# data[].attributes.headline
XIII бөлім.	Қорытынды: технологияларды жобалау және игеру технологиялары

# data[].attributes.subject
XIII бөлім.	Қорытынды: технологияларды жобалау және игеру технологиялары

# data[].attributes.headline
XII бөлім.	Авторлық мектептердің педагогикалық технологиялары

# data[].attributes.subject
XII бөлім.	Авторлық мектептердің педагогикалық технологиялары

# data[].attributes.body
Бұл бөлімде: "Орыс мектебі"моделі, Авторлық өзін-өзі анықтау мектебінің технологиясы (А. Н. Тубельский), Мектеп-паркі (М. А. Балабан), А. А. Агромектеп, Католикова, Ертеңгі Мектеп (Д. Ховард) түсіндіріледі.

# data[].attributes.headline
XI бөлім.	Дамытушылық оқыту технологиялары

# data[].attributes.subject
XI бөлім.	Дамытушылық оқыту технологиялары

# data[].attributes.body
Бұл бөлімде: Дамыта оқыту технологияларының жалпы негіздері, Занковтың дамытушылық оқыту жүйесі, дамуды оқыту технологиясы Эльконин - Давыдов, , тұлғаның шығармашылық қасиеттерін дамытуға бағытталған дамытушылық оқыту жүйелері (И. П. Волков. ГС. Альтшуллер. И. П., Иванов), тұлғаға бағытталған дамытушылық оқыту (И. С. Якиманская), Өзін-өзі дамыту технологиясы (Г. К. Селевко) шолу жасалынады.

# data[].attributes.headline
X бөлім. Табиғатқа бағытталған технологиялар

# data[].attributes.subject
X бөлім. Табиғатқа бағытталған технологиялар

# data[].attributes.body
Бұл бөлімде: Сауаттылыққа табиғат тәрбие беру (А. М. Кушнир), Өзін-өзі дамыту технологиясы (М. Монтессори) туралы айтылады.

# data[].attributes.headline
IX бөлім.	Балама технологиялар

# data[].attributes.subject
IX бөлім.	Балама технологиялар

# data[].attributes.body
Бұл бөлімде: Вальдорф педагогикасы (Р. Штайнер), Еркін еңбек технологиясы (Френе ауылы), Ықтималдық білім беру технологиясы (А. М. Лобок), Шеберхана технологиясы түсіндіріледі.

# data[].attributes.headline
VIII бөлім.	Жеке пәндік педагогикалық технологиялар

# data[].attributes.subject
VIII бөлім.	Жеке пәндік педагогикалық технологиялар

# data[].attributes.body
Бұл бөлімде: Сауаттылықты ерте және қарқынды оқыту технологиясы (Н. А. Зайцев), Бастауыш мектепте жалпы білім беру дағдыларын жетілдіру технологиясы (В. Н. Зайцев), Есептерді шешуге негізделген Математиканы оқыту технологиясы (Р. г. Хазанкин), Тиімді сабақтар жүйесіне негізделген педагогикалық технология (а. а. Окунев), Физиканы кезең-кезеңмен оқыту жүйесі (Н. Н. Палтышев) тақырыптары туралы айтылады.

# data[].attributes.headline
VII бөлім. Материалды дидактикалық жетілдіру және қайта құру негізінде педагогикалық технологиялар

# data[].attributes.subject
VII бөлім. Материалды дидактикалық жетілдіру және қайта құру негізінде педагогикалық технологиялар

# data[].attributes.body
Бұл бөлімде: "Экология және диалектика "(Л. в. Тарасов), "Мәдениеттер диалогы "(В. С. Библер. С. Ю. Курганов),  Дидактикалық бірліктерді ірілендіру-УЛЕ (п. м. Ердниев),  Ақыл-ой әрекеттерін кезең-кезеңімен қалыптастыру теориясын жүзеге асыру (М. Б. Волович) түсіндіріледі

# data[].attributes.headline
VI бөлім. Оқу процесін басқару және ұйымдастыру тиімділігіне негізделген педагогикалық технологиялар

# data[].attributes.subject
VI бөлім. Оқу процесін басқару және ұйымдастыру тиімділігіне негізделген педагогикалық технологиялар

# data[].attributes.body
С. П. Лысенкова технологиясы: түсініктеме берілген басқару кезінде тірек сызбаларын қолдана отырып, перспективалық-озық оқыту, Деңгейлік саралау технологиялары, Міндетті нәтижелерге негізделген оқытудың деңгейлік саралануы (В. В. ФИРСОВ), Оқытуды даралау технологиясы (Инге Унт. А.С. Шекара. В. Д. Шадриков), Бағдарламаланған оқыту технологиясы, КӘЖ оқытудың ұжымдық тәсілі (А. Г. Ривин, в. К. Дьяченко), Компьютерлік (жаңа ақпараттық) оқыту технологиялары тақырыптары қамтылған.

# data[].attributes.headline
V бөлім.  Оқушылардың белсенділігі мен қарқындылығына негізделген педагогикалық технологиялар

# data[].attributes.subject
V бөлім.  Оқушылардың белсенділігі мен қарқындылығына негізделген педагогикалық технологиялар

# data[].attributes.body
Бұл бөлімде: Ойын технологиясы, Проблемалық оқыту, Шет тілді мәдениетті коммуникативті оқыту технологиясы (Пассов), Оқу материалының схемалық және символдық модельдері негізінде оқытуды қарқындату технологиясы (В. Ф. Шаталов) туралы айтылады.

# data[].attributes.headline
IV бөлім. Педагогикалық процестің жеке бағытына негізделген педагогикалық технологиялар (

# data[].attributes.subject
IV бөлім. Педагогикалық процестің жеке бағытына негізделген педагогикалық технологиялар (

# data[].attributes.body
Бұл бөлімде: Ынтымақтастық педагогикасы, Амонашвилидің адамгершілік-тұлғалық технологиясы, Е.Н. Ильин жүйесі: әдебиетті адамды қалыптастыратын пән ретінде оқыту қарастырылады.

# data[].attributes.headline
III бөлім.  Қазіргі дәстүрлі оқыту (Современное традиционное обучение(ТО))

# data[].attributes.subject
III бөлім.  Қазіргі дәстүрлі оқыту (Современное традиционное обучение(ТО))

# data[].attributes.body
Дәстүрлі сынып-сабақ технологиясының айрықша белгілеріне талдау жасалынған.

# data[].attributes.headline
II бөлім. Педагогикалық технологиялар (Педагогические технологии)

# data[].attributes.subject
II бөлім. Педагогикалық технологиялар (Педагогические технологии)

# data[].attributes.body
Бұл бөлімде: Педагогикалық технология ұғымы, Қазіргі педагогиканың негізгі қасиеттері
технологиялар, Педагогикалық технологиялардың ғылыми негіздері, Педагогикалық технологиялардың жіктелуі, Педагогикалық технологияны сипаттау және талдау

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Қазақша портал ZHARAR

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Қашықтықтан оқыту - білім алушы мен педагог қызметкерінің жанама (алыстан) немесе толық емес жанама өзара іс-қимылы кезінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды және телекоммуникациялық құралдарды қолдана отырып жүзеге асырылатын оқыту;

Қашықтықтан білім беру технологиялары қашықтықтан оқу сабақтарын "оnline", "offline" режимінде өткізуге негізделген. "Оnline" режимінде оқу сабақтары нақты уақыт режимінде оқудың өзара іс-әрекет ету үдерісін қарастырады (бейнеконференция, Интернет желісімен хабар алмасу, телефон аппараты арқылы келіссөздер). "Оnline" режиміндегі оқу сабақтары оқытушы мен білім алушы арасындағы асинхронды тілдесудің (электрондық пошта, кейіннен қорытынды бақылау тапсырумен оқытушының тапсырмасы бойынша білім алушының оқулықпен жұмысы) оқу іс-әрекеті процесін қарастырады.

Білім алушылардың үлгерімін ағымдық бақылау және аралық аттестаттау оқу жұмыс жоспарына, академиялық күнтізбеге және оқу бағдарламаларына сәйкес жүзеге асырылады.
Қашықтықтан оқытудың технологияларын пайдалана отырып оқыған студенттер келесі мүмкіндіктер мен артықшылықтарға ие болады:
- бірінші (колледжден кейін) немесе екінші (үшінші) жоғары білім алу, қайта даярлаудан өту, біліктілікті арттыру;
- жеке оқу жоспары, оқу траекториясын өз бетімен жоспарлау, оқу мерзімін қысқарту;
- негізгі қызметтен қол үзбей оқу;
- уақытты және қаржыны үнемдеу.
Барлық тілек білдірушілерді қашықтықтан оқытудың технологияларын пайдалана отырып, жоғары білім алуға шақырамыз. Қашықтықтан оқыту бойынша университетке қабылдау және оқуға түсу ережелері туралы ақпаратты қабылдау комиссиясынан алуға болады.

Қарап көріңіз 👇

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
қашықтықтан оқыту технологиясы

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
кашыктыктан окыту туралы

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
қашықтықтан оқыту туралы

# data[].attributes.attachment_link.title
Қашықтықтан оқыту технологиясы

# data[].attributes.attachment_link.description
Қашықтықтан оқыту - білім алушы мен педагог қызметкерінің жанама (алыстан) немесе толық емес жанама өзара іс-қимылы кезінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды және телекоммуникациялық құралдарды қолдана отырып жүзеге асырылатын оқыту; Қашықтықтан білім беру технологиялары қашықтықтан оқу сабақтарын "оnline", "offline" режимінде өткізуге негізделген. "Оnline" режимінде оқу сабақтары нақты уақыт режимінде оқудың өзара іс-әрекет ету үдерісін қарастырады (бейнеконференция, Интернет желісімен хабар алмасу, телефон аппараты арқылы келіссөздер).

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Арман Дулатұлы

# data[].attributes.attachment_link.title
ТИІМДІ ӘДІС-ТӘСІЛ / Проблемалық оқыту технологиясы. Мұғалімдер үшін мағлұматтар.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Педагогический факультет

# data[].attributes.attachment_link.title
Лекция №9  Дамыта оқыту технологиясы

# data[].attributes.headline
Ақпараттық технология мүмкіндіктері

# data[].attributes.subject
Ақпараттық технология мүмкіндіктері

# data[].attributes.attachment_link.title
Снимок ллл.PNG

# data[].attributes.headline
Оқытуда жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану кезеңіндегі педагогикалық мақсаттары:

# data[].attributes.subject
Оқытуда жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану кезеңіндегі педагогикалық мақсаттары:

# data[].attributes.body
ойлау қабілеттерін жетілдіру;

эстетикалық тәрбие беру;

сұхбаттасу-сөйлесу қабілеттерін дамыту;

тиімді шешім қабылдауды немесе күрделі жағдайларына қабылданатын бірнеше шешімдер нұсқасын ұсынуды қалыптастыру;

ғылыми-тәжірибелік қызмет жүргізе білуге үйрету, оны дамыту;

ақпараттық мәдениетті, ақпаратты өңдеу ісін жүргізе білуді қалыптастыру;

жаңа ақпараттық технологиялар құралдары мүмкіндіктерін жүзеге асыру арқылы оқу процесінің тиімділігі мен сапасын көтеру;

оқушылардың танымдық қасиеттерін жетілдіруге қажет ынталандыру істерін жүргізуді қамтамасыз

әр саладағы мәселелерді шешу істерінде қазіргі кездегі қолданылып жүрген ақпарат құралдарын пайдалану арқылы пәнаралық байланыстарды тереңдету

# data[].attributes.headline
Білім беру үрдісін а

# data[].attributes.body
Білім беру үрдісін ақпараттандыру – жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы дамыта оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып, оқу-тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарылатуды көздейді.
Білімді ақпараттандырудың негізгі мақсаты – «оқушыларды ақпараттық қоғам жағдайында тұрмыстық, қоғамдық және кәсіби салалардың іс-әрекетіне толық, тиімді араластыру» болып табылады.

# data[].attributes.headline
Белсенді оқытудың ерекшеліктері

# data[].attributes.subject
Белсенді оқытудың ерекшеліктері

# data[].attributes.headline
Белсенді оқы

# data[].attributes.body
Белсенді оқыту - бұл мұғалім оқушыларды білім алу процесіне тікелей қатыстыруға тырысатын оқыту түрі. Оқушылардың қатысу деңгейіне байланысты әр түрлі болады, бірақ олардың барлығында олар жай пассивті тыңдаудан гөрі көп нәрсе жасауы керек.
Белсенді оқыту классикалық оқыту әдістерінің көпшілігіне қарсы, өйткені оның максималды көрсеткіші рецептивті болып табылады (мұнда оқушылар ештеңе істемей ақпараттарды алады). Сондай-ақ, ол есте сақтау немесе мағыналы оқыту сияқты басқа процестерден ерекшеленеді, дегенмен оның соңғысымен белгілі бір байланысы болуы мүмкін.

# data[].attributes.headline
Белсенді оқытудың тиімділігі

# data[].attributes.subject
Белсенді оқытудың тиімділігі

# data[].attributes.body
Белсенді оқудың тиімділігі оқушы өзінің ой-пікірін еш бүкпесіз айтуға, сонымен қатар басқа адамның  айтқан  пікіріне құрметпен қарауды үйренеді. Бірлесіп  оқу технологиясы оқушыларды тың идеяларды ұсынумен қатар олардың жаңа мүмкіндіктерді қолдануға бағыттап отырады. Белсенді оқудың тиімділігі білім алу үрдісінде оқушының жеке көзқарасы мен басқалардың пікірімен санаса білу мәдениеті қалыптасады. Оқушылардың бірлесіп жұмыс істеу барысындағы негізгі мақсаты – қиын тапсырмаларды орындауда, топтық жұмыстарда, ортақ тіл табысу кезінде, өзін-өзі басқара білуде қажет болатын дағдыларды қалыптастыру. Тыңдалым – айтылым дағдысын қалыптастыруда белсенді оқудың тиімділігі адамның ойлау қабілетін дамытады. Өйткені, оқушы айтылғанды тыңдап, қабылдап және оны түсінуге үйренбейінше, басқа дағдыларды жеткілікті деңгейде меңгере алмайды.

# data[].attributes.headline
Белсенді оқыту тиімділігіне мысал:

# data[].attributes.subject
Белсенді оқыту тиімділігіне мысал:

# data[].attributes.body
Белсенді оқу әрекетiнiң  тиімділігі мақсаты мен уәжінде, яғни қиындық-кедергілерді жеңе отырып, белгiлi бiр нәтижеге қол жеткiзу. Ал белсенді оқу үрдісіндегі нәтиже дегенiмiз ақпаратты нақты әрi терең түсiну және мазмұнын айта бiлу.

Мысалы, «Қызыл телпек» ертегісінің мазмұнын жоспар бойынша баяндау үшін оқиға карта құрастыру немесе ашық сұрақтар қою арқылы ойландыруға бағыттау. Негізгі мақсат ертегіден басты ойды анықтай алу.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Замира Сапарбаева

# data[].attributes.attachment_link.title
"10 сұрақ" белсенді оқыту әдісі #белсенді әдіс-тәсілдер #интерактивті әдістер #сабақ / оқыту

# data[].attributes.headline
қашықтықтан оқыту технология әдістері

# data[].attributes.subject
қашықтықтан оқыту технология әдістері

# data[].attributes.headline
Қашықтаноқыту жүйесі міндетті түрде төмендегідей функ-циялардың орындалуын қамтамасыз етуі тиіс:

# data[].attributes.subject
Қашықтаноқыту жүйесі міндетті түрде төмендегідей функ-циялардың орындалуын қамтамасыз етуі тиіс:

# data[].attributes.body
-оқушыларға ақпараттық технологиялардың көмегімен үйретілетін материалдардың негізгі бөлігін жеткізу;

-оқыту процесі барысында

оқытушы мен оқушының өзара

интерактивтік қарым-қатынасы;

-оқушыларға зерттелетін оқу материалын игеруде өзіндік жұмыс мүмкіндіктерін қамтамасыз ету;

-оқу процесі барысында оқушылардың білімдері мен дағдыларын бағалап отыру.

# data[].attributes.headline
Қашықтан білім беру 

# data[].attributes.body
Қашықтан білім беру – жаңа ақпараттық технологиялар мен мультимедиа  жүйелері негізінде күндізгі, сырттай және кешкі оқыту жүйелерінің элементтерін біріктіретін, ерекше жетілдірілген  форма.  Қазіргі  заманғы телекоммуникациялық  және  электрондық  басылым

құралдары  дәстүрлі  оқыту  формаларының

жағымды жақтарын сақтай отырып, олардың жетіспейтін жерлерін толықтыруға мүмкіндік береді.

# data[].attributes.headline
Проблемалы оқыту әдістері

# data[].attributes.subject
Проблемалы оқыту әдістері

# data[].attributes.attachment_link.title
проблемалы оқыту

# data[].attributes.headline
Проблемалы оқыту сабағының құрылымы мен артықшылықтары

# data[].attributes.subject
Проблемалы оқыту сабағының құрылымы мен артықшылықтары

# data[].attributes.headline
Проблемалық оқыту технологиясы тұжырымының ерекшеліктері:

# data[].attributes.subject
Проблемалық оқыту технологиясы тұжырымының ерекшеліктері:

# data[].attributes.body
- білімді меңгеру ішкі себептер негізінде пайда болған басқарылмайтын үдеріс;
- бала дүниені тануда адамзат жүріп өткен жолмен жүреді;
- бала материалды сезім арқылы (көріп, тыңдап) қабылдап қана қоймайды, білімге деген қажеттілігін қанағаттандыру мақсатында меңгереді;
- оқытуда табысқа жетудің шарттары;
- оқу-материалында проблема туғызу;
- баланың белсенділігі;
-оқытудың бала өмірімен, ойынымен, еңбегімен байланысы

# data[].attributes.headline
Проблемалық оқыту – 

# data[].attributes.body
Проблемалық оқыту – ойлау операциялары логикасы (талдау, қорытындылау жəне тағы басқа) мен оқушылардың ізденіс əрекетінің заңдылықтарын (проблемалық ситуация, танымдық қызығушылығының, қажетсінуінің жəне тағы басқа) ескере отырып, жасалған оқу мен оқытудың бұрыннан мəлім тілдерін қолдану ережелерінің жаңа жүйесі. Сондықтан да проблемалы оқыту көбінесе мектеп оқушыларының ойлау қабілеттерін дамытады жəне сенімдерін қалыптастыруды қамтамасыз етеді.

# data[].attributes.headline
Дәстүрлі оқыту және дамыта оқыту технологияларын салыстыру

# data[].attributes.subject
Дәстүрлі оқыту және дамыта оқыту технологияларын салыстыру

# data[].attributes.attachment_link.title
дамыта окыту.PNG

# data[].attributes.headline
Дамыта оқыту мақсаттары төмендегідей:

# data[].attributes.subject
Дамыта оқыту мақсаттары төмендегідей:

# data[].attributes.body
- оқушы субъекті, яғни ол өзін-өзі дамыта алады, жетілдіреді, тəрбиелей алады;
- баланың қабілетін, дарынын дамытуға ықпал жасайды(іскерлігі, машығын дамыту емес);
- білім дайын күйінде ұсынылмайды, бала – тыңдаушы, мұғалім – ақпарат беруші емес керісінше, бала – зерттеуші, ізденуші, жаңалық жаратушы. Олардың дағды, іскерлігі белгілі бір мəселе, жағдаятты шешу арқылы қалыптасады. Демек, мұғалім – оқушы іс-əрекетін ұйымдастырушы, бағыт беруші ғана.
- Дамыта оқытудағы бастыіс-əрекет – диалог, пікірлесу, пікірталас.
- Дамыта оқытудағы мұғалім қызметі – диалогты ұйымдастырушы, бағыт беруші балалардың іс-əрекеті, ынтымақтастығын бір бағыт, бір мақсатқа бағыттаушы.

# data[].attributes.headline
Дамыта оқыту технологиясы бойынша ғалымдардың пікірі

# data[].attributes.subject
Дамыта оқыту технологиясы бойынша ғалымдардың пікірі

# data[].attributes.body
Бұл ғылыми бастама 1959 жылдан бері ғалымдар назарында.Содан бері түрлі талқы ойлар, пікірлер айтылуда. Қазіргі кезеңдегіғалымдар пікірлеріне назар аударайық.
Академик В. П. Зинченко осы ізденісті жүйенің негізгі көңіл аударар бағыты – теориялық ойластыру деп санайды жəне бұл құрғақ дəмсіз білімдер болмау керек. Керісінше, ол қоршаған əлемнің көрінісі болып, сана-сезіммен түбегейлі қабылданып, түп-түбіріне дейін дейін танып-білінуі тиіс.
Профессор Б. Д. Эльконин пікірі бойынша: дамыта оқыту
жүйесімен білім алған балалардың дүниеге деген көзқарастарытерең жəне көріп-білудің жаңа тəсілін игергендер көзге түседі, яғни дүние жəне адамтану үдерісі баланың сол үдеріспен толық шұғылдануы жəне қызығу таныту жағдаятында пайда болады. Қазіргі заманғы жаңашыл жағдайларда жаңашыл міндеттер туа бастайды, соның негізгісі – дамыта оқыту педагогикасын қалыптастыру, яғни дамыта оқытудың педагогикалық не балалық психологиясын емес, дамытушы ағартудың жүйесін қалыптастыру.

# data[].attributes.headline
Дамыта оқыту – күрделі құрылымды, біртұтас педагогикалықжүйе. Оның нəтижесінде əр оқушының өзін-өзі өзгертуші субъектдəрежесіне көтерілуі көзделіп, оқыту барысында соған лайықжағдайлар жасалады. Дамыта оқытудың дəстүрлі оқытуданайырмашылығы көздеген мақсатында, мəнінде, мазмұнында,дамытудың негізгі факторында, мұғалімнің рөлі мен атқаратынқызметінде, əдіс-тəсілдерінде, оқушының білім алу белсенділігініңтүрінде, оқу үдерісінің мүшелерінің əрекеттестік ерекшеліктерінде,олардың қарым-қатынас сипатында, танып-білу үдерісінұйымдастыру жəне ондағы коммуникациялар түрлерінде.

# data[].attributes.subject
Дамыта оқыту – күрделі құрылымды, біртұтас педагогикалықжүйе. Оның нəтижесінде əр оқушының өзін-өзі өзгертуші субъектдəрежесіне көтерілуі көзделіп, оқыту барысында соған лайықжағдайлар жасалады. Дамыта оқытудың дəстүрлі оқытуданайырмашылығы көздеген мақсатында, мəнінде, мазмұнында,дамытудың негізгі факторында, мұғалімнің рөлі мен атқаратынқызметінде, əдіс-тəсілдерінде, оқушының білім алу белсенділігініңтүрінде, оқу үдерісінің мүшелерінің əрекеттестік ерекшеліктерінде,олардың қарым-қатынас сипатында, танып-білу үдерісінұйымдастыру жəне ондағы коммуникациялар түрлерінде.

# data[].attributes.attachment_link.description
Оқыту технологияларының жіктелуі Амангелді Аружан ПМНО 19-1 Дамыта оқыту технологиялары Дамыта оқыту Оқушыны жан-жақты ізденуге, өзіндік ой-тұжырымдарын жасай алуға үйретеді. Бұл технология "оқушы- мұғалімнің оқыту әрекетінің объектісі емес, оқытудың өзін-өзі өзгерте алатын

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Технология" - гректiң techne - өнер, шеберлiк,
бiлiктiлiк, logos - оқу сөздерiнен шыққан.
Технологияға В.Дальдың сөздiгiнде: "белгiлi бiр
маңызды әрекетте, өнерде, шеберлiкте мақсатқа
жету үшiн қолданылатын әдiс" деп анықтама
берiлсе, қазiргi батыс әлеуметтану сөздiгiнде: "белгiлi
әрекетте, өнерде, шеберлiкте қолданылатын әдiстәсiлдердiң жиынтығы" деп көрсетiлген.

Ғылыми тұрғыда "технология" ұғымы
үлкен екі бағытқа жіктеледі:
Өндірістік
технология
Әлеуметтік технология өндірістік технологиядан әлдеқайда
ауқымды, жүзеге асыру жағынан
күрделі, қалыптасу, даму жағынан
ұзақ мерзімді қажет ететін үрдіс.
Білім берудегі педагогикалық
технологиялар қызмет ету сипаты
тұрғысынан әлеуметтік
технологияларға біршама жақын.

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНИКА - бұл
мұғалімге өзін тереңірек, нақтырақ,
талантты етіп көрсетуге, жұмыста
ең жақсы нәтижелерге қол жеткізуге
көмектесетін шеберліктер жинағы.
"Педагогикалық технология"
термині ХХ ғасырдың 60-шы жылдары
АҚШ пен Англияда қалыптасып, қазіргі
уақытта практика жүзінде барлық
дүниежүзі елдеріне таралып, білім беру
саласында кең өріс алуда. Соңғы
кездерде білім берудің жаңа даму
бағытын қамтитын оқытудың 50-ден
астам жаңа технологиялары практикаға
енгізіліп, кеңінен пайдалануда.

Білім берудегі педагогикалық технологиялар
"жаңа технология", "озық технология", "оқыту
технологиясы" т.б. терминдермен аталуда.
Ал аталған ұғымдардың бір-бірінен
айырмашылығы, өзіндік ерекшелігі жайлы
ғалымдар арасында қызу пікірталас бар. Жалпы
ғалымдар "технологияға" шеберлікпен өнім алу,
нәтижеге жету, белгілі бір жоба, модельмен
оқыту сияқты түрлі анықтамалар берген.

Ғалымдардың көзқарастары...
М.М.Левин: "педагогикалық технологияның негізгі қызметі - оқу
үрдісінің білім беру мақсатын іске асыру және жеке тұлғаны дамыту".
Педагог-ғалым В.М.Шепель: "Технология - белгiлi заттың бейнесiн
өзгерту үшiн қолданылатын өнер, бiлiктiлiк, әдiс-тәсiлдер"
В.П.Беспалько:"технология - тәжірибеде
педагогикалық жүйенің жобасы".
іске
асырылатын
Г.К.Селевко: "оқыту технологиясы − оқытудың тиімді жолдары
мен үдерісінде қолданылатын әдістер, тәсілдер мен қағидалар".
Б.Т.Лихачев: "Педагогикалық технология - оқыту тәсiлдерi мен
тәрбие құралдарын, оқытудың түрлерiн жинақтап, арнайы бiрiктiрудiң
жолдарын анықтайтын психологиялық-педагогикалық установкалардың
бiрлiгi, сондықтан да ол - педагогикалық процестiң инструментарийi
болып саналады".

Ғ.М.Құсайынов педагогикалық
технологияны "мұғалімнің
жоспарланған оқыту мен тәрбиелеу
жолындағы мақсаттар мен
нәтижеге жету және сабақ беру
үрдісіндегі ұжымдық оқыту әдісі.
Себебі ұжымдық оқыту әдісі қазіргі
заман талабына сай жан-жақты
жетілген жеке тұлғаны тәрбиелеп
шығуға мүмкіндік береді.
Педагогикалық оқу жоспарлары мен
бағдарламаларында берілген оқу
материалын оқушылардың өздері
бірін-бірі оқыту арқылы меңгеру
үрдісі" деп санайды.
Ж.А.Қараевтің пікірінше:
"Технология дегеніміз -
әдістемелік жүйе мен
сәйкес дидактикалық
үрдістер кешенінің
тәжірибиеде жүзеге
асырылатын жобасы, ал
педагогикалық
жағдаяттарға сай
қолданылатын әдістер,
тәсілдер оның құрамды
бөлігі болып табылады.

Педагогикалық технологияның негізгі мақсаты- білім
алушылардың даралық тұлғасын дамыту. Енді осы ұғымға
тоқталатын болсақ, педагогикалық технология техникалық
және адами ресурстарды ескере отырып оқыту және білімді
меңгерудің барлық үдерісін анықтап құру және қолданудың
жүйелі әдісі, сонымен бірге білім берудің жолдарын
айқындаудың бірі ретінде қарастырады.
Педагогикалық технологияның басты ерекшілігі - оқу
үдерісінің қойылған мақсатқа жетуге кепілдік беретіндігінде.
Педагогикалық әдебиеттерде "педагогикалық технология"
ұғымы үш бағытта қолданылады:
1) жалпы педагогикалық
денгей-белгілі бір аймақтағы, оқу
орнындағы білім беру үдерісін
сипаттайды;
2) жеке пәндік-әдістемелік
деңгей-жеке пән әдістемесі
ретінде қолданылады;
3) элементтік (бөлімді) модельді деңгей-оқу-тәрбие үдерісінің
жекелеген бөлігінің технологиясы ретінде қарастырған.

Оқу үдерісінде қолданылып жүрген
педагогикалық технология бағыттары ізгілік,
дамытушылық, жеке қарым-қатынастарға
негізделген.
Ал, бұл технологиялардың дидактикалық
негіздеріне: белгілі бір мақсатқа байланысты
проблемалық оқыту, студенттердің қабілеті
мен мүмкіндіктерін ескеру, оқу қызметін
саралап басқару, оқу үдерісін демократиялық
жолмен ұйымдастыруды айтуға болады

Негiздiлiгi (кез келген технологияның
өзiндiк философиясы, өзiндiк
тұжырымдамасы болуы шарт);
Жүйелiлiгi (құрылымдық элементтерiнiң
бiртұтастығы);
Басқарылмалылығы (оқыту процесiн бастан-аяқ
жоспарлап, нәтижесiн тесеруге болатындығы);
Тиiмдiлiгi (қысқа мерзiмде аз шығынмен жоғары
нәтижеге қол жеткiзу мүмкiндiгi).

Білім берудегі педагогикалық технологиялар
мынандай ұстанымдарға сәйкес қолданылады:
1. Білім беру үдерісінің жариялылығы.
2. Педагогикалық үдерісті ізгілендіру ұстанымы.
3. Оқушының әлеуметтік құзыреттілігін дамыту
ұстанымы.
4. Дамыта оқыту ұстанымы.
5. Педагогикалық технологиялар тиімділігін арттыру
ұстанымы
6.Іс-әрекет теориясын жүзеге асыру.

Білім берудегі педагогикалық
технологиялардың оқыту үдерісінде
жіктелуі
Білім беру технологияларын әдіскерғалымдар 4-ке бөліп жіктейді.
1. тұлғалық-бағдарлы
білім беру
технологиялары
3. проблемалық
оқыту
2. дамыта оқыту
технологиялары
4. ұжымдық өзара
оқыту технологиялары

Дамыта оқыту технологиясы
Дамыта оқыту технологиясы - оқушыны жан-жақты ізденуге,
өзіндік ой-тұжырымдарын жасай алуға үйретеді.
Дамыта оқыту - бұл оқу үрдісінде оқушының барлық
мүмкіндігінің толық іске асуына негіз болатын бағдарлы оқыту
болып табылады. Дамыта оқыту теориясы Г.Пестолоцкий,
А.Дистервек, К.Ушинскиден басталған.
Бұл теорияны алғаш негіздеп дәйектеген Л.С.Выготский
болса, кейіннен Л.В.Занков, В.В.Элконин, В.В.Давыдов,
И.А.Менчинский т.б.
тәжірбиелік-эксперименттерінде әрі қарай жалғасын тапты.

Дамыта оқыту тұлғаның барлық
қасиетін тұтас бірлікте дамытуға
негізделген. Бұл технология ‹‹оқушы мұғалімнің оқыту әрекетінің объектісі
емес, оқудың өзін-өзі өзгерте алатын
субъектісі болады›› деген қағиданы
негізге алады. Субъектісі болу дегеніміз −
ол өзін-өзі өзгертуге қажеттілік болу
және оған оқу арқылы қол жеткізу. Яғни,
оқығысы келу, оқуды ұнату және оқи
алу. Бұл жерде білімді игеру, іскерліктері
мен дағдыларының қажеттіліктері
жоққа шығарылмайды, алайда тек
мақсат ретінде емес, оқушыны
дамытудың өзіндік құралы ретінде ғана
қарастырады.

Дамыта оқыту тұлғаның барлық қасиетін тұтас бірлікте
дамытуға негізделген. Дамыта оқытудың барысында
оқушылардың:
Ойлау дәрежесі
артады
Өзіне деген
сенімі артады
Байқампаздық
қабілеті дамиды
Шығармашылық
қабілеті дамиды
Ізденушілік,
зерттеушілік қасиеі
жанданады
Пікір алмасу мен өз
тұжырымын жасауға
ұмтылады
Өз бетінше жұмыс
істеуге ұмтылады
Тұлғаның өзіндік үні
"менің ойымша", "егер
мен болсам", т.б.
қалыптасады

Деңгейлеп оқыту технологиясы дегеніміз - әр
оқушыны оның қабілеті мен мүмкіндік деңгейіне қарай
оқыту, тәрбиелеу бағытында жүзеге асатын
технологияның түрі. Деңгейлеп оқытуда мұғалім ақпарат
беруші және ұйымдастырушы, кеңес айтушы қызметін
ғана атқарады.
Деңгейлеп оқыту технологиясының мақсаты оқытуды оқушының әр түрлі топтарына, ерекшеліктеріне
сай бейімдеу, ыңғайлау. Оқушылардың өзіне деген
сенімділіктерін қалыптастыра отыра, деңгейлік
шығармашылық тапсырмалар және жазба жұмыстарын
орындау арқылы шығармашылық деңгейге
көтерілуін анықтау.

В.П.Беспалько
деңгейлеп, саралап
оқытудың жаңа
жолдарын ұсынып, оны
төмендегідей
деңгейлерге жіктеді:
Төртіншішығармашылық деңгей.
Бұл деңгей оқушының
шығармашылық қабілетін,
дарындылығын, талантын
ұштауға, оның жеке қабілетін
дамытуға көмектесетін
тапсырмалардан тұрады.
Аталған деңгей тапсырмалары
оқушының бүкіл қабілетін
дамытып, жетілдіруге ықпал
етеді.
Бірінші - оқушылық деңгей.
Аталған деңгейде ұсынылатын
тапсырмалар бағдарлама талабына
сәйкес беріледі.
Екінші - алгоритмдік деңгей.
Бұл деңгейде тапсырмалардың
мазмұны күрделендіріле
ұсынылады.
Үшінші - ізденушілік деңгей.
Аты айтып тұрғандай, бұл деңгейде
ұсынылатын тапсырмалар оқушыны
ізденушілікке жетелейтіндей болуы
шарт. Олар өзара сабақтастыққа,
жүйелілікке негізделіп,
оқушылардың танымдық қабілетін
мен танымдық құзіреттілігін
жетілдіруге бағытталады.

Деңгейлеп оқыту технологиясының
ұтымдылығы бұл технология оқушының да,
мұғалімнің де белсенді шығармашылық
қызметін дамытуға арналған.
І - деңгейдегі тапсырма мемлекеттік
стандарттық деңгей болғандықтан мұны
оқшылардың барлығы орындауға міндетті.
ІІ- ІІІ - деңгей бірте-бірте күрделене
түсетіндіктен оқушылар бұл тапсырмаларды
құқылы.
IV - деңгей тапсырмаларын
шығармашылықпен жұмыс істей алатын
оқушылар ғана орындайды.

Орыс дидактиктері М.А.Данилов пен В.П.Есипов проблемалық
оқытуда оқушыға дайын материалды бермей, шығармашылық
тапсырмалар арқылы олардың өзіндік ойларын жетілдіру керек
деп санайды.
М.И.Махмутов проблемалық оқытуды үш түрлі
классификацияға бөледі:
* Оқу материалдарындағы ережелер мен заңдылықтарды
шешуге, анықтауға бағытталған ғылыми шығармашылық;
* Практикалық мәселелерді шешуге, алған білімді жаңа
жағдаятта пайдаланып, оны шешуге және өздігінен құрауға
бағытталған практикалық шығармашылық;
* Ойын ойнау, ән айту, сурет салу, т.б. арқылы өзінің
шығармашылық қабілетін дамытуға бағытталған көркемдік

21. Проблемалық оқыту шартты түрде төрт деңгейден тұрады:

Бірінші деңгей мұғалімнің айтқан материалын
тыңдап, берілген тапсырмаларды орындауды
қамтиды.
Екінші деңгейде алған білімін жаңа жағдайда
мұғалімінің көмегімен, жартылай өзі орындауы
арқылы іске асырады.
Үшінші деңгейде оқулық бойынша берілген
тапсырманы өздігінен іздене отырып, орындайды.
Төртінші деңгейде шығармашылық
тапсырмалар орындай отырып, өзі талдау
жасайды.

Оқушының алдына проблемалық
жағдаят қою арқылы материалды меңгерту
- проблемалық оқытудың басты шарты.
Проблемалық жағдаят оқушының ойлау
қабілетін жетілдіреді, өздігінен шешім
қабылдауға жетелейді. Проблемалық
оқытуды қолдану үшін мұғалім тақырып
бойынша оқушының білім деңгейін және
олардың шығармашылық қабілетін ескеруі
тиіс.

Қазіргі оқыту үдерісінде
қолданылып жүрген
білім берудегі тиімді
педагогикалық
технологиялар ретінде
мынадай
педагогикалық
технологиялар
жіктемесі сұрыпталған:

1. Оқушыны объект ретiнде емес, субъект ретiнде қарастырып,
оның дара тұлға ретiнде қалыптасуына жан-жақты әсер ететiн,
қарым-қатынастың демократиялық, iзгiлендiру бағытын
негiзге алған - оқытуды демократияландыру мен
iзгiлендiру негiзiндегi педагогикалық технологиялар
(оған жататындар: Е.В. Бондаревский, Д.Б. Серикова,
Ю.И. Турчанинова, И.С.Якиманский, Ш.А.Амонашвилидiң
iзгiлiктi-жеке тұлғалық технологиясы, Е.Н. Ильинаның
гуманитарлық пәндерді адам қалыптастырушы пән ретiнде
оқыту жүйесi және т.б. жатады);
2. Оқушының туа бiткен ақыл-ой қабiлетiнiң
жеке дамуына негiзделген - саралап оқыту
технологиясы (Н.Гузик, И.Первин, В.Фирсов);

3. Балаға сырттан әсер
етпей өзiнiң табиғий
дамуына ықпал жасайтын,
баланың жаны мен
жүрегiне жылулық
ұялататын - халықтық
педагогиканың әдiстерiне
сүйене отырып баланың
табиғи дамуына
негiзделген
педагогикалық
технологиялар (Л.Н.
Толстой, А.Кушнир,
М.Монтессори
технологиялары жатады);
2. Оқушының белсендi
болуына, проблемалық
жағдайда одан шығуды
үйрететiн - оқушы әрекетiн
белсендiру мен
интенсификациялау
негiзiндегi педагогикалық
технологиялар
(оған Е.И.Пассовтың
коммуникативтiк оқыту
технологоиялары, В.Ф.
Шаталовтың тiрек сигнал
конспектiлерi негiзiндегі
оқыту технологиясы,
проблемалық оқыту
технологиялары жатады);

5. Оқушы мен оқытушы арасындағы қарым-қатынастың тең
дәрежеде жүзеге асуын қамтамассыз
ететiн -
ынтымақтастық педагогикалық технологиясы;
6. Әр оқушының жеке қасиетiн аша отырып, оның қабiлетi
мен мүмкiндiк деңгейiне қарай оқыту, тәрбиелеу бағытында
жүзеге асатын технологияның түрi - деңгейлеп саралап
оқыту технологиясы ;
7. Оқушылардың өз бетiмен жұмыс жасауына және қоғамдық
белсендiлiгiнiң артуына әсер ететiн - дамыта оқыту
технологиясы (Эльконин-Давыдов, Л.В. Занков, Г.Д.
Кириллова, Г.И.Щукина т.б.);
8. Білім алушыларды ұжымда жұмыс iстеуге үйретуде,
тiлдесiмде болуына, бiрiн-бiрi үйретуiне үлкен әсер ететiн
технология - оқытудың ұжымдық тәсiлi жатады
(В.Дьяченко, А.Соколов, А.Ривин, Н.Суртаева т.б.).

# data[].attributes.attachment_link.title
Педагогикалық техника. Педагогикалық шеберлiктің элементі ретінде - презентация онлайн

# data[].attributes.attachment_link.description
"Технология" - гректiң techne - өнер, шеберлiк, бiлiктiлiк, logos - оқу сөздерiнен шыққан. Технологияға В.Дальдың сөздiгiнде: "белгiлi бiр маңызды әрекетте, өнерде, шеберлiкте мақсатқа жету үшiн қолданылатын әдiс" деп анықтама берiлсе, қазiргi батыс әлеуметтану сөздiгiнде: "белгiлi әрекетте, өнерде, шеберлiкте қолданылатын әдiстәсiлдердiң жиынтығы" деп көрсетiлген.

# data[].attributes.attachment_link.title
Жобалау зерттеу іс әрекеті мұғалімнің шығармашылық әлеуетін дамыту құралы

# data[].attributes.headline
I бөлім. Баланың жеке басы білім беру технологиясындағы объект және субъект ретінде (Личность ребенка как объект и субъект в образовательной технологии)

# data[].attributes.subject
I бөлім. Баланың жеке басы білім беру технологиясындағы объект және субъект ретінде (Личность ребенка как объект и субъект в образовательной технологии)

# data[].attributes.body
Бұл бөлімде: Тұлға жоғары деңгейдегі мазмұнды жалпылау, Тұлға қасиеттерінің құрылымы, Білім, білік, дағды (ЗУН), Ақыл-ой әрекетінің тәсілдері (СУД), Жеке тұлғаның өзін-өзі басқару тетіктері (СУМ), Тұлғаның эстетикалық және адамгершілік қасиеттерінің саласы
(СЭН) тақырыптары қамтылған.

# data[].attributes.headline
Жобалау туралы ғалымдар пікірі

# data[].attributes.subject
Жобалау туралы ғалымдар пікірі

# data[].attributes.body
Педагогикалық жобалау көптеген ғалымдардың зерттеулерінде əр қырынан көрсетілді (В.С. Безрукова, Н.В. Борисова, А.Н. Дахин, В.В. Краевский, В.А. Болотов, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, Н.А. Шайденко, Т.К. Смыковская, Е.А. Крюкова жəне басқалар). Аталған авторлардың еңбектері мен басқа да педагогикалық-психологиялық зерттеулерді талдау олардың көпшілігінде «жобалау» түсінігінің «жоспарлау», «болжау», «құру» түсініктерімен байланыстырылатыны байқалды.

# data[].attributes.headline
Тәжірибе алаңына арналған ресми сайт

# data[].attributes.subject
Тәжірибе алаңына арналған ресми сайт

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ярославское отделение МАНПО. Сеть экспериментальных площадок МАНПО
"Технология саморазвития личности"

150014, г. Ярославль, ул. Богдановича, 16, ЯИРО
E-mail: gks@iro.yar.ru, gks1234@mail.ru
Тел. (0852) 32-10-73, 21-45-96, факс (0852) 21-06-83

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
селевко г. к.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
официальный сайт

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
селевко герман константинович

# data[].attributes.attachment_link.title
Селевко Герман Константинович. Официальный сайт

# data[].attributes.attachment_link.description
Ярославское отделение МАНПО. Сеть экспериментальных площадок МАНПО "Технология саморазвития личности" 150014, г. Ярославль, ул. Богдановича, 16, ЯИРО E-mail: gks@iro.yar.ru, gks1234@mail.ru Тел. (0852) 32-10-73, 21-45-96, факс (0852) 21-06-83

# data[].attributes.headline
Жобалаудың үш кезеңін қарастырады: I кезең — модельдеу; II кезең – жобалау; III кезең — құрастыру.

# data[].attributes.subject
Жобалаудың үш кезеңін қарастырады: I кезең — модельдеу; II кезең – жобалау; III кезең — құрастыру.

# data[].attributes.body
Педагогикалық модельдеу (модельді құру) – мақсат қою, педагогикалық жүйелерді, процесстерді, жағдаяттарды, оған жетудің негізгі жолдарын құрастыру.
Педагогикалық жобалау (жобаны құру) құрылған модельді ары қарай жүзеге асыру және практикалық қолдану деігейіне жеткізу.
Педагогикалық құрастыру — құрылған жобаны ары қарай жетілдіру, нақты жағдайда тәрбиелік қатынастың шынайы қатысушыларымен қолдануға жақындығымен сиаптталады.

# data[].attributes.headline
Жобалау әдіс

# data[].attributes.body
Жобалау әдісі білім беру ресурсы ол оқушылардың танымдық, шығармашылық дағдыларын, өз білімдерін өз бетімен құрастыра білу икемділігін, ақпараттық кеңістікте жөн таба білу іскерлігін дамыту, сын тұрғыдан ойлауын дамыту. Жобалау әдісі біріншіден – қандай да бір мәселені шешуді, екіншіден – нәтижеге қол жеткізуді болжайды. Төменде көрсетілетіндей Е.С Полат жобалау әдісі жаңа педагогикалық технологиялар дидактикасының дамуына осылайша әсер етеді деп көрсетеді. Қазіргі таңда қолданылып жүрген стандартталған сабақтың класс-сабақ жүйесіне жобалау әдісі оңай еніп жүйенің ешқандай мақсаттары мен құрылымына әсер етпейді.

# data[].attributes.headline
Герман Константинович Селевко

# data[].attributes.subject
Герман Константинович Селевко

# data[].attributes.body
Халықаралық педагогикалық білім беру ғылымдары академиясының академигі, профессор, "білім беру технологиялары энциклопедиясының" авторы. Сонымен қатар, білім беру тұжырымдамаларының авторы болып табылады.

# data[].attributes.headline
Білім беру технологияларының жіктелуі

# data[].attributes.subject
Білім беру технологияларының жіктелуі

# data[].attributes.headline
Кітап туралы ақпарат

# data[].attributes.subject
Кітап туралы ақпарат

# data[].attributes.body
Автор Г. Селевконың "Современные образовательные технологии" кітабы 13 бөлімнен тұрады.

Алғашқы екі тарауда педагогикалық технология ұғымының ғылыми негіздемесі келтірілген, оның күрделілігі мен жан-жақтылығы ашылады, білім беру технологияларының жіктелуі және оларды талдаудың әдіснамалық негізі ұсынылады.

Кейінгі тарауларда озық педагогикалық тәжірибенің, инновациялық қозғалыстың және ғылыми әзірлемелердің (50-ге жуық технология) ең ауқымды және бай материалы бес негізгі бағыт бойынша жіктелген және жалпыланған түрде беріледі: дәстүрлі оқыту, жаңғыртылған технологиялар, баламалы технологиялар, дамыта оқыту технологиялары және авторлық мектептер. Олардың әрқайсысында тұжырымдамалық негіз, мазмұн мен әдістеменің ерекшеліктері айқын байқалады, процестің мәнін түсіну үшін қажетті материал беріледі.

Қорытынды тарауда енгізу механизмі ашылады, белгілі бір білім беру технологиясын оңтайлы іске асыру шарттары тұжырымдалады.

# data[].attributes.attachment_link.title
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии

# data[].attributes.headline
6. Оқушылардың өз бетiмен жұмыс жасауына және қоғамдық белсендiлiгiнiң артуына әсер ететiн – дамыта оқыту технологиясы 

# data[].attributes.subject
6. Оқушылардың өз бетiмен жұмыс жасауына және қоғамдық белсендiлiгiнiң артуына әсер ететiн – дамыта оқыту технологиясы 

# data[].attributes.body
Эльконин-Давыдов, Л.В. Занков, Г.Д. Кириллова, Г.И.Щукина т.б. жатады

# data[].attributes.headline
5. Оқушы мен оқытушы арасындағы қарым-қатынастың тең дәрежеде жүзеге асуын қамтамассыз  ететiн – ынтымақтастық педагогикалық технологиясы;әр оқушының жеке қасиетiн аша отырып, оның қабiлетi мен мүмкiндiк деңгейiне қарай оқыту, тәрбиелеу бағытында жүзеге асатын технологияның түрi – деңгейлеп саралап оқыту технологиясы ;

# data[].attributes.subject
5. Оқушы мен оқытушы арасындағы қарым-қатынастың тең дәрежеде жүзеге асуын қамтамассыз  ететiн – ынтымақтастық педагогикалық технологиясы;әр оқушының жеке қасиетiн аша отырып, оның қабiлетi мен мүмкiндiк деңгейiне қарай оқыту, тәрбиелеу бағытында жүзеге асатын технологияның түрi – деңгейлеп саралап оқыту технологиясы ;

# data[].attributes.body
Шалгынбаева Қ.Қ., Албытова Н.П., Сламбекова Т.С. Жоғары мектеп педагогикасы: Магистранттарға арналган оқу құралы: Алматы: ССК, 2017. - 272 бет

# data[].attributes.headline
4. Оқушының туа бiткен ақыл-ой қабiлетiнiң жеке дамуына негiзделген – саралап оқыту технологиясы 

# data[].attributes.subject
4. Оқушының туа бiткен ақыл-ой қабiлетiнiң жеке дамуына негiзделген – саралап оқыту технологиясы 

# data[].attributes.body
Н.Гузик, И.Первин, В.Фирсов т.б. технологиялары жатады

# data[].attributes.headline
3. Балаға сырттан әсер етпей өзiнiң табиғий дамуына ықпал жасайтын, баланың жаны мен жүрегiне жылулық ұялататын – халықтық педагогиканың әдiстерiне сүйене отырып баланың табиғи дамуына негiзделген педагогикалық технологиялар:

# data[].attributes.subject
3. Балаға сырттан әсер етпей өзiнiң табиғий дамуына ықпал жасайтын, баланың жаны мен жүрегiне жылулық ұялататын – халықтық педагогиканың әдiстерiне сүйене отырып баланың табиғи дамуына негiзделген педагогикалық технологиялар:

# data[].attributes.body
Л.Н. Толстой, А.Кушнир, М.Монтессори технологиялары жатады

# data[].attributes.attachment_link.title
Без названия (1)

# data[].attributes.headline
2. Оқушының белсендi болуына, проблемалық жағдайда одан шығуды үйрететiн – оқушы әрекетiн белсендiру мен интенсификациялау негiзiндегi педагогикалық технологиялар:

# data[].attributes.subject
2. Оқушының белсендi болуына, проблемалық жағдайда одан шығуды үйрететiн – оқушы әрекетiн белсендiру мен интенсификациялау негiзiндегi педагогикалық технологиялар:

# data[].attributes.body
Оған Е.И.Пассовтың коммуникативтiк оқыту технологоиялары, В.Ф. Шаталовтың тiрек сигнал конспектiлерi негiзiндегі  оқыту технологиясы, проблемалық оқыту технологиялары жатады

# data[].attributes.headline
1. Оқушыны объект ретiнде емес, субъект ретiнде қарастырып, оның дара тұлға ретiнде қалыптасуына жан-жақты әсер ететiн, қарым-қатынастың демократиялық, iзгiлендiру бағытын негiзге алған –  оқытуды демократияландыру мен iзгiлендiру негiзiндегi педагогикалық технологиялар:

# data[].attributes.subject
1. Оқушыны объект ретiнде емес, субъект ретiнде қарастырып, оның дара тұлға ретiнде қалыптасуына жан-жақты әсер ететiн, қарым-қатынастың демократиялық, iзгiлендiру бағытын негiзге алған –  оқытуды демократияландыру мен iзгiлендiру негiзiндегi педагогикалық технологиялар:

# data[].attributes.body
Оған жататындар: Е.В. Бондаревский, Д.Б. Серикова, Ю.И. Турчанинова, И.С.Якиманский, Ш.А.Амонашвилидiң iзгiлiктi-жеке тұлғалық технологиясы, Е.Н. Ильинаның  гуманитарлық пәндерді  адам қалыптастырушы пән ретiнде оқыту жүйесi  және т.б. жатады

# data[].attributes.headline
Қазақстандық ғалымдар

# data[].attributes.subject
Қазақстандық ғалымдар

# data[].attributes.body
Педагогикалық технологияны білім беру саласында пайдаланудың әдіс -тәсілдері, шарттары, дидактикалық-әдістемелік негіздері туралы Қазақстандық ғалымдар Ш.Т. Таубаева, Ж.А. Караев, С.Б. Нұрмағамбетова,  Н.А. Оразахынова,  Е. Жұматаева, С.А. Муликова,  Ж.Ы.Сардарова,  Н.А. Асанов, С.А. Нурпеисова А. Саипов, С.А. Көшімбетова, Д.М. Джусубалиева, Ә.Е. Әбеуов, Б.К. Тульбасова, В. Кабдықайырұлы, А.К. Мыңбаева, К.З. Халықова т.б. ғалымдардың зерттеу жұмыстарында педагогикалық технологиялардың жалпы ерекшеліктері, ғылыми дәйектілігі туралы құнды пікірлер мен нақты ұсыныстар айтқан. Осы ретте  білім беру технологияларын әдіскер-ғалымдардың жіктеуін негізге ала отырып, тұлғалық-бағдарлы   білім  беру технологиялары, дамыта оқыту технологиялары, ұжымдық өзара оқыту технологиялары, проблемалық оқыту деп төртке бөліп  қарастырамыз.

Қорыта айтқанда, педагогикалық технологиялар бiлiм сапасын жетiлдiрудiң маңызды компонентi деп саналады.

# data[].attributes.headline
Педагогикалық әдебиеттерде «педагогикалық технология» ұғымы үш бағытта қолданылады: 

# data[].attributes.subject
Педагогикалық әдебиеттерде «педагогикалық технология» ұғымы үш бағытта қолданылады: 

# data[].attributes.body
Белгілі ғалым- әдіскер В.М. Монахов «Педагогикалық технология бұл оқушы мен мұғалімнің оқу үдерісін жобалап және ұйымдастыруға бірігіп қызмет етуіне қолайлы жағдай  туғызатын, әбден ойластырылған педагогикалық іс-әрекетінің үлгісі»-, деп тұжырымдайды.
Игібаева А.К., Дюсенбаева А.Т. Жоғары мектеп педагогикасы: оқу құралы. - Өскемен: ШҚМУ баспасы, 2013. – 147 б.

# data[].attributes.headline
Өздерiнiң қомақты ой-пiкiрлерiмен салмақты орын алып отырған В.П.Беспалько, М.В.Кларин, Г.К.Селевко, М.А.Чошанов, В.В.Давыдовтар технологияның түрлерiн саралауда  түрлi бағыттар ұсынады. Солардың iшiнде педтехнологияны түбегейлi зерттеген ғалым Г.К.Селевко  білім беру технологияларын  төмендегідей  топтайды:

# data[].attributes.subject
Өздерiнiң қомақты ой-пiкiрлерiмен салмақты орын алып отырған В.П.Беспалько, М.В.Кларин, Г.К.Селевко, М.А.Чошанов, В.В.Давыдовтар технологияның түрлерiн саралауда  түрлi бағыттар ұсынады. Солардың iшiнде педтехнологияны түбегейлi зерттеген ғалым Г.К.Селевко  білім беру технологияларын  төмендегідей  топтайды:

# data[].attributes.body
-қолдану өрiсiне қарай: жалпыпедагогикалық, жекепәндiк, модульдiк, тарәдiстемелiк;

-мазмұны мен құрылымына қарай: оқыту (тәрбиелеу), зайырлы (дiни), жалпыбiлiмдiк (бағдарлы), гуманитарлық (технократиялық), монотехнологиялық, политехнологиялық, аралық;

-ұйымдастыру түрiне қарай: сыныптық-сабақтық (альтернативтiк). академиялық (клубтық), жеке (топтық), ұжымдық оқыту тәсiлi, саралап оқыту.

# data[].attributes.attachment_link.title
Без названия

# data[].attributes.headline
Дидактикада оқу технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеліп, топтастырылады:

# data[].attributes.subject
Дидактикада оқу технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеліп, топтастырылады:

# data[].attributes.body
- Қолдану деңгейі: жалпы педагогикалық, пән әдістемелік, бөлімдік (модульдік);
- Философиялық негізі: ғылыми және діни, гуманистік және әміршіл-әкімшіл (авторитарлы);
- Тәжірибе меңгерудің ғылыми негіздемесі (концепция): байланыс жауапты (ассоциатив-рефлекторлы); іс-әрекетті (бихевиористік), іштей ұғу (интериоризаторлы), дамытушы;
- Тұлғалық құрылымға бағдарлануы: ақпаратты (білім, ептілік және дағдылар қалыптастыру), нақты қимыл-әрекеттік (оперативті ақыл-ой әрекеттері әдістерін қалыптастыру), шығармашыл (эвристикалы-дарын қабілеттерін дамыту), қолданбалы (тұрмыс-тәжірибелік әрекеттер қалыптастыру).
- Дәстүрлі оқу жүйесін жаңалау бағыты (модернизация): оқушы іс-әрекетінің белсенділігін көтеру және жеделдестіру технологиясы; мұғалім және оқушы арасындағы қатынастарды ізгілендіру мен демократияластыру негізінде жасалған технология; оқу материалын дидактикалық қайта түзуге негізделген технология және т.б.

# data[].attributes.attachment_link.title
Технология обучения: БЕСПЛАТНЫЕ ОНЛАЙН-КУРСЫ - Саентологические волонтёры

# data[].attributes.headline
Педагогикалық технология туралы түсініктер

# data[].attributes.subject
Педагогикалық технология туралы түсініктер

# data[].attributes.body
Игібаева А.К., Дюсенбаева А.Т. Жоғары мектеп педагогикасы: оқу құралы. - Өскемен: ШҚМУ баспасы, 2013. – 147 б.

# data[].attributes.headline
Көптеген уақыттар желісінде «технология» түсінігі педагогикалық ұғымдар қорынан тыс қалып келді. Шынайы мәні («шеберлік жөніндегі ілім») педагогикалық міндеттерге: педагогикалық процесті сипаттау, түсіндіру, жобалауға сай келсе де, ол технократиялық тіл элементі ретінде қарастырылды

# data[].attributes.subject
Көптеген уақыттар желісінде «технология» түсінігі педагогикалық ұғымдар қорынан тыс қалып келді. Шынайы мәні («шеберлік жөніндегі ілім») педагогикалық міндеттерге: педагогикалық процесті сипаттау, түсіндіру, жобалауға сай келсе де, ол технократиялық тіл элементі ретінде қарастырылды

# data[].attributes.body
Педагогикалық технология кешенді, біріккен үрдіс. Ол өз құрамына адамдарды, идеяларды, құрал-жабдықтарды, сонымен бірге жоспарлау, қамсыздандыру, бағалау және білім меңгерудің барша қырлары жөніндегі проблемалар шешімін басқаруды қамтиды.
Игібаева А.К., Дюсенбаева А.Т. Жоғары мектеп педагогикасы: оқу құралы. - Өскемен: ШҚМУ баспасы, 2013. – 147 б.