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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL

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EXPLICACIÓN

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO FÍSICO

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO FÍSICO

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1. Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.

2. Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos.

3. Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social de los grupos de los que forma parte.

4. Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le indica.

5. Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulce, salado, buen-mal olor, etc.).

6. Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un familiar, parque, panadería, etc.

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE 

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE 

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EXPLICACIÓN

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL

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EXPLICACIÓN

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO

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EXPLICACIÓN

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

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EXPLICACIÓN

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL

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EXPLICACIÓN

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO FÍSICO 

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO FÍSICO 

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EXPLICACIÓN

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE 

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE 

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EXPLICACIÓN

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL

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1. Afianza la marcha y esto le abre un mundo de descubrimiento.

2. Al verse en una fotografía se reconoce.

3. Reconoce objetos cotidianos de higiéne personal.

4. Se convierte en agente activo de su autonomía personal que aprende tras el ensayo error.

5. Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse.

6. Sostiene la taza con las dos manos cuando bebe.

7. A pesar de derramar un poco de comida , empieza a comer con cuchara.

8. Reconoce sus propias partes del cuerpo.

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1. Es incapaz de andar solo.

2. No es capaz de señalar las partes de su propio cuerpo.

3. No apunta las cosas con el índice.

4. No corre ni sube escaleras con ayuda.

5. No señala ninguna parte del cuerpo si se lo preguntas.

6. Al final de la etapa no dar patadas al balón o coger objetos con las dos manos.

7. Es incapaz de beber con las dos manos agarrando una taza con asa.

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1. Le ayudamos a hacer un recorrido concreto andando y le apoyamos para sortear obstáculos.

2. Jugamos a desplazarnos con varios objetos pequeños en las manos y le pedimos que se los pase de una mano a la otra.

3. Le hacemos subir y bajar las escaleras.

4. Hacemos bolas de papel usando las manos con hojas de periódicos.

5. Le damos palillos y que los pinche en una bola de plastilina.

6. Con un cubo le pedimos que manipule agua , arena u otros materiales.

7. Juegos manipulativos de cualquier tipo que exijan el uso de las manos. Por ejemplo hojear un libro o encajar objetos

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO 

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO 

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1. Inicia los intercambios sociales con las personas de su entorno más directo.

2. Cuando se le pide es capaz de compartir objetos con otros niños.

3. Al proponer actividades participa de forma habitual.

4. Puede aparecer un cierto nivel de desobediencia o  egocentrismo

5. Sabe reconocer las partes básicas de su vida cotidiana como puede ser la casa o su colegio.

6. Empieza a reproducir acciones reales con juguetes.

7. Reconoce elementos que pertenecen a la estación del año en ese momento.

8. Juega con otro niño durante un espacio corto de tiempo.

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1. Es incapaz de acercarse y jugar con otro niño.

2. No puede nombrar las principales partes de una casa o de aquellos espacios que le resulten familiares.

3. No se relaciona ni se dirige a las personas de su círculo más próximo.

4. Le cuesta compartir los juguetes u otros objetos de interés con sus compañeros.

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

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1. Aumenta la comprensión de las palabras cosa que le facilita la expresión.

2. Coge familiaridad con los objetos de uso más comunes y empieza a nombrarlos.

3. Empieza a entender y obedecer órdenes verbales que son comunes en su día a día.

4. Su capacidad de observación aumenta permitiendo imitar ciertas acciones.

5. Para nombrar a personas u objetos emplea una o dos palabras.

6. Imita sonidos de animales y objetos conocidos, las onomatopeyas.

7. Comienza la formación de las primeras frases juntando dos o más palabras simples.

8. Se divierte con la música e imita gestos y ritmos.

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1. Juegos de imitación como hacer los mismos gestos que le hemos pedido que observe o simular ser cualquier tipo de objeto.

2. Le pedimos que sea capaz de identificar ciertos momentos dentro de un cuento para que lo busque página a página.

3. Los juegos de emparejamiento de imágenes a través de tarjetas son muy válidos.

4. A través de la función de un objeto , le pedimos que nos diga otros objetos de la misma funcionalidad.

5. Empezar a hacer puzzles de pocas piezas , también encajar piezas con las formas más básicas.

6. Le escondemos objetos dejando que observe dónde los metemos ,con el tiempo debemos evitar que vea donde lo escondemos para que lo busquen.

7. Jugar a que recuerden dónde están los objetos que a lo largo de cada día se van usando.

8. Usar fotos familiares para que se reconozca a él y a sus familiares más cercanos.

9. Le pediremos acciones que comporten dos objetos para que retenga lo que debe hacer.

10. Lo ponemos en contacto con otros niños.

11. Se le pide que salude a las personas , no hace falta que sea verbalmente , puede ser con un gesto.

12. Con una actitud receptiva que le invite a ayudar , le pedimos que nos ayude a recoger los juguetes.

13. Le enseñamos a quitarse la ropa empezando por las prendas más sencillas.

14. Sentarnos a su lado al comer y dejarle autonomía.

15. Le pedimos que nos ayude a cambiarse el pañal y a limpiarse.

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1. No imita sonidos ni acciones que le resulten conocidos.

2. No responde a su nombre.

3. No dice mamá.

4. No se interesa por los cuentos ni por los dibujos.

5. Tiene dificultad para expresar cualquier tipo de palabra.

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1. Jugamos a que nombre objetos y si no , que observe como los nombramos.

2. Le indicamos que finaliza las palabras que nosotros empezamos.

3. Le damos ejemplos de lo que es el “si” y el “no” para que él lo ponga en práctica.

4. Podemos nombrar las acciones cotidianas del día para que las vaya familiarizando.

5. Explicar cuentos muy sencillos para que los pueda asimilar y entender en medida de lo posible.

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL 

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL 

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1. Es capaz de saltar con ambos pies.

2. Lanza la pelota usando manos y pies.

3. Se desabrocha los zapatos y los pantalones al hacer al desvestirse.

4. Usa la cuchara y tenedor correctamente y bebe sin derramar su contenido.

5. Completa un tablero de tres formas geométricas (redondo, cuadrado y triángulo).

6. Sabe que es el wc, el  orinal y los utiliza.

7. Sigue instrucciones de dos pasos, por ejemplo, deja ahí el juguete y trae el pijama.

8. Usa las manos para girar cosas o desenroscar.

9. Salta levantando los ambos pies a la vez.

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1. Posee muy poca autonomía para realizar tareas propias de la edad como quitarse o ponerse los zapatos.

1. No controla su esfínter ni pide ir al baño.

2. No participa en las rutinas diarias.

3. No muestra atención a ningún juguete en especial. Se encuentra siempre disperson y le cuesta concentrarse.

4. Rigidez muscular.

5. No es capaz de comer con cubiertos.

6. No salta con los pies juntos.

7. Se ayuda con muebles u objetos para ponerse de pie.

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1. Fomentar la interdependencia y autonomía evitando situaciones de riesgo.

2. Facilitar la audición de canciones con ritmos sencillos y atractivos que propicien el baile.

3. Aprovechar los recursos del entorno para favorecer su desarrollo motor, por ejemplo jardines, toboganes, etc.

4. Haz que tenga a su disposición libros y revistas atractivas que tenga que explorar, por ejemplo pasando páginas, cerrando solapas, etc.

5. Facilitar juegos de construcción.

6. Proporciona materiales con los que confeccionar objetos como por ejemplo, macarrones.

7. Facilita materiales como ceras o plastilina para adquirir precisión motora manual.

8. Dar pequeñas responsabilidades respetando su ritmo, quizás al principio debas ayudarle a saber cómo hacerlo.

9. Crea rutinas de higiene y sigue su orden diario.

10. Premia sus esfuerzos y no desesperes nunca. La paciencia es fundamental.

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO FÍSICO 

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO FÍSICO 

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1. Se mueve sin problema en los espacios que le resultan familiares.

2. Identifica los cambios que se producen en la naturaleza que corresponden a los cambios estacionales (reconoce por ejemplo que en otoño caen y se secan las hojas de los árboles).

3. Reconoce a las personas que le son familiares en las fotografías.

4. Juega con iguales (Entre 2 y 3 niños).

5. Sabe diferenciar entre persona, animal o planta.

6. Saluda a mayores, niños y conocidos si se le indica.

7. Muestra a los adultos lo que sabe hacer diciendo ¡mírame!

8. Sigue rutinas simples cuando se le dice.

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1. No ha desarrollado la función de juego simbólico mediante el juego. No lo ha ni siquiera iniciado en este periodo.

2. Muestra malestar realizando actividades en grupo entre iguales. Falta de integración con los demás.

3. No muestra vínculo especial con las figuras de apego.

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1. Fomentar situaciones en las que tenga que interactuar con otros y tenga que compartir juegos y juguetes como por ejemplo fiestas de cumpleaños, ir al parque, etc.

2. Proporcionar juguetes que inviten a jugar al juego simbólico (cacharros de cocina, coches, teléfonos, etc.).

3. Potenciar su curiosidad y su interés por el entorno y dejar que investigue por su cuenta.

4. Fomentar que el niño describa los elementos de su entorno más inmediato.

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

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1. Hace frases cortas de sustantivo+verbo, por ejemplo mamá ven.

2. Emplea el “no” de forma verbal y no verbal.

3. Responde a preguntas cortas del tipo ¿qué estás haciendo?

4. Sabe  diferenciar entre grande-pequeño.

5. Presta atención a música y cuentos cortos.

6. Canta algunas canciones aprendidas y se mueve a su ritmo.

7. Dice aproximadamente 50 palabras.

8. Dice palabras como yo, mi, nosotros.

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1. Ausencia de combinaciones de dos palabras.

2. No responde órdenes simples, acción-objeto o acción-localización.

3. Su lenguaje es poco entendible o casi inexistente.

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1. Motiva la comunicación oral en las actividades cotidianas, por ejemplo, ir al baño, comer para que vaya adquiriendo y desarrollando vocabulario.

2. Motivar la participación oral para que el niño solicite los objetos por su nombre.

3. Realizar preguntas que obliguen a utilizar pronombres y adverbios como ¿de quién es el peluche?

4. Explicar cuentos enfatizando la entonación.

5. Jugar con marionetas para favorecer el lenguaje.

6. Hablar, explicar, interactuar con el infante es vital, es crucial para la adquisición de vocabulario.

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL

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DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL

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1. Realiza actividades de enroscar, encajar y enhebrar.

2. Es capaz de correr y saltar con cierto control.

3. Pide ir al baño cuando lo necesita.

4. Copia el círculo, la línea vertical y la línea horizontal.

5. Come de forma autónoma todo tipo de alimentos.

6. Identifica algunos conceptos espaciales (aquí-dentro-encima-debajolejos...) y temporales (de día-de noche).

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1. No imita trazos sencillos (vertical, horizontal).

2. No comprende órdenes sencillas.

3. No identifica imágenes.

4. Falta de interés en los rasgos faciales de otras personas.

5. No es capaz de seguir instrucciones básicas para seguir una actividad.

6. No existe juego simbólico.

7. No hay conducta de imitación: por ejemplo, no imita bailes.

8. No agrupa, asocia o clasifica por color o forma.

9. No entiende reglas de juego.

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Para trabajar la Motricidad Gruesa:

1. Tumbamos boca arriba y boca abajo jugamos a dar vueltas sobre nosotros mismos.

2. Hacemos un túnel con cajas de cartón o sillas y nos arrastramos por debajo.

3. Imitamos a los animales con posturas y “voz” .

4. Hacemos carreras gateando. También jugamos a correr simplemente, sin obstáculos ni nada que lo complique.

5. Le damos un trapo para que lo arrastre por el suelo y jugamos a darle brillo.

6. Andamos por encima de un camino marcado en el suelo subiendo exageradamente las piernas, sin flexionar las rodillas.

7. Sentados en el suelo abrimos y cerramos las piernas y nos cogemos las rodillas.

8. Pataleamos.

9. Correr en círculo. También corremos hacia una meta, pasar entre sillas puestas en hilera, corriendo.

10. Andar hacia atrás, deprisa.

11. Chutar balones mientras anda o corre.

12. Apoyados en la pared, subimos los brazos y los bajamos, después haremos lo mismo, pero sin apoyarnos en la pared.

13. En la misma postura, nos palpamos el cuerpo desde la cabeza hasta los pies, diciendo las partes que tocamos.

14. Corremos con los brazos extendidos como volando. Después con los brazos en la cabeza.

15. Imitar posturas de los brazos. Cruzarlos sobre los hombros, cambiar de mano. Poner una encima de la otra y después al revés... Levantar un brazo y otro no, al revés...

Para trabajar la Motricidad Fina

1. Encajar objetos simples en su lugar. Ensartar collares de bolas grandes o de macarrones previamente pintados. Enhebrar y desenhebrar; pasar cordones por agujeros...

2. Lanzar objetos primero con una mano y luego con la otra.

3. Jugar a tirar o empujar balones de gran tamaño o pelotas pequeñas. Primero con una mano; después con la otra.

4. Untar objetos de plástico con aceite y las manos del niño con crema, de forma que sea difícil cogerlos.

5. Jugamos a amasar plastilina sin darle forma, únicamente manipularla y aplastarla.

6. Construcción de tren (cubos en fila), etc.

7. Le enseñamos a rasgar papeles de revistas y/o periódicos y hacer pedacitos. También a pegar y despegar gomets y/o cintas adhesivas, utilizando el pulgar y el índice.

8. Garabatear y/o pintar con distintos tipos de pintura de dedos, siempre con vigilancia del adulto.

9. Al final de la etapa se puede iniciar la imitación de trazos vertical y horizontal, con ayuda.

10. Jugamos a pintar cada dedo de un color, con pintura de dedos.

11. Jugamos a dar palmadas dedo con dedo. Picamos encima de la mesa solamente con la punta de los dedos.

12. Apoyamos los dedos en superficies de diferente textura: cristal, plástico; la pared; papeles diferentes... ¿Hace ruido?, ¿deja marcas?, ¿es blando o duro?...

13. Dejaremos huellas de los dedos de las manos y también de los dedos de los pies, untándose en agua o pintura y plasmándolo en un papel grande, en la arena, etc.

14. Ejercicios de observación-atención:

Jugar a buscar un objeto en su entorno.

Observar lo que vemos en un cuento e ir nombrando imágenes, acciones.

Buscar personajes u objetos escondidos en láminas o cuentos sencillos.

Escuchar un cuento corto sin que el niño realice muchas interrupciones. Escuchar atentamente una canción.

15. Ejercicios de memoria:

Cambiar el nombre de las cosas y que las diga bien. Esconder un juguete para ver cuál falta. Lo mismo con láminas o cartas...

Reproducir canciones, onomatopeyas, dichos... Jugar a recordar los nombres de sus familiares, compañeros...

Recordar los nombres de los personajes más conocidos de los cuentos.

16. Juego Simbólico:

Juegos del “como si”:

Jugar con una caja, como si fuera un coche.

Un cepillo puede ser un micrófono para cantar.

17. Juegos de imitación al adulto:

El niño hace de mamá que da de comer a la muñeca.

De médico que cura al osito.

18. Ejercicios de Lógica, agrupando objetos por categorías y características.

19. Jugar con cantidades:

Mucho – poco; lleno – vacío; todo – nada.

Hacer series de dos elementos: camión, coche; camión-coche...

Emparejar imágenes que sean iguales (lotos de animales, barajas de distintos temas, dominós...).

Puzzles de tres a seis elementos.

20. Aprendizajes básicos:

Introducimos en nuestro vocabulario los conceptos básicos Arriba-abajo. · Dentro-fuera. · Encima-debajo. · Delante-detrás. · Cerca -lejos. · Grande-pequeño. · Igual-diferente. · De día-de noche.

21. Colores:

Introducimos los nombres de los colores que vamos a trabajar en nuestro vocabulario. (Color de la ropa, de frutas, de juguetes...)

Vamos introduciendo los colores básicos (Rojo, amarillo y azul).

Comenzamos con colores totalmente opuestos (rojo-azul; azul-amarillo; amarillo-rojo)

Inicialmente dejamos que el niño haga garabatos y los pinte del color que quiera. Se lo nombramos.

Le enseñamos juguetes del mismo color con el que estamos pintando y le pedimos que nos señale objetos o dibujos de ese color,

Jugamos con plastilina de un color determinado y le pedimos que lo nombre.

A partir de aquí, y cuando ya conozca dos o más, comenzaremos a discriminar distintos colores entre sí y a nombrarlos de forma adecuada.

Dibujaremos líneas simples para que las imite en papel grande o en una pizarra.

22. Formas básicas: redondo, cuadrado y triángulo comparándolas con objetos reales y familiares para el niño.

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO 

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DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO 

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1. Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.

2. Muestra afecto hacia niños más pequeños y animales domésticos.

3. Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social de los grupos de los que forma parte.

4. Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le indica.

5. Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulce, salado, buen-mal olor, etc.).

6. Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un familiar, parque, panadería, etc

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1. Permanece aislado. No muestra curiosidad por nada.

2. Niños irritables, les cuesta adaptarse al cambio

3. Reacciones desajustadas ante la separación o el reencuentro con personas de apego

4. Escasa conexión con el entorno, ausencia de juego adecuado a la edad

5. Miran fijamente a los ojos o no realizan contacto visual

6. Lloran incesantemente, no se calma ni siquiera cogiéndolos

7. No les gusta coger objetos con las manos o están constantemente explorando.

8. Poca respuesta frente a estímulos perceptibles para uno: dolor, ruidos, estímulos visuales, movimiento.

9. Irritabilidad en actividades de cuidado personal: baño, cepillado de dientes, vestido/desvestido, cortado de pelo.

10. No hay intención de relacionarse con otros.

11. Juego estereotipado.

12. Baja permanencia en un juego.

13. Conducta desorganizada u oposicionista.

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1. Ayudarlo para que reconozca a las personas en las fotos.

2. Intentar que se relacione con otros niños/as.

3. Jugar a juegos de palabras, o mímica.

4. Jugar algun juego de sonidos, para imitar animales, … acciones.

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

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Dice su sexo cuando se le pregunta.

2. Emplea el gerundio, los plurales y los artículos.

3. Articula correctamente los sonidos: b, j, k, l, m, n, ñ, p, t.

4. Es capaz de comunicarse a través de los gestos y la mímica, además del lenguaje oral.

5. Habla de sí mismo en primera persona utilizando “yo”, “mi” y “me” en lugar de su nombre.

6. Utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace, lo que quiere, lo que le pasa, etc.

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1. Al finalizar el tercer año, no pide pis ni cacas.

2. Utilización exclusiva de palabras aisladas, sin conexión entre ellas.

3. Dificultad al construir frases.

4. Desfase en el número de palabras que debe decir por edad.

5. Falta de intención comunicativa

6. No responde a su nombre

7. Ausencia de respuesta y disfrute ante canciones o juguetes musicales.

8. Lenguaje poco inteligible fuera de su núcleo familiar.

9. Ausencia de un vocabulario de 300 palabras.

10. No realiza frases de 3 o 4 palabras.

11. Le cuesta nombrar la acción que se muestra en una imagen.

12. No reconoce objetos o animales por su nombre

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1. Describir verbalmente las cosas que hacemos y las que hace él.

2. Pedir que nombre las cosas y no utilice solamente el gesto.

3. Aprovechar las palabras que el niño ya utiliza para incorporarlas a las conversaciones.

4. Jugar a construir pequeñas frases referidas a personas y objetos del entorno familiar.

5. Narrar sencillos cuentos infantiles y hacer preguntas sobre los personajes, situaciones, lugares etc. que aparecen en esos cuentos.

6. Proporcionar al niño un entorno lingüístico simplificado para que le sea accesible, pero que a su vez sea capaz de crecer en complejidad, conforme crecen sus necesidades comunicativas.

7. Favorecer las situaciones de juego en las cuales nuestro hijo sea una parte activa.

8. Familiarizar al niño con pequeñas canciones infantiles.

9. Crear situaciones comunicativas que favorezcan la aparición del lenguaje oral: — Pasear charlando, describiendo lo que vemos. — Utilizar fotografías familiares, libros de imágenes etc. y hacer comentarios con el niño.

10. Para la adquisición normal del lenguaje es esencial una actitud comunicativa positiva y estimulante, intentando que el niño aprenda a hablar de forma natural, en la medida en que interactúa con el entorno social (familia, amigos etc.).

11. Poniendo a su alcance todos los medios para que consiga construir el lenguaje de manera activa.