# data[].attributes.headline
Proposta d’intervenció que se centra en el vector del benestar emocional que recull el nou currículum. "L'assoliment d'aquestes competències ha de permetre que el jove construeixi el seu propi projecte de vida per interactuar i participar en el context d'un món plural i canviant."(Sarramona, 2018, p.5).  El Departament d’educació sosté que per parlar d’educació en la gestió positiva de les relacions i els conflictes cal “repensar conceptes clau sobre convivència, per exemple: separar conflicte de violència, diferenciar provenció de prevenció” (p.71, 2021). Així. per al desenvolupament de la competència social de l’alumnat i una gestió positiva dels conflictes cal connectar amb les emocions i identificar les necessitats. 

# data[].attributes.subject
Proposta d’intervenció que se centra en el vector del benestar emocional que recull el nou currículum. "L'assoliment d'aquestes competències ha de permetre que el jove construeixi el seu propi projecte de vida per interactuar i participar en el context d'un món plural i canviant."(Sarramona, 2018, p.5).  El Departament d’educació sosté que per parlar d’educació en la gestió positiva de les relacions i els conflictes cal “repensar conceptes clau sobre convivència, per exemple: separar conflicte de violència, diferenciar provenció de prevenció” (p.71, 2021). Així. per al desenvolupament de la competència social de l’alumnat i una gestió positiva dels conflictes cal connectar amb les emocions i identificar les necessitats. 

# data[].attributes.headline
Oferir un espai d’aprenentatge conjunt entre l’alumnat i les famílies.

# data[].attributes.subject
Oferir un espai d’aprenentatge conjunt entre l’alumnat i les famílies.

# data[].attributes.headline
Xerrada benestar emocional i gestió del conflicte

# data[].attributes.subject
Xerrada benestar emocional i gestió del conflicte

# data[].attributes.body
a càrrec d’una especialista: Lídia Casanovas, responsable de l'àrea de 'món educatiu' de la cooperativa Fil a l'agulla.

Objectius:

Generar un espai d’introducció als conceptes de benestar emocional i gestió positiva del conflicte.

Donar a conèixer estratègies de gestió emocional i del conflicte que les persones assistents podran aplicar al seu dia a dia.

Aquest espai està dissenyat en format ponència on una figura experta introduirà les nocions bàsiques de la temàtica de les jornades i ho acompanyarà d’eines i estratègies útils per a la vida quotidiana i del centre educatiu.

# data[].attributes.headline
Donar a conèixer la visió d’educar en la gestió positiva dels conflictes.

# data[].attributes.subject
Donar a conèixer la visió d’educar en la gestió positiva dels conflictes.

# data[].attributes.headline
Reflexionar conjuntament sobre les emocions i el conflicte. 

# data[].attributes.subject
Reflexionar conjuntament sobre les emocions i el conflicte. 

# data[].attributes.headline
Generar un espai de coneixença i cohesió per a les famílies. 

# data[].attributes.subject
Generar un espai de coneixença i cohesió per a les famílies. 

# data[].attributes.headline
Implicar les famílies en l’educació en la gestió positiva dels conflictes dels seus fills i filles

# data[].attributes.subject
Implicar les famílies en l’educació en la gestió positiva dels conflictes dels seus fills i filles

# data[].attributes.headline
Desenvolupar la competència social de l’alumnat mitjançant el treball de la gestió emocional

# data[].attributes.subject
Desenvolupar la competència social de l’alumnat mitjançant el treball de la gestió emocional

# data[].attributes.headline
Millorar els vincles entre escola i famílies per millorar els resultats acadèmics.

# data[].attributes.subject
Millorar els vincles entre escola i famílies per millorar els resultats acadèmics.

# data[].attributes.headline
Taller dinàmic: gestió emocional i del conflicte

# data[].attributes.subject
Taller dinàmic: gestió emocional i del conflicte

# data[].attributes.body
Plantejat per fer pares, mares i fills. Dissenyat i dinamitzat per l’equip d’orientació del centre.

Objectius:

Conèixer i comprendre les pròpies emocions i les dels altres.

Ser capaç de regular les pròpies emocions

Potenciar l’autoestima i la motivació

Desenvolupar una major competència emocional en les relacions socials.

Per gestionar les emocions cal conèixer-les en nosaltres mateixos i en altres persones. Cal saber identificar aquestes emocions quan les sentim i quan altres persones les expressen.L'educació emocional fomenta la capacitat de comunicar-nos, és a dir, de crear símbols i llenguatges que serveixin per establir relacions harmòniques amb un mateix i els altres, i també per establir les relacions amb l’entorn.

# data[].attributes.body
Activitat pensada en el marc de l’acció tutorial, ja que un dels objectius que persegeix és generar actuacions concretes per afavorir que els alumnes desenvolupin les competències per conviure i l’educació en la gestió positiva dels conflictes.

Els diners recaptats en aquesta campanya es destinen a projectes solidaris.

Coca solidària, Per aquest motiu s’anima a totes les famílies i veïns que facin una aportació solidària (mínim 1€) que recolliran les tutores i els tutors

Dimensió sociocultural. Competència 10. Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.

En aquesta competència serà especialment important una guia àmplia d’observació i valoració, no solament pel que fa a les actituds sinó també per avaluar el conjunt de la llibreta d’aula o carpeta digital.

Situació d’aprenentatge:

Treball en equip: els alumnes de 1er cicle de l’ESO, juntament amb els docents preparen l'esmorzar.

Realització del projecte solidari:Els alumnes de 2n cicle de l’ESO, amb la supervisió i l’acompanyament del docent porten a terme el projecte. Aquest projecte s’emmarca en les activitats corresponents a un dels Serveis Comunitaris per aquest curs.

# data[].attributes.body
Objectius:

Reflexionar conjuntament sobre els aprenentatges adquirits.

Presentació dels mapes mentals realitzats per l’alumnat.

Valoració de l’espai compartit amb les famílies.

Incorporar eines de benestar emocional i gestió positiva del conflicte a l’aula.

Aquesta sessió de tutoria es planteja com una posada en comú. Permetrà al docent avaluar els aprenentatges efectuats per l’alumnat (avaluació del procés) , rebre feedback de les dinàmiques i de les vivències de l’alumnat en aquestes. També servirà per a fer seguiment del material d’avaluació del resultat, és a dir, del mapa mental que l’alumnat elaborarà. A més, es farà un recull d’eines apreses per tal de fer servir a l’aula en relació amb la gestió positiva del conflicte i el benestar emocional.

# data[].attributes.body
Projector i pantalla (taller gestió emocional)

Exercicis del taller de gestió positiva del conflicte impresos.

Convidar a les families a participar en les activitats formatives del centre sobre educar en la gestió positiva dels conflictes (la proposta d’actuació es el recurs)

# data[].attributes.body
9:30h | Benvinguda a les jornades
10-11:30h |  Xerrada a càrrec d’una especialista: Lídia Casanovas, responsable de l'àrea de 'món educatiu' de Fil a l'agulla.
11:30-12h | Esmorzar solidari a càrrec alumnes de 2n d’ESO
12-14h | Taller dinàmic Gestió emocional i del conflicte plantejat per fer pares, mares i fills. Liderat pel departament d’orientació del centre.

# data[].attributes.body
Fer posada en comú i valoració de les jornades.

Entrega: Presentació d’un mapa mental on es recullin els aprenentatges realitzats per l’alumnat

# data[].attributes.body
Sala d’actes del centre (1r part: benvinguda + xerrada)

Hall del INS i pati per a fer el vermut i les estones de descans

4 aules per a fer 2n part: taller dinàmic

# data[].attributes.body
> Participació en les jornades.
> Participació i reflexions aportades en la posada en comú de tutoria.
> Presentació d’un mapa mental on es recullin els aprenentatges realitzats per l’alumnat.

# data[].attributes.body
Figura d’orientador present a les sessions de tutoria de 1r ESO: rol facilitació.

# data[].attributes.body
Generalitat de Catalunya. (2021). Projecte de Convivència i èxit Educatiu Continguts de l’aplicació informàtica per a l’elaboració del projecte de convivència. Recuperat de: https://xtec.gencat.cat/web/.content/centres/projeducatiu/convivencia/documents/PdC.pdf

Generalitat de Catalunya. (2020). Projecte de convivència: Mediació Escolar. Educació secundària. Recuperat de: https://xtec.gencat.cat/web/.content/centres/projeducatiu/convivencia/recursos/documents/Quadern-de-treball-PME.pdf

Martínez-Otero, V. (2007, a). Psicología de la inteligencia afectiva: implicaciones pedagógicas. Revista Electrónica de Psicología. Recuperat de dgsa.uaeh.edu.mx/revista/psicologia/IMG/pdf/No.4-15.pdf

Sarramona. (2018). Competències bàsiques de l’àmbit social i personal. Recuperat de: https://educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/competencies-basiques/eso/ambit-personal-social.pdf

# data[].attributes.body
1. Introducció: s’inicia el taller projectant diversos trossos de pel·lícules on es puguin diferenciar i detectar clarament les diferents emocions. A poc a poc, s’aniran presentant escenes en les quals les emocions siguin més complicades de determinar. En aquest cas, els participants han d’identificar les emocions de cadascuna de les escenes i, en generarem un petit debat.

2. Dinàmica de sensibilització: Parlem dels conflictes (Departament Ensenyament, p.13, 2020).

3. Dinàmica reconèixer 1% de la crítica

4.  Dinàmica: aprenent a comunicar

5.  Dinàmica de tancament: El cercle de paraula (Departament Ensenyament, p.69, 2021)

# data[].attributes.body
"El conflicte és inherent en les relacions": https://xarxanet.org/comunitari/noticies/lidia-casanovas-el-conflicte-no-es-dolent-sino-que-es-inherent-en-les-relacions

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Xarxanet - Entitats i voluntariat de Catalunya per un món millor

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fil a l'agulla és una cooperativa que acompanya persones i grups en processos de presa de consciència, amb vocació de transformar. Fan acompanyament i teràpia individual i de grup, a més d'oferir serveis a organitzacions, a comunitats de co-habitatge i al sector educatiu. En aquest últim àmbit, treballen la prevenció i l' atenció de la discriminació amb infants, joves, mestres, personal educador i famílies.
Qui forma Fil a l'agulla?
Fil a l'agulla va néixer l'any 2009, en plena crisi. Va començar de la mà de 5 sòcies fundadores i ara actualment som 15 sòcies i algunes més en procés d'entrada. Som un equip polifacètic, ens uneix la mirada comuna envers els feminismes i la metodologia de treball de processos. Les principals àrees en què treballem són el món educatiu, les organitzacions, les comunitats, així com persones individuals i grups.

Ens vam organitzar com a cooperativa des del primer moment, perquè creiem en els valors de l'horitzontalitat, l'assemblearisme i la cultura del consens.
També teniu una escola de formació. És oberta a tothom?
Per descomptat. L'Escolta Fil ha anat agafant envergadura i oferim formacions que tenen a veure amb la nostra manera de fer, com el lideratge, la facilitació de grups, el feminisme per a homes... Tractem diversos temes que són transversals a la cooperativa.

"Amb els joves, cal apartar la mirada criminalitzadora per veure què podem aprendre col·lectivament".

I centrant-nos en el món educatiu, que és el teu camp d'expertesa, quins serveis oferiu?
D'una banda, treballem situacions de crisis puntuals, en argot intern diem que fem de bomberes. D'altra banda, oferim projectes integrals per a desenvolupar dinàmiques de prevenció. De la mateixa manera, gestionem agressions masclistes i, per últim, treballem per capacitar als centres per esdevenir comunitats de cures, mitjançant l'autodiagnosi.

En referència a aquestes cures, passem un manual als centres per avaluar el clima dels equips, la gestió dels conflictes, les dinàmiques de discriminació, etcètera. A partir d'aquí, fomentem que el mateix centre educatiu esdevingui comunitat de cures. Aquest manual d'autodiagnosi està a l'abast de tothom al nostre web.
En la resolució de conflictes, la feina se centra només en els infants i joves?
Sobretot quan fem projectes integrals, procurem involucrar totes les potes del sistema: alumnat, famílies i el professorat i altres educadors com monitors de menjador. És essencial que aquests educadors, que estan dia rere dia amb els infants i joves, rebin la formació necessària per conèixer estratègies i tenir més consciència de les dinàmiques de discriminació. Bàsicament, ajudem les escoles perquè agafin una mirada més restaurativa i no tan reactiva als conflictes.

A vegades els tutors i tutores no saben ben bé com abordar aquest tipus de situacions. Quan treballem amb joves, hem d'entendre que tractem amb menors d'edat que encara han d'aprendre coses. Cal apartar la mirada criminalitzadora per veure què podem aprendre col·lectivament.
Treballeu també amb entitats de lleure educatiu?
Amb el sector del lleure fem sobretot formacions relacionades en posar perspectiva de gènere a les associacions i amb tenir eines per a coeducar. També, una cosa que hem anat fent és la gestió d'agressions. Cada vegada hi ha més consciència feminista i es vol combatre la cultura de la impunitat.

"A vegades, els centres educatius es troben en situacions que se'ls escapen de les mans i necessiten una visió externa".

A part de la resolució de conflictes puntuals, assessoreu en l'elaboració de protocols?
Sí, de fet és el que ens agrada. A vegades, els centres educatius es troben en situacions que se'ls escapen de les mans i necessiten una visió externa. Potser perquè estan desbordats o potser perquè no són capaços de detectar algunes conductes. I aquí entrem nosaltres. A més, tal com està el sistema educatiu, amb les ràtios que tenen, està bé que el professorat dels centres educatius tinguin un suport extern.

Per posar un exemple, imagina't que uns nois s'han rigut d'un altre noi perquè no té els atributs de la masculinitat hegemònica. I l'han assetjat i han tingut conductes vexatòries. Expulsarem aquests nois i ja està? O anirem a veure què poden fer per assumir responsabilitat i adonar-se del que han fet? Potser cal veure també com ens en fem càrrec els adults.
I com es treballa quan les famílies també estan involucrades?
Molt en la línia dels projectes integrals. Quan pretenem que un centre educatiu treballi la coeducació o diferents estratègies per millorar la convivència, per a nosaltres és molt important involucrar també les famílies. Cadascú ha d'agafar la seva parcel·la de responsabilitat i ocupar-se'n.

Una cosa que sempre ens valoren molt bé en els projectes que teníem avaluats són els espais de trobades. Més enllà del rol de pare, mare o mestra, es poden veure com a persones que estan allà per buscar el benestar de les criatures. Són espais molt bonics.
La clau està en la prevenció?
Aquí cal diferenciar entre conflicte i les dinàmiques de discriminació i violència. Mentre aquestes últimes sí que cal prevenir-les, nosaltres partim de la premissa que el conflicte no és dolent, sinó que és inherent en les relacions. Però és important com ens dotem d'eines comunicatives perquè quan arribi el conflicte, que arribarà, puguem utilitzar-les per resoldre'l.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lídia Casanovas: "El conflicte és inherent en les relacions"

# data[].attributes.attachment_link.description
Fil a l'agulla és una cooperativa que acompanya persones i grups en processos de presa de consciència, amb vocació de transformar. Fan acompanyament i teràpia individual i de grup, a més d'oferir serveis a organitzacions, a comunitats de co-habitatge i al sector educatiu.