# data[].attributes.body
Pengalaman saya selama membaca modul 2.3, saya diingatkan kembali  tentang mentoring, coaching, konseling, fasilitasi, training. Dan bagaimana kehadiran penuh/presence itu harus benar-benar ada dalam proses coaching dalam supervisi akademik. Ketika membuka aktivitas di LMS saya semakin memahami proses-prose yang dilakukan ketika melakukan fasilitasi. Apa yang dilakukan oleh seoran fasilitator.

# data[].attributes.body
Untuk tindak lanjut yang akan saya lakukan setelah mempelajari modul ini yaitu saya tetap harus belajar tentang Coaching dari berbagai refrensi yang ada untuk memantapkan saya di bidang Coaching dan tentunya saya akan menerapkanya dalam kehidupan sehari-hari baik itu di sekolah maupun di mana saja.Kemudian saya akan membagi pengalaman atau berbagi ilmu yang saya peroleh dengan guru-guru di lingkungan sekolah saya terlebih dahulu baru ke lingkungan sekolah luar dengan cara membuat program pelaksanaan seperti KKG guru tapi dengan materi Coaching .

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang saya peroleh selama mempelajari Modul ini yaitu pengertian dari coaching dan cara penerapannya.Kemudian saya juga mengerti tentang paradigma berpikir Coaching bahwasanya kita harus fokus pada coacche dan bersikap terbuka dan ingin tahu ,memiliki kesadaran diri yang kuat dan mampu melihat peluang baru di masa depan.Kopetensi inti pada coaching,dapat mengerti bagaimana menerapkan atau melakukan praktik Coaching dengan alur TIRTA.Selain dari pada itu saya mengerti tugas dari pada CGP dan Fasilitator di setiap ALUR sesuai dengan alur MERDEKA .serta penilaian yang di lakukan di setiap alurnya.

# data[].attributes.body
Saya akan memperdalam praktik coaching, dan memperdalam Prinsip dan Paradigma Berpikir Coaching dalam Supervisi Akademik dan praktiknya di sekolah. Dan di dunia pendidikan yang lebih luas.

# data[].attributes.body
Konsep Coaching secara Umum, Coaching dalam Konteks Pendidikan (Sistem Among, Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani, menjadi semangat yang menguatkan keterampilan komunikasi guru dan murid dengan menggunakan pendekatan coaching), Paradigma Berpikir (Fokus pada coachee/rekan yang akan dikembangkan, Bersikap terbuka dan ingin tahu, Memiliki kesadaran diri yang kuat, Mampu melihat peluang baru dan masa depan) dan Prinsip Coaching (kemitraan, kreatif, maksimalkan potensi), Prinsip dan Paradigma Berpikir Coaching dalam Supervisi Akademik (untuk mengevaluasi kompetensi mengajar guru dan proses belajar di kelas),

# data[].attributes.body
Pengalaman saya selama membaca modul 2.3, saya diingatkan kembali  tentang mentoring, coaching, konseling, fasilitasi, training. Dan bagaimana kehadiran penuh/presence itu harus benar-benar ada dalam proses coaching dalam supervisi akademik. Ketika membuka aktivitas di LMS saya semakin memahami proses-prose yang dilakukan ketika melakukan fasilitasi. Apa yang dilakukan oleh seoran fasilitator.

# data[].attributes.body
Setelah saya mempelajari modul 2.3 ini saya mengerti bahwa pentingnya coaching itu di lakukan dalam berkomunikasi ,saya memahami bahwa pentingnya penerapan coaching dengan alur TIRTA begitu juga dengan akademik kepala sekolah dan guru melakukan coaching bekejasama dengan guru dalam menyelesaikan masalah dengan tahapan yang di lakukan melalui coaching sehingga ada jalan keluar yang di temukan si guru.

# data[].attributes.body
1. Berlatih terus bagaimana menggunakan teknik Coaching dengan teknik TIRTA
2. mendalami Modul 2.3 kembali sehingga pemahaman saya semakin mendalam
3. melakukan refleksi untuk meningkatkan hal-hal yang masih kurang pada saya sebagai fasilitator
4. berkolaborasi dan berdiskusi dengan sesama rekan pembekalan untuk menyamakan persepsi pemahaman modul 2.3

# data[].attributes.body
Yang akan saya lakukan setelah mempelajari b coaching suvervisi akademik adalah, menggali lagi pengertian coaching dan tujuan, dan kaitannya dengan supervisi akademik.

# data[].attributes.body
saya akan melakukan kegiatan coaching dimulai dari dengan rekan sejawat

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang saya dapatkan di modul 2.3 Coaching:
1. memahami modul 2.3 dengan mendalam mengenai teknik coaching model TIRTA
2. mempersiapkan diri untuk  memfasilitasi CGP modul 2.3 dengan menggunakan alur MERDEKA
3. mengeksplorasi LMS sehingga memahami peran dan tugas fasilitator dalam LMS sesuai alur MERDEKA
4. menambah pengetahuan saya dalam bagaimana menciptakan komunikasi yang aktif dan memberdayakan .

# data[].attributes.body
coaching dalam konteks pendidikan KHD dengan paradigma among
coach dan coaching merupakan mitra belajar dan membuka ruang kasih dan persaudaraan

# data[].attributes.body
pengalaman saya jadi mengetahui bagaimana teknik coaching kepada CGP dengan teknik TIRTA, dan bagaimana melakukan Komunikasi yang memberdayakan sehingga kegiatan Coaching yang saya lakukan menjadi efektif

# data[].attributes.body
saya mencoba untuk memahami paradigma  berpikir coaching

# data[].attributes.headline
Agus,meminta CGP untuk memahami dan dpt membedakan coaching dengan pengembangan diri lainnya, yaitu mentoring, konseling, fasilitasi, dan training; konsep coaching dalam dunia pendidikan sebagai pendekatan pengembangan kompetensi diri dan orang lain (rekan sejawat); paradigma berpikir coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan kompetensi; prinsip-prinsip coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan kompetensi; mengaitkan antara paradigma berpikir dan prinsip-prinsip coaching dengan supervisi akademik; membedakan antara coaching, kolaborasi, konsultasi, dan evaluasi dalam rangka memberdayakan rekan sejawat; melakukan percakapan coaching dengan alur TIRTA

# data[].attributes.subject
Agus,meminta CGP untuk memahami dan dpt membedakan coaching dengan pengembangan diri lainnya, yaitu mentoring, konseling, fasilitasi, dan training; konsep coaching dalam dunia pendidikan sebagai pendekatan pengembangan kompetensi diri dan orang lain (rekan sejawat); paradigma berpikir coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan kompetensi; prinsip-prinsip coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan kompetensi; mengaitkan antara paradigma berpikir dan prinsip-prinsip coaching dengan supervisi akademik; membedakan antara coaching, kolaborasi, konsultasi, dan evaluasi dalam rangka memberdayakan rekan sejawat; melakukan percakapan coaching dengan alur TIRTA

# data[].attributes.body
Yang akan saya lakukan adalah tetap belajar untuk bisa menerapkan teknik coaching kepada rekan rekan yang membutuhkan. Memberikan fasilitasi yang sebaik baiknya terkait modul 2.3 ini.

# data[].attributes.body
Yang akan saya pelajari berikutnya setelah belajar modul 2.3 adalah
1. Memahami Kompetensi Inti Coaching sesuai Alur Tirta
2. Melaksanakan Supervisi akademik disekolah dengan menggunakan coaching

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang saya peroleh dari materi 2.3 adalah pengertian coaching dari beberapa ahli dan pengertian coaching secara umum. Perbedaan coaching dengan, mentoring, konseling, training, dan fasilitasi. Adabebrapa paradigma berpikir coaching yaitu fokus pada coachee, bersifat terbuka dan ingin tahu, memiliki kesadaran diri yang kuat, mampu melihat peluang baru dan masa depan. Saya juga mempelajari bagaimana supervisi akademik .

# data[].attributes.body
Berlatih menjadi coach yang lebih baik bagi rekan sejawat maupun bagi murid dengan menjalankan prinsip coaching dengan benar:

o   Hadir sepenuhnya

o   Coach mendengarkan secara aktif

o   Jangan memiliki anggapan tertentu pada suatu hal yang belum tentu benar

o   Jangan me label/judgement/memberi penilaian kepada seseorang dalam situasi tertentu.

o   Jangan mengaitkan masalah coachee dengan pengalaman pribadi

o   Mengajukan pertanyaan berbobot

o   Hindari pertanyaan tertutup: mengapa, apakah , sudahkah

o   Mendengarkan dengan RASA (Receive, Appreciate, Summarize, Ask)

o   Memancing ide-ide (proses kreatif)

o   Memfasilitasi pertumbuhan coachee

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang saya dapatkan dalam modul 2.3 ini adalah mengenai konsep coaching, mentoring, counseling, fasilitasi dan training dan paradigma berfikir coaching serta prinsip coaching. Mungkin selama ini saya kurang tepat dalam menerapkan prinsip coaching kepada rekan rekan di sekolah.

# data[].attributes.headline
Agus,memfasilitasi pembelajaran CGP tentang  Coaching untuk Supervisi Akademik sesuai alur MERDEKA yang dimulai dari :     Mulai Dari diri : CGP diminta melalui media komunikasi yang disepakati untuk mengisi pertanyaan reflektif dan harapan serta menganalisis sejauh mana pengetahuan mereka  mengenai Coaching.     Eksplorasi Konsep : CGP diminta mengeksplor beberapa materi yang membantu mereka dalam memahami Coaching untuk Supervisi Akademik danmenjawab pertanyaan serta memberikan komentar jawaban CGP lainnya pada tugas  halaman 3, 4 dan 8.     Ruang kolaborasi : refleksi kolaboratif untuk menganalisis implementasi pembelajaran Coaching untuk Supervisi Akademik.Fasilitator menyiapkan link main room dan break out room dan menyematkannya di LMS Ruang Kolaborasi untuk CGP berlatih praktik coaching dan memantau pelaksanaan praktik coaching di kelompok (breakout room). Kemudian fasilitator memandu refleksi pembelajaran dan menanggapinya serta memberikan penguatan tentang coaching dan mengingatkan CGP untuk mengunggah hasil rekaman praktik coaching di LMS.    Demonstrasi kontekstual : Fasilitator membimbing CGP selama penyelesaian tugas Demonstrasi Kontekstual dan mengingatkan batas waktu unggah tugas Demonstrasi Kontekstual serta menilai dan memberikan umpan balik pada hasil pekerjaan CGP.   Elaborasi Pemahaman : Fassilitator mengelaborasi pemahaman pembelajaran  modul 2.3 lewat proses tanya-jawab dan diskusi dan mengingatkan CGP untuk menyiapkan sejumlah pertanyaan sebelum mengikuti sesi elaborasi pemahaman dengan Instruktur serta mengisi penilaian kehadiran CGP.     Koneksi Antar Materi : Fasilitator memastikan semua CGP melakukan dan mengunggah tugasnya di LMS dan memberikan umpan balik/komentar tugas CGP.     Aksi Nyata : fasilitator memberikan info tugas akhir yang harus diselesaikan oleh CGP dan mengingatkan CGP menuliskan refleksi proses pembelajaran selama pengerjaan aksi nyata di Jurnal Refleksi Mingguan.

# data[].attributes.subject
Agus,memfasilitasi pembelajaran CGP tentang  Coaching untuk Supervisi Akademik sesuai alur MERDEKA yang dimulai dari :     Mulai Dari diri : CGP diminta melalui media komunikasi yang disepakati untuk mengisi pertanyaan reflektif dan harapan serta menganalisis sejauh mana pengetahuan mereka  mengenai Coaching.     Eksplorasi Konsep : CGP diminta mengeksplor beberapa materi yang membantu mereka dalam memahami Coaching untuk Supervisi Akademik danmenjawab pertanyaan serta memberikan komentar jawaban CGP lainnya pada tugas  halaman 3, 4 dan 8.     Ruang kolaborasi : refleksi kolaboratif untuk menganalisis implementasi pembelajaran Coaching untuk Supervisi Akademik.Fasilitator menyiapkan link main room dan break out room dan menyematkannya di LMS Ruang Kolaborasi untuk CGP berlatih praktik coaching dan memantau pelaksanaan praktik coaching di kelompok (breakout room). Kemudian fasilitator memandu refleksi pembelajaran dan menanggapinya serta memberikan penguatan tentang coaching dan mengingatkan CGP untuk mengunggah hasil rekaman praktik coaching di LMS.    Demonstrasi kontekstual : Fasilitator membimbing CGP selama penyelesaian tugas Demonstrasi Kontekstual dan mengingatkan batas waktu unggah tugas Demonstrasi Kontekstual serta menilai dan memberikan umpan balik pada hasil pekerjaan CGP.   Elaborasi Pemahaman : Fassilitator mengelaborasi pemahaman pembelajaran  modul 2.3 lewat proses tanya-jawab dan diskusi dan mengingatkan CGP untuk menyiapkan sejumlah pertanyaan sebelum mengikuti sesi elaborasi pemahaman dengan Instruktur serta mengisi penilaian kehadiran CGP.     Koneksi Antar Materi : Fasilitator memastikan semua CGP melakukan dan mengunggah tugasnya di LMS dan memberikan umpan balik/komentar tugas CGP.     Aksi Nyata : fasilitator memberikan info tugas akhir yang harus diselesaikan oleh CGP dan mengingatkan CGP menuliskan refleksi proses pembelajaran selama pengerjaan aksi nyata di Jurnal Refleksi Mingguan.

# data[].attributes.body
pertama sekali kembali memahami tentang materi modul 2.3 tentang Coaching untuk supervisi Akademik. Sehingga bisa saya bisa memahami modul tersebut tentang bagaimana meng couching ,setelah itu memfasilitasi para CGP dalam alur MERDEKA, mencoba belajar dengan teman sejawat untuk belajar Couching. dan menerapkan praktek coaching di sekolah saya nantinya.

# data[].attributes.body
Melakukan refleksi terhadap kepemimpinan pembelajaran yang sudah dilakukan, selanjutnya akan menerapkan coaching dalam pembelajaran dengan siswa dan juga mengajak rekan guru.
Akan menerapkan coaching dalam memfasilitasi CGP dalam menyelesaikan tugas-tugas yang harus diselesaikan.

# data[].attributes.body
Konsep coaching, prinsip coaching, kompetensi inti coaching dan TIRTA, supervisi akademik dan paradigma berpikir coaching

# data[].attributes.body
Mempeljari praktik ini dengan detail dan membaca referensi serta mengimplementasikan di tempat kerja saya.

# data[].attributes.body
Yang akan saya lakukan adalah mendalami lebih dalam materi mengenai coaching, berlatih coaching lebih sering lagi. mengulik kembali aktivitas yang dilakukan cgp dan fasilitator.

# data[].attributes.headline
Agus,akan dilakukan dan dipelajari Agus, pada modul 2.3 yaitu: CGP  diminta memahami  pentingnya : a. Konsep coaching secara umum dan coaching dalam konteks pendidikan. b. Paradigma berpikir dan prinsip coaching. c. Kompetensi inti coaching dan TIRTA sebagai alur percakapan coaching. d. Supervisi akademik dengan paradigma berpikir coaching yang dilakukan      sesuai alur merdeka.

# data[].attributes.subject
Agus,akan dilakukan dan dipelajari Agus, pada modul 2.3 yaitu: CGP  diminta memahami  pentingnya : a. Konsep coaching secara umum dan coaching dalam konteks pendidikan. b. Paradigma berpikir dan prinsip coaching. c. Kompetensi inti coaching dan TIRTA sebagai alur percakapan coaching. d. Supervisi akademik dengan paradigma berpikir coaching yang dilakukan      sesuai alur merdeka.

# data[].attributes.body
1. menjelaskan konsep coaching secara umum;
2. membedakan coaching dengan pengembangan diri lainnya 3. CGP dapat menjelaskan konsep coaching dalam konteks pendidikan sebagai pendekatan pengembangan kompetensi diri dan orang lain (rekan sejawat)

# data[].attributes.body
Saya akan mencoba melakukan coaching dengan menggunakan alur TIRTA pada pembelajaran yang saya lakukan di kelas.

# data[].attributes.body
Yang akan saya lakukan setelah mempelajari modul ini,saya akan mempelajari lebih mendalam modul 2.3 ini,agar kemampuan dalam menerapkan coaching di dalam kehidupan sehari hari di komunitas sekolah sebagai guru dan di masyarakat , begitu juga dalam pendampingan saya nantinya pada CGP .

# data[].attributes.body
yang akan dilakukan mempelajari lagi teknik coaching dalam memberikan umpan balik,mempraktikkan coaching dengan rekan sejawat dan melihat aksi nyata cgp saat pendampingan.

# data[].attributes.body
Dari modul 2.3 ini, saya belajar bagaimana menimplementasikan couching di tempat kerja saya. Saya jadi mengetahiu bahwa praktik couching ini sebagai tindakan untuk membantu memaksimalkan potensi seseorang untuk mencapai tujuannya. Di modul ini, saya belajar mengenai konsep, defenisi coaching dan perbedaanya dengan konselling dan mentoring. topik terkait adalah kompetensi dasar seorang coach yaitu; ketramiplan membangun proses dasar coaching, membangun hubungan baik, berkomunikasi dan memfasilitasi perbedaan. Sementara itu pada poin komunikasi yang memberdayakan, membicarakan 4 poin yaitu hubungan saling mempercayai, menggunakan data yang benar, bertujuan menuntun untuk optimalisasi potensi, dan rencana tindak lanjut. 4 aspek komunikasi yaitu: komunikasi asertif, pendengar aktif, bertanya efektif dan umapan balikdan TIRTA sebagai model coaching.

# data[].attributes.body
Murid bukan kertas kosong. Mereka memiliki latar belakang, kemampuan dan potensi yang berbeda. Tugas guru menjadikan latar belakang siswa sebagai pondasi kuat bagi guru untuk menjadi pemimpin pembelajaran. Guru memiliki tanggung jawab meningkatkan kemampuan dan melejitkan potensi siswa. Oleh karena itu, guru memerlukan keterampilan mengarahkan anak didik untuk menemukan jati diri dan melejitkan potensi siswa dengan cara Teknik coaching. Coaching diperlukan karena siswa adalah sosok merdeka. Siswa dapat menentukan arah tujuan pembelajarannya dan meningkatkan potensinya sendiri. Siswa hanya butuh dorongan dan arahan dari guru sebagai pemimpin pembelajaran. Namun terkadang guru sering terjebak memberikan solusi dan nasihat kepada murid. Dengan coaching oleh guru, siswa dapat lebih terarah dan menyelesaikan masalahnya sendiri yang akhirnya dapat meningkatkan potensi mereka.

Modul Coaching untuk Supervisi Akademik memberikan ruang bagi guru untuk berlatih membangun komunikasi yang empatik dan memberdayakan sebagai Pemimpin Pembelajaran dan Kepala Sekolah dalam membuat perubahan strategis yang mampu menggerakan komunitas sekolah pada ekosistem belajar.

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang saya peroleh mengenai Coaching, a.l: empat paradigma berfikir among yang ada pada coaching, empat paradigma berfikir coaching, tiga prinsip coaching, tiga kompetensi inti yang harus dimiliki seorang coach, bagaimana mendngar dengan rasa, alur TIRTA, tipe-tipe percakapan coaching, supervisi akademik, memberikan umpan balik berbasis coaching.

# data[].attributes.body
Yang dilakukan berikutnya adalah :
1.Berselancar di LMS untuk menggali lagi lebih dalam tentang modul 2.3 ini
2.Membuat peta konsep atau mindmap
3.Mempersiapkan link gmeet, padlet untuk memfasilitasi cgp nanti
4.Membuat catatan pribadi ttg coachning
5.menerapkan coaching dalam  pembelajaran dan juga bersama rekan sejawat
6.Berkolaborasi dan berlatih dengan rekan rekan untuk memantapkan kembali modul2.3 ini, sehingga pada saat memfasilitasi nanti sudah ready dan mantap
7.Memahami kembali alur merdeka pada modul 2.3 ini

# data[].attributes.body
Yang akan saya lakukan,adalah mempraktikkannya.
1. Pada murid, saya sadar bahwa murid belum berada pada kesadaran diri dan manajemen diri yang baik. Mereka masih terikat pada gawai yang lebih banyak digunakan untuk aktif di medsos.
2.Pada guru, saya sadar bahwa rekan guru masih banyak yang belum menyadari bahwa pembelajarannya. Saya mulai dari rekan terdekat. Saat ini rekanterdekat saya sedang mengalami gangguan lambung yang berat sampai harus dirujuk ke RS. Saya akan coba praktik Coaching padanya

# data[].attributes.body
Pengetahuan pada modul 2.3 merupakan materi yang sangat diperlukan dalam mewujudkan pendidikan yang berpihak pada murid, seperti :
1. Konsep coaching secara umum dan coaching dalam konteks pendidikan
Menjelaskan perbedaan coaching dengan training, mentoring, fasilitasi, dan konsulting. Pada coaching yang ahli adalah coacheenya yang akan menentukan arah yang dituju, cara yang digunakan, dan kapan akan dilakukan, sedangkan coach lebih pada memberikan pertanyaan yang membangun kesadaran diri coachee untuk lebih baik lagi.
2. Paradigma berpikir dan prinsip coaching:
Fokus pada caochee, Bersikap terbuka dan ingin tahu, Memiliki kesadaran diri yang kuat' dan Mampu melihat peluang baru dan masa depan

3. Kompetensi inti coaching dan TIRTA sebagai alur percakapan coaching : menyepakati tujuan, identifikasi, rencana aksi, dan tanggung jawab

4. Supervisi akademik dengan paradigma berpikir coaching.
Beberapa prinsip-prinsip supervisi akademik dengan paradigma berpikir coaching meliputi:
1. Kemitraan: proses kolaboratif antara supervisor dan guru
2. Konstruktif: bertujuan mengembangkan kompetensi individu
3. Terencana
4. Reflektif
5. Objektif: data/informasi diambil berdasarkan sasaran yang sudah disepakati
6. Berkesinambungan
7. Komprehensif: mencakup tujuan dari proses supervisi akademik

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang saya dapat setelah mempelajari Modul 2.3 adalah tentang pengertian coaching , prinsip coaching, kompetensi inti coaching dimana pada kompentensi inti coaching ini yaitu pada bagian Mnedengarkan aktif ada akronim RASA yang selanjutnya juga ada ALUR TIRTA dengan GROW MODEL, kemudian Umpan Balik berbasis Coaching semuanya itu di muat dalam Alur MERDEKA

# data[].attributes.body
Dengan memahami modul 2.3 terkait coaching saya akan menerapkan coacing dan untuk membantu dgn memberdayakan potensi yang dimiliki siswa dan rekan guru untuk mencapai tujuan yang dikehendaki siswa atau guru tersebut

# data[].attributes.body
Saya akan belajar melalui referansi lainnya yang relevan, menonton video praktik baik coaching yang telah dilakukan orang lain, mempraktikkan coaching saat supervisi akademik.

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang saya peroleh yaitu bagaimana melakukan coaching baik dari TIRTA maupun dari alur Merdeka dan apa yang akan dilakukan fasilitator

# data[].attributes.body
Yang akan saya lakukan adalah :
1. Melanjutkan telaah materi di eksplorasi konsep, karena memang belum semua saya pelajari.
2. Mencoba melakukan prinsip coaching untuk supervisi akademik di pada guru-guru saya
3. Berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam penerapan coaching untuk supervisi akademik
4. Sebagai cafas, saya akan terus Menelaah setiap alur MERDEKA pada lms

# data[].attributes.body
mengenai coaching dalam konteks sekolah, perbedaan coaching,konseling, mentoring, alur TIRTA, dan supervisi akademik. hendaknya nanti cgp bisa mempraktikkan coaching dalam ruang kolaborasi.

# data[].attributes.body
Perbedaan Metode Pengembangan Diri (Coaching, Mentoring, Konseling, Fasilitasi, Training). Coaching dengan menggunakan strategi TIRTA.

# data[].attributes.body
Pada moldul 2.3 pengetahuan yang saya dapatkan yaitu tentang coaching. Whitmore (2003) mendefinisikan coaching sebagai kunci pembuka potensi seseorang untuk untuk memaksimalkan kinerjanya. Coaching lebih kepada membantu seseorang untuk belajar daripada mengajarinya. Proses coaching sebagai komunikasi pembelajaran antara guru dan murid, murid diberikan ruang kebebasan untuk menemukan kekuatan dirinya dan peran pendidik sebagai ‘pamong’ dalam memberi tuntunan dan memberdayakan potensi yang ada agar murid tidak kehilangan arah dan menemukan kekuatan dirinya tanpa membahayakan dirinya.

Coaching memiliki peran yang sangat penting karena dapat digunakan untuk menggali potensi diri sekaligus mengembangkannya dengan berbagai strategi yang disepakati bersama.  Proses coaching yang berhasil akan menghasilkan kekuatan bagi coach dan coachee untuk mengembangkan diri secara berkesinambungan.

Paradigma berpikir coaching:

1.     Fokus pada caochee

2.     Bersikap terbuka dan ingin tahu

3.     Memiliki kesadaran diri yang kuat

4.     Mampu melihat peluang baru dan masa depan

Prinsip coaching dikembangkan dari tiga kata/frasa kunci pada definisi coaching, yaitu “kemitraan, proses kreatif, dan memaksimalkan potensi”. Dalam berinteraksi dengan rekan sejawat atau siapa saja, kita dapat menggunakan ketiga prinsip coaching tersebut dalam rangka memberdayakan orang yang sedang kita ajak berinteraksi.

Coaching adalah proses mengantarkan seseorang dari situasi dia saat ini ke situasi ideal yang diinginkan di masa depan. Hal ini tergambar dalam prinsip coaching yang kedua, yaitu proses kreatif. Proses kreatif ini dilakukan melalui percakapan yang dua arah, memicu proses berpikir coachee,
memetakan dan menggali situasi coachee untuk menghasilkan ide-ide baru

3 kompetensi inti yang penting dipahami, diterapkan, dan dilatih secara terus menerus saat melakukan percakapan coaching kepada teman sejawat di sekolah.

Kompetensi inti coaching: Kehadiran Penuh/Presence, Mendengarkan Aktif, Mengajukan Pertanyaan Berbobot,

Teknik Coaching yang dipelajari adalah alur TIRTA.

Saya juga belajar manfaat coaching pada kegiatan supervisi akademik. Ada dua paradigma utama yang menjadi landasan kita menjalankan proses supervisi akademik yang memberdayakan, yakni paradigma pengembangan kompetensi yang berkelanjutan dan optimalisasi potensi setiap individu.  Sehingga dampak dari supervisi ini tidak hanya guru mengetahui kelemahan dan kekurangannya dalam proses pembelajaran tetapi juga dapat mendorong guru meningkatkan kemampuannya dan termotivasi mengembangkan dirinya.

# data[].attributes.body
Yang akan saya lakukan adalah kembali menambah pengetahuan terkait konten pada modul 2.3 ini dengan membaca dan berdiskusi sesama rekan calon fasilitator. kemudian memahami dengan seksama Aur Merdeka terkait peran Fasilitator dan Peran CGP. dan saya berlatih coaching dan berusaha menerapkan coaching dalam kegiatan di sekolah saya

# data[].attributes.body
Pengalaman saya mempelajari modul 2.3 adalah memulai dari pemahaman tentang coaching dimana ada vidio yang menjelaskan tentang coaching, kemudian saya mempelajari perbedaan coaching, mentoring, konseling, fasilitasi, dan training. Saya mendapat pengalaman baru dari penjelasan secara tulisan di materi maupun secara vidio yg disipkan pada lms. Dari sini saya paham bahwa dalam kompetensi coaching akan di pelajari dari alur Tirta. Pengalaman mempelajari coaching ini menambah wawasan saya, masih ada beberapa materi yang belum dapat saya buka dengan harapan dijam istirahat nanti saya dapat mempelajari lagi

# data[].attributes.body
Memahami kembali modul sehingga pemahaman tentang coaching dapat untukdan menguat pada diri saya. Kemudian membuka kembali  LMS dan melanjutkan menelusuri pembelajaran modul 2.3 dengan peran sebagai CGP. Membuka kembali LMS dan memahami peran Fasil dalam Alur Merdeka. Berlatih coaching

# data[].attributes.body
Yang akan dilakukan selanjutnya adalah; belajar membuat pertanyaan - pertanyaan berbobot, melatih diri menjadi pendengar yang baik. Menerapkan praktik coaching di sekolah.

# data[].attributes.body
yang akan saya lakukan
1. membuat peta konsep  modul 2.3 agar lebih memahami dan saat akan memfasilitasi saya akan lebih mudah melihat keterkaitannya

2. terus belajar secara mandiri dalam memberikan umpan balik

3. praktik coaching dengan teman sejawat

4. belajar secara mandiri untuk lebih memahami alur TIRTA dan membuatberlatih pertanyaan yang berbobot

# data[].attributes.body
pengetahuan yang di peroleh selama mempelajari modul 2.3 coaching untuk akademik  ada perbedaan antara coaching,mentoring ,fasilitasi ,training.
mengetahui prinsip-prinsip coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan kompetensi. percakapan couching dengan alur Tirta kemudian pengetahuan tentang alur merdeka berkaitan dengan model 2.3

# data[].attributes.body
Saya mendapatkan pengetahuan bahwa untuk mampu melakukan coaching terlebih dahulu harus memiliki paradigma berpikir coaching yang memberdayakan. Hal ini penting agar guru mampu mandiri secara self direction,selt manajer dan self modify.  Paaradigma berpikir coaching antara lain harus focus pada coaching,terbuka dan ingin tahu,kesadaran diri dan melihat peluang baru masa deapan;

Jadi pada dasarnnya aktifitas coaching itu adalah usaha membantu orang lain untuk menyelesaikan masalahnya dengan cara mencari sendiri jalan keluarnya. Prinsipnya kemitraan,proses kreatif dan memaksimalkan fakta. Sedangkan kompetensi yang harus dimiliki coach antara lain kehadiran penuh,mendengar aktif dan mengajukan pertanyaan berbobot. Pelaksanaan coaching bisa dilakukan dengan menggunakan alur TIRTA *Tetapkan Tujuan,Identifikasi masalah,Rencanakan Aksi dan TAnggung jawabi)

Pada materi coaching kali ini juga memuat bagaimana coaching dijadikan supervise akademik. Tujuannya aga terjadi peningkatan kompetensi pada peserta didik dan guru. Supervisi akademik bisa dilakukan pada pemimpin,guru dan murid. Ada tiga hal yang harus kita siapkan sebelum supervisi akademik yaitu pra observasi,observasi dan pasca observasi. Tujuan  akhir dari supervise akademik adanya rencana aksi,rencana pengembangan diri,refleksi dan pembelajaran.

# data[].attributes.body
Menerapkan teknik Coaching yang dipelajari dengan alur TIRTA pada saat melakukan pada saat melakukan supervisi akademik. Dan akan meningkatkan kemampuan diri di 3 kompetensi inti yang penting untuk dipahami, diterapkan, dan dilatih secara terus menerus saat melakukan percakapan coaching kepada teman sejawat di sekolah, yaitu kehadiran pernuh, mendengarkan aktif, dan memberikan pertanyaan berbobot

# data[].attributes.body
Pengetahuan coaching secara umum yang tujuannya mengantarkan seseorang pada tujuannya. Praktik Coaching dapat menggunakan alur Tirta. Coaching dapat digunakan untuk membantu seseorang menemukan potensinya agar dapat dikembangkan. Termasuk untukk murid juga untuk rekan pengajar.
Hal baru dalam modul ini adalah Coaching dalam supervisi akademik. Supervisi akademik dapat dilakukan sesama rekan sebagai mitra, direncanakan, reflektif dan berkesinambungan.Meningkatkan kpmpetensi dan peran diri coachee dan juga coach,

# data[].attributes.body
Hal yang akan saya lakukan untuk menolong dalam melaksanakan fasilitasi adalah:
1. Berlatih dalam memahami alur coaching salah satunya TIRTA
2. Berusaha untuk mendengarkan sepenuhnya orang lain sehingga terbiasa menyimak

# data[].attributes.body
Saya jadi tahu tentang pentingnya penerapan prinsip coaching dalam supervisi pembelajaran sebagai salah satu metode untuk mengoptimalkan pembelajaran yang berpihak pada murid dan sesuai dengan filosofi pembelajaran KHD yang menuntun murid pada kodratnya. Coaching dapat dilakukan untuk menggali potensi klien dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang dapat menimbulkan rasa percaya diri seseorang dan menemukan solusi terbaik untuk perbaikan-perbaikan dalam melakukan pekerjaannya. Coaching untuk supervisi sangat dibutuhkan karena dapat menemukan perbaikan2 dalam proses pembelajaran, Pada modul ini juga saya mempelajari perbedaan coaching dengan metode lainnya seperti mentoring, training, consulting dan fasilitasi. disini juga dipelajari paradigma berpikir coaching yaitu Fokus pada coachee/rekan yang akan dikembangkan, Bersikap terbuka dan ingin tahu, Memiliki kesadaran diri yang kuat, Mampu melihat peluang baru dan masa depan, kemudian Prinsip dan Paradigma Berpikir Coaching dalam Supervisi Akademik. Kompetensi Inti Coaching dan TIRTA sebagai Alur Percakapan Coaching

# data[].attributes.body
Pengalaman saya mempelajari modul 2.3 adalah membantu saya memahami konsep coaching.

# data[].attributes.body
Pengalaman saya mempelajari choaching mengetahui konsep coachingsecara umum dan dalam konteks pendidikan , paradigma berpikir dan prinsip coaching,mengetahui kompetensi coaching dan TIRTA sebagai alur percakapan coaching dan mengetahui supervisi akademik dengan paradigma berpikir

# data[].attributes.body
Pengalaman saya selama mempelajari modul 2.3 adalah mengakses LMS berdasarkan alur merdeka. Sebagai seorang pendidik coaching sangat bermanfaat untuk diterapkan sebagai pemecahan masalah.

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang saya peroleh dari modul 2.3 ini adalah; Pengertian Coaching, $ aspek berkomunikasi dalam praktik coaching, Model TIRTA dalam praktik coaching

# data[].attributes.body
Yang akan dilakukan adalah:
1. melakukan perubahan diri sendiri
2. Melakukan praktik coaching jika mengalami masalah yang dihadapi baik murid maupun guru,
3. Memperdalam pemahaman tentang coaching

# data[].attributes.body
yang akan saya lakukan setelah mempelajari modul 2.3 yaitu saya akan membaca referensi lain tentang coaching, menonton penerapan coaching, dan akan menerapkan teknik coaching di sekolah dengan menerapkan kompetensi inti coaching dan memperhatikan prinsip coaching.

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang diperoleh selama mempelajari modul 2.3 ini adalah konsep coanging untuk supervisi akademik, dengan ALUR MERDEKA yakni
alur yang dapat membantu CGP dalam memahami modul ini adalah sebagai berikut
Mulai Dari Diri: Pada bagian ini CGP diajak untuk melakukan refleksi tentang pengalaman dan perasaan saat disupervisi oleh pimpinan, mensupervisi rekan sejawat (jika pernah) dan  merefleksikan makna supervisi bagi pengembangan profesi sebagai seorang pendidik, llau CGP juga menuliskan harapan mereka setelah mempelajari modul ini, Refleksi ini dituliskan dalam new blog post di LMS
Eksplorasi Konsep:
Pada bagian ini dibagi dalam dua bagian besar, yaitu eksplorasi konsep secara mandiri dan eksplorasi konsep bersama melalui forum diskusi, sehingga dalam hal ini keaktifan dan kehadiran CGP pada forum diskusi menjadi penilaian tersendiri bagi fasilitator.
Pada bagian eksplorasi secara mandiri CGP diharapkan memahami :
1. memahami konsep coaching secara umum dan konsep coaching dalam dunia pendidikankonsep
2. Definisi coaching dan perbedaannya dengan metode pongembangan diri lainnya
3. Konsep coaching dalam dunia pendidikan
4. Paradigma berpikir dan prinsip coaching
5. Kompetensi inti coaching dan TIRTA sebagai alur percakapan coaching
6. Umpan balik berbasis coaching

7. Supervisi akademik dngan paradigm berpikir coaching, Sedangkan pada eksplorasi konsep bersama melalui forum diskusi  tertulis CGP akan memberikan pernyataan mengenai keterkaitan keterampilan coaching dengan  supervisi akademik serta menanggapi jawaban dari minimal 3 CGP lainnya
Ruang Kolaborasi:
Pada bagian ini di sesi 1 ruang kolaborasi, CGP akan bekerja sama dengan satu CGP lainnya untuk berlatih percakapan coaching dengan alur TIRTA secara bergantian dan saling memberikan refleksinya berdasarkan format yang sudah disiapkan. pada ruang kolaborasi sesi Praktik ini juga akan dinilai oleh fasilitator dengan menggunakan rubrik penilaian percakapan coaching

Dalam sesi 2 ruang kolaborasi CPG akan mengunggah hasil rekaman coaching ke youtube dan menyematkan link ke LMS. Selain unggahan, pada bagian ini juga ada penilaian kehadiran CGP
Demonstrasi Kontekstual:

Pada bagian ini CGP diminta untuk membuat rekaman saat berlatih mempraktikkan percakapan coaching secara triad (3 orang) yang terdiri dari 3 (tiga) siklus. Praktik percakapan ini menggunakan alur supervisi akademik untuk pengembangan kompetensi coaching. Latihan ini dilakukan secara berkelompok  terdiri dari 3 orang CGP dan hasil  unggahan rekaman dinilai oleh fasilitator berdsarkan rubrik yang ada.
Elaborasi Pemahaman:
Sebelum masuk dalam vicon bersama instruktur dalam alur elaborasi pemahaman, para CGP dapat menuliskan hal-hal yang ingin ditanyakan terkait konsep coaching dalam modul ini,
yaitu konsep coaching dalam konteks pendidikan, prinsip dan paradigma berpikir
coaching sebagai, keterampilan dasar coaching, Coaching dengan alur TIRTA dan

supervisi akademik yang menggunakan paradigma berpikir coaching. Pertanyaanpertanyaan ini akan didiskusikan bersama instruktur saat sesi elaborasi pemahaman. Pada bagian ini kehadiran CGP dalam ruang virtual bersama instruktur dinilai.
Koneksi Antar Materi:
Pada alur pembelajaran ini, CGP diminta untuk untuk meninjau ulang keseluruhan materi pembelajaran di paket modul 2 dan membuat sebuah kesimpulan dan refleksi yang disajikan dalam bentuk media informasi.  Format media dapat disesuaikan dengan minat dan kreativitas
Anda. Contoh media yang dapat dibuat: artikel, ilustrasi, grafik, video,

rekaman audio, screencast presentasi, artikel dalam blog, dan lainny. Hasil refleksi atas kesimpulan ini dapat dibuat dalam berbagai bentuk format yang diinginkan oleh CGP dan melakukan unggahan di LMS. Fasilitator akan menilai berdasarkan rublik yang ada
Aksi Nyata:

Pada alur pembelajaran ini, CGP membuat rekaman praktik rangkaian supervisi klinis dengan percakapan coaching ini yang akan dilaksanakan di komunitas sekolah masing-masing dengan rekan sejawat, hasil rekaman akan di unggah ke youtube dan PMM (bukti karya). Pengajar praktik akan menghadiri saat sesi percakapan pasca observasi

# data[].attributes.body
Pengalaman saya adalah diawali dengan membuka LMS, kemudian membaca dan memahami konten dan konsep modul 2.3 terkait Coaching, berdiskusi sesama rekan calon Fasilitator. mempelajari konsep alur MERDEKA untuk modul 2.3 ini.

# data[].attributes.body
pengetahuan yang saya dapatkan
memahami konsep coaching secara umum dan konsep coaching dalam dunia pendidikankonsep

2.         Definisi coaching dan perbedaannya dengan metode pongembangan diri lainnya

3.         Konsep coaching dalam dunia pendidikan

4.         Paradigma berpikir dan prinsip coaching

5.         Kompetensi inti coaching dan TIRTA sebagai alur percakapan coaching

6.         Umpan balik berbasis coaching

7.         Supervisi akademik dngan paradigm berpikir coaching

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang saya dapat  dalam modul ini ,selama kita melakukan percakapan coaching kita tidak boleh menghakimi,melebel.saya juga dapat membedakan  antara Coaching, Mentoring, Konseling, Fasilitasi dan Training .Dan sebagai alur coaching kita akan menggunakan alur Tirta ,dan pada prakteknya coaching ini,pertanyaan bersikap terbuka.

# data[].attributes.body
Pengalaman saya mempelajari modul 2.3 yaitu belajar tentang Coaching untuk supervisi akademik meliputi
1. Konsep coaching secara umum
2. Coaching dalam konteks pendidikan
3. Umpan balik berbasis Coaching.
dan juga mempelajar apa yang menjadi tujuan Supervisi akademik.

# data[].attributes.body
. Selama belajar modul 2.3 saya membaca modul 2.3.  Selanjutnya menelusuri alur Merdeka dan menjawab beberapa pertanyaan dan refleksi di alur Merdeka. Saya juga  melihat aktifitas apa yang akan dilakukan Fasil pada setiap alur Merdeka

# data[].attributes.body
Memahami ponit - point
1. Konsep coaching
2. Perbedaan coaching, mentoring, konseling, fasilitasi dan training
3. Paradigma berpikir coaching
4. Prinsip coaching
5. Kompetensi inti coaching

# data[].attributes.body
setelah membaca dan mempelajari modul 2.3 ini mengenai coaching sangat baik sekali untuk membantu dan menggali kopetensi yang dimiliki oleh cgp maupun rekan sejawat menggunakan alur TIRTA. dan supervisi akademik yang dilakukan baik pengawas maupun guru BK sama halnya dengan pendekatan coaching.

# data[].attributes.body
1.      Saya memahami tentang coaching secara umum dan dan coaching dalam konteks pendidikan

2.      saat mempelajari modul 2.3 saya memposisikan diri saya sebagai CGP dan juga fasilitator sehingga membantu saya dalam memahami apa yang akan dilakukuan oleh CGP dan fasilitator

3.      mempelajari modul 2.3 ini saya menyadari bahwa saya harus belajar lebih banyak dan praktik lagi tentang coaching sehingga saya bias memfasilitasi dengan baik saat membersamai CGP

4.      Tut Wuri Handayani adalah kekuatan pendekatan coaching. Guru harus memahami dan menghayati cara berpikir (Mindset) Ki Hajar Dewantara dalam mendampingi dengan pendekatan coaching.

# data[].attributes.body
Modul 2.3 Membahas tentang coaching. Saya memulai dengan membaca setiap alur yang ada di modul. Untuk memudahkan pemahaman materi ini, sambil membaca saya menggarisbawahi poin-poin yang ada di modul. Saya berharap langkah ini dapat membantu saya untuk bisa paham materi ini

# data[].attributes.body
Coaching memiliki peran yang sangat penting karena dapat digunakan untuk menggali potensi diri sekaligus mengembangkannya dengan berbagai strategi yang disepakati bersama.  Proses coaching yang berhasil akan menghasilkan kekuatan bagi coach dan coachee untuk mengembangkan diri secara berkesinambungan. Prinsip coaching dikembangkan dari tiga kata/frasa kunci pada definisi coaching, yaitu “kemitraan, proses kreatif, dan memaksimalkan potensi”. Dalam berinteraksi dengan rekan sejawat atau siapa saja, kita dapat menggunakan ketiga prinsip coaching tersebut dalam rangka memberdayakan orang yang sedang kita ajak berinteraksi. Dan teknik Coaching yang dipelajari adalah alur TIRTA

# data[].attributes.body
Saya melakukan aktivitas belajar mandiri modul 2.3 mengikuti alur MERDEKA. Membaca dan memahami materi-materi pada alur eksplorasi konsep. Belajar aktivitas CGP dan fasilitator serta memahami penilaian yang diberikan oleh fasilitator.

# data[].attributes.body
Ada banyak pengetahuan yang saya dapatkan dalam pembelajaran modul 2.3 ini, yaitu:
1. Modul ini merupakan tools untuk membuktikan prinsip pendidik sebagai penuntun bagi setiap murid.
2. Konsep coaching berbeda dengan mentoring, training, konseling dan pendampingan lainnya.
3. Coaching adalah prinsip dalam mendampingi setiap coachee untuk memahami permasalahannya dan menemukan solusi dengan potensi yang dimiliki sendiri oleh coachee.
4. Ada beberapa prinsip yang harus dipahami dalam melakukan coaching
5. Pemahaman salah satu strategi coaching denga TIRTA

# data[].attributes.body
Saya berusaha mencerna teknik Coaching yang baik danbenar dengan alur Tirta. Melalui menyimak video coaching yang ada di LMS.
Saya sedikit terganggu belajar mandiri karena ada perbaikan listrikdi sekolah sehingga akses internet menjadi lelet.
Saya sampai pada materi coaching dalam supervisi akademik dimana saya bis berperanuntuk meningkatkan diri saya dan juga meningkatkan diri dari rekan saya supaya dapat menemukan dan meningkatkan kompetensinya

# data[].attributes.body
Mempelajari modul 2.3 Coaching untuk supervisi pendidikan secara mandiri di LMS dan juga menonton beberapa video praktik Coaching dengan alur TIRTA yang sangat inspiratif antara coach dengan coachee. Pemahaman tentang coaching sangat membantu saya dalam menjalankan peran sebagai pemimpin pembelajaran di kelas dan membantu teman sejawat.

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang saya peroleh adalah pengetahuan terkait materi konten terkait coaching secara umum dan pendidikan. Paradigma berpikir dan prinsip coaching, kompetensi inti coaching dan TIRTA
sebagai alur percakapan coaching, Supervisi akademik dengan paradigma berpikir coaching. Kemudian pengetahuan terkait Alur MERDEKA.

# data[].attributes.body
1. memiliki paradigma berpikir coaching dalam berkomunikasi dalam rangka mengembangkan kompetensi rekan sejawat;
2. menerapkan praktik komunikasi memberdayakan dengan menggunakan paradigma berpikir dan prinsip coaching;
3. melakukan percakapan berbasis coaching dalam komunitas sekolahnya untuk mengembangkan kompetensi rekan sejawat.

# data[].attributes.body
yang saya peroleh dari modul 2.3 yang bertema coaching untuk supervisi akademik: tema yang dipelajari antara lain
a. konsep coaching secara umum dan konsep coaching dalam Pendidikan,

b. paradigma berpikir dan prinsip coaching
c. kompetensi inti coaching dan TIRTA sebagai percakapan coaching

# data[].attributes.body
Mempelajari modul 2.3 ini , menyegarkan dan menguatkan pemahaman saya tentang prinsip coaching yaitu kemitraan dan memberdayakan.

# data[].attributes.body
Pengetahuan yang diperoleh, membedakan coaching dengan pengembangan diri lainnya, yaitu mentoring, konseling, fasilitasi, dan training; konsep coaching dalam dunia pendidikan sebagai pendekatan pengembangan kompetensi diri dan orang lain (rekan sejawat); paradigma berpikir coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan kompetensi; prinsip-prinsip coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan kompetensi; mengaitkan antara paradigma berpikir dan prinsip-prinsip coaching dengan supervisi akademik. coaching dengan alur TIRTA.

# data[].attributes.body
Pengalaman saya dalam mempelajari modul i 2.3 Mempelajari Paradigma  berpikir coaching,Alur coaching "TIRTA",ciri ciri sikap terbuka dalam coaching, mempelajari perbedaan coaching dengan Perbedaan antara Coaching, Mentoring, Konseling, Fasilitasi dan Training,

Paradigma berpikir coacing, Fokus pada coachee/rekan yang akan dikembangkan . Bersikap terbuka dan ingin tahu Memiliki kesadaran diri yang kuat ,. Mampu melihat peluang baru dan masa depan,Kompetensi Inti coaching,Kehadiran penuh,Mendengar aktif,mengajukan pertanyaan berbobot

# data[].attributes.body
Saya  banyak mempelajari memahami dan mengetahui couching untuk survervisi akademik,mengetahui konsep  couching  secara umum,membedakan coaching dengan pengembangan diri lainnya, yaitu mentoring, konseling, fasilitasi, dan training.memahami percakapan coaching dengan alur TIRTA, dan mempraktekkan nya dalam alur MERDEKA.

# data[].attributes.body
Pengalaman saya dalam mempelajari modul 2.3 ini adalah menjadi lebih paham tentang coaching yang ternyata sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran yang berpihak pada murid, dimana kita dapat mempraktikkan kemampuan coaching untuk menggali potensi diri seseorang baik rekan sejawat maupun murid. Saya juga mengalami seperti mengingat kembali teknik supervisi yang dilakukan kepala sekolah/pengawas kepada saya, yang belum menerapkan prinsip coaching,

# data[].attributes.body
Saya mempelajari modul 2.3 melalui LMS menggunakan alur MERDEKA, merefleksikan pengalaman saat disupervisi oleh Kepala Sekolah atau rekan sejawat. Saya membaca materi yang tersedia di alur eksplorasi konsep, menonton video praktik coaching, mempelajari supervisi akademik menggunakan paradigma berpikir coaching. Muncul rasa semakin penasaran akan teknik coaching saat kegiatan supervisi akademik.

# data[].attributes.body
Saya membaca dan mencoba memahami modul 2.3 dengan mengikuti alur MERDEKA, dan membuat rangkuman kecil buat saya untuk lebih memudahkan setiap point yang saya pelajari, dan merefleksikannya

# data[].attributes.body
saya belajar modul 2.3 mempelajari tentang coaching untuk supervisi akademik,
saya belajar melalui alur MERDEKA. saya membaca tiap alur yang ada di LMS, saya juga melihat beberapa video tentang coaching.

# data[].attributes.body
Pengalaman saya dalam mempelajari modul 2.3 adalah sangat menolong dalam perlengkapan seorang guru untuk mendampingi setiap anak dan juga bagaimana membangun relasi dengan rekan sejawat khususnya dengan konsep coaching. Selain itu video-video yang disajikan semakin menolong dalam memahami konsep coaching. konsep coaching bukan bicara masa lalu tetapi masa depan yang akan diperbaiki oleh setiap orang.

# data[].attributes.body
memahami terlebih dahulu capaian yang dicapai di modul 2.3 ini , tujuannnya agar kita pada saat penyampaian fasilitasi nanti tidak keluar dari konteks capaian pembelajaran yang dicapai, adapun capaian tersebut yakni CGP memahami konsep coaching umum dan konteks Pendidikan,paradigma berpikir coaching,kompetensi coaching, alur TIRTA sebagai percakapan dalam coaching dan supervise akademik paradigma berpikir coaching. Yang dilakukan CGP akan mempraktikkan Teknik coaching dengan CGP lainnya secara berpasangan menjadi coach dan coachee menggunakan alaur TIRTA

# data[].attributes.body
Mempelajari :
a.. Konsep coaching secara umum dan coaching dalam konteks pendidikan,
b) Paradigma berpikir dan prinsip coaching, c) Kompetensi inti coaching dan TIRTA sebagai alur percakapan coaching,
d) Supervisi akademik dengan paradigma berpikir coaching yang dilakukan melalui alur MERDEKA.

# data[].attributes.body
Pengalaman saya selama mempelajari modul 2.3 yaitu saya membaca modul dengan diawali surat dari instruktur , lalu memahami terlebih dahulu tujuan dari modul ini, agar nanti ketika kita memfasilitasi tidak keluar dari capaian yg akan di capai di modul 2.3, memahami makna coaching, kompetensi coaching dengan TIRTA sebagai alurnya, lalu memahami alur MERDEKA di modul 2.3 ini

# data[].attributes.body
Mempelajari Konsep coaching secara umum dan coaching dalam konteks pendidikan, Mempelajari Paradigma berpikir dan prinsip coaching, Kompetensi inti coaching dan TIRTA sebagai alur percakapan coaching, Supervisi akademik dengan paradigma berpikir coaching yang dilakukan melalui alur MERDEKA.