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Microaprendizaje: ¿Qué es el pensamiento crítico y cómo desarrollarlo?

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DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje  – Educación inclusiva y modelo pedagógico

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🔹 Definición

El DUA es un enfoque didáctico que busca ofrecer las mismas oportunidades de aprendizaje a todo el alumnado, eliminando barreras físicas, sensoriales, cognitivas y afectivas mediante la flexibilización del currículo desde el inicio del proceso educativo

Principios metodológicos

•    Personalización.

•    Diversidad.

•    Flexibilidad.

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🔹 Fundamento teórico

Inspirado en el Diseño Universal de Ronald Mace (1980s) y desarrollado por el CAST (2007), se basa en la neuroeducación (redes del cerebro: afectiva, de reconocimiento y estratégica) y en teorías constructivistas (Vigotsky, Bruner, Piaget). Propone tres principios:

1. Múltiples medios de compromiso (el porqué del aprendizaje)

2. Múltiples medios de representación (el qué)

3. Múltiples medios de acción y expresión (el cómo)

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🔹 Objetivos educativos

Promover igualdad de oportunidades y accesibilidad para todo el alumnado, transformando los entornos en lugar de intentar “adaptar” a la persona.
Favorece la personalización, participación activa y autonomía del aprendizaje inclusivo

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🔹 Fortalezas, limitaciones y adaptaciones

Fortalezas: Inclusión real, flexibilidad, accesibilidad, reducción del estigma.
Limitaciones: Requiere formación docente y planificación previa.
Adaptaciones: Uso de TIC, gamificación y materiales multimodales.

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🔹 Contextos de aplicación

Adecuado para todos los niveles educativos, desde primaria hasta universidad. Especialmente útil en entornos con diversidad funcional o neurodiversidad

En mi caso en particular retomo el DUA pero para luego basarme en el DUI ( Diseño Universal para la instrucciòn) ya que este està diseñado especìficamente para nivel superior que es donde laboro y tiene sus pautas o principios relacionados cone DUA pero ajustados.

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La vinculación del DUA con herramientas tecnològicas

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Dejo el video completo porque es un material valioso de revisiòn.

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🔹 Definición

Metodología que promueve el trabajo en grupos heterogéneos, donde cada estudiante es responsable de su propio aprendizaje y del de sus compañeros, orientado al éxito colectivo

Principios metodológicos

•    Aprendizaje funcional

•    Colaboración

•    Agrupamientos heterogéneos

🔹 Fundamento teórico

Basado en las teorías de Vigotsky (Zona de Desarrollo Próximo) y Piaget (desequilibrio cognitivo). Destaca la interdependencia positiva, responsabilidad individual, y evaluación grupal reflexiva.

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🔹 Objetivos educativos

Fomentar la colaboración, empatía, liderazgo compartido y pensamiento crítico, fortaleciendo la convivencia y el aprendizaje entre pares.

🔹 Fortalezas, limitaciones y adaptaciones

Fortalezas: Desarrolla habilidades sociales, comunicativas y metacognitivas.
Limitaciones: Requiere mediación constante y equilibrio entre miembros.
Adaptaciones: Uso de plataformas colaborativas (Drive, Padlet, wikis, etc.).

🔹 Contextos de aplicación

Aulas inclusivas, proyectos interdisciplinarios y aprendizaje virtual colaborativo.

En mi caso en particular he comenzado a utilizar el padlet para compartir ideas, debatimos virtualmente, se utilizan foros colaborativos ya que en mi nivel superior y educación a distancia se utilizan las herramientas digitales para favorecer esa colaboración, tambièn he llegado a utilizar el mismo Whatsapp para colaborar

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Alba, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. Murciaeduca.
https://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/dea2012/docs/calba.pdf

COCEMFE. (s.f.). Metodologías y enfoques inclusivos en la educación. Guía para el conocimiento de nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje.
https://www.cocemfe.es/wp-content/uploads/2021/10/guia-metodologias-enfoques-inclusivos-educacion.pdf

Prieto, A., Díaz, D., & Santiago, R. (2014). Metodologías inductivas. El desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos. Digital-Text

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🔹 Definición

Propuesta metodológica que integra escuela y comunidad, transformando el contexto educativo mediante la participación de familias, docentes, voluntarios y agentes sociales

Principios metodológicos

•    Participación comunitaria

•    Interacción diversa

•    Transversalidad

🔹 Fundamento teórico

Sustentadas en las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE), la Teoría del Aprendizaje Dialógico (Freire), la Acción Comunicativa (Habermas) y las conclusiones del Proyecto INCLUD-ED (Comisión Europea)

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🔹 Objetivos educativos

Transformar la escuela en una comunidad educadora inclusiva, que promueva la participación, el aprendizaje significativo y la cohesión social.

🔹 Fortalezas, limitaciones y adaptaciones

Fortalezas: Fomenta la equidad, pertenencia, convivencia y reducción del fracaso escolar.
Limitaciones: Requiere compromiso institucional y coordinación comunitaria.
Adaptaciones: Uso de foros y redes escolares para la participación continua.

🔹 Contextos de aplicación

Centros educativos, barrios o entornos virtuales. Puede aplicarse como comunidad de aprendizaje escolar o digital.

Tuve la experiencia de trabajar en una comunidad de aprendizaje antes de pandemia, es algo complicado porque no estamos acostumbrados y es cambiar la cultura organizacional de ese nuevo sistema educativo que se genera de otra manera; sin embargo tambièn es interesante y de mucho aprendizaje personal.

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Aunque no es tal cual de nuestro contexto, creo que rescatan importantes ideas sobre lo que las comunidades nos pueden aportar y que sì se pueden lograr

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🔹 Definición

Estrategia que parte de una situación problemática real o simulada que los estudiantes deben resolver cooperativamente, desarrollando pensamiento crítico y habilidades de investigación

Principios metodológicos

•    Aprendizaje significativo y funcional

•    Cooperación

•    Transversalidad

🔹 Fundamento teórico

Basado en el aprendizaje por descubrimiento de Dewey y Kilpatrick, el constructivismo social, y el método de Maastricht (años 60). El aprendizaje surge de la comprensión del conflicto cognitivo

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🔹 Objetivos educativos

Fomentar la autonomía, interdisciplinariedad, razonamiento crítico y trabajo cooperativo, fortaleciendo la capacidad de resolver problemas de la vida real.

🔹 Fortalezas, limitaciones y adaptaciones

Fortalezas: Promueve pensamiento complejo, creatividad y compromiso activo.
Limitaciones: Requiere guía docente sólida y tiempo para la reflexión.
Adaptaciones: Integración con TIC, aprendizaje por retos o proyectos.

🔹 Contextos de aplicación

Proyectos universitarios, secundaria, educación técnica y programas de innovación pedagógica

Lo que mas utilizo con mis alumnos de nivel superior es el estudio de casos, me he apoyado en IA para elaborarlos y es una buena herramienta que uno debe ir ajustando, especialmente contextualizando, pero permite amplias visiones, yo siempre aprendo de mis alumnos porque a veces resuelven de una manera que no habìa considerado pero no por eso es incorrecto sino que depende de sus experiencias y enfoque epistemològico

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🔹 Definición

Modelo pedagógico que invierte el tiempo de clase, trasladando la exposición teórica al trabajo en casa (videos, lecturas, podcasts) y usando el aula para reflexión, práctica y colaboración

Principios metodológicos

•    Constructivismo

•    Enfoque integral

•    Aprendizaje activo entre pares

🔹 Fundamento teórico

Basada en el trabajo de Bergmann y Sams (2016), Alison (1993) y Mazur (instrucción entre pares). Se organiza bajo el modelo FLIP:
Flexible Environment – Learning Culture – Intentional Content – Professional Educator

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🔹 Objetivos educativos

Personalizar el aprendizaje, fomentar la autonomía y la metacognición, y aprovechar el espacio de aula para la construcción colaborativa del conocimiento.

🔹 Fortalezas, limitaciones y adaptaciones

Fortalezas: Aumenta la motivación, la participación y la comprensión profunda.
Limitaciones: Requiere acceso a tecnología y tiempo de planificación.
Adaptaciones: Puede ser presencial, virtual o híbrida

🔹 Contextos de aplicación

Primaria, secundaria, universidad y educación virtual. Ideal para clases basadas en proyectos

el Flipp classroom fue lo primero que conocí al trabajar en nivel superior y àrea virtual, es uno de los modelos que maneja la universidad donde laboro.

Como toda a distancia tiene sus desventajas pero creo que da libertad y mayor responsabilidad al alumno, como docentes debemos seguirnos preparando para que en el momento de lo presencial realmente sea enriquecedor la construcción del conocimiento, sino la tecnología nos supera y ésta solo debe ser una herramienta y nosotras la guía.

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🔹 Definición

Teaching Thinking

Es una metodología que incide en el desarrollo de tres tipos de pensamiento que toda persona debería incorporar a la hora de realizar cualquier tarea o actividad de aprendizaje de manera habilidosa.

Enseña al alumnado a pensar de manera estructurada, crítica y creativa, más allá de memorizar.

Principios metodológicos

Interacción y Colaboración.

Argumentación orientada.

Creatividad aplicada.

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🔹 Definición

Es una meteodologìa relacionada con el aprendizaje por descubrimiento y relación/asociación a través del uso del contexto y dispositivos tecnológicos. Para algunas personas es una herramienta al servicio de otras metodologías, y para otras constituye un nuevo enfoque metodológico.

Es la fusión entre los aprendizajes formal, no formal e informal

Principios metodológicos

•    Experimentación

•    Individualización

•    Pensamiento crítico

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🔹 Definición

Combina el aprendizaje basado en la experiencia y el compromiso social con la comunidad, en torno al diseño y desarrollo de proyectos colectivos concretos que se orientan a necesidades del entorno.

Principios metodológicos

•    Aprendizaje significativo y funcional

•    Protagonismo

•    Compromiso social

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🔹 Definición

Herramienta surgida de la combinación de las inteligencias múltiples y la taxonomía de aprendizaje de Bloom, que pone el foco en la creación de escenarios personalizados de aprendizaje. Dotando al aprendizaje de un mundo simbólico e imaginario, conecta con los intereses del alumnado y plantea una multitud de actividades

Principios metodológicos

•    Atención a la diversidad y personalización

•    Cooperación

•    Trabajo con TICS y juego

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🔹 Definición

Busca una inversión del proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje, donde primero se imparte la Teoría, para dar paso a la Práctica, invirtiendo el proceso y empezando por la Práctica para desde esta, desarrollar la Teoría

Principios metodológicos

•    Experimentación

•    Autonomía

•    Personalización

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Metodología de aprendizaje es la forma de ofrecer el conocimiento a los estudiantes teniendo un rol docente y un rol del alumno y en esta interacción, entre lo que hace el docente y el aprendiente, en medio del proceso, una intención y el conocimiento.

Puede ser: trasmisivo, de aprendizaje por pràctica y colaborativo

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Activistas          Aprenden gracias a la práctica, en lugar de hacerlo a través del manual de instrucciones.

Reflexivos           Se quedan sentados y observan porque les gusta reunir el máximo de información posible antes de decidir cómo proceder

Teóricos Les gusta adaptar e integrar todas las observaciones en teorías o marcos, de manera que puedan ver cómo se relaciona una observación con todas las otras.

Pragmáticos    Siempre buscan ideas nuevas que puedan utilizar

DOCENTES

Innovadores, deben aplicar nuevas metodologías de trabajo, facilitar, guiar, favorecer la investigación, colaboración, pensamiento crítico y creativo, motivar.

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*Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas

*Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las teorías constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje

*Superan los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos formales e informales de aprendizaje

*Proyectos son colaborativos, interniveles y abiertos a la participación de docentes y estudiantes

*Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, la metacognición y el compromiso con el propio aprendizaje

* Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas y auténticas. Estimulan el compromiso emocional de las y los participantes.

*Las y los docentes y las y los aprendices asumen riesgos intelectuales

*En la evaluación se suele adoptar un margen de tolerancia que permite evidenciar los aprendizajes emergentes

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•    El pensamiento eficaz que buscamos en el alumnado busca fortalecer tres elementos:

Destrezas de pensamiento. Son los procedimientos que llevamos a cabo a la hora de pensar y pueden ser destrezas de pensamiento analítico, crítico o creativo.

Hábitos de la mente. Es cómo dirigimos estos procedimientos para dar lugar a conductas de reflexión productivas.

Metacognición. Hace referencia a la puesta en práctica de los dos pasos anteriores.

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🔹 Fundamento teórico:
Autores como Robert Swartz, Arthur Costa y David Perkins.

Método Socrático.

A ésta se suma el uso de la Taxonomía de Bloom en función de los niveles de aprendizaje buscado.

Integra el enfoque del Pensamiento Visible , no solo sirve para aprender más, sino también para vivir mejor, pues este sistema de pensamiento, debería extrapolarse a cualquier esfera de la vida cotidiana.

🔹 Objetivos educativos:
Promover la metacognición, la toma de decisiones reflexiva y el pensamiento lógico-ético.

🔹 Fortalezas, limitaciones y adaptaciones

Fortalezas: Favorece el razonamiento y la autonomía.

Limitaciones: Necesita docentes formados en rutinas de pensamiento.

Adaptaciones: Mapas mentales, rutinas visibles, debates guiados, TIC interactivas.

🔹 Contextos de aplicación:
Todas las etapas; especialmente útil en humanidades y educación socioemocional.

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🔹 Fundamento teórico:
Basado en el conectivismo (Siemens y Downes) y la ecología del aprendizaje.

🔹 Objetivos educativos:
Desarrollar autonomía, co-creación, pensamiento crítico digital y aprendizaje ubicuo.

🔹 Fortalezas, limitaciones y adaptaciones
Fortalezas: Impulsa la participación y la alfabetización digital.

Limitaciones: Riesgo de dispersión y sobreinformación.

Adaptaciones: Entornos PLE, proyectos colaborativos y curación de contenidos.

🔹 Contextos de aplicación:
Entornos virtuales, híbridos y educación superior.

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🔹 Fundamento teórico:
Pedagogía social (Freire), aprendizaje experiencial (Kolb) y valores éticos.

🔹 Objetivos educativos:
Aprender contenidos curriculares desde la práctica social, fortalecer empatía, ciudadanía activa y responsabilidad colectiva.

🔹 Fortalezas, limitaciones y adaptaciones
Fortalezas. Integra teoría y práctica; da sentido al aprendizaje.

Limitaciones: Requiere coordinación externa y evaluación dual.

Adaptaciones: Proyectos solidarios, campañas, tutorías, participación comunitaria.

🔹 Contextos de aplicación:
Educación básica, media y superior; ideal en proyectos sociales.

De manera particular conozco el cooperativismo que se vuelve una forma de vida y ningùn aprendizaje aislado pero no lo he aplicado tal cual en mi contexto.

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🔹 Fundamento teórico:
Basada en el DUA, la gamificación y las competencias clave.

🔹 Objetivos educativos:
Motivar y personalizar el aprendizaje según los ritmos de cada estudiante.

🔹 Fortalezas, limitaciones y adaptaciones

Fortalezas: Estimula la autonomía y la creatividad.

Limitaciones: Diseño complejo y demandante de tiempo.

Adaptaciones: Rutas digitales, insignias, choice boards, Genially o Canva.

🔹 Contextos de aplicación:
Educación básica, secundaria y programas de neuroeducación.

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🔹 Fundamento teórico:
Basada en John Dewey y la pedagogía constructivista experiencial.

🔹 Objetivos educativos:
Construir conocimiento significativo mediante la práctica.

🔹 Fortalezas, limitaciones y adaptaciones
Fortalezas: Favorece la creatividad, el compromiso y la transferencia del aprendizaje.

Limitaciones: Puede carecer de estructura teórica si no se acompaña de reflexión.

Adaptaciones: Talleres, laboratorios, proyectos vivenciales y simulaciones.

🔹 Contextos de aplicación:
Ideal para educación técnica, artística y por competencias.

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En mi caso particular, es algo que pretendo desarrollar en mis alumnos de nivel superior en todo momento, les invito, con las actividades, a siempre "aterrizar" los conocimientos en sus contextos personal y laboral , durante las clases les cuestiono y reflexionamos sobre las temáticas y no solamente nos quedamos con lo que yo digo.

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En mi caso justamente este es el tipo de educaciòn que guio, las herramientas tecnológicas son un medio pero ya tambièn es todo un aprendizaje virtual; hay alumnos que leen e investigan mas y de momento saben mas de lo que se les està brindando, eso no es malo, es un continua aprendizaje donde el docente es "compañero" y es muy valioso que siga aprendiendo en el proceso.

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Me gustò mucho esta metodologìa porque se relaciona con el juego y las inteligencias múltiples, que aunque en nueroeducaciòn no siempre le dan todo el peso total, creo que considerarlas permite desarrollar a la persona de manera integral.

No la he utilizado pero me gustaría buscar hacerlo de manera virtual.

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Tampoco es una estrategia que haya utilizado, generalmente soy mas conceptual y teórica para después pasar a la aplicación, tendría que experimentarla yo misma para después hacerlo con mis alumnos.