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저는 과제 설명과 말썽부리는 학생을 효과적으로 통제할 수 있는 기술이 있습니다. 어려서 태권도장 다닐때 하급자에게 품새와 발차기를 잘 설명해주었고 딴짓 하는 학생들에게 강화와 벌을 통해 합리적으로 하급자를 관리 해본 겸험이 있습니다

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저는 과제 설명과 말썽부리는 학생을 효과적으로 통제할 수 있는 기술이 있습니다. 어려서 태권도장 다닐때 하급자에게 품새와 발차기를 잘 설명해주었고 딴짓 하는 학생들에게 강화와 벌을 통해 합리적으로 하급자를 관리 해본 겸험이 있습니다

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현장지도에 대한 첫 경험과 이론수업과는 다른 현장수업에 대한 거리감 때문인 것 같습니다.

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현장지도에 대한 첫 경험과 이론수업과는 다른 현장수업에 대한 거리감 때문인 것 같습니다.

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학교에서 이론은 배웠지만 실제 교실에서의 다양한 상황을 다루고 아이들을 이끄는 경험이 부족하기 때문에, 초임교사는 초기 수업 운영에 어려움을 겪는다고 생각합니다. 

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학교에서 이론은 배웠지만 실제 교실에서의 다양한 상황을 다루고 아이들을 이끄는 경험이 부족하기 때문에, 초임교사는 초기 수업 운영에 어려움을 겪는다고 생각합니다. 

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교사가 직접 설계해 가르치면 학생들이 정해진 기술이나 방법을 더 잘 배우지만 자유가 적고, 스스로 하고 싶은 활동을 하게 하면 흥미와 즐거움은 커지지만 기술을 배우는 데에는 부족할 수 있을 것 같다. 

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교사가 직접 설계해 가르치면 학생들이 정해진 기술이나 방법을 더 잘 배우지만 자유가 적고, 스스로 하고 싶은 활동을 하게 하면 흥미와 즐거움은 커지지만 기술을 배우는 데에는 부족할 수 있을 것 같다. 

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수업 내용만이 아니라 학급 관리나 생활지도, 학부모 응대 같은 부분은 직접 부딪쳐 보면서 익숙해지는 영역이라 초임 교사라면 처음엔 어려움을 느낄 수밖에 없는 것 같습니다.

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수업 내용만이 아니라 학급 관리나 생활지도, 학부모 응대 같은 부분은 직접 부딪쳐 보면서 익숙해지는 영역이라 초임 교사라면 처음엔 어려움을 느낄 수밖에 없는 것 같습니다.

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학교에 처음 부임했을 때 가장 어렵다고 

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학교에 처음 부임했을 때 가장 어렵다고 생각하는게 학생관리와 학급 분위기 통제인데 처음 부임하면 학급 주변 분위기가 낯설어 실제적인 기술과 노하우가 부족하여 수업 운영을 잘 하지 못하는거 같습니다.

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 초임지이기 때문에 교수자가 적응할 시간

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초임지이기 때문에 교수자가 적응할 시간, 본인이 현장에 맞춰서 교수방법을 연구할 시간 등이 충분히 필요함에도 현장이 돌아가는 것에 맞춰서 움직여야 하는 것이 이유라고 생각한다.

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실제적인 교사로서의 경험부족과 현장에 대

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실제적인 교사로서의 경험부족과 현장에 대한 부담감때문이라고 생각이 듭니다

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이론적으로 배웠던 학문을 실제 현장에서 

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이론적으로 배웠던 학문을 실제 현장에서 적용시키는데 익숙하지 않고, 이론에서 배웠던 것보다 유동적으로 수업시간을 운영해야하는 불규칙한 요소들이 존재하기 때문이라고 생각합니다.

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교직이나 전공 교재에서 배운 교수-학습 방법이나 학습지도안 작성 방식이 현실의 학생들에게 그대로 적용되지 않습니다. 또한, 초임교사는 학생들의 다양한 행동 특성이나 문제 상황에 어떻게 대처할지 경험이 부족하기 때문에 초기 수업 운영에 어려움이 있는거 같습니다.

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교직이나 전공 교재에서 배운 교수-학습 방법이나 학습지도안 작성 방식이 현실의 학생들에게 그대로 적용되지 않습니다. 또한, 초임교사는 학생들의 다양한 행동 특성이나 문제 상황에 어떻게 대처할지 경험이 부족하기 때문에 초기 수업 운영에 어려움이 있는거 같습니다.

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수업 시간에서 배웠던 이론과 실제 현장에

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수업 시간에서 배웠던 이론과 실제 현장에서의 변수 때문이라고 생각합니다.

또한 교생활동 때와는 다른 업무량과 새로운 환경에 적응하는 기간 때문이라고도 생각합니다.

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실무 경험이 부족하고 초임교사 본인의 지

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실무 경험이 부족하고 초임교사 본인의 지식이 부족하기 때문입니다 그리고 본인의 생각을 학생들에게 전달하는 것이 미숙하기 때문입니다.

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모두에게 처음은 어색하듯이, 실전에 투입된 초임 교사는 아무리 수업 실연을 연습하고 교생 실습에서 수업을 하더라도, 정말 교사라는 직업과 사명감을 가지고 체육 수업을 처음 진행하게 된다면 많은 긴장감과 또 자기가 예상치 못한 상황도 벌어질 수 있기 때문에 잘하지 못하는 이유이며, 또 강의실에서 이론적으로만 공부하는 것과 실제 현장에서 직접 몸으로 수행하는 일은 다르기 때문에 현장에서는 어려움이 있을 것입니다.

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모두에게 처음은 어색하듯이, 실전에 투입된 초임 교사는 아무리 수업 실연을 연습하고 교생 실습에서 수업을 하더라도, 정말 교사라는 직업과 사명감을 가지고 체육 수업을 처음 진행하게 된다면 많은 긴장감과 또 자기가 예상치 못한 상황도 벌어질 수 있기 때문에 잘하지 못하는 이유이며, 또 강의실에서 이론적으로만 공부하는 것과 실제 현장에서 직접 몸으로 수행하는 일은 다르기 때문에 현장에서는 어려움이 있을 것입니다.

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 이론 교과만을 배우고 시험에 합격하여 

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이론 교과만을 배우고 시험에 합격하여 학교에 오게 됩니다. 때문에 실제 학교발생하는 문제를 해결하는 방법이나 학생들과 상호작용을 하며 수업하는 방법이 어렵기 때문이라고 생각합니다.

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수업에서 배운 이론적인 내용으로는 다양한

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수업에서 배운 이론적인 내용으로는 다양한 상황과 예측 불가한 일에 대한 대처 능력이 부족하고 실무 경험이 부족하여서 그런 것 같습니다

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초임에 대한 긴장과 경험 및 요령이 부족하기 때문이라고 생각합니다.

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초임에 대한 긴장과 경험 및 요령이 부족하기 때문이라고 생각합니다.

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직접적으로 가르치는 경우에는 교사나 교과

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직접적으로 가르치는 경우에는 교사나 교과가 목표했던 목표를 달성할 수 있다고 생각합니다.

자유를 주는 경우에는 질서가 유지되지 않거나 참여하는 학생, 참여하지 않는 학생으로 나뉜 모습이 될 것 같습니다.

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교직·전공 수업은 이상적인 상황을 전제로

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교직·전공 수업은 이상적인 상황을 전제로 한 이론 중심 교육입니다. 실제 교실은 학생 반응, 돌발 상황 등 변수가 많아 계획대로 진행되기 어렵습니다. 때문에 초임교사는 이러한 차이에 익숙하지 않아 초기 수업 운영이 미숙할 수 있습니다.