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¡LO QUE NOS HACE IGUALES ES QUE TODOS SOMOS DIFERENTES!

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-Jessica Rivero Peña

-Nerea Gil Lancho

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Nuestra clase de tercero de educación infantil se compone de 15 alumnos de entre 5 y 6 años de edad, entre los cuales encontramos una alumna con dificultades en la visión, debido a un desprendimiento macular de retina lo cual ha provocado la pérdida total de la vista de uno de los ojos, otro de los alumnos presenta una sordera leve y no es capaz de distinguir sonidos suaves. Además, hay un alumno con trastorno del espectro autista (TEA) y una alumna con síndrome de Down la cual presenta hipotonía. Aunque los otros 11 alumnos no presentan grandes dificultades, es importante entender que cada alumno es único y requiere un enfoque individualizado.

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El espacio

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4. Proporcionar las opciones de la actuación física:

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4. Proporcionar las opciones de la actuación física:

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Realizaremos unas maquetas con las que representaremos la Galaxia. La idea es que todos los niños vean e interioricen los contenidos del tema a través del contacto directo con el material y la realización de las maquetas. Una vez acabadas las maquetas cada uno de nosotros se va a convertir en un planeta, una estrella, un satélite...etc. y vamos a realizar sus movimientos. Luego construiremos nuestra Galaxia en un mural.

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1. Proporcionar las opciones de percepción

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1. Proporcionar las opciones de percepción

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En la actividad "Qué hay en el Universo", los alumnos tendrán a su disposición objetos físicos representativos de los elementos del cuento, permitiéndoles tocarlos y manipularlos para una experiencia más táctil e interactiva. Además, las imágenes del cuento estarán diseñadas con relieve, facilitando que todos los niños, independientemente de sus habilidades visuales, puedan tanto ver como tocar las ilustraciones para una comprensión más completa y enriquecedora de la historia.

El relato invitará a los niños a dejar volar su imaginación y a compartir sus propias ideas. Durante la lectura del cuento, se garantizará que las imágenes del texto estén disponibles tanto en el cuento físico como en una pantalla digital, proporcionando así acceso a las representaciones visuales de la historia para todos los niños, incluyendo aquellos con poca visión.

La lectura se llevará a cabo de manera hablada, permitiendo que los niños sigan la historia por medio del canal auditivo. Para garantizar que el niño con dificultades auditivas pueda escuchar bien, estará ubicado cerca de la maestra durante la actividad, y en caso necesario, se utilizará un altavoz para mejorar la calidad del sonido.

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2. Proporcionar las opciones de lenguaje y los símbolos

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2. Proporcionar las opciones de lenguaje y los símbolos

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Los alumnos de 5 años explorarán de manera creativa el universo a través de la melodía de "La Canción de los Planetas", y con la ayuda de la aplicación DictaPicto.

Se utilizará la herramienta DictaPicto que convierte las palabras en representaciones visuales, cada niño escribirá una frase de la canción en la App y esta creará los pictogramas. La colaboración y la escritura individual de cada alumno se entrelazarán en esta actividad. Proporcionando una comprensión no lingüística de los conceptos clave, el cual es un apoyo especialmente valioso para estudiantes con TEA.

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La Canción De Los Planetas 🌎 el sistema solar | Canciones Para Niños

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3. Proporcionar las opciones de la comprensión:

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3. Proporcionar las opciones de la comprensión:

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Mediante la App Tellagami vamos a presentar a Rouse, la astronauta que va a llegar a nuestra aula perdida desde el espacio y que llega acompañada por un satélite (hecho con piezas de lego). Con esta App hemos creado un avatar que nos va a explicar porque ha llegado a nuestra aula, de dónde viene y hasta dónde necesita llegar. Rouse nos va a permitir introducir los conceptos principales que queremos trabajar sobre el espacio, de una manera activa y atractiva para los alumnos, además esta presentación está adaptada a todas las necesidades que se presentan en el aula. Con Rouse podemos comprobar que conocimientos previos tienen nuestros alumnos y podemos introducir los nuevos conceptos.

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8. Proporcionar las opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia:

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8. Proporcionar las opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia:

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Es importante fomentar el trabajo cooperativo y mostrar que las diferencias nos hacen iguales, así que vamos a seguir trabajando el concepto del espacio con el cuento ¿ A qué sabe la luna? “¿Alguna vez habéis querido tocar la luna?” Se lo vamos a contar utilizando, como medio, un mural que nos ayudará a ilustrar mejor el contenido del cuento. Una vez leída la historia vamos a jugar a “Toca a la luna” donde todos los niños se pondrán al final de la clase en línea recta y apoyados en la pared. La profesora les irá diciendo las indicaciones que deben seguir para alcanzar la luna, la cual está al otro extremo de la clase. Deben dar tantos pasos como se les diga, por ejemplo: “Tres pasos de elefante” o “dos pasitos de tortuga”. Al igual que en el cuento, entre todos deben conseguir llegar a la luna para averiguar a qué sabe (cuando lleguen a la luna habrá un caramelo para cada uno pegado detrás de la misma).

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6. Proporcionar las opciones  de las funciones de la ejecución

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6. Proporcionar las opciones  de las funciones de la ejecución

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En esta actividad titulada "Planificando las Vacaciones Espaciales " los niños recibirán un vídeo de un marciano que necesita ayuda para diseñar sus vacaciones en el espacio.

Se crearán 5 grupos de 3 niños cada uno y a cada grupo se le dará el libro viajero del marciano, los niños planearán el viaje tomando las decisiones y establecerán los objetivos del viaje desde el principio.

Los alumnos tendrán que tomar decisiones coherentes como elegir el clima en los planetas, la ropa que tendrá que llevar, que objetos necesitará, así como planificar las diferentes actividades que realizará el marciano. Este proceso activo no solo respalda la planificación detallada del viaje, sino que también desarrolla habilidades estratégicas en los alumnos.

A medida que progresan, las opciones presentadas plantean preguntas reflexivas que invitan a los niños a evaluar sus decisiones.

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5. Proporcionar las opciones de las habilidades de la expresión y la fluidez

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5. Proporcionar las opciones de las habilidades de la expresión y la fluidez

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"Danza de las Estrellas". En esta actividad, los niños comenzarán escuchando una melodía. La maestra, en silencio, les mostrará tarjetas con elementos del espacio mientras escuchan la música, inspirándolos para visualizar estrellas, astronautas, planetas, entre otros elementos.

Luego, los alumnos tendrán la libertad de escoger la forma que prefieran para comunicarse. La profesora formará tres grupos según las preferencias de los niños: representar una escena, crear una danza o elaborar un cuento breve. Mientras trabajan juntos en sus expresiones creativas, los grupos también enfrentarán el desafío de resolver problemas entre ellos.

Al final, los grupos compartirán sus creaciones a los otros dos equipos.

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7. Proporcionar las opciones de la búsqueda de los intereses

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7. Proporcionar las opciones de la búsqueda de los intereses

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Creación de Cohetes: Los alumnos se convertirán en verdaderos astronautas y, para lograrlo, tendrán que crear su propio cohete. La maestra preparará el aula únicamente con los utensilios que se necesitarán para la actividad, evitando posibles distracciones. La maestra colocará diferentes ejemplos de cómo crear un cohete para que los alumnos puedan inspirarse; sin embargo, los estudiantes decidirán plenamente cómo quieren construirlo. Al finalizar la actividad, los alumnos crearán una exposición en el patio del colegio, donde estudiantes de otros cursos, profesores y familias podrán observar y conocer las creaciones artísticas de los alumnos, lo cual dará valor a sus creaciones.

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9. Proporcionar las opciones de la autorregulación

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9. Proporcionar las opciones de la autorregulación

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"Objetivos Estelares". Al comienzo de la semana, cada niño rellenará su ficha de control con un objetivo que desean alcanzar. Pueden ser guiados por el maestro para asegurarse de que sean objetivos realistas y alcanzables. Al final de cada día, los niños regresarán a sus fichas de control. Allí, colorearán el número de estrellas que creen haber ganado según su desempeño en relación con su objetivo.

Una estrella podría indicar que sienten que necesitan mejorar, mientras que cinco estrellas significan que creen haber alcanzado plenamente su objetivo.

Después de colorear las estrellas, los niños reflexionarán sobre su día al compartir sus experiencias con los compañeros y con el maestro, promoviendo la autoevaluación y el desarrollo de habilidades sociales.

Al final de la semana, los niños comparten sus logros y objetivos alcanzados. Esto refuerza el sentido de logro y la importancia de establecer metas personales.