url

Copiez-collez le cadre vert dans une page pour obtenir son iframe d'intégration

Le résultat est obtenu immédiatement en mode visualisation et en mode prévisualisation. Dans l'editeur, il faut fermer le Genially pour voir s'afficher la référence.

Le Genially doit être public pour pouvoir intégrer une page dans une autre page.

En mode édition

Remerciements à :

Stéphane Agniel pour l'idée d'intégration de code javascript dans une page Genially ;

Mireille Philippe et à son frère pour l'astuce afin de retrouver l'URL d'une page Genially ;

Alveria Val pour l'idée d'intégrer une page Genially dans une autre page Genially.

Les compétences et leurs composantes

Les critères d'évaluation

Les critères d'évaluation

Ressources pour l'évaluation

https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/primaire/Evaluer/

https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/secondaire/Evaluer,173/

Les compétences et leurs composantes

Les critères d'évaluation

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Les critères d'évaluation

Ressources pour l'évaluation

https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/primaire/Evaluer/

https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/secondaire/Evaluer,173/

Les compétences et leurs composantes

Les critères d'évaluation

Les critères d'évaluation

Les critères d'évaluation

Ressources pour l'évaluation

https://www.recitarts.ca/fr/art-dramatique/primaire/Evaluer/

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Outils de planification, présentation et évaluation

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Les repères culturels servent de point d'ancrage à l'activité d'apprentissage. Cliquez ici pour visionner une vidéo explicative réalisée par le Ministère de l'éducation. On peut se référer au trialogue culturel pour s'assurer de présenter à la fois des oeuvres du corpus international, québécois et issu de la culture des jeunes.

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Les observations permettent aux enseignants de mieux voir la progression des apprentissages en recueillant des traces sur les stratégies utilisées par les élèves et les habiletés qu'ils démontrent. Exemples : Grille d'observation Liste de vérification Enregistrement audio/vidéo Journal de bord Document collaboratif Échelle d'appréciation Conversations Les conversations permettent aux élèves d' expliquer et d' approfondir leur pensée.

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RECIT_musique Profile and Collections - Wakelet

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Public Collections from RÉCIT Musique Espace Wakelet dédié à l’enseignement de la musique

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Compte Wakelet du RÉCIT ARTS dédié à l'enseignement de l'art dramatique

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Wakelet arts plastiques (Récit des arts)

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Wakelet arts plastiques (Récit des arts)

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Compte Wakelet du RÉCIT ARTS dédié à l'enseignement des arts plastiques

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Différenciation pédagogique en art dramatique

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Différenciation pédagogique en art dramatique

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Les 5 doigts de la main (Nancy Gaudreau)

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Les 5 doigts de la main (Nancy Gaudreau)

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Conférence RàI - 7 novembre 2018 - Nancy Gaudreau (professeure, Université Laval)

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Posture d'écoute au ukulélé (applicable à plusieurs instruments ou objets)

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Posture d'écoute au ukulélé (applicable à plusieurs instruments ou objets)

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Studio Riopelle | interface pédagogique virtuelle et gratuite

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Faites découvrir à vos élèves l’œuvre fascinante et inspirante de ce grand artiste de chez nous à l’occasion des célébrations du centenaire de Riopelle !

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Pédagogie explicite : modélisation des comportements

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Routine de distribution du matériel (instruments, objets, costumes)

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Routine de distribution du matériel (instruments, objets, costumes)

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Routine organisationnelle (fin d’une activité)

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Routine organisationnelle (fin d’une activité)

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Comment avez-vous trouvé ce contenu?

Avez-vous rencontré un problème au cours de votre navigation? Faites-nous part de vos observations et aidez-nous à améliorer notre site. Évitez d'entrer des renseignements personnels dans ce champ.

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Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur

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Il n'y a pas d'éducation sans culture comme il n'y a pas de culture sans éducation. Il est donc essentiel que les jeunes aient accès à des activités culturel...

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La deuxième édition du Référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante vise à orienter les enseignant(e)s dans la poursuite de leur développement professionnel et à guider la formation des futurs maîtres.

La nouvelle version du Référentiel compte 13 compétences professionnelles à maîtriser. Pour la première fois, la compétence numérique est explicitement mentionnée, plus précisément comme compétence transversale, ce qui signifie qu'elle devrait se refléter dans chacune des autres compétences.

D'entrée de jeu, on peut lire dans le document " Une chose semble certaine : l'utilisation du numérique, avec tout ce qu'elle peut comporter de positif, pose aussi des défis et pénètre l'ensemble du monde scolaire, soulevant ainsi pour le personnel enseignant des questions qui relèvent de la citoyenneté à l'ère du numérique. La formation du personnel enseignant doit prendre en considération les enjeux induits par l'utilisation du numérique. L'éducation au numérique, conçue non seulement comme une technologie, mais aussi comme une forme de littératie et une pratique sociale, représente désormais une responsabilité importante de l'école et du personnel enseignant, ainsi que le décrit le Cadre de référence de la compétence numérique (MEES, 2019d) ".

Mobiliser le numérique

La compétence 12 se lit comme suit " Mobiliser le numérique - Utiliser le numérique afin d'en faire bénéficier les élèves ainsi que l'ensemble des actrices et acteurs éducatifs ". Sa description fait référence au fait que cette compétence " excède les habiletés techniques requises pour utiliser des outils numériques en classe à des fins pédagogiques " et que " l'utilisation des technologies numériques s'imbrique dans la totalité des pratiques et des productions culturelles ". Les 12 dimensions du Cadre de référence de la compétence numérique sont ainsi mentionnées.

Le développement de cette compétence " suppose l'adoption, de la part des enseignantes et des enseignants, d'une posture critique et avisée au regard de l'utilisation des outils numériques en contexte scolaire ". Il est précisé que l'enseignant doit encourager les élèves à développer " une utilisation créative et appropriée des outils technologiques en les sensibilisant notamment à la pertinence des sources, aux notions de confidentialité et de consentement de même qu'aux répercussions de l'utilisation de ces outils sur les relations sociales et la santé psychologique et physique ".

Finalement, le document souligne l'importance de plus en plus grande des groupes et réseaux d'échanges entre enseignants sur le Web, comme les groupes Facebook et les discussions via Twitter. " Tout cela montre que l'activité du personnel enseignant est devenue une source incontournable pour son apprentissage professionnel et le développement de ses compétences ".

On peut consulter le document complet en ligne.

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Le numérique trouve sa place dans le Référentiel de la profession enseignante

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La deuxième édition du Référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante vise à orienter les enseignant(e)s dans la poursuite de leur développement professionnel et à guider la formation des futurs maîtres. La nouvelle version du Référentiel compte 13 compétences professionnelles à maîtriser.

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Micro site avec SAÉ en musique (préscolaire, primaire et secondaire)

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Bienvenue sur le site des enseignant en musique du centre de services scolaire de la Rivière-Du-Nord. Vous y trouverez des ressources et des informations sur l’enseignement de la musique à tous les niveaux. N’hésitez pas à nous contacter pour des questions ou précisions sur les contenus présentés

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Capsules Youtube de la maison théâtre.

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Destinée au milieu de l’éducation, la chaîne CÔTÉ COUR D’ÉCOLE regroupe des capsules enrichissantes et ludiques permettant de découvrir les multiples facettes de l’univers théâtral. Produites par la Maison Théâtre et ses partenaires, ces vidéos s’adressent aux différents groupes d’âge (préscolaire,…

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Le site en insertion professionnelle du CSSRDN

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Le site en insertion professionnelle du CSSRDN

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Improvisation
Vous voulez être
des pros de l’impro?
Il vous faut des bandes de pros!
Venez voir nos improvisoires.

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Grâce à ses services d’accompagnement gratuits et stimulants, Alloprof engage les élèves et leurs parents dans la réussite éducative.

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dictionnaire multimodal ?

Le dictionnaire multimodal rassemble différentes ressources destinées à définir les différents concepts liés aux savoirs essentiels, au contenu de formation des disciplines artistiques et autres nouveaux savoirs. On le dit multimodal car ces ressources proviennent de différents modes, texte, image, sons, mouvements et interactivité, afin d'augmenter l'expérience d'apprentissage. Ces concepts classés par catégories propres à chaque discipline sont découvrables par l'outil de recherche à partir des mots-clés. Ce dictionnaire de type collaboratif est destiné autant aux enseignants, professeur, intervenants scolaires qu'aux élèves et étudiants universitaires. Voici le type de ressources disponibles :

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QU'EST-CE QU'UN... dictionnaire multimodal ? Le dictionnaire multimodal rassemble différentes ressources destinées à définir les différents concepts liés aux savoirs essentiels, au contenu de formation des disciplines artistiques et autres nouveaux savoirs. On le dit multimodal car ces ressources proviennent de différents modes, texte, image, sons, mouvements et interactivité,