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Após a teoria em sala sobre a temática Citologia, os alunos dos segundos anos puderam complementar e assimilar os conteúdos através da metodologia ativa da rotação por estações, onde eles realizaram pesquisas na internet, observação em microscópio e resolução de questões com o auxílio de banners contendo texto e imagens.  O resultado foi bem satisfatório pois cada grupo conseguiu trabalhar de forma independente e de maneira mais ativa e colaborativa.

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Para conclusão das atividades envolvendo as fluxo de energia foi proposto aos alunos dos primeiros anos a criação de teias alimentares em um cartaz. Eles tinham que escolher dentre diversos nomes disponíveis de seres vivos e criarem as suas teias, descrevendo a função de cada ser nos respectivos níveis tróficos. Também responderam algumas questões sobre fotossíntese, decompositores e fluxo de energia. Foi uma maneira de consolidar o conteúdo e instigar a participação e colaboração entre eles, proporcionando a inclusão de todos os alunos.

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Compartilhamento da boa prática durante o III Seminário de boas Práticas: Atividade realizada com o 3A durante as aulas de biotecnologia (ítem 5 contextualização).

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Fazendo uma análise dos resultados das avaliações do primeiro bimestre na sala do 2A, bem como das participações dos alunos durante as aulas realizei algumas mudanças ao longo dos demais bimestres. Trouxe mais atividades que levassem a uma maior participação dos mesmos, como pesquisas, resolução de questões, atividades em grupo ou dupla. E nas avaliações do segundo e terceiro bimestres elaborei perguntas como se fossem um game, onde houve premiações para os três melhores. No segundo bimestre apenas fui passando as questões em slides e eles deveriam levantar a mão e responder corretamente (valendo premiação), posteriormente respondiam no papel (nota da prova). No terceiro bimestre elaborei um Kahoot com todo o conteúdo de genética que havia sido estudado, instigando bastante a participação de todos.

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Foi criado um google formulário para os alunos responderem sobre as aulas de biologia e biotecnologia: as dificuldades, temas que gostariam de estudar, o que poderia melhorar e a opinião geral sobre as mesmas, com o objetivo de melhorar minha prática a partir de uma visão crítica dos alunos.

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5. Temas de biologia de importância para Provão Paulista e ENEM

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5. Temas de biologia de importância para Provão Paulista e ENEM

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Trabalhei diversos temas de biologia ao longo do ano com a turma do 3A (IF Biotecnologia) visando a preparação dos alunos para o Provão Paulista e para o ENEM. Foram realizadas pesquisas, quiz usando o Kahoot, apresentações de trabalhos e resoluções de questões.

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As devolutivas dos alunos, elaboração de meu PIAF, as formações em ATPCG, os alinhamentos com a gestão e equipe de professores sempre trazem reflexões sobre os pontos a se melhorar, sobre as necessidades dos alunos e da escola. Com isso procuro criar aulas que possam contribuir com essas necessidades além de atender ao cumprimento do currículo, bem como participar dos diversos projetos em conjunto com toda equipe.

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A partir da devolutiva recebida pelos alunos, solicitando mais aulas práticas foram elaboradas algumas como a extração do DNA do morango, simulação da técnica de edição gênica CRISP CAS9, o jogo sobre origem da vida, uma dinâmica sobre evolução etc.

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Curso realizado na EFAPE com o tema “Programa de Desenvolvimento de Liderança", finalizado em janeiro de 2024.

Participação durante as segundas feiras do Programa Multiplica SP, que será finalizado em dezembro de 2024.

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Compartilhamento do projeto desenvolvido na escola com alunos das primeiras séries durante a formação realizada em março na USP SP (ítem 2b. formação contínua).

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As boas práticas são divulgadas no facebook/instagram da escola, em minhas redes sociais, no padlet, no grupo da escola entre outros.

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1 *Todas as aulas são elaboradas seguindo as guias de aprendizagem e os materiais digitais, que são modificados quando necessário. As propostas de atividades durante as aulas são mediante as observações dos alunos quanto as suas aprendizagens e engajamento, com objetivo de terem um maior entendimento dos conteúdos.

*Participei e coordenei a execução do projeto Caminhando na Matemática (1º semestre) que foi planejado em diversos alinhamentos com o CGPG e em ATPCAs com toda a equipe de matemática e CNT.

*Durante todo o ano recebi para observação de minhas aulas algumas estagiárias de Biologia da ESALQ/USP, orientando-as também para execução de suas regências.  Foram alinhados os temas, datas e salas onde poderiam aplicar as atividades.

*Quinzenalmente um estagiário da agronomia desenvolveu atividades teóricas e práticas com o 2A, também acompanhei a elaboração e desenvolvimento das atividades.

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Consultar os documentos entregues como guias de aprendizagem, planos de aula para as semanas de estudo intensivo, avaliações, bem como as evidências expostas nesse programa de ação.

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5. Colocar em prática os conhecimentos adquiridos.

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5. Colocar em prática os conhecimentos adquiridos.

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Durante um ATPCG os professores André e Tatiana mostraram a funcionalidade do aplicativo Wordwall, algumas semanas depois criei algumas questões em formado de game show que foram usadas na finalização de alguns temas das aulas de biologia.

Com os conhecimentos adquiridos no curso “Metodologias ativas na educação: a floresta amazônica no mundo real e virtual” preparei uma atividade com perguntas e a criação de mapas mentais sobre os biomas brasileiros para as primeiras séries.

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3.a Participação na cerimônia de formatura e início dos alunos PIBIC EM 2024/2025

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3.a Participação na cerimônia de formatura e início dos alunos PIBIC EM 2024/2025

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Durante o evento temos a oportunidade de prestigiar as conquistas de todos os estudantes envolvidos e incentivá-los a continuar pelos caminhos da pesquisa científica.

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Atividade sobre Inteligência emocional, com a proposta de estimular o tutorando a refletir sobre suas atitudes no dia a dia, se elas estão condizentes com seu projeto de vida, com os desejos para o futuro.

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Ao término de cada bimestre o tutorando faz o registro de suas notas e reflete como foram suas atitudes ao longo do bimestre, além das metas que deseja alcançar para o próximo, fazendo uma autoavaliação.

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Em parceria com o estagiário Otávio, estudante de engenharia agronômica Esalq/USP, foi implementado na escola próximo ao estacionamento uma mini horta, com o objetivo de se estudar a ecologia, fisiologia e a importância de se ter espaços voltados ao cultivo de espécies alimentícias. Associado a tudo isso serão ministradas aulas e experimentos com os alunos do 2ºA, visando estimular o protagonismo juvenil, o engajamento em sala de aula e a aprendizagem em alguns temas vinculados ao projeto (em execução).

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1. Elaboração de guias, planos e avaliações.

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1. Elaboração de guias, planos e avaliações.

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Elaboro as guias bimestrais seguindo o escopo sequência e os materiais digitais (habilidades e conteúdos), a partir disso estudo os slides modificando-os quando necessário (planejamento de aula) e de acordo com o andamento das aulas as diferentes formas de avaliações (provas, pesquisas, trabalhos em grupo etc). Também foram elaborados os planos de ação para as semanas de estudo intensivo e para o Provão Paulista.

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O objetivo inicial do projeto “Caminhando na matemática” foi incentivar o estudo da matemática pelos alunos, mostrar que ela faz parte de seu cotidiano. Para isso o primeiro passo foi analisar os conhecimentos dos alunos em relação a matemática básica e as habilidades essenciais dos anos anteriores. Mas a partir das aplicações das avaliações foi notado a grande defasagem de muitos alunos em matemática básica e com isso foram realizadas algumas aulas durante o horário do clube juvenil visando ajudar esses alunos que estavam em defasagem. Toda equipe de ciências da natureza e matemática, sob supervisão do CGPG, se dedicou na elaboração das atividades e na aplicação das mesmas, que foram programadas durante os ATPCAs.

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6.a Auxílio nos conceitos do currículo (Horta)

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6.a Auxílio nos conceitos do currículo (Horta)

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Em parceria com o estagiário Otávio, estudante de engenharia agronômica Esalq/USP, foi implementado na escola próximo ao estacionamento uma mini horta, com o objetivo de se estudar a ecologia, fisiologia e a importância de se ter espaços voltados ao cultivo de espécies alimentícias. Associado a tudo isso serão ministradas aulas e experimentos com os alunos do 2ºA, visando estimular o protagonismo juvenil, o engajamento em sala de aula e a aprendizagem em alguns temas vinculados ao projeto (em execução).

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Na semana do meio ambiente durante a tutoria foi realizado um “Bingo do Meio Ambiente” onde foi possível retomar conceitos importantes sobre o tema, além de conscientizar sobre a preservação ambiental.

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6a. Reflexões: PIAF, Prova Paulista e devolutivas alunos.

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6a. Reflexões: PIAF, Prova Paulista e devolutivas alunos.

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Procuro refletir e a partir disso aprimorar minha prática. Momentos como análise do PIAF onde pude pensar em como melhorar no item solução e criatividade, o que foi sugerido trabalhos em equipe e estar mais atenta a novas ideias e possibilidades. Todo final de bimestre após aplicação da prova paulista há análise dos resultados para elaboração de atividades de recomposição bem como organização do próximo bimestre. A partir da devolutiva dos alunos também tive a chance de pensar em atividades que possibilitassem um melhor engajamento.

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Aplicação de algumas metodologias ativas durante as aulas buscando melhor aprendizagem e engajamento (rotação por estação, uso de jogos de tabuleiro, aplicativos como Kahoot e Wordwall) além de atividades e apresentações em grupo.

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As Atividades que foram desenvolvidas com o 2A tendo em vista a falta de engajamento e a indisciplina encontradas na sala.

Projeto da Horta (ítem 4b protagonismo juvenil)  e mudanças realizadas ao longo das aulas de biologia (ítem 3 excelência em gestão: reavaliação).

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7. Interdisciplinaridade (língua portuguesa e arte)

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7. Interdisciplinaridade (língua portuguesa e arte)

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Com o intuito de finalizar a temática sobre efeito estufa e aquecimento global foi elaborada uma atividade interdisciplinar onde os alunos deveriam responder algumas perguntas vinculadas ao tema, a qual exigia-se a interpretação de duas charges. Além da interpretação das imagens a atividade tinha o objetivo de desenvolver um pensamento crítico nos alunos, fazendo com que eles se vissem pertencentes ao ambiente, analisassem suas atitudes e da sociedade em geral. O tema da sustentabilidade também foi introduzido fazendo parte de uma das perguntas. Ao final eles elaboraram uma frase onde expressaram a sua visão e ou opinião sobre a atual situação do meio em que vivemos ou o que seria ideal que se mudasse dentro dessa temática (mudanças climáticas)

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As fichas de tutoria oferecem a oportunidade de identificar as dificuldades, preferências e os projetos de vida de cada tutorando, bem como as expectativas que eles têm sobre o ano letivo que se inicia.

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Sou uma profissional que cumpre com suas atribuições: participo dos alinhamentos e ATPCGS, realizo as entregas de documentos, oriento alunos, tenho um bom relacionamento com os alunos e demais profissionais e contribuo nas ações do coletivo para atender às premissas e princípios do PEI.

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Mensagem entregue aos pais durante reunião do 2º bimestre. 

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Participação nas reuniões de pais onde cada professor conversa com os pais de seus tutorandos.

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Ao longo das tutorias foram oferecidas diversas atividades com o intuito de estimulá-los a seguir suas metas, a desenvolver novos pensamentos, a se sentirem melhor.

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Além de atividades adaptadas durante algumas aulas é possível desenvolver tarefas onde podemos reunir alunos com maiores dificuldades e outros com maior domínio do conteúdo. Além disso sempre que possível orientava as estagiárias a apoiarem os alunos durante a execução de trabalhos.

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Tenho um bom relacionamento com os demais professores, com a gestão, funcionários e alunos. Colaboro nos eventos da escola, participo de culminâncias, atividades fora do ambiente escolar etc.

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Durante as aulas procuro utilizar os computadores para pesquisa, o microscópio e móbiles para complementar a teoria, além da Tv para visualização de imagens, vídeos, slides e para uso da gamificação (Kahoot e Wordwall). Também há o uso dos netbooks durante a aplicação da Prova Paulista.

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Fui uma das professoras escolhidas pelos alunos do PIBIC EM para participar da homenagem no dia dos professores, realizada na FOP/Unicamp.

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Foi criado um google formulário para os alunos responderem sobre as aulas de biologia: as dificuldades, temas que gostariam de estudar, o que poderia melhorar e a opinião geral sobre as mesmas.

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Compartilhamento de experiências vivenciadas ao longo do ano para o seminário de boas práticas.

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Em uma das semanas de março, durante a tutoria, foi abordada a temática dos direitos das mulheres, sobre o contexto histórico e os dias atuais.

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As avaliações são sempre baseadas nos conteúdos ensinados durante as aulas e após os alunos terem assimilado os conhecimentos, através de pesquisa, questões ou atividades de interpretação de texto.

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Concluí o curso de extensão universitária oferecido pela USP realizado em janeiro de 2024: Metodologias ativas na educação: a floresta amazônica no mundo real e virtual.

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2.b Formação de professores PIBID e PRP.

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2.b Formação de professores PIBID e PRP.

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No dia 16/03/24 foi realizada a Formação de professores PIBID e PRP na USP de São Paulo, com objetivo de compartilhar os trabalhos desenvolvidos ao longo do ano de 2023 nas escolas que receberam os estagiários dos programas acima citados. Apresentei o trabalho desenvolvido em nossa escola com os alunos das primeiras séries, intitulado: Biologia e Cidadania, a Proposta do Jardim Crítico nas Escolas. Além disso pude conhecer os trabalhos desenvolvidos nas demais escolas participantes a fim de adquirir novas ideias e experiências.