# data[].attributes.body
1 Bestilte ikke noe, ønsket bare å bli observert generelt.

2. Nei.

3. jeg snakket bare med min observatør om hvordan denne oppfattet meg og hvorfor jeg underviste som jeg gjorde.

4. Samtalen ble verken undrende eller vurderende. Den ble oppklarende og informerende.

5. Fikk veldig mye ut av samtalen. men jeg husker ikke hva vi snakket om.

# data[].attributes.body
1. Jeg ønsket å bli observert på hvorvidt min kommunikasjon med elevene var tydelig og klar og om det virket som om de fikk med seg beskjeder. Jeg ønsket å bli observert på dette fordi jeg noen ganger føler at egen kommunikasjon er litt utydelig og "rotete"

2. vi benyttet ikke skjemaet for ettersamtale

3.  Samtalen foregikk ved at vi delte våre observasjonen tilknyttet bestillingene og diskuterte og forsøkte å finne forklaringer på disse.

4. Samtalen bar preg av både undring og vurdering. Undring i form av at vi prøvde å forklare observasjonene, vurderende i form av at vi vurderte hverandres grep o.l.

5. Vi fikk både bekreftet og avkreftet enkelte av våre antagelser om egen undervisningssituasjon.

# data[].attributes.body
Tja.. ikke så veldig mye. Men kollegaveiledning har vi jobbet med i mange år på avdelingen. Kollegaveiledning som verktøy er nyttig. Men tenker jeg hadde hatt mer nytte av det hvis kollega var fagperson innen samme fagområde.

# data[].attributes.body
Samtalen var gjensidig.

# data[].attributes.body
Ettersamtalen gikk bra. Vi holdt fokus og fikk tilbakemelding på det som skulle observeres.

# data[].attributes.body
Nei

# data[].attributes.headline
1. Jeg har en klasse der elevene har vært lite motiverte i den siste tiden. Jeg ville kollega skulle observere rundt dette.

# data[].attributes.subject
1. Jeg har en klasse der elevene har vært lite motiverte i den siste tiden. Jeg ville kollega skulle observere rundt dette.

# data[].attributes.body
2. Nei.
3 og 4. Vi delte observasjon. Mest observasjon, litt vurderende. Vi observerte litt, observerte litt og undret oss litt.
5. Jeg fikk bekreftet det jeg trodde.

# data[].attributes.body
1. Elevfokus, observasjon oppstart og om det virker greit
2. Nei
3. Løs, åpen og god samtale mellom to kollegaer som ikke er redd for å si ting som det er
4. Vurdering
5. Bekreftelse på at ting går greit, pluss at det er interessant å se andre i aksjon

# data[].attributes.body
1. Treffer jeg alle elevene? Holdes læringstrykk oppe?
2. Nei
3. God samtale med tillit til hverandre, med hvordan gjøre sin kollega bedre.
4. Vurdering. God konstruktiv kritikk - begge veier.
5. Artig å se andre aspekter på klasseledelse

# data[].attributes.body
1: Hvorfor "forsvinner" blir borte og/eller lite aktive.
Det er der jeg har minst kontroll.
2: ja
3: ikke relevant.
4: Undre.
5: Grunnlag for videre samtaler. Ønsker mer tid til dette.

# data[].attributes.body
Observasjon av utenforliggende aktiviteter i klasserommet.
Ønsket at noen fulgte med fra andre siden av klasserommet.

# data[].attributes.body
1. Hva skjer når vi mister elevene i praktisk undervisning, de blir borte eller lite aktive.
2. Ja.
3. Ikke aktuelt.
4. Undrende.
5. Fikk et grunnlag for videre samtaler. Bekreftelse på at vi opplever samme utfordringer.

# data[].attributes.body
1. « hva gjør elevene når jeg underviser i plenum». Jeg opplever at elevene detter ut og er mye på skjerm. Det er vanskelig å følge med på hva de gjør på skjerm i timen fordi flere bruker digitale hjelpemidler for språkforståelse.

2. nei

3. vi tok utgangspunkt i notater og snakket om hva som ble observert.

4. undrende

5. det var nyttig å få et nytt blikk på min undervisning, men litt knapt med tid.

# data[].attributes.body
1. Hvordan jobbe mer yrkesrettet med engelsk på TIF? Fordi klassen er vanskelig å motivere for fellesfaget og jeg har ikke erfaring å undervise engelsk på TIF.
2. Ja, delvis.
3. Samtalen tok mest utgangspunkt i hva vi så hos hverandre og hva vi lærte av hverandre (med fokus på metodikk).
4. Vurderende mer enn undrende.
5. Inspirasjon til tverrfaglig/yrkesrettet undervisningsopplegg.