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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE 1                                               Desarrollo Infantil Temprano y constitución subjetiva. 

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE 1                                               Desarrollo Infantil Temprano y constitución subjetiva. 

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El desarrollo se refiere a los cambios globales que ocurren en una persona a medida que crece y madura. Estos cambios incluyen aspectos psicológicos y adaptaciones cada vez más flexibles. El desarrollo depende de la herencia biológica y simbólica transmitida por la cultura. Ambas permiten que una persona se construya como individuo en un entorno social. Cada bebé construye su subjetividad de manera única en diferentes áreas del desarrollo. El encuentro entre lo biológico y lo subjetivo es crucial en la constitución del aparato psíquico, el desarrollo psicomotor, las estructuras del lenguaje, el proceso de pensamiento, la relación con los objetos y el juego, la construcción de hábitos y la socialización.

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE  1                                              Detección e intervención "NUEVAS ETIQUETAS"  

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE  1                                              Detección e intervención "NUEVAS ETIQUETAS"  

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Juan Costa, médico psiquiatra infanto-juvenil, plantea tensiones relacionadas con la detección e intervención temprana de problemas de desarrollo infantil en contextos vulnerables. Para prevenir evoluciones desfavorables, se plantean preguntas sobre cómo definir los problemas, cómo detectarlos tempranamente, qué intervenciones son necesarias y si los recursos están disponibles, accesibles y aceptables. Se destaca la complejidad de abordar estos problemas que requieren la colaboración de diferentes disciplinas y se propone buscar signos de sufrimiento o retraimiento en etapas previas al diagnóstico. También se menciona la importancia de capacitar a médicos generalistas, pediatras y docentes de nivel inicial para implementar instrumentos de detección.

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE  1:                                               MATRIZ DEL APRENDIZAJE: 

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE  1:                                               MATRIZ DEL APRENDIZAJE: 

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¿Cómo se determina el sujeto?

LA MATRIZ DE APRENDIZAJE: permite realizar mediaciones y articulaciones de los objetos de conocimiento que se da en una compleja trama de vínculos y relaciones sociales.
Se establece una relación dialéctica transformando el contexto y el contexto transformándonos a nosotros mediante procesos comunicacionales.

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE  1                                                       ¿QUE ES UN TERAPEUTA UNICO?

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE  1                                                       ¿QUE ES UN TERAPEUTA UNICO?

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Priorizar un terapéutico único que realice el primer trabajo como "Representante del equipo", para evitar el riesgo de fragmentar y forma parte de un equipo de interdisciplina.

¿POR QUE UN TERAPEUTA UNICO?

Porque para un bebé las áreas están interrelacionadas entre sí y resulta inapropiado discriminarlas a esa edad. (Clemencia Barald)

Luego vendrán otras intervenciones.

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE  1                                  ESTIMULACION TEMPRANA 

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE  1                                  ESTIMULACION TEMPRANA 

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La estimulación temprana en Argentina fue introducida por la Dra. Lidya Coriat en los años 60 en el Hospital Ricardo Gutiérrez. Es un enfoque multidisciplinario para atender a bebés y niños con problemas de desarrollo, tanto orgánicos como psíquicos. Cada tratamiento se personaliza y se adapta a cada niño y sus padres. Los pediatras son quienes generalmente derivan a estos programas de estimulación temprana. La interdisciplina juega un papel clave en las intervenciones para niños en pleno desarrollo de su subjetividad. Según Jerusalinski, se considera "niño bajo sospecha" a aquel que muestra dificultades en su desarrollo.

Debemos acompañar con mucha prudencia, respeto, valorando el accionar familiar, dotándolos de entidad de manera amorosa para restituir los circuitos de filiación, generando confianza y atendiendo de manera integral las necesidades generales no solo del niño sino de la familia.

EL TERAPEUTA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA CREA "COMPLICIDAD" ENTRE EL BEBÉ Y LOS PADRES.

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Desde el nacimiento es indispensable la relación con un "otro"

El BEBE necesita para su constitución subjetiva:

SOSTEN EMOCIONAL

CONSTITUCION DE LA REGULACION AFECTIVA

CONSTITUCION DE LA CONFIANZA

DATO EXTRA: El adulto sincroniza el comportamiento del niñx, es fundamental el intercambio afectivo activo con mutua reciprocidad.

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Son alteraciones de lo esperable en el desarrollo. si bien cada niño tiene su tiempo, no deja de ser importante observar al bebe a fin de brindar mejores entornos.

1er año: SIGNOS NEGATIVOS

rechaza la alimentación: reflujo/vómitos

manifiesta gritos inarticulados, llantos inconsolables

el bebe no se acopla al cuerpo de quien lo cuida

el bebe no realiza contacto visual

el bebe no emite sonidos

el bebe no balbucea

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE 1                                                        ¿Qué sucede cuando nace un niño con alguna condición o discapacidad?

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE 1                                                        ¿Qué sucede cuando nace un niño con alguna condición o discapacidad?

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"Cuando lo esperado es diferente a lo recién llegado"

Por lo general se inhibe el ejercicio de mamá y los padres quedan despojados de saber respecto a lo que pasa con su hijo.

Todo se limita a consultar con quienes "conocen" y tienen el "saber" y así se pierde el gusto de hacer a su manera...

Jamás un médico o terapeuta debe hablar de estadísticas o de tiempos... No dar respuestas cerradas. Cada niño es único.

Debemos darle a esa mamá y a esa familia lugar para conocer a su bebé ofreciéndole confianza y recursos.

Es probable que esa mamá deba atravesar su cicatriz y duelo.

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DETERMINANTES SOCIALES/AMBIENTALES EN LA PRIMERA INFANCIA

¿COMO FAVORECER EL DESARROLLO EN LA 1RA INFANCIA?

realizar controles periódicos clínicos pediátricos

alimentación saludable

permitir al niñx explorar su entorno y recreación

escuchar y contener desde la empatía

cuidados permanentes de los responsables de la crianza

brindar apego seguro

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ORGANIZACION DE LA FUNCION SIMBOLICA

Construcción de estructuras cognitivas Simbolica-Semiotica

se manifiesta a través de 5 conductas o vehículos:

imitación diferida

la imagen mental

el lenguaje

el dibujo

el juego

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ASPECTOS PSICOEMOCIONALES. LA INFANCIA COMO CONSTRUCCION SOCIAL

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ASPECTOS PSICOEMOCIONALES. LA INFANCIA COMO CONSTRUCCION SOCIAL

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE  1                                                           ATDI Modelo de intervención en la Provincia de Bs As. Atención, prevención y Promoción 

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE  1                                                           ATDI Modelo de intervención en la Provincia de Bs As. Atención, prevención y Promoción 

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Existen tres documentos de apoyo creados en 2016 por la Dirección de Educación especial que aborda la temática de: "Los espacios institucionales en el fortalecimiento de las prácticas educativas inclusivas en ATDI"

Reconociendo acciones del proceso de renovación y transformación de cada servicio dentro de los lineamientos de la modalidad a la identidad provincial de los servicios educativos de ATDI; considerando aspectos que fortalezcan las prácticas pedagógicas y la planificación de acciones centradas en el niño, su familia, su entorno en el marco de la inclusión socioeducativa temprana.

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE 1                                      RESILIENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA 

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE 1                                      RESILIENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA 

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Se trata de la adaptación positiva en el contexto de desafío. El poder de recuperación ante experiencias traumáticas. Superación de la adversidad para tener éxito en la vida.

INFANCIA: ETAPA DE BASES, MÁS RELEVANTES DEL DESARROLLO HUMANO, COMPETENCIA Y SISTEMAS PROTECTIVOS. PUEDE DARSE:

-NATURALMENTE O POR MEDIO DE INTERVENCIONES, ANTE UNA AMENAZA O RIESGO SOCIAL MEDIANTE SISTEMAS DE CUIDADOS DE CALIDAD Y BUENAS OPORTUNIDADES PARA APRENDER CONSTRUYENDO FORTALEZAS.

SE INTERVIENE DESDE LA ESCUELA EL HOGAR Y LAS PRACTICAS AFECTIVAS.

REQUIERE ESTIMULACIÓN, NUTRICIÓN PARA UN DESARROLLO CEREBRALSALUDABLE.

PERMITIENDO ASÍ ADECUADO DESARROLLO:

_SOCIAL

_COGNITIVO

_Y DE AUTOREGULACIÓN

LAS REALACIONES DE LAZOS DE APEGO SALUDABLE PERMITIRÁN BUENOS RECURSOS ADAPTATIVOS INTERNOS, DESARROLLO DEL PLACER Y LOGROS DE NUEVAS DESTREZAS.

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE 1                                         PREMATUREZ 

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DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO Y APRENDIZAJE 1                                         PREMATUREZ 

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“Los derechos del prematuro”

El decálogo de los derechos del prematuro fue creado  por UNICEF en el año 2010 con motivo de la celebración del día Mundial del Prematuro. El objetivo es promover el respeto y la protección de los derechos de los bebés que nacen antes de tiempo y de sus familias.

El derecho número 1 el de prevenir la prematurez,  por medio del control del embarazo al que tienen derecho todas las mujeres como así también resulta fundamental el derecho número 7 al abordaje de los problemas del desarrollo infantil con seguimiento especial pasada el alta de internación.

Ya que de acuerdo a los datos ofrecidos por la Sociedad Argentina de Pediatría nacen 20 bebés por día en Argentina con un peso inferior a los 1.500gr de los cuales se estima que fallece la mitad. (Estadística correspondiente al Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Nación, 2015)

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Un Milagro De vida - Bebés prematuros - Canciones infantiles

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Estructura y función de la neurona

La neurona es la estructura celular del sistema nervioso, la cual transmite impulsos nerviosos a lo largo de una red compleja de células cerebrales. Una neurona tiene 4 partes bien definidas

1 )Cuerpo celular: tiene distintas formas y tamaños, contiene el ADN, su función es la producción de energía y funciones de autor reproducción

2) Dendritas: reciben los estímulos nerviosos, presentan el punto principal de la sinapsis.

3 )Axones: La mayor parte de los axones están mielinizados cuando nacemos especialmente en las áreas necesarias para la supervivencia.

4) Terminales axónicos

La mayoría de las neuronas establecen miles de sinapsis.(liberan sustancias químicas conocidas como neurotransmisores)

Médula espinal: sus funciones son conectar el cuerpo y el cerebro a través de numerosas neuronas sensitivas y motoras.

La médula es una de las secciones principales del sistema nervioso central junto con el encéfalo.

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El cerebro esta compuesto por el hemisferio derecho y el izquierdo, cada uno especializado en procesar tareas especificas.

La corteza cerebral esta constituida por 4 lóbulos, cada uno de los cuales consta de áreas funcionales, asociativas especializadas en la recepción, interpretación de la información sensorial ejecuciones motores

El lóbulo frontal: el cual se presenta al frente del cráneo, es la zona que mas tarda en madurar. Es el área responsable de la programación de actividades motoras, del razonamiento, formación de conceptos, atención, abstracción.

El lóbulo parietal: desempeña un importante papel en la recepción de la información sensitiva táctil que incluye el reconocimiento del dolor, presión cutánea, tacto, sentido cinestésico.

El lóbulo occipital: abarca las regiones 1rias,2rias y 3rias de asociación

El lóbulo temporal: incluye áreas de asociación, percepción de sensaciones auditivas, almacenamiento de memoria a corto plazo, lenguaje comprensivo. Sus patologías pueden ser trastornos auditivos para discriminar sonidos, alteraciones auditivas

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La ATDI está dirigida a niños/as y familias que presentan diferentes tipos de riesgo: bio

– psico – social y ambiental. Dentro del biológico y psíquico, se atiende a los niños/as

que presentan una patología orgánica, ya sea desde el momento del nacimiento, como

en el período perinatal o posnatal. En este grupo, están los que ingresan al servicio de

ATDI a través de derivaciones pediátricas y fueron los casos, que dieron inicio a la

Estimulación Temprana. Los cuales incluyen: enfermedades metabólicas, infecciones

congénitas, anomalías cromosómicas.

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Estas funciones son entendidas como propias de la especie humana.(pensamiento, lenguaje e inteligencia) Las patologías en las funciones cerebrales superiores se originan por una mala organización de los estereotipos del desarrollo. Existe una correlación real, concreta de la participación de las funciones cerebrales superiores en el aprendizaje pedagógico indispensable para el desempeño escolar.

Las apraxias son enfermedades neurológicas que se caracterizan por la dificultad para desarrollar alguna acción voluntaria

Las praxias manuales intervienen en el aprendizaje de la escritura

Las agnosias es la perdida de la capacidad para identificar objetos usando los sentidos

Las agnosias visuoespaciales están comprometidas en el aprendizaje de la lectura, escritura y calculo

Las agnosias tempoespeciales participan del aprendizaje de la lectura : ritmo análisis y síntesis.

Lenguaje interviene como principal instrumento de comunicación, como material para la adquisición del código lecto escrito para nociones matemáticas

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¿Qué es la ATDI?

La Atención Temprana del Desarrollo Infantil (ATDI) es una práctica que procura crear

un ambiente relacional y material, que facilite el desarrollo de las capacidades de cada

niño.

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La Ley N 23.849, sancionada en 1990, que ratifica la Convención sobre los Derechos del Niño, establece que se les debe garantizar el disfrute del más alto nivel posible de salud. Para ello es necesario ofrecer respuestas acordes

a cada situación con una perspectiva integral que desarrolle

progresivamente su autonomía, les acerque información precisa, confiable y actualizada sobre el acceso a los servicios referidos a la salud sexual y la salud reproductiva responsable.

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Los pilares en los que se

fundamenta la intervención en la ATDI son tres: Plasticidad neuronal, plasticidad simbólica y resiliencia. Estos funcionan como un continuo.

* La plasticidad neuronal, se refiere a la plasticidad del sistema nervioso y del cerebro en particular. La experiencia

deja una huella en la red y los circuitos neuronales produciendo modificaciones a nivel de las sinapsis y las neuronas. Estas poseen la capacidad de transformarse como

efecto del medio ambiente. El cerebro, entonces, deja de ser un órgano estático y

determinado por la genética para transformarse en un órgano dinámico y plástico,

dependiente en gran medida de la interacción del medio.

* La plasticidad simbólica de la singular experiencia que deja una marca significante,

privilegiada y subjetiva. Es una herencia simbólica que recrea lo que se transmite y lo

hace germinar en la realización infantil. (E. Levin).

*La resiliencia, consiste en la capacidad que tiene un ser humano de salir fortalecido

de una situación adversa. Es un proceso dinámico que tiene como resultado la

adaptación positiva en contextos de gran adversidad.

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La Ley N 23.849, sancionada en 1990, que ratifica la Convención sobre los Derechos del Niño, establece que se les debe garantizar el disfrute del más alto nivel posible de salud. Para ello es necesario ofrecer respuestas acordes a cada situación con una perspectiva integral que desarrolle

progresivamente su autonomía, les acerque información precisa, confiable y actualizada sobre el acceso a los servicios referidos a la salud sexual y la salud reproductiva responsable.

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Construcción del sujeto y desarrollo psicomotor

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Construcción del sujeto y desarrollo psicomotor

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El desarrollo implica desplegar las diferentes funciones motrices y fisiológicas. Para que se desanude el desarrollo el cuerpo, tendrá que nacer un sujeto, ningún desarrollo es igual al otro. La estructura subjetiva los torna singulares.

A partir del funcionamiento de las funciones imaginarias

( imágenes inconsciente del movimiento que se construye en relación con un otro) el sujeto podrá apropiarse de la realidad. La madre o quien corporice esta función, al mirar, al amamantar, hablar. cuidar, tocar al bebé otorgará al recién nacido experiencias de satisfacción como huellas en el niño en su tono muscular y postural. Es necesario además que la dimensión del lenguaje se inscriba como marca.

Los primeros movimientos que realiza el lactante al nacer son los reflejos, reflejos arcaicos, movimientos espontáneos e impulsos, estos van a ir desapareciendo, (se silencian) a medida que transcurre el desarrollo psicomotor del niño para reaparecer perfeccionados y ajustados a los denominados movimientos voluntarios.

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Ley 26.061 sancionada en 2005 de protección integral de los derechos de

las niñas, niños y adolescentes. Según este artículo, niños, niñas y adolescentes son titulares de todos los derechos, particularmente los personalísimos que sólo ellas y ellos pueden ejercer, al otorgárseles la facultad de decidir y elegir por sí mismos.

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Es el estudio del funcionamiento del cerebro y la conducta en niños y adolescentes. El funcionamiento del cerebro tiene una repercusión directa sobre la adaptación conductual, cognitiva y psicosocial. Se estudia y tratan las diversas alteraciones. El crecimiento del cerebro esta regulado por factores genéticos y ambientales. El desarrollo cognitivo guarda relación directa con el grado de estimulación ambiental recibido. Una adecuada estimulación sensorial, motriz, cognitiva y afectiva incrementará las conexiones nerviosas

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PROCESO DE PATOLOGIZACIÓN Y MEDICALIZACIÓN 

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PROCESO DE PATOLOGIZACIÓN Y MEDICALIZACIÓN 

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Suele suceder con frecuencia que ante algunas problemáticas que se plantean en instituciones escolares los niños sean derivados a consultas con pediatras ya sea por problemas en el aprendizaje, comportamientos. Demostrando muchas veces que los resultados de exámenes expresan lo esperado para su edad. Se comienza busca es el origen del problema, centrando en el niño la problemática. Las conductas que los niños presentan no son las establecidas socialmente como "normales" y hacen que se establezcan actos de nominación, clasificación para dar sentido a lo que le ocurre al sujeto y a partir de allí su vida será leída a través de dicha categorización.

Cuando la patologización se instala en la infancia muchas veces se hace uso de la medicalización para adaptar a estos sujetos a las exigencia actuales sin medir las consecuencia. Niños estigmatizados, discriminados se transforman en enfermos al ser sometidos a miradas que no ven sus sufrimientos sino sus defectos.

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CONSTRUCCIONES DIAGNÓSTICAS EN LA INFANCIA

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CONSTRUCCIONES DIAGNÓSTICAS EN LA INFANCIA

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"Los diagnósticos deberían ser escritos con lápiz, no como una marca indeleble en la vida de un sujeto"

Ya que un niño se encuentra en proceso de construcción subjetiva.

Cuando se recibe a un niño son varios los actores que se ponen en juego, el niño, sus padres y la escuela. Será necesario indagaren cada uno de ellos para entender que le ocurre al sujeto. Para esto se recurre a diversas herramientas, las mismas nunca serán fijas y se tendrá q ver cual es el momento preciso para utilizar. Serán necesarios varios encuentros.

En el trabajo con los padres se hará necesario indagar cuales son los mecanismos defensivos predominantes que podrían haber funcionado en el adulto. Conocer cuales son sus hipótesis acerca de lo que le ocurre a su hijo, que les preocupa, como se vinculan con él, como es relata su historia.

En el trabajo con los niños se hará necesario preguntar al niño si sabe porque viene a la consulta, ver cuales de sus aspectos psíquicos están detenidos o no se han podido efectuar aun. es fundamental darle espacio y tiempo para expresarse. El juego al igual que los dibujos son una herramienta muy útil dentro del espacio terapéutico ya que brinda información en cuanto a su historia libidinal, encuentros y desencuentros con un otro. Si el niño no juega no presenta acceso a lo simbólico por lo tanto tendrá obstaculizadas sus posibilidades de constituirse como sujeto, actividad esencia de la infancia. Se observar los detalles.

Finalizada esta instancia se llevará a cabo una reunión con los actores donde la terapeuta expondrá sus hipótesis y propondrá espacios a seguir ,no como una verdad absoluta sino como un modo de abordar cada caso en particular.

Las causas que pueden llevar a un niño a manifestar malestar conductas que no entran el la categoría de "normales" son muy diversas, cuando el ambiente falla en el sostén emocional, físico en el cuidado se genera un desmembramiento del yo lo cual ocasiona que el niño se vea invadido por una angustia que dejara huellas en el aparato psíquico. Por lo tanto podrían atrincherarse, refugiarse, presentar mala conductas. Siendo medicados sin comprenderse su verdadero sufrimiento y encubrimientos de graves situaciones de violencia o abusos