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En una clase de primaria, un estudiante presenta dificultades para leer y escribir. Mientras el grupo avanza, él se frustra porque no logra completar las tareas al mismo ritmo. Su maestra, centrada en terminar el programa, tiende a dejarlo rezagado.

¿Cómo puede el docente aplicar estrategias inclusivas y cooperativas para apoyar a un estudiante con dificultades de lectura y escritura, sin dejarlo rezagado y garantizando que participe junto a sus compañeros en el proceso de aprendizaje?

Liliana

Genesis

Keren

Fabiana Cruz

Kristel

Justino

Lucy

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Contexto:
En quinto grado deben presentar un experimento en equipo. Sofía, que usa silla de ruedas, teme no ser tomada en cuenta. Andrés quiere trabajar solo y no escuchar a los demás. Algunos compañeros piensan que es más rápido dividirse sin cooperar.

¿Cómo se puede organizarnos para que todos participen y se sientan valorados?”

Hellen

Claribel

Dariana

Reina

Fabiana

Kimbely

Stephanny

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En la escuela Moracia, se organiza un proyecto cooperativo llamado “Mi escuelita sostenible”. Los estudiantes deben recorrer sus alrededores, tomar fotografías de espacios verdes y proponer mejoras. En el grupo hay una estudiante que utiliza silla de ruedas debido a una discapacidad motora.

¿Qué acciones inclusivas y cooperativas puede implementar el grupo para garantizar que la estudiante que utiliza silla de ruedas participe plenamente en el proyecto “Mi escuelita sostenible”, aportando sus ideas y experiencias en igualdad de condiciones?

Cindy

Mariela

Yael

Kindria

Melanny

Angie