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Formação docente e literacia neoroeducacional-neuromitos.
Diversidade e Multiculturalidade.

Diversidade e Dificuldades de Aprendizagem.

Princípios do DUA e abordagem multinível.

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Apresentação dos participantes;

Apresentação do curso de formação;

Impacto das Orientações de política educativa nas práticas; pedagógicas-enquadramento legal.

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Chamo-me Célia Costa, sou educadora de infância, do grupo 100. Inscrevi-me nesta formação com o objetivo refletir criticamente sobre as minhas práticas e construir estratégias pedagógicas com vista à melhoria das minhas intervenções em contextos inclusivos. A base da educação inclusiva leva à construção de contextos de aprendizagens mais significativas, onde a criança é observada como um ser único, com ritmos, interesses e necessidades próprias. O adulto apresenta um papel fundamental para todo este processo , promovendo estratégias que favoreçam a participação ativa de todas as crianças e colaborando com famílias, técnicos e outros profissionais que possam desbloquear alguma situação menos positiva. Desta forma, pretendo enriquecer e tornar-me um alicerce de uma verdadeira sociedade inclusiva.

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O meu nome é Pedro Silva. Sou professor do 1.º ciclo, grupo 110, e estou a desempenhar funções no Agrupamento de Escolas Emídio Navarro, Almada. No presente ano letivo, estou a dar continuidade ao trabalho iniciado no ano letivo passado com uma turma do segundo ano de escolaridade. Inscrevi-me nesta formação porque sinto necessidade de aprender novas estratégias/metodologias para conseguir dar uma melhor resposta face às características e dificuldades dos alunos com quem trabalho. Espero que, com a frequência desta formação, e com o trabalho colaborativo que vamos realizar, possa refletir sobre a minha prática pedagógica e desenvolver novas competências.

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Esta curta-metragem fez-nos refletir sobre a importância de trabalhar desde cedo o respeito pela diferença e a inclusão de todos. Consideramos que este é um fator determinante para o desenvolvimento das competências cognitivas, sociais, emocionais e motoras das crianças. Uma educação inclusiva não é apenas um direito, mas sim uma condição fundamental para um crescimento harmonioso.

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Exploração dos textos: “As boas escolas” e “Tu não precisas de fazer” e "As cores...";

Descomplicar os Normativos Legais e Documentos Curriculares.

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Reflexão de grupo curta-metragem " As cores das flores"

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Reflexão de grupo curta-metragem " As cores das flores"

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Nesta curta-metragem assistimos a uma situação em sala de aula em que é proposta à turma uma tarefa de produção de texto. A turma, do ensino regular, integra um aluno invisual. A tarefa, aparentemente impossível para este aluno, descrição da cor das flores, acaba por ser realizada por este com sucesso. Esta situação levou-nos à discussão sobre o significado das aprendizagens e a necessidade de reconhecermos as diferentes formas de "vermos" o mundo.

A criança, embora não veja, é capaz de "sentir" as cores através de outras experiências sensoriais.

A inclusão não é dar o mesmo a todos, mas permitir que cada um participe e aprenda à sua maneira, com dignidade e significado.

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Cada grupo deverá elaborar uma apresentação com a duração de 5 minutos sobre o normativo que lhe coube explorar e responder à questão: “De que forma os DL 54 e 55 nos apontam o caminho para uma ação mais inclusiva?”

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Descomplicar os normativos legais e os documentos curriculares.

Gestão e Organização da Sala de Aula: Participação ativa na aprendizagem.

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Quais as vantagens de envolver os alunos na aprendizagem?

https://youtu.be/gNeN5VozQGs

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O vídeo “VOA” reforça a importância de envolver os alunos no processo de aprendizagem, tornando-os protagonistas do seu próprio percurso. Quando participam ativamente, sentem-se mais motivados, valorizados e confiantes nas suas capacidades. Esta participação promove a autonomia, o pensamento crítico e a responsabilidade, transformando a sala de aula num espaço de partilha e crescimento.

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Metodologias de Aprendizagem Ativa.

Modelos de organização de sala de aula.

Estilos de Aprendizagem.

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“A panela” de Lorenzo, de Isabel Carrier” 

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1. O que nos transmite esta história?

Nesta história a panela que o menino carrega representa as suas barreiras, mas também as suas características e o seu modo próprio de comunicar e interagir com o mundo.

2. Como a podemos relacionar com o Desenho Universal para a Aprendizagem na construção de ambientes inclusivos, refletindo sobre o nosso papel?

Esta perspetiva liga-se aos princípios Do Desenho Universal para a Aprendizagem, que defende que não é o aluno que se deve ajustar ao contexto, mas sim o contexto que deve ser pensado para dar melhor resposta possível. cada crianças características próprias que devem ser aceites acolhidas, garantindo um acesso a todo o currículo ajustado as suas necessidades. A panela é um recurso para compreender a importância de planear práticas pedagógicas que eliminem barreiras e promovam oportunidades equitativas.

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Preparação da apresentação final do cenário de aprendizagem.

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Avaliação Pedagógica: -Princípios e Práticas;

-Avaliação Formativa e Sumativa;

-Feedback e Autoavaliação.

Preparação da apresentação do trabalho final.

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Situações – Classificar: Avaliação  DA / PARA / COMO a aprendizagem

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Cada grupo deve analisar um testemunho:

1-Ler e discutir.

2- Identificar tensões relatadas (ex.: exigência vs. inclusão; testes vs. competências).

3-Preencher a tabela com:

-Características da avaliação inclusiva

-Características do sistema atual

-Mudanças possíveis

- Ações necessárias

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“Correio da Avaliação”

Classificar cada uma das frases nas categorias:

1-Feedback

2-Instrumentos de Avaliação

3-Evidências de Aprendizagem

4-Barreiras à Avaliação Inclusiva