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A literatura na formação do indivíduo

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Leia, professora! Leia, professor! - Conceição Evaristo Transmitido ao vivo em 5 de mai. de 2022

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Leia, professora! Leia, professor! - Conceição Evaristo Transmitido ao vivo em 5 de mai. de 2022

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Transmitido ao vivo em 5 de mai. de 2022

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Leia, professora! Leia, professor! - Conceição Evaristo - Dia 05/05 - 14h

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SALA DE LEITURA VIVÊNCIAS, SABERES E PRÁTICAS

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SALA DE LEITURA VIVÊNCIAS, SABERES E PRÁTICAS

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EDITAL DE PRÉ-QUALIFICAÇÃO SME Nº 3, DE 08 DE NOVEMBRO DE 2023

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EDITAL DE PRÉ-QUALIFICAÇÃO SME Nº 3, DE 08 DE NOVEMBRO DE 2023

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PORTARIA 166/15 – SME DE 08 DE JANEIRO DE 2015

Dispõe sobre desfazimento de materiais didáticos e/ou de apoio considerados irrecuperáveis, desatualizados ou inservíveis, no âmbito da Secretaria Municipal de Educação e dá outras providências,

O SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, à vista do que lhe representou a Diretoria de Orientação Técnica - DOT e com fundamento no disposto nos artigos 2º e 18 da Lei Federal nº 10.753, de 30/10/03, no artigo 7º do Decreto federal nº 7.084, de 27/01/10 e no artigo 9º da Resolução FNDE/CD nº 42, de 28/08/12.

RESOLVE:

Art. 1º - O desfazimento de materiais didáticos e/ou de apoio, impressos, digitais, magnéticos e de outros congêneres, existentes nos órgãos centrais, regionais e nas Unidades Educacionais da Secretaria Municipal de Educação, observará o disposto na presente Portaria, considerando-se como bem patrimonial:

I - irrecuperável - todo material didático e/ou de apoio que não possa ser utilizado para os fins a que se destina, devido à perda de suas características ou em razão da inviabilidade econômica de sua recuperação;

II – desatualizado – todo material didático e/ou de apoio cujos dados estejam desatualizados e que não acompanhem a evolução de sua área de especialização;

III – inservível – todo material didático e/ou de apoio que não possa ser utilizado devido à sua exposição a agentes contaminantes, tais como roedores, aves, substâncias tóxicas e similares.

Parágrafo Único – No caso de livros didáticos reutilizáveis, do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD, a desatualização ocorrerá após o 3º ano de uso, por alunos e professores, conforme disposto na legislação federal em vigor.

Art. 2º - Consideram-se materiais didáticos e/ou de apoio, para fins de desfazimento:

I – livro: publicação de textos escritos em fichas ou folhas, não periódica, grampeada, colada ou costurada, em volume cartonado, encadernado ou em brochura, em capas avulsas, em qualquer formato e acabamento;

II- documentos equiparados a livros:

a) fascículos, publicações de qualquer natureza que representem parte de livro;

b) materiais avulsos relacionados com livro, impressos em papel ou em material similar;

c) roteiros de leitura para controle e estudo de literatura ou de obras didáticas;

d) álbuns para colorir, pintar, recortar ou armar;

e) atlas geográficos, históricos, anatômicos, mapas e cartogramas;

f) textos derivados de livro ou originais, produzidos por editores, mediante contrato de edição celebrado com o autor, com a utilização de qualquer suporte;

g) livros produzidos por meio digital, magnético ou ótico, para uso exclusivo de pessoas com deficiência visual;

h) livros impressos no Sistema Braille.

III – material multimídia:

a) fitas VHS, disquetes, CDs, DVDs, softwares e outros.

Parágrafo Único - Inclui-se, no conceito de livro, de que trata este artigo, todo e qualquer material didático e/ou de apoio, recebido pelos órgãos centrais, regionais ou pelas Unidades Educacionais da Secretaria Municipal de Educação, proveniente de programas federais, estaduais e municipais, mediante aquisições, doações e outros, inclusive, revistas e periódicos.

Art. 3º - O processo de desfazimento de materiais didáticos e/ou de apoio far-se-á de acordo com os seguintes procedimentos:

I - na Unidade Educacional:

a) realização de levantamento dos materiais didáticos e/ou de apoio, considerados irrecuperáveis, desatualizados e inservíveis;

b) preenchimento do Anexo I que integra esta Portaria, contendo, assinaturas de membros designados integrantes do Conselho de Escola, do Diretor de Escola e autorização do Supervisor de Escola.

II - na Diretoria Regional de Educação:

a) levantamento dos materiais didáticos e/ou de apoio, considerados irrecuperáveis, desatualizados e inservíveis;

b) preenchimento do Anexo II que integra esta Portaria, contendo, assinatura dos membros da Comissão Regional de Análise da DRE e homologação do Diretor Regional de Educação.

III - Nos órgãos centrais:

a) levantamento dos materiais didáticos e/ou de apoio, considerados irrecuperáveis, desatualizados e inservíveis;

b) preenchimento do Anexo III, que integra esta Portaria, contendo assinatura dos membros da Comissão de Análise Central da SME e autorização do Coordenador Geral da CONAE;

Parágrafo Único – A coordenação dos trabalhos de que trata este artigo será desempenhada por:

1. na Unidade Educacional: por dois membros integrantes do Conselho da Escola, especialmente designados;

2. na Diretoria de Regional de Educação: pelos membros da Comissão Regional de Análise especialmente constituída para este fim, por meio de Portaria interna do Diretor Regional de Educação;

3. nos Órgãos Centrais: pelos membros da Comissão Central de Análise especialmente constituída para este fim, por meio de Portaria específica a ser publicada no Diário Oficial da Cidade de São Paulo.

Art. 4º - Respeitada a legislação em vigor, os materiais didáticos e/ou de apoio para fins de desfazimento poderão ser doados para:

I - cooperativas de reciclagem e/ou associações de catadores de materiais recicláveis, devidamente habilitadas, conforme relação constante do Anexo IV, parte integrante desta Portaria;

II - instituições de caridade ou filantrópicas que prestam atendimento educacional.

Art. 5º - 🤬 vedado o recebimento de qualquer vantagem ou valor financeiro proveniente do processo de desfazimento dos materiais objeto desta portaria.

Art. 6º - No ano em que se realizar eleição municipal, estadual ou federal, a doação, de que trata o artigo 4º desta Portaria, deverá ser suspensa, por força do parágrafo 10 do artigo 73, da Lei federal nº 9.504, de 30 de setembro de 1997, devendo ser retomada no ano subsequente.

Art. 7º - Os casos omissos ou excepcionais serão resolvidos pelo Diretor Regional de Educação, ouvida, se necessário, a Comissão Central de Analise da Secretaria Municipal de Educação.

Art. 8º - Esta Portaria entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário, em especial, a Portaria nº 4.091, de 16 de julho de 2012.

ANEXO IV DA PORTARIA Nº 166, DE 08 DE JANEIRO DE 2015

RELAÇÃO DAS COOPERATIVAS DE RECICLAGEM DE PAPEL

* Cooperativa Tietê - Av. Salim Farah Maluf, 179 - Tatuapé - Tel.: 2092-3668

* Coopere-Centro - Av. do Estado, 300-A - Bom Retiro - Tel.: 3326-4512 / 3313-6350

* Cooperação - Rua Frobem, 99/101 - Vila Leopoldina - Tel.: 3836-9043 / 3832-0992

* Cooperleste - Estrada Fazenda do Carmo, 450 - São Matheus - Tel.: 2013-3627 / 2017.2747

* Coopervila e Tiquatira - Av. Ernesto Augusto Lopes, 100-A - Parque Novo Mundo - Tel.: 2631-6092

* Cooperativa Vitória da Penha - Rua Lagoa de Dentro, 170 - Vila Silvia - Tel.: 2541-9298 / 2547.0261

* Coopercaps - Av. João Paulo da Silva, 48 - Vila da Paz - Tel.: 5667-7937 / 5667-9961.

* Nova Conquista - Rua Cembira, 1100 - Vila Curuça - Tel.: 2514-9333 / 2512-8606

* Coopervivabem - Av. Embaixador Macedo Soares, 6000 - Vila Leopoldina - Tel.: 3833-9022

* Cooperativa Crescer - Rua Joaquim Oliveira Freitas, 325 - São Domingos - Tel.: 3902-3822

* Vira Lata - Rua Nella Murari Rosa, 40 - Raposo Tavares - Tel.: 3641-6337

* Fênix Agape - Rua Manuel Bueno da Fonseca, 503 - Jd. Camargo Novo - Tel.: 3537-3797 / 2562-2829

* Cooperativa Nossos Valores - Rua Nossa Senhora do Socorro, 218 - Capela do Socorro - Fone: 5641-0218

* Coopermiti - Rua Doutor Sérgio Meira, 268 / 280 - Barra Funda - Tel.: 3666-0849

* Cooperativa Chico Mendes - Rua Cinira Polônio, 369 - Parque São Rafael / São Mateus - Tel.: 2752-9446

* Cooperativa Nova Esperança - Rua Japichauá, 311 - Vila Jacuí - Tel.: 2214-2350

* Cooperpac - Estrada do Barro Branco, 1239 - Jardim Noronha / Grajaú - Tel.:5528-1674

DOC 27/03/2015 – P. 08

PORTARIA 166/15 - SME

RETIFICAÇÃO DA PORTARIA SME Nº 166, DE 08 DE JANEIRO DE 2015, que dispõe sobre desfazimento de materiais didáticos e/ou de apoio considerados irrecuperáveis, desatualizados ou inservíveis, no âmbito da Secretaria Municipal de Educação e dá outras providências.

Leia-se como segue e não como constou:

“Art. 1º - O desfazimento de materiais didáticos e/ou de apoio, impressos, digitais, magnéticos e de outros congêneres, existentes nos órgãos centrais, regionais e nas Unidades Educacionais da Secretaria Municipal de Educação, observará o disposto na presente Portaria, considerando-se como bem:

I - irrecuperável - todo material didático e/ou de apoio que não possa ser utilizado para os fins a que se destina, devido à perda de suas características ou em razão da inviabilidade econômica de sua recuperação;

II – desatualizado – todo material didático e/ou de apoio cujos dados estejam desatualizados e que não acompanhem a evolução de sua área de especialização;

III – inservível – todo material didático e/ou de apoio que não possa ser utilizado devido à sua exposição a agentes contaminantes, tais como roedores, aves, substâncias tóxicas e similares.”

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INSTRUO NORMATIVA SME N 53 2022 REORGANIZA O PROJETO FORMAO DA CIDADE

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MARIA ALTAMIRA-MARIA JOSÉ

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Lançamento do Documento: Sala de leitura. Vivências, saberes    

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Lançamento do Documento: Sala de leitura. Vivências, saberes    

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Transmitido ao vivo em 11 de jun. de 2021

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Seminário 45 anos formando leitores - Adriana Carranca

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Seminário 45 anos formando leitores - Adriana Carranca

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Seminário 45 anos formando leitores - Adriana Carranca

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https://bit.ly/3q7etxc

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Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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LEI Nº 18.138 DE 18 DE JUNHO DE 2024 « Catálogo de Legislação Municipal

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PAUTA E TEXTOS DO ENCONTRO DE MARÇO/2023:

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PAUTA E TEXTOS DO ENCONTRO DE MARÇO/2023:

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https://drive.google.com/file/d/1RH-CTLTZ6wdbZjkAE3sDWU_wpXgVwk6Q/view?usp=sharing

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Lei 10753/2003 - livro como bem consumível

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Lei 10753/2003 - livro como bem consumível

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Luara Almeida especialista em HQ

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O livro-objeto na literatura juvenil (2)

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A Leitura de Imagem

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Luis Carlos Girão

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TEMAS FRATURANTES INDIVIDUAIS E SOCIAIS

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"Espiar pra dentro": um diálogo por meio dos temas fraturantes

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"Espiar pra dentro": um diálogo por meio dos temas fraturantes

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Marisa Martins Gama-Khalil Lilliân Alves Borges Andréia de Oliveira-Iguma (Orgs.)

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Em cada livro, muitas histórias 02 :: LEILA

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Tino Freitas

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Em cada livro, muitas histórias 02 :: LEILA

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O CONTEMPORÂNEO NA LITERATURA INFANTIL: TEMAS FRATURANTESNA INFÂNCIA 

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O CONTEMPORÂNEO NA LITERATURA INFANTIL: TEMAS FRATURANTESNA INFÂNCIA 

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LAYNE MARIA DOS SANTOS BATISTA LIRA

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Repositório Institucional da UFPB: O CONTEMPORÂNEO NA LITERATURA INFANTIL: TEMAS FRATURANTES NA INFÂNCIA

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REALISMO E FANTASIA NO TRATAMENTO DE TEMAS FRATURANTES EMSAPATO DE SALTO E CORDA BAMBA, DE LYGIA BOJUNGA

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REALISMO E FANTASIA NO TRATAMENTO DE TEMAS FRATURANTES EMSAPATO DE SALTO E CORDA BAMBA, DE LYGIA BOJUNGA

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CARMINA MONTEIRO RIBEIRO

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Práticas de leitura: mediação de temas fraturantes na literatura

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Práticas de leitura: mediação de temas fraturantes na literatura

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Práticas de leitura: mediação de temas fraturantes na literatura

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Temas fraturantes e literatura para todes

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Temas fraturantes e literatura para todes

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O segundo dia da Jornada Pedagógica 2023 trouxe para o debate questões fundamentais para se pensar uma literatura democrática e que faça parte de um projeto de educação libertadora.

A primeira mesa trouxe para o debate os temas fraturantes na literatura e formas de se trabalhar questões necessárias na escola. A mediadora, Diana Navas, doutora pela USP e pesquisadora na área de tendências da literatura infanto-juvenil contemporânea brasileira e portuguesa, iniciou a conversa com a pergunta: há temas inadequados a serem abordados pelas obras literárias?

A partir disso, expôs a necessidade de se colocar essas fraturas em discussão, lembrando que por muito tempo os jovens foram poupados de discussões de temas como a morte, a miséria, a sexualidade, a violência doméstica e tantos outros. "O texto literário, quando aborda temas tabus, permite que o sujeito, ainda que inconscientemente, elabore seus próprios sentimentos, compreenda situações que o envolvem no mundo real e faz isso por meio da imaginação. A literatura nos dá a oportunidade de ressignificar as experiências".

Já o segundo encontro, que teve como tema "Literatura para todes: um direito, uma polêmica", trouxe o debate sobre corpos invisibilizados pela história e a necessidade de se repensar a narrativa apresentada na escola sobre esses sujeitos. "O título dessa mesa é uma provocação. E nós sabíamos que a questão da linguagem não-binária seria um ponto de discussão muito bom. A gente faz um esforço no sentido de mostrar a necessidade de se fazer esse exercício, pois esse é um exercício de reconhecimento de mais pessoas, afinal, estamos falando de uma Jornada que propõe a literatura como um direito de toda a comunidade escolar", reforçou a mediadora Rafaela Deiab, da Companhia na Educação.

Temas fraturantes: literatura como cura

Para falar sobre experiências positivas na abordagem de temas fraturantes foram convidados três profissionais da Educação com diferentes projetos e ações que giram em torno desse assunto. Juliana Marques, que é especialista em clubes de leitura e que desenvolve projetos de leitura com adolescentes na rede pública, falou sobre sua experiência prática e sucessos das ações desenvolvidas.

Entre os pontos abordados, estão a necessidade de os mediadores de leitura estarem atentos àquilo que os alunos querem ou precisam ouvir e falar. "Um levantamento feito na escola mostrou que os quatro livros mais emprestados pelo 6º ano tratavam de temas estruturantes, sendo o primeiro deles Anne Frank. Ou seja, é preciso conhecer as turmas para saber as necessidades delas e então planejar as ações de leitura em cima disso", disse ela. Ainda, a educadora lembrou da importância da existência e da luta por políticas públicas que garantam a existência de salas de leitura, formações de professores e acervo de qualidade.

É preciso fazer boas escolhas e fugir do utilitarismo. Embora estejamos falando de temas fraturantes, a gente não pode moralizar o instante. A literatura não tem esse papel. Ela serve pra organizar os sentimentos, os pensamentos, transformar em palavra que não está dita. (Juliana Marques, especialista em clubes de leitura)

O segundo convidado, Mari Costa, é mestrande pela USP e orienta salas de leitura na rede pública de São Paulo. Mari iniciou o debate questionando o próprio enunciado do tema fraturante: "para quem é fraturante?". Mari relembra que muitas histórias ouvidas há até pouco tempo, como as de Monteiro Lobato e sua representação estereotipada e racista de corpos negros, fraturaram infâncias inteiras e o quanto essa violência foi naturalizada por meio da literatura.

Assim como acontece com a questão de gênero. "A fratura começa a ser problema quando desnaturaliza a violência", reforçou ele. O educador também trouxe, em contraposição ao termo fraturante, o conceito de Conceição Evaristo de escrevivência. "Quando ela traz esse termo, ela está falando de uma ancestralidade que precisa ser olhada, recriada e redimensionada para que o nosso futuro possa ser mais justo", disse ele. De forma positiva, Mari reforçou que hoje existe uma retomada dos sujeitos e de uma nova imaginação do passado.

Estamos falando também de um processo de cura. Não é cancelar Monteiro Lobato, é encher a sala de muitas referências e corpos, pra que a gente possa ler Monteiro Lobato e fazer as críticas necessárias. A literatura cura, e a gente só consegue a cura se fratura o preconceito. (Mari Costa, orientador de salas de leitura)

O último a trazer a discussão para a mesa foi Fábio Rodrigues, cientista social e coordenador nos colégios Sesi (RJ). Fábio reforçou o quanto os dias atuais trazem a problemática de espaços fraturantes em decorrência de fatores como a violência, as desigualdades sociais, a luta por reconhecimento de grupos invisibilizados e de ataques a professores com projetos reacionários que buscam "vigiar e punir" a escola. "A pandemia agravou essa situação, pois muitos pais passaram a acompanhar as aulas como forma de realizar uma patrulha ideológica", contou ele.

Fábio trouxe um episódio ocorrido no Sesi de Volta Redonda (RJ), que suscitou ações para prevenir e assegurar que a escola tenha respaldo. "Houve um levante dos pais em 2018 quando utilizamos o livro , de Kiusam de Oliveira, que fala sobre princesas negras. Pais conservadores questionaram o livro, pois trazia o nome de algumas divindades africanas. E esse episódio aconteceu justamente na semana do assassinato da Marielle. Então, estabeleceu-se um trauma na escola", disse ele.

A partir de então a rede Sesi passou a pensar em ações preventivas, como a formação de professores e a instrumentalização dos educadores em questões ligadas à diversidade, citando como exemplo o projeto que a rede desenvolve em parceria com a Companhia das Letras de formação da diversidade. Ainda, falou da importância de a escola dar respaldo para que os professores se sintam seguros.

Literatura para todes!

"Invisibilizar corpos não vai apagar essa realidade". Foi assim que Lucas Dantas, pesquisadore de gênero, sexualidade e diversidade na Educação trouxe o debate para a mesa da noite. Em sua fala, Lucas ressaltou o quanto a diversidade é uma realidade que deve estar presente na escola e que, antes mesmo de haver esse enunciado da diversidade ela já existe. "A linguagem, o enunciado, é uma forma de reconstituir uma reparação a todas as violências e invisibilidades", disse.

Lucas também falou sobre o papel da arte e da cultura como uma forma de transver os mundos e o perigo do desamparo cultural, em que não há respaldo de produtos culturais como um todo que abordem a pluralidade do ser humano e o perigo de se universalizar qualquer história.

O desamparo cultural é essa ausência sobre nós. O que de uma certa forma não exclui a nossa existência, mas traz sérios problemas para toda uma comunidade que cresce se alimentando um modelo único de família, de gênero, de sexualidade, e várias outras opressões que não se separam pela interseccionalidade. (Lucas Dantas, pesquisadore de gênero, sexualidade e diversidade)

Além disso, Lucas lembrou o quanto esse desamparo cultural impossibilita a criação de diálogo com a sociedade e empatia. "Quando você cresce numa posição marginalizada, o silêncio é um grande convite colonial", reforçou. E é aí que entra a literatura, como uma grande possibilidade de mostrar que as pessoas não são homogêneas e como forma de reconhecer a existência desses sujeitos. Ainda, Lucas trouxe algumas leituras possíveis no que se refere às questões de gênero, como a autobiografia de João Nery, Viagem solitária - memórias de um transexual 30 anos depois, Eu sou uma lésbica, de Cassandra Rios, e Meu corpo, minha prisão, de Loris Adreon.

A literatura pode ser um meio de transgressão a partir do momento que ela desloca posições marginalizadas e imagens estereotipadas e solidificadas com que a sociedade aprendeu a tratar diversas identidades e conceber conhecimento sobre ela. (Lucas Dantas, pesquisadore de gênero, sexualidade e diversidade)

Literatura engajada

Já Iracema Nascimento, doutora em Educação pela USP, começou sua reflexão trazendo recortes de notícias de casos de racismo sofridos por estudantes nas escolas e dados sobre discriminação com pessoas LGBTQIA+. Entre esses dados, a pesquisadora trouxe o número assustador de que 73% já foram agredidos verbalmente e 68% sofreram essas agressões dentro da escola. Ainda, outra pesquisa abordada e realizada pelo Grupo Dignidade, mostrou que entre os maiores violentadores estão profissionais da instituição escolar, sendo que 56% deles são os próprios professores. Partindo desse recorte, Iracema questiona: "E o que a literatura tem a ver com tudo isso? Tudo".

O valor simbólico da literatura, segundo ela, é o grande diferencial, uma vez que é por meio dele que se constrói novas possibilidade e se torna possível entender quem são esses todes e quem tem o direito de existir integralmente. Ainda, segundo a professora, é necessário que esse enfrentamento deve estar presente no projeto político-pedagógico da escola, como forma de colocar em prática essa luta pro reconhecimento.

Toda literatura sempre foi engajada e política. (Iracema Nascimento, doutora em Educação)

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temas fraturantes; literatura; literatura democrática; temas tabus; linguagem não-binária; literatura como cura; diversidade; desamparo cultural

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Temas fraturantes e literatura para todes

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Segundo dia da Jornada Pedagógica 2023 reafirma a importância da literatura como cura, ressignificação de experiências e na construção de uma democracia, incluindo temas tabus e linguagem não-binária

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TERRITÓRIO DE EXPLORAÇÕES

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Cópia de FORMAÇÃO NLL Março2024-compactado

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Documento construído colaborativamente entre as Coordenadorias da SME: COPED, COCEU e CODAE, que atuam na produção e na implementação de ações pedagógicas, trazendo subsídios para apoiar o trabalho das equipes das Unidades Educacionais da Rede Municipal de Ensino de São Paulo.

Tamanho do documento
11 MB

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Documento construído colaborativamente entre as Coordenadorias da SME: COPED, COCEU e CODAE, que atuam na produção e na implementação de ações pedagógicas, trazendo subsídios para apoiar o trabalho das equipes das Unidades Educacionais da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Tamanho do documento 11 MB

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Cópia de ORIENTAÇÃO LEITURAÇO - AGOSTO 2023

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O Programa Sala e Espaço de Leitura iniciou como a experiência piloto Programa Escola-Biblioteca, em 1972, uma ação intercomplementar que propunha o entrosamento entre uma escola municipal e uma biblioteca infantil pública por meio de atividades de leitura a serem realizadas nos espaços da biblioteca, programa pioneiro e um dos mais longevos no Brasil.

Em 1973, o Programa foi instituído na rede em caráter permanente, ampliando-se o número de unidades atendidas e, em 1975, estabeleceu-se a implantação de Salas de Leitura nas escolas, chegando a 45 salas, em 1977. Nas décadas posteriores, o projeto se consolidou e se expandiu significativamente, circunscrito, atualmente, às 561 Salas de Leitura instaladas nas EMEFs, EMEFMs, EMEBSs. Nas EMEIs, CEMEIs, CEIs ,CEIIs e CIEJAs há espaços de leitura que contam com acervo literário.

Essa trajetória foi compartilhada pelos profissionais responsáveis pela organização desse ambiente e das ações ali desenvolvidas: dos professores e bibliotecárias da experiência piloto aos atuais professores orientadores da Sala de Leitura (POSLs), que assumiram as atribuições a partir de 1975, com diferentes denominações.

Atualmente, as Salas de Leitura desenvolvem a mediação da leitura, apresentam a literatura como eixo articulador do trabalho em diálogo com outras manifestações artísticas, constituindo-se como um espaço para integração das diferentes áreas do conhecimento, primando pelo princípio da Bibliodiversidade. O Programa Sala e Espaço de Leitura conta com o Projeto AEL, Jovens Mediadores de Leitura, Clube de Leitura, Sarau, Slam, entre outros que promovem o protagonismo dos estudantes.

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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